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第1篇：公務員學習培訓范文

學生的根本任務是好好學習，向書本學習，向老師和同學們學習，為以后走上社會鍛煉過硬的本領;而作為一名公務員，已經獨立走上社會，就必須勇敢面對社會的各種挑戰，必須獨立思考，獨立決斷，具備獨立處理各種復雜事務的本領和信心。作為一名在鎮機關工作的公務員，我深深地意識到自己肩上沉甸甸的責任，一言一行，一舉一動，都代表著國家的形象和人民的利益。學生肩上的擔子是比較輕的，所產生的影響也不會很大，波及面不會太廣;而作為一名機關公務員，作為一名國家政策的執行者，在執行政策時，稍有不慎，將會造成不良而廣泛的影響。“生命不能承受之重”，對一名剛走出校門的學生來說，確實要求過高，但既然我走上了這個崗位，我就應該勇敢地面對，盡快完成這一社會角色的重要轉變。

二、本次培訓使我認識到要做好一名合格公務員應當做到以下三個方面。

一是政治合格。一名合格的公務員應該熟知黨的各項方針政策，要認清各種當前社會政治、經濟形勢，善于把握正確的前進方向，毫不動搖的堅持社會主義道路。只有首先解決好方向問題我們才能夠走的穩，走的遠。而過硬的政治素質，高尚的政治情操是保證我們正確方向的根本。因此，首先在政治上合格是對一名公務員的基本要求。

二是思想合格。加入公務員隊伍成為其中一員關鍵要完成一個思想上的轉變，這種思想上的轉變不僅要快更要徹底，要從根本上克服自身意識上潛在的優越感，樹立公仆意識，把為人民服務作為工作中的第一宗旨和要務。我們要充分發揚謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，發揚艱苦奮斗的作風，認真貫徹落實“三個代表”重要思想，轉變思想轉變作風把“萬事民為先”作為做好一名合格公務員的出發點。

三是業務合格。我們的興國強國戰略要求我們具備高素質，我們要為人民服務需要我們能力全面，我們要提高政府機關辦事效率必須要業務過硬。所以作為一名合格的公務員一定要具備過硬的業務能力和素質，這是開展一切工作的基礎和根本，就像再好的汽車不給它加油就等于是一堆廢鐵一樣，業務能力的高低對于一名公務員至關重要。

三、這次培訓使我深刻認識到了學習的重要性。

在本次培訓中，我了解到十六大報告提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會”。對于新走上工作崗位的學生來說，擺脫學校繁重的學習壓力，確實感覺到由衷的輕松，心里自然就有了懈怠，再加上盡快熟悉工作的壓力，更使放松學習有了很好的借口。但是，實際上全新的工作，全新的環境，更加需要我們努力地學習，以盡快適應工作的要求;科學的飛速發展，社會的飛速進步，人民群眾要求的不斷提高，對我們的工作不斷提出新的更高的要求;年輕時期正是學習的好時光，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。

由此可見，今天，學習已成為了人們終身的事業，不學習，就會落后，就會跟不上時代的步伐，就會被社會所淘汰。在學校里學習，有老師言傳身教，有同學們耳濡目染，也有各方的督促和壓力，存在一個學習的大環境。但踏入社會后，情況就不同了，工作很忙，時間很緊，也沒有人逼迫你，人很容易放松，沒有相當的毅力和意志，沒有持之以恒的決心，是很難順利完成學習任務的。

四、本次培訓使我更加了解到謙虛待人、創造良好工作氛圍的重要性。

第2篇：公務員學習培訓范文

按照教學計劃，個人的學習將以中國化的最新成果為中心，以提高黨的執政能力、強化黨性鍛煉為重點，切實做到夯實理論基儲開闊世界眼光、培養戰略思維、增強黨性修養。希望通過一個月的學習和鍛煉，在理論、能力、素質、修養四個方面均有所提高。

二、學習的內容和方法

1、入學教育階段

在這一階段，個人將積極調整心態和狀態，從而迅速完成從工作到學習、從政府職員到普通學員、從家庭生活到集體生活的轉變，為集中培訓學習奠定基矗

2、基本理論學習階段

個人將按照教學計劃，在指定學習的書目中，力求做到原汁原味地學習經典，盡力領會理論精髓，同時能聯系實際，與時俱進，加深理解。黨校的這次集中學習可以說是一次難得的機會，本人將在老師的輔導下，進行一次較為系統的學習，爭取全面掌握，深刻領會，充分了解前沿動態，同時結合實際工作，針對問題，力求將理論知識運用于個人的工作，在解決實際問題方面有所探索。

3、小結階段

按照教學計劃，本人將以黨性鍛煉的收獲為主要內容，認真做好小結的撰寫工作，爭取向小組作原原本本報告。

三、學習的具體要求

1、學習認真、刻苦，學習筆記要做得細致。

2、加強針對性，黨性分析要做得深入。

第3篇：公務員學習培訓范文

第一條為提高我縣公務員的政治和業務素質，加強和規范培訓管理，加快推進我縣公務員培訓工作的制度化、規范化，根據《省國家公務員培訓證書和專業技術人員繼續教育證書管理暫行辦法》，結合我縣實際，制定本辦法。

第二條實施公務員培訓證書制度，是為了全面掌握和反映公務員參加培訓的狀況，保障公務員接受培訓的權利和義務，提高公務員培訓管理水平的重要措施。

第三條《公務員培訓證書》是公務員接受培訓的有效記錄和證明。培訓期間的學習成績和鑒定，是公務員年度考核、任職、定級和晉升職務的重要依據之一。

二、《公務員培訓證書》的發放與編號

第四條《公務員培訓證書》按照《自治縣干部教育培訓學時學分管理辦法》編制，由縣人事局統一印制，縣委干部教育工作領導小組監制，頒證機關蓋章后方可生效。

第五條《公務員培訓證書》由公務員所在單位張貼被登記人的二寸免冠近期紅底彩色照片，填寫被登記人的基本情況、發證日期和編號。培訓證書編號由縣人事局統一編排，證書編號為九位數，自左至右第一、二位為宜昌市代碼，第三、四位為自治縣代碼，第五至六位為單位代碼，第七至九位為證書序號。

