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第1篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0128-02

一、數(shù)字電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

“數(shù)字電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在課程體系中有著重要的地位，同時(shí)，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，課程信息量不斷增加，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求也越來(lái)越高，因此，培養(yǎng)出一批具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今教育的主要目的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)往往采用講授法教學(xué)，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學(xué)資料，組織和控制教學(xué)過(guò)程，“教法”制約了“學(xué)法”，導(dǎo)致學(xué)生只能“照葫蘆畫瓢”，完全處于被動(dòng)的地位，知識(shí)遷移能力大大下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，也不符合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

案例教學(xué)法則是教師通過(guò)采用案例引導(dǎo)來(lái)闡述理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)案例的研究分析加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)深入討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)適應(yīng)課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是通過(guò)案例向?qū)W生提出一個(gè)真實(shí)、有價(jià)值的問(wèn)題，以學(xué)生為主體、以充分的討論來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間可以相互啟發(fā)，知識(shí)的傳遞變?yōu)槎帱c(diǎn)多向的網(wǎng)狀傳輸。案例教學(xué)背后的理念在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的追求，在于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)化。總之，案例教學(xué)的認(rèn)知前提在于“Wisdom can’t be told”，根源在于對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的追求，進(jìn)而牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念。

但是，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。舉例教學(xué)只是教師在課堂教學(xué)中采用的一種輔助手段，是講授理論知識(shí)之后的補(bǔ)充和鞏固，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨過(guò)程，教師處于主要地位。

三、案例教學(xué)法的操作程序

從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，案例教學(xué)大致分為四個(gè)階段：案例準(zhǔn)備、案例提出、自主探究與歸納總結(jié)。

1.案例準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑢?duì)學(xué)生提出明確的要求，擬定規(guī)范的教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生準(zhǔn)備就是依據(jù)案例進(jìn)行背景知識(shí)的查詢、瀏覽等。

2.案例提出就是教師通過(guò)案例的展示、介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、有價(jià)值的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間就關(guān)鍵內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)辯論，引導(dǎo)并督促學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.自主探究。實(shí)際上，探究的過(guò)程與上個(gè)階段――案例提出是交叉進(jìn)行的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由寬松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想，啟迪學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。

4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是教師幫助學(xué)生從案例中獲取知識(shí)到理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，鞏固并促進(jìn)知識(shí)的遷移，引發(fā)深層思考。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，歸納總結(jié)不只是在討論結(jié)束時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)探究、討論過(guò)程，尤其是當(dāng)學(xué)生之間的討論與課堂教學(xué)目標(biāo)有偏離時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程給予歸納和引導(dǎo)。

四、案例教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程

按照案例教學(xué)法的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并參考《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等，筆者以“簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)”為例對(duì)部分章節(jié)實(shí)施了案例教學(xué)，并具體落實(shí)到四個(gè)階段。

（一）案例準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

（1）案例材料：《簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)》

用中小規(guī)模的集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的簡(jiǎn)易數(shù)字鐘，要求：

a、能按時(shí)鐘功能進(jìn)行秒、分、時(shí)的準(zhǔn)確計(jì)時(shí)；

b、顯示時(shí)間并具有校時(shí)功能（能分別進(jìn)行時(shí)分秒的校正）。

（2）教學(xué)目的：

掌握計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、管腳和實(shí)際應(yīng)用；

掌握任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)造方法；

掌握計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用和原理；

掌握計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的材料，熟悉功能和管腳作用，并比較元件不同類型的區(qū)別。

（二）案例提出

提出生活中數(shù)字鐘的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體展示案例《簡(jiǎn)易數(shù)字鐘設(shè)計(jì)》的具體要求。給出數(shù)字電路的設(shè)計(jì)過(guò)程，提出自頂向下的設(shè)計(jì)思想，分析設(shè)計(jì)出整體的電路框圖，具體分析各模塊的功能。

（三）自主探究

要求學(xué)生在充分理解題意，熟悉背景知識(shí)的基礎(chǔ)上就以下問(wèn)題展開(kāi)討論和探究：

1.計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管分別有哪些型號(hào)，各自有什么不同的功能，如何選取合適的元件；

2.如何用已選的計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器；

3.已選的計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的管腳及其功能是什么，如何進(jìn)行相互的管腳連接；

4.如何將基本信號(hào)源的信號(hào)分頻為秒脈沖信號(hào)；

5.如何設(shè)計(jì)校正電路。

（四）歸納總結(jié)

1.分別總結(jié)計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、集成電路的不同類型與特點(diǎn)、集成電路選取的出發(fā)點(diǎn)、管腳的連接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的完善構(gòu)建；

2.歸納任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的實(shí)現(xiàn)方式，包括集成計(jì)數(shù)器的級(jí)聯(lián)方式、原理，清零法和置數(shù)法構(gòu)造任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理和電路連接，總結(jié)同步與異步的區(qū)別等；

3.從計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)原理，引申出計(jì)數(shù)器的分頻應(yīng)用，用于秒脈沖信號(hào)的生成；

4.將計(jì)數(shù)器的置數(shù)功能應(yīng)用于校正電路的設(shè)計(jì)。

另外，就探究過(guò)程中提出有價(jià)值、有閃光點(diǎn)的思路與見(jiàn)解的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極投入進(jìn)來(lái)。

五、案例教學(xué)中需處理好的幾個(gè)關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，它將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閹熒餐接懡涣鞯膱?chǎng)合，但在實(shí)施過(guò)程中還需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)和講授教學(xué)都是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授教學(xué)側(cè)重理論，并通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)；案例教學(xué)側(cè)重實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例教學(xué)中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，學(xué)生的角色主要是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中基本處于被動(dòng)地位；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都要有所轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)將“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

案例教學(xué)要求教師正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的含義和目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，具備一定的案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。但案例教學(xué)法在案例選擇方面和實(shí)施過(guò)程方面還需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Thinking of Case Teaching Method in the Course of Digital Electronic Technology

GAO Li，LIN Kang-hong

（Huaide College of Changzhou University，Jingjiang，Jiangsu 214513，China）

第2篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

喬永明老師執(zhí)教的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是一節(jié)學(xué)生感興趣且很有創(chuàng)意的美術(shù)課。教師思路清晰，目標(biāo)明確，能將學(xué)生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用。下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

1．本課亮點(diǎn)在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。

喬老師先以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，喚起了學(xué)生的求知欲，營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過(guò)“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來(lái)；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個(gè)問(wèn)題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)上。教師通過(guò)課件演示“歪”“點(diǎn)”“高”三個(gè)字的小動(dòng)畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見(jiàn)的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過(guò)“想創(chuàng)意”“說(shuō)創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)性的評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂(lè)觀的態(tài)度。

2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新意不夠，學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計(jì)學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。

其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法不僅僅局限于繪畫，還能運(yùn)用剪、刻、貼等方式，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。

點(diǎn)評(píng)二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）

看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

1．可取之處

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致

本課共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用動(dòng)畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識(shí)講授部分，教師用直觀感受、重點(diǎn)分析、實(shí)踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點(diǎn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說(shuō)、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由易到難、深入淺出

