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第1篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：工科；大學生；就業能力；創業教育

一、工科大學生就業能力現狀

隨著高校畢業生就業形勢的日趨嚴峻，雙向選擇、自主擇業對工科大學生的順利就業產生了重大影響，使得工科大學生普遍面臨著就業難的問題。工科大學生就業不僅與就業環境、企業用人需求有關，而且也取決于大學生是否具備較強的就業能力和創業能力。然而，當前我國工科大學生卻面臨著就業能力難以提高的困境。造成這種現象的原因主要包括以下方面：一是，工科大學生就業價值取向發生變化，個人價值觀念占據主體，就業觀更加趨于多樣化、現實化、功利化，很少兼顧社會利益和國家利益；二是，現有人才培養模式制約了工科大學生創新能力、工程素質的提升，大部分工科大學生缺乏動手能力和工程經驗，難以適應工作崗位需求；三是，大學生缺乏職業生涯規劃，沒有準確把握好自己在就業市場中的定位，甚至不知道自己所學專業與未來從事行業職業的聯系，嚴重削弱了大學生學習專業知識和技能的積極性；四是，部分工科畢業生自身沒有端正就業心態，不僅缺乏專業技能和工作能力，而且還缺乏艱苦奮斗、自主創業的意識，使得畢業生不得不改行從事其他工作。

二、工科大學生就業能力培養模式

1.科學設置課程體系。

從國內的總體情況上看，工科大學普遍存在如下問題：專業結構欠缺合理性、專業技能不突出等等。鑒于此，各大高校應當對市場需求加以密切關注，并對課程體系進行科學設置。首先，高校可從教學規劃入手，前兩年不分專業，按照學科大類對學生進行培養，后兩年則可結合就業市場的需要，依據個人興趣選擇專業。其次，在課程體系的設置上，應增大專業選修課的比重，讓學生可以跨學科進行課程選修，以此來豐富學生的專業知識結構，在此基礎上，合理增設人文、經濟管理等課程，拓寬學生的知識面，從而增強他們解決實際問題的能力。再次，進一步增加實踐課程的課時，借此來提升學生的專業技能水平，可以通過開展第二課堂等活動，將教學與實踐和實習調研有機結合到一起，為應用型人才的培養奠定基礎。

2.開展職業生涯規劃教育。

在職業生涯的初始階段，高校可以通過各種途徑，幫助學生進一步明確職業生涯規劃的概念和意義，如新生心理情況調查、入門講座等，讓學生對大學和自我有一個更加清楚的認識；在拓展階段，應將重點放在拓展學生對職業的認識方面，借助校企交流等活動，加深學生對職業生涯規劃的理解，為專業方向的選擇打好基礎，結合自身的實際情況，有目標地進行專業能力的培養；在實踐階段，應當加深學生對社會的了解，使其明確自己的職業發展方向，有針對性地開展就業教育和培訓；在評估調整階段，則可按照實施結果進行及時修正，如學業目標確立、職業目標評估等。

3.建立校企合作人才培養機制。

高校應當建立一套完善的校企合作人才培養機制，為學生實習提供良好的平臺，使他們能夠在學習期間感受到企業文化，這有助于學生實際操作能力的培養和工作經驗的積累。高校可加強與企業的聯系與溝通，及時獲得反饋信息，了解市場對工科學生的需求，確定人才培養目標，并邀請企業人力資源專家，為學生提供指導，使學生了解自身專業的職業標準。同時，高校可與企業聯合建立培訓基地，通過合作的形式，培訓企業員工，這樣不但能夠進一步增強員工的知識水平，而且還能使其熟練掌握相關的技術要領，有利于工作效率的提升。此外，高校可以與企業聯合開發一些科技創新項目，從而形成校企互補模式，實現雙方資源的互補與共享。

4.組織多樣化的就業導航活動。

為了進一步增強工科大學生的就業能力，高校除了應當對學生的素質進行全面培養之外，還應當加大對其職業能力的培養力度。首先，高校可以通過組織開展就業形勢報告會，對就業形勢進行分析，幫助學生認清就業形勢，并按照形勢的變化，對就業期望值進行調整。其次，高校可以舉辦簡歷設計比賽，借此來讓學生做好與應聘有關資料的收集工作，提前為就業打好基礎。再次，高校應定期開展模擬招聘活動，借助該活動鍛煉學生的臨場應變、表達、心理承受等能力，消除他們就業過程中的緊張情緒，使學生能夠充分展現出自身的長處和優點。通過一系列的就業導航活動，不僅能夠幫助學生彌補自身的不足之處，而且還能進一步提升他們的就業能力。