第六條《公務員培訓證書》的發放對象為本縣科級（含）及以下公務員和參照公務員法管理的事業單位工作人員。

三、《公務員培訓證書》的登記和認定

第七條公務員接受脫產教育培訓、短期集中培訓、自主學習培訓應按照《自治縣干部教育培訓學時學分管理辦法》和《公務員培訓證書》說明的相關規定由公務員所在單位將《公務員培訓證書》報送相關單位登記。脫產教育培訓考核內容由縣委組織部根據培訓機構反饋情況填寫、認定，有關培訓機構加蓋“已審”印章；短期集中培訓考核內容由組織培訓的承辦機構分年度依次填寫認定，有關培訓機構加蓋“已審”印章；自主學習培訓由各單位負責根據有關內容建立個人學習培訓檔案，并填寫《公務員平時自主學習培訓記載表》（附后），每人一份歸入當年文書檔案，據實填寫單位集中學習培訓、個人自學、學歷教育、發表文章的學時學分，除單位中心學習小組成員由縣委宣傳部認定并加蓋“已審”印章外，其他公務員由單位主要領導簽字認定。

第八條《公務員培訓證書》各欄目，應用鋼筆或黑色中性筆填寫，字跡清晰，印章齊全，不得涂改。

第九條公務員工作單位發生變動的，調出前的培訓情況由原單位負責登記，調入單位負責審驗。

四、《公務員培訓證書》的年度審驗和周期審驗

第十條《公務員培訓證書》實行年度審驗制度，凡當年參加短期集中學習培訓和參加本單位開展的各類學習及個人自學學分的，縣委管理和縣委組織部管理的全縣副科級以上(含副科)公務員及各鄉鎮、縣直黨群部門、人大機關、政協機關、司法機關一般公務員由縣委組織部統一考核審驗蓋章，縣直行政機關一般公務員由縣人事局考核審驗蓋章。驗證時須在證書審驗欄內注明結論性意見，加蓋公章。審驗時間為次年一月以前。

第十一條《公務員培訓證書》實行周期審驗制度，每五年為一個周期，凡五年內參加脫產教育培訓、短期集中培訓、自主學習培訓的公務員獲得學分的，由縣委組織部、縣人事局分別按第十條規定范圍和要求在周期內進行周期考核審驗。

第十二條公務員所在單位應及時將審驗結果通報公務員個人，凡報批公務員年度考核優秀等次的，須同時提供本人的培訓證書。對未完成規定的培訓學時以及無培訓證書的公務員，年度考核不得評為優秀等次。

五、附則

第4篇：公務員學習培訓范文

關鍵詞: 公務員 網絡培訓 遠程教育

在傳統的培訓模式中,教師在面對面授課時,只有參與上課的學員才能夠學習到其教學中優秀的教學內容和風格,而沒有參與上課的學員則沒有機會聽取。在傳統培訓中,培訓師資是一種教學資源,但是具有不可重復性,其教學內容和風格也同樣具有不可重復性,同時也具有時間、地點的局限性。如果一名優秀的培訓教師不再從事培訓教育,那么這種教學內容風格或者說這種教學資源也不復存在。隨著“學習型社會”、“學習型政府”的理念深入人心,教育培訓越來越走向網絡化、信息化和個性化,新知識獲取的渠道暢通,教育培訓資源豐富多樣。公務員網絡培訓采用遠程教育模式,與傳統培訓模式相比具有很多優點,例如上課時間、地點的自由性、靈活性;教學資源的共享可重復性;能有效整合優秀教學資源,等等。下面,我將從公務員網絡培訓的特點、優點、存在的問題等三個方面來進行討論。

一、公務員網絡培訓的特點

1.培訓對象明確,面向的是國家公務人員,所以整體來說學習能力較強,素質較高,從對象分布范圍來看,公務員網絡培訓的學員分布在各地,不可能做到全部相關人員的集中式培訓。

2.培訓方式不受空間和時間的限制,可以使任何人在任何地點、任何時間,從任何章節開始學習任何課程,能夠有效地降低培訓成本,所以公務員培訓能夠有效地化解以往培訓中出現的工學矛盾,并且推進機關效能建設。

3.培訓計劃性強,每年都有相對固定的培訓在進行重復性實施,同時,每年也會有新的培訓內容和課程不斷被引入公務員網絡培訓中。

4.培訓內容豐富靈活,專業針對性強,培訓內容同時也注重實踐性教學與理論性學習相結合。并且課程組織規范有序,既包括所有公務人員都必須學習的課程,又包括大量按業務方向組織的培訓課程。

二、公務員網絡培訓的優點

1.公務員網絡培訓充分利用現有比較先進的信息技術,體現了公務員學習培訓工作的人性化,能有效整合優質教學資源,解決公務員培訓工作中所出現的優秀師資不足、課程設置有所局限的問題,較好地適應新形勢,滿足公務員大規模培訓的需要。

公務員網絡培訓,能夠充分利用現代信息技術,充分整合優秀教師資源,將來自全國各地的優秀教師的系統知識采用相應的媒體,制作成網絡課程、課件或網頁,再通過網絡傳遞,可以使全國各地所有的相關公務員通過網絡進行培訓課程的學習,而且直播教學系統、在線答疑系統、交互教學系統等互動系統的加入,能夠直接提升教學效果。網絡培訓的實時考核、評分,也節省了教師的工作量,提高了工作效率。另外,因為無需進行集中培訓,能夠直接節約培訓參與人員在培訓往返過程中所消耗的時間,而且大幅度降低了因為進行集中式培訓所需支出的學員和教師的招待、交通、住宿等費用,時間的節約也就是意味著公務員工作效率的提升,在這過程中能夠大大節省不必要的資源消耗。