本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識(shí)的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級(jí)完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易掌握。其中，對(duì)于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說(shuō)一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過(guò)展示一些含義深刻、觸動(dòng)心靈的作品圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2．值得推敲或有待改進(jìn)之處

(1)刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說(shuō)創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，而本課動(dòng)畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個(gè)目的，因此，教師可以直接實(shí)施本課的第三、第四和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說(shuō)創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)“創(chuàng)意來(lái)源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說(shuō)和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

(2)課堂提問(wèn)需有深度和廣度

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問(wèn)：“對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識(shí)。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問(wèn)題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問(wèn)：“為什么要這樣變，這樣變出來(lái)的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會(huì)怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

點(diǎn)評(píng)三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。”因此，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。

該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動(dòng)地開(kāi)始知識(shí)的建構(gòu)。接下來(lái)的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出反饋的過(guò)程。學(xué)生把對(duì)生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗(yàn)，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運(yùn)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)用的結(jié)果，使學(xué)生形成對(duì)“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，完成新知的建構(gòu)。

在“變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來(lái)解決學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過(guò)程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個(gè)層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作思路的同時(shí)，又一次完成了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

點(diǎn)評(píng)四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）

五四制初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題。縱觀全課，有下述可圈可點(diǎn)之處：

1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確

該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的目標(biāo)表述。

2．課堂鮮活高效

喬老師先以動(dòng)畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對(duì)比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過(guò)“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運(yùn)用對(duì)比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個(gè)字中任選一個(gè)字、限時(shí)3分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（因?yàn)閷W(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對(duì)美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個(gè)小練習(xí)符合該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法時(shí)，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。

在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計(jì)了“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時(shí)，從他們的語(yǔ)言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂(lè)，真正成為了課堂的主人。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，喬老師能夠做到以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動(dòng)高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實(shí)干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。

好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見(jiàn)方式，在此筆者也提兩點(diǎn)不成熟的建議：

1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見(jiàn)的變化方法”這個(gè)問(wèn)題講透。

筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見(jiàn)的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長(zhǎng)、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運(yùn)用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來(lái)裝飾字和背景。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果能把這四種變化方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。

2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過(guò)分強(qiáng)調(diào)變化則“亂”，過(guò)分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時(shí)，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實(shí)踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)五（陳超君上海市三灶學(xué)校）

看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。

1．可取之處

(1)本節(jié)課融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體，通過(guò)欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意的能力。

(2)喬老師上課很輕松，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

(3)喬教師運(yùn)用多媒體課件也很有特點(diǎn)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點(diǎn)”“高”等字的動(dòng)畫視頻，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出字的變化過(guò)程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)建議

(1)在“說(shuō)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無(wú)論怎么變化還是得讓人看明白這是個(gè)什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住字的特征。例如，“飛”字無(wú)論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(2)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評(píng)價(jià)之前先回顧作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)就會(huì)有更明確的指向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)要提出切實(shí)可行的修改意見(jiàn)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。

(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇需要的素材，設(shè)計(jì)、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。

(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；也可以請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會(huì)更加豐富多彩。

點(diǎn)評(píng)六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。

本課亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，喬老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點(diǎn)，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過(guò)設(shè)置“說(shuō)創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。

2．本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開(kāi)放的活動(dòng)情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，同時(shí)舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

基于錦上添花的思考，筆者提出三點(diǎn)建議：

1．學(xué)生的練習(xí)時(shí)間是否可以增加

從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時(shí)間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說(shuō)明具體練習(xí)時(shí)間，但從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，時(shí)間也不多。綜合來(lái)看，本節(jié)課教師講解的時(shí)間稍長(zhǎng)，而學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間不夠，這樣勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和充分掌握，電無(wú)法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。

2．師生共同研討的部分略顯不夠

喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過(guò)程明顯不夠，而且本部分的重點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡(jiǎn)單了解這個(gè)字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。

3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離

在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說(shuō)法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過(guò)于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒(méi)了，如“愛(ài)”字的變化。此外，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒(méi)有更多地涉及和評(píng)價(jià)。筆者估計(jì)，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。

點(diǎn)評(píng)七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課優(yōu)點(diǎn)

(1)“問(wèn)題”教學(xué)富有引導(dǎo)性

喬老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題恰當(dāng)、到位，對(duì)教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問(wèn)題的完成度也比較好。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性

本節(jié)課教師以“知識(shí)導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評(píng)價(jià)”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會(huì)創(chuàng)意。

(3)活動(dòng)開(kāi)展突出探究性

無(wú)論是對(duì)變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對(duì)變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對(duì)—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

(4)知識(shí)生成注重拓展性

教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識(shí)變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)诖竽懰伎枷胂蟮耐瑫r(shí)，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2．改進(jìn)建議

(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置

①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡(jiǎn)化對(duì)“世博會(huì)”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過(guò)，筆者還是建議將這三者整合為一個(gè)探究活動(dòng)，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說(shuō)創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實(shí)踐。

②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。

③課堂結(jié)尾對(duì)圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。

(2)改進(jìn)教學(xué)策略

①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見(jiàn)的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個(gè)人在課堂上做演示靈活多了。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場(chǎng)演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對(duì)“點(diǎn)”“高”“歪”三個(gè)字的變化方法進(jìn)行剖析時(shí)，可以抓住每個(gè)字的變化要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)示范。通過(guò)授課技巧的變通，既能生動(dòng)直觀地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。

③樹立反思和質(zhì)疑意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握得如何，設(shè)計(jì)思路是否已經(jīng)打開(kāi)。只有及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法。

(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)成果展示評(píng)價(jià)缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點(diǎn)評(píng)，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評(píng)價(jià)策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評(píng)價(jià)交流時(shí)，可以加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流。在小結(jié)評(píng)述時(shí)，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒(méi)有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之中。

點(diǎn)評(píng)八（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）

認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動(dòng)之處及其所引發(fā)的一些個(gè)人的感慨談?wù)効捶ǎ@也是“點(diǎn)評(píng)”所帶來(lái)的樂(lè)趣與進(jìn)步。

1．可取之處

這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開(kāi)的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點(diǎn)亮”課堂的幾處關(guān)鍵點(diǎn)上，比如，運(yùn)用“猜一猜”游戲等方式來(lái)說(shuō)明變體美術(shù)字在生活中的價(jià)值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。

2．值得商榷之處

本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計(jì)新的變體美術(shù)字時(shí)表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與對(duì)難點(diǎn)的分析，也讓教學(xué)的實(shí)施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時(shí)提出“練一練”，請(qǐng)學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

但推敲再三，我還是感到，在探究如何運(yùn)用“規(guī)律”來(lái)“設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，始終“差那么一口氣”。

比方說(shuō)，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時(shí)候，對(duì)本該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？

再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的變化，但接下來(lái)，教師在總結(jié)歸納時(shí)，卻只是強(qiáng)調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點(diǎn)一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？