三、工科大學生創業教育開展對策

1.提高創業教育重視程度。

系統化的創業教育是實現工科大學生創業夢想的前提，為此，必須提高對創業教育的重視程度。首先，高校的管理部門及教師要增強自身對創業教育的認識，加大對學生綜合素質的培養力度，如鼓勵學生跨院系進行學科選修等。其次，高校可通過設立學生創業扶助資金，調動學生的創業積極性，并成立專門的部門，負責學生創業的有關事項，從而提升創業教育的運行效率。

2.改進教學模式與方法。

高校應當對現有的教學模式和教學方法進行優化改進，使教學內容與實踐結合到一起。首先，可以開展三位一體的創業教育模式，即創業教育、模擬實訓和創業實踐，這種教育模式有效解決了傳統創業教育理論與實踐相脫節的問題，它通過具體的實踐活動，使學生能夠發現自身創業活動中存在的各種問題與不足之處，這樣學生便可以有針對性地進行改進和完善。其次，高校還可采取因材施教的方法，例如機械專業與數學專業可采用不同的教學方法，由此不但可以使學生的專業能力獲得有效提升，而且還能進一步提高創業教育的效率。

3.營造良好的創業氛圍。

為了增強工科大學生的創業意識，高校應營造良好的創業氛圍，為大學生提供優越的創業條件。首先，高校可邀請具有豐富創業經驗的企業家到學校開展創業講座，傳授大學生創業實戰技巧，分享創業心得，鼓勵和幫助大學生創業。其次，在高校內部設立大學生創業專家指導委員會，為大學生創業提供技術指導和項目策劃服務，并宣傳與創業相關的法律知識，增強大學生的法律意識。再次，高校可結合自身辦學優勢，與本地區的優秀企業簽訂創業合作協議，讓企業協助完成大學生創業教育工作，并為大學生提供創業教育實踐平臺，使創業教育始終與市場需求緊密結合。

四、結論

總而言之，就業能力培養和創業教育是促進工科大學生順利就業的重要保障。為了有效應對嚴峻的就業形勢，高校要不斷創新人才培養模式，重視工科大學生就業能力培養，積極開展職業生涯規劃教育和創業教育，引導大學生樹立正確的就業觀念，增強大學生創業意識和就業競爭力，使創業成為大學生順利就業的突破口，從而緩解大學生就業難問題。

參考文獻：

[1]劉兆平.工科大學生創新創業教育實施對策思考[J].中國電力教育，2012(12)：84-85.

[2]閻小民.“預就業”實踐培養視角下的工科大學生就業能力提升[J].繼續教育研究，2014(11)：49-51.

[3]賈陽,周小樂.基于市場需求的工科高校大學生就業能力培養[J].繼續教育研究，2014(3)：76-77.

[4]鞠永干,李文濤.面向創新型企業需求的工科大學生就業能力培養研究[J].佳木斯教育學院學報，2012(4)：98-99.

第2篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：大學生就業能力；現狀；培養對策

中圖分類號：G645；F241.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育已經進入了大眾化階段，就如何提高人才培養質量和就業率已經成為高校普遍關注的最現實問題。就業能力的高低是高等院校辦學質量的直接體現，關系著大學生的切身利益，是社會穩定發展和大學生自我價值實現的需要，更是我國經濟社會持續發展過程中有效利用人才資源的戰略問題，也是我國高校教育部門進行專業設置、辦學水平評估、招生規模的重要衡量指標。

一、大學生就業能力的內涵

20世紀50年代，英國學者首次提出就業能力（employability）這一概念，研究者在當時主要關注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業能力，還未涉及到大學生的就業問題。我國學者對就業能力概念界定沒有達成統一，如就業力、可雇傭能力、關鍵能力等概念都曾是個體的就業能力。本文將就業能力定義為大學生在校期間通過實踐活動與理論學習逐步形成的，能適應環境的不斷變化，在應聘和求職的過程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會和實現人生理想的需要[l]