相比較傳統的公務員培訓模式,培訓師資大多來自于就近的高校,要請知名專家進行一些常規培訓則又受費用和地區的限制,不利于教學效果的提高。公務員的大規模培訓存在著師資隊伍質量和資源的一些矛盾。而網絡培訓能夠很好地解決這一矛盾,優化教學資源,提高教學質量。

2.公務員網絡培訓具有針對性,學員可以自主進行學習內容的選擇,具有很大的靈活性。學員通過網絡自主選擇課程,自己制定學習節奏,增強學習自主性。學員通過實時考核系統,能夠及時反饋自己的學習情況,對學習進度和深度可以適時作出相應的調整。

公務員培訓的質量往往取決于培訓教師的教學水平,培訓過程的管理與控制,培訓學員對培訓的重視程度,等等。公務員網絡培訓系統中的教學資源都是擁有賬號密碼的,公務員隨時都可以登陸網絡進行學習。另外,學員行業與崗位類別眾多,每個學員文化基礎知識和學歷層次都有所不同,學員個性特征、專業水平和技能等級都有所差異,因而每個公務員對知識、技能的需求也就各有不同,對不同課程的需求和接受快慢等方面也各有不同。利用網絡培訓,公務員能夠隨時、隨地共享優質的教育資源與教育服務,只要學員有學習的需要,就可以選擇適合個體學習習慣的方式,進行最有效的學習。在公務員網絡培訓培訓系統中廣泛采用的電子化教學資源,也包括大量針對性開發的影音、圖像等各類多媒體素材,可增強教學的直觀性和趣味性,提高學員的學習效率。

三、公務員網絡培訓中存在的問題

上面我們討論了公務員網絡培訓的特點和優點,然而,公務員網絡培訓還存在一些突出的制約因素,影響了公務員網絡培訓的效果。

1.公務員網絡培訓的虛擬性決定了其管理缺乏約束機制。目前開展的公務員網上培訓,雖然和傳統培訓模式相比,在時間和空間上少了一些約束,但這也同時帶來了新的問題,因為培訓過程還沒有形成相應的管理機制,所以對教學過程中學員參與培訓的參與度、學習效果沒有一個有效的管理。因為教師、組織機構存在虛擬性,無法像傳統教學模式那樣一對一地進行監督管理,就有可能出現替代其他學員進行培訓或參加培訓考試等情況,無法保證所有的學員真正完成培訓和考試,真正能做到網上培訓、參加網上考試的占不到50%,甚至更低,因而這樣的培訓就達不到預期的要求和目的。

2.公務員網絡培訓雖然不受時間、地點的約束,但是對網絡技術依賴性較大。由于網絡培訓投入較大,培訓網的帶寬有限,在進行大規模干部培訓時,隨著上網人員的增多,有可能會出現網絡速度緩慢等情況,學員必須實行單位指定時段學習考試,在一定程度上影響了公務員學習的積極性。

3.公務員網絡培訓的激勵機制不夠完善,無法調動培訓的積極性。公務員網絡培訓在實際操作中,由于缺乏配套的措施,培訓結果對公務員來說還沒有硬性約束,而且培訓結果往往沒能與公務員的考核、晉升等關系到培訓者自身發展的方面結合起來,造成了公務員參加培訓的動力不足。

四、對于加強公務員網絡培訓建設的建議

1.加強網絡技術開發,構筑科學的網絡培訓平臺。網絡技術的開發和網絡平臺的構筑要考慮到網絡教學的模式,進行配套的硬件建設、軟件開發和維護。對于網絡平臺的管理和維護,要配備專門的網絡技術人員維護網絡,對相關信息資源庫進行補充、維護,為學員提供最新、最權威的信息。

2.由于公務員網絡教學系統的特殊性,在安全性的要求上比一般網絡教學系統更高。除了設置傳統的用戶對教學資源訪問的權限管理、增強用戶的保密性之外,還要結合實際情況加入防火墻、入侵檢測防病毒、網絡安全審計等。在公務員培訓的課程內容中,有些內容是一般性的學習內容,有些內容必須設置一定的保密級別。在公務員培訓系統中,要對重點教學資源設置必要的訪問限制以進行保護。

3.加強培訓監管力度,建立健全培訓考核和質量評估制度。制定公務員網絡培訓教學管理各方面的制度規范,把公務員網絡培訓檔案作為公務員個人檔案的重要部分,在提拔、任用一名公務員時,把公務員培訓檔案作為公示內容之一,向社會如實公示。定期對培訓結果進行抽查評估。

參考文獻:

[1]汪亞君.公務員網絡培訓質量問題探討[J].現代商貿工業,2009.

第5篇：公務員學習培訓范文

"序號","培訓項目","參訓對象","培訓人數","培訓時間","期數及辦班時間","施教機構","備注"

1,"初任培訓","2004年以來新錄用或過渡且尚未參加初任培訓的公務員",1400,"集中培訓10天,到貧困地區學習鍛煉10天","7期(4,5,6,8,9,10,11月份各1期)","市人才培訓中心","過渡培訓學員免于參加到貧困地區學習鍛煉"

2,"科級任職培訓","2004年以來晉升正,副科級職務尚未參加科級任職培訓的公務員",540,"20天(全脫產)","9期(3月至11每月1期)","市人才培訓中心","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的20天以上培訓班或進修班學習的可免于培訓"

3,"處級任職培訓","2004年以來晉升副處級職務且尚未參加處級任職培訓的公務員",100,"30個學習日(全脫產)","2期(3月13日,9月中旬各1期)","廣州行政學院","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的一個月以上培訓班或進修班學習的可免于培訓"

4,"第5期公共管理核心課程研修班","副處級公務員",50,"30天(全脫產)","1期(6月)","中山大學","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