教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來(lái)激發(fā)創(chuàng)意這一點(diǎn)上——這不禁使人納悶：如此一來(lái)，不就僅僅是強(qiáng)調(diào)裝飾手法了嗎？難免會(huì)讓人覺(jué)得此處有些突兀，因?yàn)檫@又是一個(gè)與前面教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的新知識(shí)點(diǎn)。試想，如果在欣賞范例時(shí)，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運(yùn)用的裝飾方法是什么，再對(duì)其加以欣賞與練習(xí)，那就會(huì)顯得更緊湊了。

點(diǎn)評(píng)九（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

喬老師這節(jié)課充實(shí)飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一個(gè)較為立體的認(rèn)識(shí)。

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)吸收的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)：先是一個(gè)3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對(duì)變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個(gè)練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個(gè)變化方法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。

關(guān)于本課，我也有幾點(diǎn)建議在此與喬老師商榷。

1．選擇范例時(shí)應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性

本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢(mèng)幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是，讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會(huì)再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對(duì)該游戲的興趣而誤入歧途？

2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性質(zhì)

本課的設(shè)計(jì)已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國(guó)漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會(huì)意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊(yùn)含的人文性也就更加濃郁了。

3．可以適時(shí)合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來(lái)，有的學(xué)生畫得好但是短時(shí)間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時(shí)，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無(wú)，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會(huì)更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4．教學(xué)的面可以再寬一些

變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)對(duì)象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對(duì)于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)字母和數(shù)字的設(shè)計(jì)介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時(shí)除了可以對(duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)外，也可以對(duì)字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計(jì)，這樣，便有助于學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)的認(rèn)知更深一層。

點(diǎn)評(píng)十（江沙湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘第二小學(xué)）

這堂課，教師在講授知識(shí)和方法時(shí)，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得商討：

1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問(wèn)很重要，針對(duì)《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺(jué)得把“你更喜歡哪一種”這個(gè)問(wèn)題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？”會(huì)更好。這樣，在課的一開(kāi)始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時(shí)所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對(duì)于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會(huì)更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說(shuō)一說(shuō)圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計(jì)變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點(diǎn)出設(shè)計(jì)變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場(chǎng)合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會(huì)更好。

點(diǎn)評(píng)十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）

1．可取之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動(dòng)有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見(jiàn)變化方法時(shí)，采用了學(xué)生喜愛(ài)的做游戲、看動(dòng)畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂(lè)中探索、樂(lè)中發(fā)現(xiàn)、樂(lè)中提升，以較強(qiáng)的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時(shí)列舉了上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識(shí)的同時(shí)還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時(shí)，滲透了安全、環(huán)保、愛(ài)國(guó)等理念，將教書育人落到了實(shí)處。

(3)作業(yè)的布置沒(méi)有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時(shí)地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(4)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2有待改進(jìn)之處

第3篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）34-7810-02

有效性教學(xué)是20世紀(jì)60年代以來(lái)形成的一種系統(tǒng)的教學(xué)理念。有效性教學(xué)研究的是教師如何通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在這里面，教學(xué)的效率成了有效性教學(xué)最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)[1]。

文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有文科學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)類公共課程，其目的是培養(yǎng)文科類大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，并將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。由于該課程是學(xué)生在大學(xué)期間接觸的第一門計(jì)算機(jī)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)、信息類課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將信息技術(shù)與自身專業(yè)知識(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)[2]。所以如何讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果是每一位從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師都必須考慮的問(wèn)題。

1 文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中影響教學(xué)有效性的因素

文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，無(wú)論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育水平與教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在很多影響教學(xué)效率的問(wèn)題。

1.1學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

筆者在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況，有很多學(xué)生理論知識(shí)掌握得很好，但是卻不能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決問(wèn)題。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題（例如死機(jī)、藍(lán)屏、報(bào)警、無(wú)法上網(wǎng)等）的時(shí)候，卻手足無(wú)措，無(wú)法利用所學(xué)的知識(shí)幫助自己去解決這些問(wèn)題。這其中有幾個(gè)方面的原因，首先是學(xué)生還是沒(méi)有改變以前的學(xué)習(xí)方法和思路，還停留在老師教什么學(xué)生學(xué)什么的階段，沒(méi)有很好地培養(yǎng)自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有鍛煉自己將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中的思維；其次還與某些知識(shí)點(diǎn)缺乏完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有關(guān)，例如講授如何安裝操作系統(tǒng)時(shí)，由于不能直接在課室安裝操作系統(tǒng)演示，只能以視頻課件的形式或者虛擬機(jī)的形式來(lái)講述，所以直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候看似掌握了，但是一到自己實(shí)際操作的時(shí)候因?yàn)榕龅降膯?wèn)題不一樣而無(wú)法解決。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的更新不能與新知識(shí)、新技術(shù)同步

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，電子技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)、可穿戴設(shè)備等計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展迅速（目前依然符合摩爾定律）。相對(duì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)教材則更新相對(duì)緩慢，同時(shí)各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新也基本很難與主流同步。時(shí)至今日很多高校實(shí)驗(yàn)室機(jī)器的操作系統(tǒng)依然停留在Windows XP上，辦公軟件還停留在OFFICE 2003上，但是學(xué)生配置的電腦則絕大部份已經(jīng)是Windows 7、8 和OFFICE 2010，而Windows 7、8 與Windows XP在設(shè)計(jì)理念和操作上還是有較大區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為降低。

1.3 缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)、督促學(xué)生

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上課時(shí)間通常安排在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生剛從繁忙的高中生活步入大學(xué)生活，成為天之驕子，心理上不免放松自己，體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)中，則是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能始終保持專注；同時(shí)，大學(xué)的考核已經(jīng)不同于高中時(shí)代，大部分院校一學(xué)期只進(jìn)行期中和期末兩次考核，有的甚至只進(jìn)行期末測(cè)試，這就使學(xué)生在學(xué)期中段沒(méi)有緊迫感而導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈影響教學(xué)效果。

2 提升教學(xué)有效性探討[3][4]

對(duì)于以上影響教學(xué)有效性的因素，結(jié)合筆者多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的體會(huì)，可以從以下幾方面入手提升教學(xué)有效性。

2.1 完善教學(xué)案例，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合

教學(xué)案例是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的載體，通過(guò)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是人們最好的老師”。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。而將教學(xué)案例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，則可以很好地引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@些案例可以實(shí)際解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其效果是看得見(jiàn)、摸得著的。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采購(gòu)裝配電腦的過(guò)程，通過(guò)自己主裝電腦去了解計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)；在講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生自己宿舍組網(wǎng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題來(lái)講解相關(guān)知識(shí)；在講解電子表格知識(shí)中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)清況分專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例來(lái)講解相關(guān)知識(shí)等。通過(guò)這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的案例教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中很好地將知識(shí)點(diǎn)理解并掌握。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，著重提升學(xué)生思維能力

第4篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)。國(guó)家精品開(kāi)放課程包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，是“十二五”期間實(shí)施的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的重要組成部分，也是“十一五”期間實(shí)施的國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過(guò)共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。

如何對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）重點(diǎn)建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅(jiān)持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評(píng)為國(guó)家精品課程。2012年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)國(guó)家精品資源共享課建設(shè)要求，實(shí)施了課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)，2013年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程。