二、大學生就業能力的現狀

1.專業能力不足

專業能力是指畢業生對所學專業知識的掌握和運用能力，是影響大學生就業的重要因素。大學生在校期間應該系統掌握所學專業的基本理論和方法，并且能夠應用于社會實踐當中。當前，部分高校按專業進行招生和人才培養，出現偏專業課程，而輕基礎課程的傾向，部分專業的劃分和設置過于狹窄，課程開設存在諸多的不合理，培養方案不停的作調整，教學內容脫離社會實際，使得高校部分專業設置脫離了市場的需求，導致部分大學生的理論功底不扎實和技能不精通的現象。同時，部分高校缺乏以市場為向導的理念，致使高校的部分專業課程設置與市場需求相脫節，最終導致學生所學的專業技能不精，許多學生只是“學”不“用”，或者重“學”輕“用”，出現理論與實際脫節相脫節的現象。

2.實踐能力不強

實踐能力是指畢業生的動手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。當前，就業單位對人才的需求正逐步向多元化轉變，尤其在進行人才招聘的過程中要求應聘畢業生具有一定的實踐操作能力和組織協調能力，希望招聘來的大學生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國畢業生當中獨生子女所占比例越來越高，他們具有依賴性和個性較強的特征，實踐能力相對較差。

3.職業規劃意識弱

學生擁有一個好的職業生涯規劃，不僅關系到將來的職業生涯發展，更關系到當前嚴峻的就業形勢。當前，我國高校的部分學生進入大學后，不太關注自己的中長期職業生涯發展設計與規劃，缺乏自我規劃意識，對就業環境、就業政策、就業形勢等缺乏足夠的了解，部分學生在心理上還產生一種成功感和放松感，對自我評價過高，不能全面認識和評價自己，沒能給自己設立奮斗的目標和生涯規劃，導致這部分學生對未來的發展方向不明確，等到畢業時就只能匆匆忙忙選擇就業。

三、大學生就業能力的培養

1.優化課程結構，培養大學生的專業能力

第一，高校要適應市場經濟對人才的需求，切實轉變教育理念，改革教育體系，在課程設置、培養目標、教學方法等方面進行改革，建立起適應社會發展需要的教育機制，不斷提高學生的就業能力，培養社會所需要的高素質人才；第二，重視學科內在的邏輯發展，倡導學科交叉，拓寬學科基礎，激發學生的研究興趣，系統培養創新意識和創新能力，加強對學生實踐能力的培養；第三，對于從事技術含量高、專業型工作的學生，專業課程的設置應以職業需求為導向，強調教學內容的適用性和難度的適度性，除了要求學生具有一定的專業知識外，還需要注重學生語言表達、人際交往等就業軟能力的培養，以提高學生知識的全面性和綜合運用知識解決實際問題的能力，培養跨學科混合型應用人才。

2.創造實踐機會，增強大學生的實踐能力

加強對大學生實踐能力的培養，是增強大學生就業能力的有效方法之一。首先，在實踐活動過程中，大學生可以直接和社會各階層人員打交道，有利于學生學習團隊精神、如何分工協作、如何處理人際關系等，為將來工作打下良好的基礎；其次，高校要必須強化實踐育人的意識，切實加強課程中的實踐教學環節，合理、科學的制定實踐教學方案，采取多種形式組織地開展實踐教學，避免實踐教學的形式化，切實將大學生就業能力的培養落到實處；最后，加強高校與企業之間的合作，廣泛開展產學合作教育，為大學生參加社會調研提供平臺和機會[2]，進一步完善在校生的見習和實習制度，積極組織教師帶課題和學生到用人單位進行社會實踐和崗位實踐，鼓勵大學生參與科研活動，提高實踐動手能力。

3.開展職業規劃教育，強化大學生的職業規劃意識

就業能力的培養是一個長期的積累過程，需要在大學期間進行合理規劃，分步實施。合理、科學的職業生涯規劃能夠引導學生做好自己的學習、生活和工作規劃，確立自己人生的奮斗目標，提高就業成功的幾率。第一，做好大學四年的規劃，通過對自我進行職業生涯規劃，讓學生更好地認識自己，明白在自己應該學習什么、學什么，進一步增強學習的自覺性和主動性；第二，做好課程學習規劃，學生通過課程學習，更好地了解自己的職業興趣和個性，積極探索與之相匹配的職業環境和應該具備的職業素養，明確自己要干什么、能干什么，在職業定位后，根據職業要求選擇符合自身特點的課程和社會實踐活動，以幫助學生有意識地運用職業生涯規劃的相關理論，合理規劃大學生活，以提高大學生的就業能力。

參考文獻：

[l]劉學林.大學生就業力現狀及其提高[J].職業時空，2005（14）：18-20.