5,"第6期公共管理核心課程研修班(依法行政專題)","各單位法規部門副處級公務員及執法部門業務骨干",50,"18天(全脫產)","1期(9月)","中國政法大學","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

6,"第7期公共管理核心課程研修班(公共危機管理專題)","科級以上公務員,要求年齡不超過45歲并已通過公務員實用英語初級以上水平考核",30,"國內15天與國外15天(全脫產)","1期(5月)","國內:天津行政學院國外:德國有關培訓機構","正處級公務員參加該項培訓的計劃由市委組織部統一印發"

7,"第3期"1+1"公共管理課程研修班","科級以上公務員,要求年齡不超過45歲并已通過公務員實用英語初級以上水平考核",30,"國內國外各1個月(國內半脫產)","1期(國內:6月)","國內:中山大學國外:美國喬治城大學"

8,"第2期"2+1"英語實用口譯人才培訓班","涉外機構及窗口部門業務骨干,要求年齡不超過40歲且已通過公務員實用英語中級以上水平考核",20,"3個月(國內半脫產)","1期(國內:6,7月)","國內:廣東外語外貿大學國外:英國伯明翰培訓機構"

9,"職業英語(博思)培訓班","有英語學習興趣的公務員參加博思英語等級考核前培訓",120,"3個月(業余時間)","2期(6,9月份各1期)","待定"

10,"公務員英語沙龍","有英語學習興趣的公務員","不限","每周1次(業余時間半天)","3月至12月逢周二晚","市人才培訓中心"

11,"公務員英語角","有英語學習興趣的公務員","不限","每周1次(業余時間半天)","3月至12月逢周三晚","市人才培訓中心"

12,"廣州市公務員能力建設名家論壇","科級以上公務員","每期500人","每期半天","6期(2,3,5,7,9,11月各1期)",,"市委組織部與市人事局共同舉辦"

13,"寬帶網絡與電子政務培訓班","尚未完成此項培訓的公務員",,"5天(全脫產)","30期(3月至12月每月3期)","市人才培訓中心"

14,"公務員法配套政策法規學習班","機關人事干部",,,,,"等公務員法有關配套政策法規出臺后另行確定"

15,"人事局(處)長研修班","區,縣級市人事局長,市直單位人事處長",80,"7天(全脫產)","2期(5,9月各1期)","市人才培訓中心"

16,"人事管理業務骨干培訓班","人事管理業務骨干",100,"7天(全脫產)","2期(6,10月各1期)","市人才培訓中心"

17,"軍隊轉業干部培訓班","軍隊轉業干部",500,"40天(全脫產)","7期(3月3期,11月4期)","市人才培訓中心"

18,"年度考核專項培訓班","年度考核基本稱職及不稱職人員",100,"7天(全脫產)","1期(7月)","市人才培訓中心"

19,"培訓者培訓","公務員培訓管理者及骨干師資",40,"7天(全脫產)","1期(12月)","待定"

20,"培訓管理系統操作業務培訓","各機關單位系統管理員",100,"半天","2期(2月24日)","市人事信息中心"

第6篇：公務員學習培訓范文

【關鍵詞】意義；問題；對策

一、國家公務員培訓及其意義

國家公務員培訓是指國家的行政單位根據經濟社會的發展需要以及公務員自身的職位標準和要求，通過各種各樣的方式方法，有組織有紀律地開展的專門針對公務員的訓練、培訓活動，目的是為了提高公務員的政治、業務素質，全方位提高其綜合能力和素質，讓其具備基本的崗位知識和技能，使其能適應時代的趨勢和潮流，跟隨時代前進的步伐，以期能提高國家行政機關的工作效率和效益。

（一）公務員參加培訓是國家行政體制改革的需要

公務員是國家形象的代表，在政府角色重新定位以及政府職能發生轉變的時候，公務員就必須通過不斷的學習和培訓來全面的掌握和應用新的管理技術、管理原則、管理方法、管理思想以及管理理念，以充分的發揮公務員的集體效用，提高政府的工作效率。

（二）公務員參加培訓滿足新時代社會發展的需要

目前是一個信息時代，信息的重要性不言而喻，在“互聯網+”的大背景下，科學技術日新月異，知識的跟新速度十分驚人，由此帶來的社會變革也是巨大的，國家各級公務員肩上擔負著建設現代化、科技化的大都市的重任，隨著社會主義改革開放的不斷加深，肩上的重任更是日益加重。國家公務員的技能以及綜合素質如何，直接關系到國家政府的形象，與此同時還影響著社會主義現代化、科技化建設宏偉目標的實現。所以，必須加強對其的培訓指導工作，提高他們的政治思想素質以及業務能力，不斷適應新時代社會發展的需要。

（三）公務員參加培訓是提高政府行政效率的重要舉措

在新世紀，隨著市場經濟的不斷發展，政府的職能也在不斷的發生著改變，相應的對政府的公職人員的整體素質以及技能有了更高的標準和要求。21世紀，政府不斷進行著一系列的改革，在這個過程中改革的阻力實在不小，可以通過對公務員進行系統、全面的培訓來減小阻力，這對政府提高自身的行政效率大有裨益。

二、當前我國公務員培訓中存在的主要問題

（一）對培訓的重視程度不夠

培訓其實是一項基礎性的工作，發揮的作用也是極大的。然而實際情況是，不論是從領導還是公務員自身來說在思想上都沒有對此引起足夠的重視。政府各個部門在日常的工作中，主要著重點是放在任用、調用以及升遷等方面，沒有將公務員的日常培訓提上日程，直接忽視了對公務員的基礎培訓以及再教育工作，這讓培訓工作僅僅流于形式，并不是在實質上提高公務員的綜合素質，培訓的作用并沒有得到最大發揮，實在不是明智之舉。