一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程建設(shè)理念

電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學(xué)校本科非電專業(yè)教學(xué)，踐行知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開(kāi)放與共享為建設(shè)目標(biāo)，以共享學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)平臺(tái)為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)制作隊(duì)伍為保障，實(shí)施“轉(zhuǎn)型―升級(jí)―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學(xué)共享資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會(huì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，滿足國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點(diǎn)、難點(diǎn)及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的需要；利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效利用知識(shí)載體，融教育于課程，努力做到六個(gè)體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學(xué)生的特點(diǎn)、體現(xiàn)社會(huì)的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識(shí)載體。[3]倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學(xué)等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，開(kāi)展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計(jì)，課外開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動(dòng)、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精品資源共享課資源建設(shè)

1.制作多媒體課件及視頻教學(xué)錄像

隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學(xué)課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國(guó)廣泛應(yīng)用。僅國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來(lái)，已發(fā)行56萬(wàn)張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。

按照修訂的2012版教學(xué)大綱和國(guó)家級(jí)精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級(jí)視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實(shí)時(shí)課程視頻錄像，生動(dòng)展示授課全過(guò)程，注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計(jì)96學(xué)時(shí)。

2.制作豐富的媒體教學(xué)資源

媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學(xué)案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對(duì)采用ppt課件教學(xué)的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學(xué)案例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了啟發(fā)式教學(xué)資源；針對(duì)本課程的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，精心編寫了知識(shí)點(diǎn)講解素材293個(gè)，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學(xué)用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與思考，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個(gè)，提供理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的虛擬仿真演示教學(xué)課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學(xué)生提供結(jié)合工程實(shí)踐的應(yīng)用電子電路。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

建立了集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐于一體的綜合性教學(xué)和輔助教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、動(dòng)畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源、資源檢索、習(xí)題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（1）建立知識(shí)點(diǎn)講解庫(kù)系統(tǒng)。針對(duì)本課程的293個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心編寫了知識(shí)點(diǎn)講解庫(kù)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫(kù)系統(tǒng)。此題庫(kù)系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測(cè)題庫(kù)，分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。題庫(kù)中近2500道題目針對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問(wèn)答題、填空題、計(jì)算題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)可自行選擇不同知識(shí)點(diǎn)和不同難度系數(shù)的試題等進(jìn)行在線練習(xí)和課程測(cè)試，理解相關(guān)概念、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學(xué)要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個(gè)學(xué)習(xí)單元。每一學(xué)習(xí)單元均包含教學(xué)基本要求、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)解釋、自我檢測(cè)、知識(shí)擴(kuò)展等部分，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（4）建立動(dòng)畫課件庫(kù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動(dòng)畫課件近100個(gè)，充分利用動(dòng)畫課件生動(dòng)、形象、逼真等特點(diǎn)，將課程教學(xué)中抽象、微觀、復(fù)雜的概念以及難以用文字、圖形等表達(dá)清楚的內(nèi)容用生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式體現(xiàn)。

（5）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。為拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

（6）更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開(kāi)通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等全方位開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見(jiàn)問(wèn)題、名詞術(shù)語(yǔ)、名人及專業(yè)術(shù)語(yǔ)等多功能檢索查詢。

本課程建設(shè)的教學(xué)基本資源和拓展資源，通過(guò)教育部資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享。

三、精品資源共享課建設(shè)資源特色

本課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與改革實(shí)踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是2009年被評(píng)為國(guó)家精品課程和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)把加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用作為國(guó)家精品課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并取得了豐碩的成果。

本課程教學(xué)資源系統(tǒng)反映了本課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)、先進(jìn)的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學(xué)內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。

1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果

課程資源包括了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐等4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學(xué)，貼近教師，貼近學(xué)生的需求，充分展示教學(xué)改革與研究成果。

提供的課程教學(xué)資源覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，即包含精心錄制的全部實(shí)時(shí)課堂視頻錄像、課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實(shí)際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)對(duì)案例的分析，加深對(duì)課程的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及拓展教學(xué)資源為開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強(qiáng)，便于持續(xù)建設(shè)與更新

資源建設(shè)既考慮學(xué)習(xí)的共性，又考慮學(xué)生個(gè)性，兩者有機(jī)相結(jié)合使資源適用性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開(kāi)放、共享，資源分類科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴(kuò)展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色

課程資源體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的開(kāi)放創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、高水平的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，團(tuán)隊(duì)教師積極組織和參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，其競(jìng)賽作品和報(bào)告作為拓展性資源供教師和學(xué)生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和課程特色。

四、結(jié)語(yǔ)

精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長(zhǎng)期的資源儲(chǔ)備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴(yán)格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開(kāi)展各項(xiàng)建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學(xué)內(nèi)容的思想性、導(dǎo)向性和科學(xué)性。同時(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)和長(zhǎng)效課程管理機(jī)制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要保障。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來(lái)林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012，

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[2]吳寧，馮博琴.對(duì)國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與資源共享建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮.建設(shè)國(guó)家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：13-16.

第5篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 EDA 教學(xué)模式

高職教育不同于普通高等院校，其以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。2005年11月7日，《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育――總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話》指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。”這就要求高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型、工程型人才，而應(yīng)屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，活動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)更貼近實(shí)踐。基于此，高職課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)途徑。EDA課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑也應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，明確課程特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式，建立一套科學(xué)、可靠的教學(xué)模式。

一、明確EDA技術(shù)課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）這門課程是電子專業(yè)整個(gè)知識(shí)和能力體系理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的核心課程，本課程既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子線路理論知識(shí)的應(yīng)用，并能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此成為應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程和通信工程等電子類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程。

然而傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重的是理論知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，若EDA技術(shù)從屬于理論教學(xué)，就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。因此，教改的前提是轉(zhuǎn)變思想，EDA技術(shù)作為電子類專業(yè)的核心課程，在思想上應(yīng)得到高度重視。應(yīng)以綜合職業(yè)素質(zhì)教育為根本，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革不完善的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性。

二、根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，編排有特色的教學(xué)內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。基于此，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)盡可能貫徹高職教育的“應(yīng)用”主旨和特征，科學(xué)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)必須由易到難，符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容既要有一定的先進(jìn)性，又必須相對(duì)穩(wěn)定，EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，而對(duì)于開(kāi)發(fā)軟件和芯片的發(fā)展則可謂日新月異。因此，在教學(xué)中應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)總體的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在任何時(shí)候?qū)局R(shí)的把握都是清晰和完整的。此外，考慮到學(xué)生的就業(yè)崗位、高職的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的編排既應(yīng)融合一些電子企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，又應(yīng)兼顧一定的知識(shí)技術(shù)的先進(jìn)性，努力處理好技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性與實(shí)用性、普遍性之間的矛盾，使本課程教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬和一定技術(shù)先進(jìn)性等特點(diǎn)。

三、針對(duì)課程、學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

EDA技術(shù)這門課程是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，如果前面的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，學(xué)生會(huì)倍感困難。同時(shí)由于高職生的知識(shí)接受能力弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然造成學(xué)生聽(tīng)不懂、跟不上，進(jìn)而厭學(xué)。因此在EDA技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，進(jìn)行案例化教學(xué)，同時(shí)把握好理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的關(guān)系。