[2]薛進文.大學生擇業概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

第3篇：大學生就業能力培養范文

[關鍵詞] 就業能力 產學研結合 生產實踐

隨著高校招生規模的不斷擴大, 大學生就業問題變得日益嚴峻,究其原因, 既有經濟性因素也有社會性因素。而著力提升大學生的就業能力、引導大學生科學擇業, 是緩解大學生就業難的重要環節。據調查,目前影響就業率的一個首要原因是大學生就業能力達不到用人單位的需求。而大學生的專業能力不足,在大學生求職過程中表現得尤為突出, 是影響當前大學生順利就業的重要因素。因此, 如何進一步提升大學畢業生的就業能力和專業綜合能力, 是擺在高校面前的急待解決的重要課題。筆者結合多年從事高校專業課的教學體會, 就大學生的就業能力構成及影響畢業生就業能力的因素進行深入探討, 并提出提高大學生就業能力的一些對策。

一、大學生就業能力培養的意義

大量的調查結果顯示, 當前大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需求中間存在差距,畢業生的就業能力已經成為制約廣大畢業生能否順利就業的重要因素。

1.大學生就業能力的構成

就業能力是大學畢業生的一種綜合能力。是學生在進入社會中尋求、獲得并保持長久工作機會的一種綜合能力。突出表現為在校期間知識學習的覆蓋面和社會實踐經驗的積累,從當前社會對人力資源需求來看,大學畢業生的就業能力主要表現為以下三個方面:

(1) 基本素質

包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機運用能力以及從事相關崗位工作所必須的思想道德修養和心理素質。基本的工作能力、良好的樂業、敬業和專業的精神,健康的身體、高尚的品德,是大學生成功就業應該具備的基本素質,是用人單位挑選大學生的首要標準。

(2) 專業綜合能力

大學生經過學校嚴格的專業學習和訓練,全面系統地掌握了本學科、本專業的基本理論和方法,將其運用到實踐中分析解決問題,在實際工作中創造性開展工作,并不斷結合新情況學習新知識、技能,解決新問題。最好在本行業的某一方面有比較突出的專業技能。這些專業綜合能力是大學生就業核心部分,是他們能夠從眾多競爭者中脫穎而出的關鍵,也是用人單位挑選大學生的關鍵標準。

(3) 求職自薦能力

求職是實力、勇氣和智慧的綜合運用。必要的求職技巧和方法可以幫助大學生順利就業。求職能力包括就業信息收集與處理能力、自我定位、機會分析與把握、自我決策與營銷等方面的能力。需做到“自己做好讓人知曉”,贏得用人單位的首肯。

2. 提高大學生就業能力的必要性

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出高等教育要遵循教育規律和人才成長規律,深化教育教學改革,創新教育教學方法,探索多種培養方式,形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出了新的更高要求。

培養什么樣的學生,如何培養學生,已成為高等院校必須思考的最重要的課題,大學生在大學期間如何通過各種方式盡早對社會形成全面準確的認識,從而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備,不斷完善和提升自己的就業意識和就業能力,對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策,成為大學生能否順利完成向社會人轉變、逐步走向成功的關鍵。

因此,為促進高校畢業生充分就業,以及社會經濟和諧發展,并適應社會各個行業對高校畢業生的需求,除了要求學生具備相關的專業知識和技能之外,還要注重對他們進行各種就業能力的培養,這樣才有利于他們畢業后正確地面對社會、融入社會,并積極地參與社會競爭。

二、大學生就業能力培養的對策與實踐

目前,我國普通高等教育的辦學模式多數是以專業培養方向制定相關的教學計劃,理論性教學內容偏多,教學內容往往求全、求深;相對而言,社會所需要的實用性技能培養較少,在學生畢業走出校門尋求就業之際會面臨很多生產實際問題,這對于剛剛走出校門的大學生來講是一個嚴峻的考驗。幾年來,學校在教學、科研方面大力支持教師進行創新教學模式實踐與研究,特別在產學研基地建設方面更是積極地投入人力、物力,鼓勵教師到生產一線去實踐,不斷提高生產實踐能力,在生產實踐中提高教學水平,指派專人負責產學研基地建設,協調學校與企業之間的關系,使產學研基地辦學的模式逐步走向正規化,滿足社會對人才的需求。為學生實習創造了真實的職業環境。