（二）培訓教育內容不完善

政府相關部門針對我國公務員培訓專門制定了《國家公務員培訓暫行規定》，規定中明確指出培訓科目要按照“少而精”的原則以及針對性、科學性的要求來設置，國家公務員的培訓課程設置一般分為三個部分，其一是公共必修課，其二是專業必修課，最后是選修課。這其實為公務員的培訓指明了具體的道路和方向。然而現實情況總不是那么理想，全國各地的公務員培訓很多都沒有選修課的開設，只有公共必修課和專業必修課的學習，這直接導致了公務員的選擇余地很少甚至沒有，很難滿足求知欲強、上進心強的公務員的要求，培訓工作不能滿足所有公務員的需要。另一種情況是國家針對公務員的培訓大多敷衍了事，培訓的內容與實際工作脫節，不能很好地適應實際工作，針對性不強，重點不突出等等，這其實是對教育培訓資源的浪費，實在有待改進。

（三）培訓教育機構不健全

《國家公務員培訓暫行規定》中指出，國家公務員培訓教育的綜合管理機構是各級政府人事部門，它們主要是負責和管理本級政府公務員的培訓教育工作，并擬定專門針對國家公務員的制度和規劃。通常情況下，大多數人民政府責人事工作的部門都會專門設定培訓機構，由他們負責公務員的整個培訓流程和工作。然而實際情況卻是，很多地方政府都并沒有專門設定培訓機構，就算有些地方設置有這樣的機構，但是培訓指導老師都是由一般的人事干部兼任，并沒有專職的培訓指導老師。這種情況根本不能將公務員培訓教育的綜合管理機構的職能發揮到最大化，嚴重制約著培訓工作的順利開展。

三、改善和完善我國公務員培訓工作的對策

（一）努力提高參加培訓人員的思想認識

社會在不斷發生著變化，科技日新月異，公務員的工作內容以及工作職責也都在不斷改變。公務員作為國家的公職人員，理應跟隨時代的步伐，學會適應新崗位、新時代以及新形勢的現實需求，所以公務員必定要不斷地學習，不斷參加公務員培訓，不斷地提高自身的綜合素質以及業務能力，才能適應崗位的不同要求，才能夠跟上時代的腳步，才能在激烈的市場競爭中獲勝。因此，國家公務員需要充分認識到學習的必要性和重要性，昨天的培訓就是為了今天更好地工作，只有不斷地參加和學習昨天的培訓，才能在今天更好地工作。

（二）充分認識公務員培訓的重要意義

目前我國需要解決的一項迫切和重要的任務就是提高我國公務員的整體素質，公務員培訓的深遠意義不僅僅是局限于公務員自身，我們應從國家戰略發展的高度來認識該培訓的深遠意義。首先，公務員參加培訓是跟隨新時代步伐的需要。現階段我們處在一個信息爆炸的時代，科學技術的發展很快，知識更新換代速度驚人，新技術、新科學、新知識層出不窮。國家公務員肩負著社會主義改革開放深化和現代化建設的重任，他們的業務素質如何，他們的綜合能力如何，都直接關系到政府的形象，關系到社會主義現代化建設目標能否實現。所以他們必須要不斷的參加培訓，全面提高自身的綜合素質和能力，適應時代的發展。其次，公務員參加培訓是國家行政體制改革的需要。隨著時代的發展，全世界都掀起了一股行政體制改革的浪潮，隨之我國政府的職能也在發生著重大改變，已經由原本的“管制型”逐步向“服務型”轉變，政府的作用日益強大。公務員作為政府形象的代表，在政府角色重新定位和政府職能轉變的大勢下，公務員需要不斷接受培訓和學習來掌握新的管理技術、管理方法、管理原則、管理思想和管理理念，充分的發揮公務員的集體作用，提高政府機關的工作效率。最后，公務員參加培訓是勤政建設和政府機關廉政建設的需要。公務員是政府行為的代言人，加強勤政建設和政府機關廉政建設，需要對國家公務員進行反腐倡廉的教育培訓工作，提高公務員的防腐意識和能力。通過相對應的培訓加強他們的價值觀教育、人生觀教育、世界觀教育、廉政勤政教育、行為規范教育以及職業道德教育，讓他們有公仆意識，全心全意地為人民服務。

（三）增強培訓內容的針對性

前面已經提到國家公務員培訓內容分為三部分，其一是公共必修課，其二是專業必修課，最后是選修課。國家公務員培訓的內容要實時更新，不斷創新，要有很強的針對性和實用性。在新時代下，公務員的培訓工作要針對不同內別、不同層次的人員進行不同的設置，培訓內容要隨之進行相應的改變。諸如針對領導干部進行培訓，主要著重點要放在鞏固黨的執政地位、鞏固黨的宗旨等方面，培養其領導能力、組織能力以及管理能力。而針對青年干部的培訓，要學會將系統的完整的等等基本理論、基本知識以及基本路線作為培訓工作的主要內容，在此基礎上加強工作方法和能力的培訓，不斷讓其學習新的知識和技能，全面提高他們的綜合能力。公趙鋇吶嘌倒ぷ髡攵圓煌的培訓對象要有不同的培訓內容、不同的培訓重點和不同的培訓方法，只有這樣有針對性的培訓才能推動培訓工作的順利開展。

（四）加大培訓資金的投入力度

公務員培訓除了通過加強思想認識，完善相關的制度，對其嚴格進行管理以及創新培訓內容等，其中最為重要的就是解決資金不足的問題。培訓機構的設置需要資金，優秀的師資隊伍建設需要資金，現代化的教學設施也需要資金。目前，資金不足問題是嚴重制約公務員培訓的主要因素，這將會直接影響到培訓效果和培訓質量，不利于培訓工作的開展。所以，要加快國家公務員的培訓教育工作，達到高質量、高效率的標準，就很有必要加大對公務員培訓的資金投入力度。國家公務員的培訓資金主要是以國家財政撥款為主，特別是地方政府要認識到公務員培訓的重要性，要將其提上日程，將其上升到人力資源優化的高度上，培訓工作時一項基礎性的工作，它的成效是在今后的工作中日漸表現出來的，是一種低投入高產出的優質選擇。各級政府要根據當年的實際情況將公務員的培訓經費列支，爭取向預算爭取到一筆培訓資金，然后投入到實際的操作培訓中去。另一方面，政府部門不應當僅僅依靠政府撥款來獲取培訓資金，還應當廣開渠道，學會多途徑的籌集培訓自己，讓公務員的整個培訓工作不會因為資金的短缺而不能順利開展。