（一）兩個(gè)“三合一”

1.教、學(xué)、做三合一。在EDA課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的積極性，努力走“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”之路。強(qiáng)調(diào)在做中教，在做中學(xué)。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)配合完成教學(xué)目標(biāo)。

2.理論、實(shí)踐、產(chǎn)品三合一。這三者合一，是“教、學(xué)、做合一”的具體應(yīng)用，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機(jī)地結(jié)合為一體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以掌握知識(shí)和技能、制作產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)“學(xué)用一致，知能并舉”的教育思想。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的含義為：在教學(xué)材料和內(nèi)容上要對(duì)真實(shí)情境加以描述或典型化處理，在教學(xué)方式上組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在教學(xué)目的上側(cè)重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際運(yùn)作能力的提高。該教學(xué)法不僅包含學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且包含在學(xué)習(xí)案例前教師對(duì)案例進(jìn)行編寫或選擇的過(guò)程。

課前教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上編寫或選擇適用的教學(xué)案例，對(duì)案例原始材料進(jìn)行收集。所編或所選的案例既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要兼顧目的性、真實(shí)性、仿實(shí)踐性、問(wèn)題性和典型性等特點(diǎn)。在課堂中，針對(duì)實(shí)例出現(xiàn)的問(wèn)題，教師組織全班討論，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)，以及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。學(xué)生對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等作總結(jié)，教師最后作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充性、提高性的全面總結(jié)。通過(guò)總結(jié)和反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

（三）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容是利用“項(xiàng)目”、“實(shí)例”、“問(wèn)題”等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師在備課時(shí)不僅要準(zhǔn)備專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，而且要研究教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾種方法:（1）根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)單元，按照一體化原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）確定每個(gè)單元課程目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。（3）選定每個(gè)單元課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)例貫徹單元教學(xué)之中。（4）確定演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。（5）引入案例，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，操作演示，展開(kāi)知識(shí)，討論問(wèn)題，總結(jié)提高。（6）PPT演示，示范操作，板書補(bǔ)充說(shuō)明。

四、根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法

為了突出高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色，體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，根據(jù)學(xué)校的考試管理規(guī)定，制定符合課程特點(diǎn)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法:期中考試時(shí)實(shí)踐考試代替理論考試，從所學(xué)的案例中任意抽取一個(gè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。期末考試時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，以試卷的形式考核；實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，在EDA實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)際設(shè)計(jì)作品，以考核學(xué)生的實(shí)踐技能。考卷都從已建立的技能考核試題庫(kù)中抽取。這樣不僅能了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，而且能考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新理念［M］.北京:科學(xué)出版社，2005:3.

第6篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

機(jī)械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)來(lái)自機(jī)械工程及自動(dòng)化本科專業(yè)，一般具有較扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)卻比較薄弱，許多研究生連常識(shí)性的電子知識(shí)都不具備，甚至對(duì)“測(cè)量”、“控制”領(lǐng)域一無(wú)所知。因此需對(duì)其在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。由機(jī)械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素可見(jiàn)，機(jī)械電子工程技術(shù)一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機(jī)械技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。如圖1所示。因此，機(jī)械電子工程的教學(xué)將以機(jī)械電子工程的原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，在上述各關(guān)鍵技術(shù)為主要模塊深入展開(kāi)，而在每一關(guān)鍵技術(shù)中，又分別設(shè)置三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊，形成“一縱三橫”的模塊化結(jié)構(gòu)。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及科研需要有針對(duì)性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。

2“一縱三橫”的模塊化教學(xué)

“一縱”是指按機(jī)械電子工程原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線的縱向結(jié)構(gòu)，具體包括：傳感檢測(cè)技術(shù)模塊、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)模塊、自動(dòng)控制技術(shù)模塊、伺服傳動(dòng)技術(shù)模塊、系統(tǒng)集成技術(shù)模塊。“三橫”是指在每個(gè)技術(shù)模塊中又細(xì)分為三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊。具體內(nèi)容如下：傳感檢測(cè)技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括傳感與測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（傳感器的基本構(gòu)成、傳感器的靜態(tài)數(shù)學(xué)模型及其靜態(tài)特性指標(biāo)、傳感器的選用），機(jī)電系統(tǒng)最常用的位移檢測(cè)（光柵傳感器、絕對(duì)碼編碼器、增量碼編碼器），力學(xué)量檢測(cè)（應(yīng)變式多維測(cè)力彈性體、扭矩傳感器等），視覺(jué)檢測(cè)（線陣CCD和面陣CCD的基本原理）。較高要求模塊包括雙目視覺(jué)檢測(cè)的基本原理及標(biāo)定，觸覺(jué)傳感器（指端應(yīng)變式觸覺(jué)傳感器、多功能觸覺(jué)傳感器）。高要求模塊包括機(jī)電測(cè)試新技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)，虛擬儀器技術(shù)，多傳感器數(shù)據(jù)融合等。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成、分類，及常用控制器（工控機(jī)、PLC、單片機(jī)），軟件方面要求測(cè)量數(shù)據(jù)的預(yù)處理，數(shù)字濾波，線性化處理，標(biāo)度變換。較高要求模塊包括PLC、單片機(jī)的應(yīng)用高級(jí)技巧。高要求模塊包括PMAC原理及應(yīng)用，基于DSP的運(yùn)動(dòng)控制及DSP運(yùn)動(dòng)控制卡。自動(dòng)控制技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括PID控制算法的基本原理，標(biāo)準(zhǔn)PID算法的改進(jìn)，數(shù)字PID參數(shù)的選擇。較高要求模塊包括模糊控制，模糊控制的定義及特點(diǎn)，模糊控制系統(tǒng)的組成，模糊控制系統(tǒng)的基本原理，應(yīng)用模糊控制算法解決實(shí)際問(wèn)題。高要求模塊包括其它先進(jìn)控制方法，如智能控制、自適應(yīng)控制、模型預(yù)測(cè)控制、神經(jīng)控制等。伺服傳動(dòng)技術(shù)模塊：主要講解直流電動(dòng)機(jī)、交流電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電機(jī)及其控制。基礎(chǔ)要求模塊講解三種電機(jī)的基本原理、機(jī)械特性及最常用的控制方法。較高要求模塊講解更深一層次的原理，如直流電機(jī)的電樞電動(dòng)勢(shì)、電磁轉(zhuǎn)矩，交流電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和定轉(zhuǎn)子的電路分析，變頻控制的原理及實(shí)現(xiàn)方法，步進(jìn)電機(jī)的磁阻最小原理等。高要求模塊講解三種電機(jī)的先進(jìn)控制技術(shù)，如直流電機(jī)的雙閉環(huán)控制、交流電機(jī)的矢量控制等。系統(tǒng)集成技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊主講機(jī)電系統(tǒng)各模塊之間的級(jí)聯(lián)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解模塊之間的電氣性能的相互匹配、信號(hào)耦合、時(shí)序配合、電平轉(zhuǎn)換接口。較高要求模塊主講機(jī)電系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)，重點(diǎn)講解接地技術(shù)、屏蔽技術(shù)、共模干擾的抑制、差模干擾的抑制、供電系統(tǒng)抗干擾、印刷電路板的抗干擾等。高要求模塊重點(diǎn)講解軟件抗干擾技術(shù)，如軟件冗余技術(shù)、軟件陷阱技術(shù)、“看門狗”技術(shù)等。