四、結語

相較西方發達國家而言，我國公務員的培訓制度起步較晚，制度也不夠完善，教育培訓工作目前還存在諸多的困難和問題。在新的歷史潮流下，我國要將培訓工作提上日程，放在心上，不斷的規范化、制度化以及科學化，最后再追求國際化，逐步的解決目前我國公務員培訓中存在的問題，將我國公務員隊伍建設成一支一流的、專業化、高素質的隊伍，更好地為人民服務！

參考文獻：

[1]沈維賢.國家公務員培訓中存在的問題及對策研究[J].現代企業教育，2012，（10）：230-231

[2]桂云峰.當前我國公務員培訓中存在的主要問題及對策[J].改革與開放，2009，（12）：31

第7篇：公務員學習培訓范文

“培訓工程”

在西方各國，公務員是一個獨特的社會階層，在社會生活中扮演著特殊的角色，這要求公務員必須具備較高的素質和能力。因此，各國的公務員培訓受到高度重視。法國《公務員總章程》規定：公務員有接受培訓的權利和義務；公務員有權利享受經常性的職業培訓。上個世紀90年代，法國政府提出“培訓工程”計劃，要求公務員在職業生涯中，每三年至少要接受一次更新知識、提高能力的強制性培訓。法國政府還鼓勵支持公務員自愿參與培訓。早在1985年，政府就頒布一個關于培訓的法令，允許公務員自己選擇參加為提高自身的培訓，凡以提高工作能力為目的進修，費用全部由國家負擔，培訓期間被培訓者的晉升、退休不受影響。德國將培訓制度與激勵機制相掛鉤，公務員不參加培訓不能晉升職務。在德國，成為公務員之前，必須申請公務員培訓，公務員的任職和提拔必須經過相應行政學院的系統培訓，未經培訓或雖經培訓但考核不合格者，不能進入公務員工作崗位或不得提拔到更高一級職位。西方各國還在經費上對公務員培訓給予充分的保障。德國將公務員的培訓經費全部納邦或州的財政預算。法國政府每年從國庫中拿出大量資金專門用于對公務員培訓，培訓費用納入政府預算，并按公務員工資總額的一定比例提取。

為了保證公務員培訓順利進行，西方各國在公務員培訓的制度建設上，普遍建立了較為完備的法律保障。德國的公務員培訓以其《基本法》和《聯邦公務員法》為依據進行，具體規定了培訓的目標、原則、內容、方式、培訓期間的待遇與任職升遷的關系。澳大利亞公務員委員會制定了《澳大利亞公務系統人力資源開發綱要》，對有關公務員培訓的目標、戰略、方式、責任、類型、經費、評估、與其他政策的關系等問題進行了全面的規定，是指導澳大利亞公務員培訓工作的重要政策文件。

開放的體系

在全球化和信息化趨勢不斷加強的時代背景下，單純依靠政府的力量組織公務員培訓已經是獨力難支了。為了因應形勢的發展，西方各國的公務員培訓體系也在發生著重大的變化，朝著開放的、多元化的、功能化的方向發展。美國在公務員培訓機構設置上，建立了由中央權威管理機構和高校聯合的多層次、全方位的培訓網絡。參與公務員培訓的機構，不僅有國家的行政學院、政府的人力資源部門，而且有大學及各種城市協會、市長協會、縣民委員會、技校等非政府組織。

西方國家在公務員培訓上還十分注重借助外力，強調國際化的合作，充分利用各種國際資源。澳大利亞政府經常邀請國際團隊來教授公務員面向國際的新知識和新信息，使其更好地適應世界的變化和要求。日本政府建立了“行政官駐外研究員制度”，培養從事國際事務活動的高級行政官員。這種培訓制度分為長期和短期的兩種。長期的為兩年，選派工作不滿六年的行政官員到美國和西歐各國的研究生院進修；短期的為六個月，選派工作六年以上的行政官員到外國政府機關、國際組織工作。培訓結束后，這些被選派駐外培訓的行政官員應向其派出機關或人事院提交研究成果，報告其學習情況。

實用主義和能力本位主義

第8篇：公務員學習培訓范文

關鍵詞：柯克帕克里克評估法 公務員 培訓評估

一、建立公務員培訓質量評估體系的重要性

1.是健全公務員培訓教育機制的必然要求

建立公務員培訓質量評估體系，實施公務員培訓綜合評估，是中央加強公務員培訓教育工作的一項重要內容。當前，我國的公務員培訓仍存在價值定位偏差：管理部門以推動工作開展為目的、培訓教育受眾以完成培訓教育為目的、施教機構以追求利益為目的，教育培訓方法陳舊，激勵約束機制乏力等問題。公務員培訓評估體系的研究建立，既是公務員培訓工作機制完善的必然要求，也將是解決上述諸多問題的有效措施。

2.是推動公務員培訓工作改革創新的必然要求

一方面，實施公務員培訓質量綜合評估，可以使培訓主管部門從需求出發，設計論證、組織實施培訓教育工作，從而解決培訓中的強制性、指令性、隨意性問題，有效提高計劃性、針對性、能動性。另一方面，實施公務員培訓綜合評估，可以促進培訓工作在競爭中發展，推動培訓方式創新，推進現代教育技術應用，促使培訓管理由粗放型、經驗型向科學化、制度化、現代化邁進。

3.可為公務員培訓提供咨詢參考

實施公務員培訓質量評估，除了能解決宏觀指導層面的系列問題（諸如工作定位、指導思想、實現目標）外，還可以為公務員培訓工作提供具體的技術和方法。公務員培訓管理部門在實踐中可以根據評估體系中的技術方法因地、因時、因事選擇實施。同時，管理部門、施教機構還可以在依據已建立并實施的評估指標所反映情況的基礎上，從公務員隊伍素質、公務員結構建設等方面對公務員培訓工作進一步發展做出決策。

4.對公務員培訓具有明確的導向作用

建立公務員培訓質量評估指標體系，實施培訓質量評估，一方面通過客觀全面地對公務員培訓的活動情況、工作水平、發展能力等方面進行綜合評估，使培訓管理機構明確作用發揮情況、薄弱環節和發展潛力，進一步確立今后的工作內容、目標和方向，避免工作的盲目性。另一方面，可以增強改革培訓管理工作的目標性和有效性，引導培訓機構建立符合現代培訓理念發展規律的組織體制和運行機制，有效地提高公務員培訓工作的運行質效。

二、柯克帕特里克四級評估法簡介

柯克帕特里克四級培訓評估模式（Kirkpatrick Model）由國際著名學者威斯康辛大學（Wisconsin University）教授唐納德.L.柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）于1959年提出，柯克帕特里克的四級評估法是國際上應用最廣泛的評估工具，也是最實用的經典指南。該評估法包括四層，即受訓人員的反應評估、學習評估、行為評估和結果評估。該評估體系具有科學性、先進性和可操作性強的特點，被業界評為經典培訓評估理念。柯克帕特里克的四層培訓評估理念已在國際上被廣泛認可，一些發達國家公務員培訓中心已將該理念應用于公務員培訓評估的實踐，如英國、美國公務員培訓中心在培訓中已采用該培訓評估方法。

反應評估（Reactions）指評估被培訓者的滿意程度，受訓人員對培訓項目的印象如何，包括對教師和培訓科目、設施、方法、內容、自己收獲的大小等方面的看法。反應層評估主要是在培訓項目結束時，通過問卷調查來收集受訓人員對于培訓項目的效果和有用性的反應。這個層次的評估可以作為改進培訓內容、培訓方式、教學進度等方面的建議或綜合評估的參考，但不能作為評估的結果。

學習評估（Learning）指測定被培訓者的學習獲得程度，是目前最常用的一種評價方式。它是測量受訓人員對原理、技能、態度等培訓內容的理解和掌握程度。學習層評估可以采用筆試、實地操作和工作模擬等方法來考查。培訓組織者可以通過書面考試、操作測試等方法來了解受訓人員在培訓前后，知識以及技能的掌握方面有多大程度的提高。

行為改變的評估（Transfer）是考察被培訓者的知識運用程度，在培訓結束后的一段時間里，由受訓人員的上級、同事、下屬或者客戶觀察他們的行為在培訓前后工作行為變化的對比，以及受訓人員本人的自評。值得注意的是，行為層是考查培訓效果的最重要的指標。

結果評估（Results）主要是測評受訓人員培訓后的工作績效改善程度，計算培訓創造的社會效益和經濟效益。

柯克帕特里克把這四層次評估模式和教學設計、勝任特征、績效管理結合起來進行了一系列的研究之后，強烈建議培訓利益相關者要有針對性地對培訓活動的效果進行評估。

三、基于柯克帕特里克評估法，構建我國公務員培訓質量評估體系

目前，我國公務員培訓質量評估體系尚不夠完善，定量化評估指標體系還沒有完全建立。歐美發達國家的培訓質量評估起步早、發展較快，其先進評估理念對于我國的公務員培訓及其評估，具有重要的借鑒意義。

1.我國公務員培訓質量評估的指導思想

借鑒柯克帕特里克的評估模式，并結合我國公務員培訓實踐，構建有效的評估模式，可保證培訓評估活動的效果和效率。我國公務員評估模式中的受訓人員反應評估、學習評估、行為評估和結果評估應借鑒柯克帕特里克的四層培訓評估理念與模式，并結合我國公務員培訓的工作實際，豐富其內涵。

開展培訓質量評估要按照實事求是、客觀公正、注重實效的原則，堅持激勵與約束相結合、定量與定性相結合、指導性與操作性相結合，不斷總結經驗，完善評估指標體系，實現培訓質量評估工作科學化、制度化和規范化，增強培訓針對性和實效性。

2.我國公務員培訓質量評估主要方法

（1）實際調研法。實際調研法包含文獻調研法、訪談調查法、問卷調查法和績效記錄法等。采用這種方法不僅對現有的公務員培訓現狀及培訓需求進行調查研究，而且包括對將來公務員培訓前景和走勢的分析判斷。

（2）專家調查法。以專家為索取信息的主要對象，運用專家在公務員培訓方面的理論與豐富的培訓實踐經驗，對培訓質量評估體系的內容、指標內涵、權重等進行分析。該方法分為兩種，專家個人調查法，即征求專家個人的意見；頭腦風暴法，一般采用專家小組會議的形式進行，專家小組就初步制定的評估指標進行逐一分析，暢所欲言，做到集思廣益。因此，要綜合運用專家個人調查法和頭腦風暴法來構建公務員培訓質量評估體系及其指標體系。

（3）跟蹤評估法。受訓人員評估數據信息的收集時間是培訓前、培訓過程中、培訓結業時以及培訓后三至六個月。及時掌握受訓人員的受訓情況和評價，以及受訓后工作績效變化、職業身份變化等，建立并及時更新受訓人員個人信息庫進行跟蹤評估，以鞏固培訓成果、檢驗培訓效果，從而保證培訓效果長期化。

3.構建我國公務員培訓質量評估指標體系

設立指標等級標準是對評估對象進行評估的衡量尺度，用以檢測評估對象對指標要求達到的程度。因此，非常有必要建立客觀定量的評價指標體系，定量與定性結合，以定量為主，指標應當體現科學性、先進性和可操作性。