3以案例為載體，推進(jìn)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)上述的模塊化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的數(shù)字化資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了多媒體課件，設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)案例。在典型的機(jī)電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域，將“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”、“自動(dòng)導(dǎo)引車”、“汽車防抱死剎車系統(tǒng)”制作了教學(xué)案例，并對(duì)一些復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行了分解設(shè)計(jì)。采用單片機(jī)進(jìn)行直流電機(jī)控制、采用PLC對(duì)交流電機(jī)進(jìn)行變頻控制，基于MATLAB的模糊控制仿真等案例模塊在教學(xué)中起到了很好的效果。通過(guò)這些案例，是將機(jī)械電子工程領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)，最大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；電工電子技術(shù)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學(xué)能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，這不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過(guò)將課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深入開(kāi)展。特別是對(duì)于中職電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，由于理論性很強(qiáng)，如果只是用說(shuō)教的方式進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法更好的理解，而與信息技術(shù)進(jìn)行整合，比如更多的開(kāi)展多媒體教學(xué)，比如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)等等，都能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因而應(yīng)當(dāng)將此進(jìn)行深度整合，著力提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

一、整合教學(xué)的價(jià)值

在當(dāng)前形勢(shì)下，中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中能夠全面發(fā)展，這就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而在教學(xué)過(guò)程中更好的應(yīng)用信息技術(shù)、將二者進(jìn)行有效整合具有十分重要的價(jià)值，突出體現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面，在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行深度整合，有利于推動(dòng)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，因而學(xué)生的理解能力如何至關(guān)重要，特別是中職學(xué)生自身的能力和素質(zhì)相對(duì)不高，在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以更加直接的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更有效的理解知識(shí)點(diǎn)，特別是能夠開(kāi)展一些互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣會(huì)十分深厚，因而對(duì)于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)整合其中，能夠極大的推動(dòng)中職電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生接受更多前沿的技術(shù)，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更多的了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用策略，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

二、整合教學(xué)的策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要采取更加有效措施和策略，推動(dòng)與信息技術(shù)的整合，只有這樣，才能使電工電子技術(shù)課程教學(xué)取得更好的成效，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認(rèn)識(shí)以及能力素質(zhì)，特別是通過(guò)將二者的整合，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要深刻認(rèn)識(shí)到將二者整合，不僅有利于教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術(shù)息息相關(guān)，在這樣的理念下，教師必然會(huì)更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”，要把學(xué)生的實(shí)際需求以及未來(lái)發(fā)展作為重要的整合目標(biāo)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在未來(lái)的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。二是重點(diǎn)整合資源。對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的各類資源十分豐富，無(wú)論是信息技術(shù)課程資源，還是中職電工電子技術(shù)課程資源，這些豐富的資源將有利于推動(dòng)整合教學(xué)的開(kāi)展，因而一定要重視對(duì)相關(guān)資源的整合，特別是教學(xué)資源的整合，這將有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。要對(duì)現(xiàn)有的先進(jìn)資源進(jìn)行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠?yàn)檎辖虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，這一點(diǎn)要引起高度重視，需要信息技術(shù)教師與電子課程教師的合作。在此基礎(chǔ)上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲(chǔ)”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一資源庫(kù)，使相關(guān)的信息不僅能夠通過(guò)共建的方式擴(kuò)大資源量，而且還要通過(guò)共享的方式提供教學(xué)創(chuàng)新資源。三是科學(xué)設(shè)置課程。從總體上來(lái)看，中職學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、還是在學(xué)習(xí)興趣方面以及在學(xué)習(xí)能力方面，相對(duì)都比較薄弱，要想使二者更有效的進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)的目標(biāo)，最為重要的就是要對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其更具有相關(guān)性，這樣就會(huì)使會(huì)學(xué)生更好的接受兩個(gè)方面的知識(shí)。要高度重視相關(guān)理論知識(shí)的整合，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛(ài)好、發(fā)展方向，科學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程體系，比如在具體的整合過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生參加更多的實(shí)訓(xùn)課程，最大限度提升學(xué)生的實(shí)踐能力，課程的設(shè)置一定要循序漸進(jìn)，同時(shí)還要具有相關(guān)性，否則就會(huì)制約整合教學(xué)的開(kāi)展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。四是優(yōu)化整合方法。推動(dòng)信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合，還要高度重視方法的融合，無(wú)論是信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，還是中職電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的整合，同時(shí)還要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將探究式教學(xué)作為重要的整合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，這將有利于使學(xué)生通過(guò)自身的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)自身的探究意識(shí)和能力；要積極探索案例教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是對(duì)于具有整合特點(diǎn)的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用，學(xué)生不僅可以了解二者之間的關(guān)系，而且通過(guò)整合案例讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體本身就是信息技術(shù)的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)，具有十分強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能。在開(kāi)展中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引入到教學(xué)體系中，使其能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點(diǎn)整合資源、科學(xué)設(shè)置課程、優(yōu)化整合方法四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，推動(dòng)整合教學(xué)取得成效。

參考文獻(xiàn)

[1]單義.淺談信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學(xué)的有效整合[J].科技展望,2016(08).

第8篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]教育理念 數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)研究

一、前 言

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類、自控類等諸多專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)予以有機(jī)結(jié)合是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也關(guān)系到諸多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。正基于此，本文對(duì)該課程理論與實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行了相應(yīng)的探索與研究。

二、理論教學(xué)研究

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》 以組合與時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方法為核心，將數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方法與可編程邏輯器件相結(jié)合，融入現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)計(jì)”崗位群為課程目標(biāo)，是電類等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作能力的專業(yè)技能課程。因此，掌握好《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)具有重要意義。

數(shù)字電子技術(shù)主要內(nèi)容有邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換器和可編程邏輯器件及應(yīng)用等主要內(nèi)容。

如何才能合理有效地進(jìn)行課堂理論教學(xué)？主要考慮以下主要環(huán)節(jié)

（1）認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定理論教學(xué)需要掌握的相關(guān)內(nèi)容及其掌握程度。確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其知識(shí)點(diǎn)間的銜接關(guān)系。由于電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，電了器件正在向低壓、低功耗和納米技術(shù)轉(zhuǎn)變。電子技術(shù)從分離元件、小規(guī)模集成電路、大規(guī)模集成電路到超大規(guī)模集成電路。電路時(shí)展要求不同，需對(duì)原來(lái)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要涉及：①要求能夠保證基本概念、基本原理和基本分析方法這三個(gè)基礎(chǔ)要求；以分析器件、模塊的外部特性為主，基本掌握器件的內(nèi)部方框結(jié)構(gòu)、外部特性和主要參數(shù)、掌握各種單元電路的基本概念和基本分析方法。②要求能夠反映新理論、新技術(shù)。考慮到集成電路的應(yīng)用前景，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以集成電路為主導(dǎo)，以分立元件及門級(jí)電路為基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合在一起。③要求能夠結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用與理論的銜接。盡量避免復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程，著重于功能電路的定性分析及實(shí)際應(yīng)用。④針對(duì)選用教材的內(nèi)容進(jìn)行分析研究。對(duì)已經(jīng)不符合時(shí)展要求的內(nèi)容進(jìn)行合理精簡(jiǎn)；對(duì)基本概念等骨干內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)集成門電路、集成觸發(fā)器、集成定時(shí)器等MSI功能電路加強(qiáng)理解；針對(duì)成熟的典型應(yīng)用電路進(jìn)行重點(diǎn)研究。

（2）針對(duì)涉及的不同教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)方法。以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合為原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，從有助于提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，考慮適時(shí)、適度、合理地使用多媒體。采用由淺入深、由實(shí)踐到理論、由定性到定量的方法開(kāi)展教學(xué)。將需要用多媒體輔助教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，針對(duì)相應(yīng)的電子課件進(jìn)行整理，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

除了以上主要環(huán)節(jié)之外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注最新的技術(shù)信息動(dòng)態(tài)，結(jié)合其相應(yīng)特點(diǎn)，融于理論教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于一些具有代表性的技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行分析與講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的總體要求。

三、實(shí)踐教學(xué)研究

通過(guò)理論教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握數(shù)字電路的基本原理與分析方法，這只是第一步。更重要的是要針對(duì)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)主要包括兩大環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，下面分別予以闡述

（1）實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置必須與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠達(dá)到強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的根本目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的消化吸收并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)手段方面，應(yīng)當(dāng)在重視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的前提下，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段， 運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，引入虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，它對(duì)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、形式、方法起到了重要的引導(dǎo)作用。已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)。所謂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)就是充分地運(yùn)用各種

計(jì)算機(jī)軟件，如MULTISIM、PSPICE、PROTEL99SE、PowerPCB、QuartusⅡ等。VHDL與Verilog HDL是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)硬件電路設(shè)計(jì)，一般采用自上而下的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)分析系統(tǒng)總體所要實(shí)現(xiàn)的功能，自上而下地將系統(tǒng)總體功能分解成各模塊的功能，通過(guò)實(shí)現(xiàn)各模塊的功能設(shè)計(jì)來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測(cè)試與記錄上，更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生能夠?qū)﹄娐沸阅艿谋容^，能夠即時(shí)仿真，分析電路故障，設(shè)計(jì)出符合要求的數(shù)字系統(tǒng)。在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段的同時(shí)，也不要忽視傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)手段，二者之間的比重必須合理分配，而且針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排。同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的層次問(wèn)題必須深入研究，

實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型三個(gè)層次。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)側(cè)重于”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電子基礎(chǔ)電路的基本測(cè)試方法，它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要求能夠充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性；“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”是具有特定功能的數(shù)字系統(tǒng)的綜合與實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)同步提高的階段；“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”是數(shù)字電路的電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科知識(shí)整合的過(guò)程，更是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的另一核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)相對(duì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，涉及內(nèi)容與環(huán)節(jié)更多，要求的層次更高，所以更應(yīng)引起相應(yīng)的重視。課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)旨在完成系統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，針對(duì)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，具體成果往往要求是能夠通過(guò)調(diào)試的具體產(chǎn)品。在此過(guò)程中，需要注意以下主要環(huán)節(jié)

①題目選定必須謹(jǐn)慎。所選定的設(shè)計(jì)任務(wù)必須依托于本課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；必須在功能要求方面給學(xué)生留有一定空間；必須在一定程度上體現(xiàn)當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)要求。

②時(shí)間分配必須合理。由于課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)往往需要經(jīng)歷1-2周的時(shí)間，所以指導(dǎo)教師必須對(duì)整個(gè)期間做出合理的安排，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)了然于胸，涉及：任務(wù)分配總體講解資料查找方案確定虛擬試驗(yàn)板極調(diào)試設(shè)計(jì)完成報(bào)告書寫答辯完成各個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須真正起到富有成效的指導(dǎo)作用。

以上所述就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涉及的主要環(huán)節(jié)。在把握總體原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的情況，具體問(wèn)題具體分析以確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、典型教學(xué)案例

在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)內(nèi)容中，組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路是兩大核心環(huán)節(jié)。在講解組合邏輯電路相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合集成技術(shù)發(fā)展日新月異的客觀現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)講解了中規(guī)模集成電路內(nèi)容，包括：編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)分配器、加法器、數(shù)值比較器等。針對(duì)MSI學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，側(cè)重于如下講解思路，即：功能說(shuō)明框圖講解功能表講析邏輯符號(hào)說(shuō)明芯片引腳說(shuō)明典型應(yīng)用電路講解。總體效果非常理想。另外，結(jié)合多年教學(xué)研究心得，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何更好地分析功能表？如何針對(duì)功能表中的信號(hào)種類不同進(jìn)行總表的行、列分割？使得學(xué)生理解得特別透徹，學(xué)會(huì)了一種通用而高效的學(xué)習(xí)方法。

在講解時(shí)序邏輯電路過(guò)程中，在完成利用觸發(fā)器設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器這一傳統(tǒng)方法的同時(shí)，針對(duì)典型的芯片，如：74HC161、74HC163、74HC160、74HC390等進(jìn)行了細(xì)致的講解并列舉了大量的設(shè)計(jì)實(shí)例，從原理分析到注意環(huán)節(jié)詳盡闡述，學(xué)生反映良好。

在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，突出對(duì)典型計(jì)數(shù)器集成電路的應(yīng)用。在“數(shù)字時(shí)鐘”設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，要求用不同類型的典型芯片、選擇不同的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與分析、設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的總體要求。

以上內(nèi)容就是本人在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)深刻的案例，結(jié)果表明確實(shí)非常具有代表性而且結(jié)合了當(dāng)今電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，在日后的教學(xué)中會(huì)予以進(jìn)一步的拓展與深化。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的技術(shù)與嶄新的教育理念注定會(huì)不斷涌現(xiàn)。有關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)的研究注定永遠(yuǎn)不會(huì)停止。作為從事高等教育工作的一線教師，必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，融合先進(jìn)的教育理念，將所積累的知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)人才體系貢獻(xiàn)自己的聰明才智，履行教師作為知識(shí)傳授者應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

[參考方獻(xiàn)]

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第9篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；模擬電子技術(shù)；電子設(shè)計(jì)；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0045-03

如何培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新實(shí)踐能力，我從新加波南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念得到啟發(fā)。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目。使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新，是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。在國(guó)內(nèi)，很多高校特別是職業(yè)院校都推行項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、單元學(xué)習(xí)法等，某種意義上講就是教學(xué)工廠理念的一個(gè)縮影。

本文將討論教學(xué)工廠理念下，采用引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的項(xiàng)目工程將相關(guān)的模電理論知識(shí)在電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