我國公務員培訓質量綜合評估是對培訓全過程和培訓效果的總體評價，公務員培訓質量評估指標體系內容及其所占權重應以受訓人員的反應評估、學習評估、行為改變的評估和結果評估這四層評價內容為理論依據和設計指南。

四層評價內容分別為：反應評估指受訓人員對公務員培訓內容、師資、設備、課程安排和培訓方式與方法的評價；學習評估是測試受訓人員對公務員綜合素質、業務能力等的獲取程度；行為改變的評估是測評受訓人員培訓后將所學知識技能向業務或管理工作的轉化程度；結果評估主要是測評受訓人員培訓后的工作績效提高程度。

課題組在評估量化指標的選擇上，以這四層評價內容為基礎，擬定與學員培訓質量和效果評價關聯度較高的各項指標，同時征求公務員培訓部門的領導及專家的意見，進行遴選和整合。在辦班的過程中，發放學員問卷調查評估表，根據學員的反饋情況和課題組的實際調研對各項指標的效度進行檢驗，然后優化和整合培訓質量評估的各項指標。在此基礎上，再次征求培訓部門的領導及專家的意見，最后確定評估指標體系的四項一級指標內容：培訓方案、培訓實施、培訓保障和培訓效果，并確定該指標體系應包含的20項量化二級指標及其權重。

其中，培訓方案評估一級指標包括培訓目標設定、培訓課程設置、培訓時間與進度、培訓師資配備、培訓考核安排五個二級指標；培訓實施評估一級指標包括教學內容、教材資料、教學水平、教學方法、教學組織管理、課程針對性六個二級指標；培訓保障評估一級指標包括教學設施、食宿條件、服務質量、培訓收費四個二級指標；培訓效果評估一級指標包括培訓目標實現程度、新理論新知識含量、促進理念和工作態度轉變、促進業務能力和綜合素質提升、促進崗位工作五個二級指標。

4.大力推進我國公務員培訓質量評估體系建設的措施建議

（1）建立培訓質量評估檔案管理制度。培訓班主辦單位要將《培訓綜合評估匯總表》，與學員填寫的《培訓綜合評估表》一起歸檔保存，保存期不少于兩年，為進一步加強和改進培訓辦班工作提供依據。

（2）建立培訓質量評估結果反饋機制。培訓班主辦單位在培訓質量評估結束后，要及時將評估結果反饋給培訓班承辦單位和授課教師。培訓班綜合評估不合格的，主辦單位應認真分析存在的問題并進行整改。

（3）建立培訓質量評估結果備案機制。培訓班主辦單位申報下年度培訓計劃時，要將本年度所舉辦的各期培訓班的質量評估情況（包括培訓的組織過程、質量評估結論、對出現問題的整改意見、《培訓質量綜合評估匯總表》）報上級主管部門，作為確定其下年度培訓計劃的依據和參考。

（4）建立培訓質量激勵約束機制。上級主管部門將對各類培訓班的質量評估情況進行檢查，并將檢查結果進行通報，對培訓質量高的單位予以表彰，對評估不合格的單位取消其承辦下年度培訓計劃內培訓班的資格。

（5）建立培訓班承辦單位收費的使用效益審計機制。要確保培訓費專款專用，從而發揮上級主管部門下撥的員工在職培訓經費的最大使用效益。

參考文獻

[1]（美）柯克帕特里克.修煉主管——一線管理人員的培訓與開發[M].人民郵電出版社，2004

第9篇：公務員學習培訓范文

一、政治合格

一名合格的公務員應該熟知黨的各項方針政策，要認清各種當前社會政治、經濟形勢，要善于把握正確的前進方向，要毫不動搖的堅持社會主義道路。只有首先解決好方向問題我們才能夠走的穩，走的遠。而過硬的政治素質，高尚的政治情操是保證我們正確方向的根本。因此首先在政治上合格是對一名公務員的基本要求。

二、思想合格

加入公務員隊伍成為其中一員關鍵要完成一個思想上的轉變，這種思想上的轉變不僅要快更要徹底，要從根本上克服自身意識上潛在的優越感，樹立公仆意識，把為人民服務作為工作中的第一宗旨和要務。我們要充分發揚謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風，發揚艱苦奮斗的作風，認真貫徹落實科學發展觀和十精神，轉變思想、轉變工作作風，認真貫徹落實好黨的群眾路線教育實踐活動，堅持走群眾路線，牢記為人民服務的宗旨。

三、業務合格

我們的興國強國戰略要求我們具備高素質，我們要為人民服務需要我們能力全面，我們要提高政府機關辦事效率必須要業務過硬。所以作為一名合格的公務員一定要具備過硬的業務能力和素質，這是開展一切工作的基礎和根本，就像再好的汽車不給它加油就等于是一堆廢鐵一樣，業務能力的高低對于一名公務員至關重要。

如果一名公務員切實做到上述三個方面那他就應該是一名合格的公務員了，可是如何才能做到這三個合格呢?通過這5天來的培訓我感覺最好、最直接的途徑就是學習。只有加強學習才能不斷充實我們的思想，完善自身素質，提高個人能力。但是要學習還要懂得方法，要會學習才能有成績，我認為要加強學習需要注意以下幾個方面：

1、學習要精、要專，更要謙虛踏實，一定不能眼高手低，要從一點一滴做起，從一點一滴學起。知識需要點滴的積累，在學習中不能因為細小而忽略學習，甚至不屑學習，勿以善小而不為，我們學習一定要認真踏實、循序漸進。

2、如今社會發展日新月異，對公務員的工作提出許多新的要求，要求每名公務員具備個方面的素質，能夠勝任多個角色的工作，這就需要公務員在學習的過程中注重知識面的擴展，做到全面發展綜合提高。

3、學習要注意理論與實踐的結合，要學以致用。在實踐中學習，在學習中積累和進步。