以興趣為引領(lǐng)，來(lái)源于生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)主題；以典型產(chǎn)品和知識(shí)模塊構(gòu)筑教材體系；以了解企業(yè)需求為補(bǔ)充，把創(chuàng)新深入企業(yè)技改；以能力教育為本位，突出能力培養(yǎng)；一系列的教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)（典型產(chǎn)品+基本知識(shí)+競(jìng)賽）、工學(xué)交替，促進(jìn)能力提升；以學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)和創(chuàng)新教育三融合，學(xué)創(chuàng)相長(zhǎng)，構(gòu)筑新的教學(xué)環(huán)境。

1.興趣引領(lǐng)。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程必須建立在學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展，才會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇快樂(lè)的大門。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。模擬電子技術(shù)能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找到影子，設(shè)想擴(kuò)音器為什么能夠?qū)⒙曇舴糯螅彝スΨ牌鳛槭裁茨懿シ艃?yōu)美的音樂(lè)，樓道燈為什么白天不亮，晚上亮，或者能受聲音控制等。學(xué)完模擬電子技術(shù)就能夠很好地解答這類問(wèn)題。

2.按典型產(chǎn)品和知識(shí)構(gòu)建模塊。按知識(shí)內(nèi)容的遞進(jìn)及聯(lián)系將模擬電路課程整合成五大塊，做到保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化概念、既考慮知識(shí)的完整性又兼顧系統(tǒng)性。具體劃分如下：（1）半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）放大電路；（3）運(yùn)算電路；（4）波形發(fā)生電路；（5）電源電路。在教學(xué)中應(yīng)突出各種電路的分析與運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。

3.能力為本。職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。采用工作過(guò)程導(dǎo)向這種教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是全體學(xué)生，這種學(xué)習(xí)有教師主導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)方式，也有學(xué)生主體，教師輔導(dǎo)方式，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論方式。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以參加電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，以進(jìn)一步提高項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生自發(fā)組織成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論、交流，并設(shè)計(jì)和完成相應(yīng)的項(xiàng)目。

4.工學(xué)交融。工學(xué)交融除了需要企業(yè)為學(xué)生提供合適的崗位訓(xùn)練外，還需要企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制訂。同時(shí)為了便于學(xué)生的討論與集中教學(xué)，企業(yè)需為學(xué)校提供專門的教學(xué)區(qū)，并指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。同時(shí)，教師也要走出校門，與學(xué)生們一起參加企業(yè)的定崗工作，實(shí)現(xiàn)“工教交替”，做到“工學(xué)交替”和“工教交替”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交融，為學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)創(chuàng)相長(zhǎng)。各類電子技能比賽考核的知識(shí)點(diǎn)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以為技能大賽做基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，學(xué)生達(dá)到一定基礎(chǔ)后就能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，制作一些有趣的電子產(chǎn)品，反過(guò)來(lái)將歷年競(jìng)賽的相關(guān)試題充實(shí)模電的教學(xué)資源，這樣能形成學(xué)創(chuàng)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

學(xué)法上教師指導(dǎo)、小組化行動(dòng)、自主化學(xué)習(xí)、開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)社團(tuán)、下企業(yè)等。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

模擬電子技術(shù)內(nèi)容的選取以工作需求為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)，理論知識(shí)以夠用為度，不深究其理，體現(xiàn)工程應(yīng)用的特點(diǎn)。因此在有限的課時(shí)內(nèi)必須把握好教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容。具體劃分如下：（1）半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識(shí)：主要講述半導(dǎo)體器件的原理及應(yīng)用，如二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的特性，主要參數(shù)和應(yīng)用電路。（2）放大電路：主要講述各類放大電路的原理及應(yīng)用，如基本放大、差分放大、功率放大等，使學(xué)生熟練掌握各種電路的特性及參數(shù)計(jì)算方法；（3）運(yùn)算電路：主要闡述各種基本運(yùn)算電路及電壓比較器的電路特點(diǎn)及分析方法，使學(xué)生掌握其在實(shí)際電路中的應(yīng)用；（4）波形發(fā)生電路：主要講述正弦波及非正弦波產(chǎn)生的電路原理，使學(xué)生掌握其在電路中的應(yīng)用；（5）電源電路：重點(diǎn)介紹整流、濾波與穩(wěn)壓電路。

三、項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展與考核

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中主要采用興趣教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。基于興趣教學(xué)法，通過(guò)課外產(chǎn)品制作、知識(shí)講座等多種形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；互動(dòng)式教學(xué)法，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。不同程度的學(xué)生在聽(tīng)完每一節(jié)課后都感到值得回味，可以在不同層次上舉一反三。這樣使得課堂教學(xué)生氣勃勃，師生互動(dòng)，具有啟發(fā)性。

實(shí)踐教學(xué)由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、選作實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)四部分組成。課內(nèi)的實(shí)踐課題由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采用“案例式”實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。選做實(shí)驗(yàn)，安排在集中實(shí)訓(xùn)周中，用于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；集中實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分組完成教師指定課題的設(shè)計(jì)工作和相關(guān)設(shè)計(jì)文件的整理匯總工作。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；除此之外，學(xué)生還可以利用寒暑假時(shí)間定期到校企合作單位的實(shí)訓(xùn)基地去實(shí)習(xí)。本課程設(shè)計(jì)的各類實(shí)踐活動(dòng)能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求，而且實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面已有顯著成效。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力都有了顯著提高。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)制作內(nèi)容：（1）基本放大電路的制作（共射、共集電極）。（2）比例、求和、乘法，除法、積分和微分電路的制作（集成電路應(yīng)用）。（3）音頻放大電路制作（功率放大電路制作）。（4）穩(wěn)壓電源的制作（78系列穩(wěn)壓芯片和LM337可調(diào)穩(wěn)壓芯片）。（5）綜合課題（函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、UPS電源）等的制作。

項(xiàng)目實(shí)施的考核：每組選派一名組長(zhǎng)，且給每組三次提問(wèn)教師的機(jī)會(huì)，提問(wèn)次數(shù)越少打分越多，相反，分?jǐn)?shù)則越少。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍未完成本組別所要求的課題，可申請(qǐng)另一已經(jīng)完成課題組別的成員進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，但是，分?jǐn)?shù)會(huì)有所減少。如果截止到課題上交日期仍有組別沒(méi)有完成，可申請(qǐng)借鑒已成作品，但是，分?jǐn)?shù)檔次為最后一個(gè)檔次。

四、引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新教學(xué)案例

五、小結(jié)

事實(shí)證明，采用引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新的教學(xué)方法，不必等到學(xué)生學(xué)完全部知識(shí)點(diǎn)后，才去進(jìn)行電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。可以讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中完成項(xiàng)目，不斷地獲得成功的喜悅。將學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)這一比較抽象、枯燥的過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于接受、積極思考、主動(dòng)參與的過(guò)程。同時(shí)在電子產(chǎn)品項(xiàng)目制作過(guò)程中，模擬了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，在制作過(guò)程中鍛煉了他們相互協(xié)助，相互交流的平臺(tái)，為他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)奠定了基礎(chǔ)，這種類似于教學(xué)工廠的設(shè)計(jì)理念在工科教學(xué)中取得了很好的成績(jī)，值得推廣。

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