1.注重學思結合創新型教學模式

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重學思結合,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。激發學生的好奇心,培養學生的興趣愛好,營造獨立思考、自由探索的良好環境。

在產學研基地我們充分利用學校和企業不同的教育環境和教育資源,將課堂的理論學習與企業的實際工作緊密結合,組織學生在生產車間現場教學,結合企業生產產品的特點及現有專用生產設備的資源,分期分批小范圍安排學生在生產車間現場教學,結合“沖壓工藝及模具設計”、“模具制造工藝”等實踐性較強的專業課,有針對性地講解一些模具的加工過程、模具的安裝調試、設備的傳動與結構,在實習現場真實直觀的傳授知識,彌補課堂教學枯燥乏味的不足,采用互動式的方法,圍繞現場的相關內容進行重點講授。通過這種模式的教學,有利于學生智力開發,培養學生善于發現問題和解決問題的能力,培養學生學以致用的精神和服務社會的責任感。將授課方式由傳統的綱性化、標準化、封閉式向開放式轉變,使學生的學習由被動掌握知識向積極、主動和創造學習轉變。培育學生的開放式思維和開拓性人格,將課堂向社會延伸,向實際應用延伸、向技術創新的實際延伸。教學過程也由純理論知識傳授向理論與實踐相結合轉變,打破以概念為起點,以理論為重點的傳統教學方式,鼓勵學生積極參加生產實踐活動,在其中發現問題,解決問題。

2.注重知行學與生產實踐相結合

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重知行統一,堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程,增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

在產學研基地內,利用企業內部現有的生產車間、生產設備、生產流程、產品及專業生產設備的研發,結合學生在校所學知識及專業技能,有針對性地進行生產實習。

(1)以崗施教

根據企業實際崗位需求,將課程設計的題目和內容與實習生產崗位對接,讓學生在企業完全真實的工作環境中獲得與學校教育、課堂教學互補的工作和實踐體驗,安排學生在模具裝配車間、設備維修車間工作,真實感受模具加工及裝配、研配、調模過程,直接參與模具在設備上的調試,以及設備的維修與保養,加深課堂教學理論在實際生產過程中的應用,提高學生實際操作的動手能力,既鞏固理論知識又強化實際訓練。

(2)產品設計

學生在車間實習一段時間后,對企業產品的生產工藝及生產裝備有了一定的了解,在此基礎上轉入技術科協助工程技術人員參與產品設計的輔工作。針對企業產品的某一零部件的設計思路、步驟、方法進行全面培養,利用學生CAD計算機輔助設計的知識,繪制模具裝配圖,所有零部件的零件圖,將設計圖紙整理成套,全部形成生產用的工程圖。汽車車架零件近百種,90%以上是靠板料經模具沖壓成型,包含了沖壓成型的落料、沖孔、彎曲、翻邊、壓形等工藝,而具體每個零件又有所不同,如何安排這些零件沖壓成型工藝、模具間隙、壓力中心的確定、沖壓設備的選擇,都是我們學生非常欠缺的地方。通過在技術科實習,針對具體零件,學生能了解和掌握這些方面的綜合知識。在此過程中,教師在不妨礙學生獨立思考的前提下,提供一定的引導和支持,配合并促進學生的學習探索過程。

(3)課題攻關

通過參加企業內部的實際生產攻關課題,讓學生進入真實的研究環境,與工程技術人員直接對話,在深入了解企業產品的特點、生產流程、專用生產設備以后,安排學生與工程技術人員在一起,針對產品生產工藝的制定、專用生產設備的研發,技術文件及資料的規范,培養學生的研究能力和創新精神。例如:通過參與汽車油箱檢測設備的研制,經過一個月的努力,與工程技術人員一起完成設計任務,其中,油箱口快速密封卡具得到企業領導的好評。

(4)行業動態

通過參加企業內部的生產實踐活動,進一步了解本行業國內和國外的現狀和發展趨勢,以及與本行業有關企業的發展動態,擴展學生的知識層次及就業領域,引導學生做出全面系統的行業分析及展望,加深對本行業的認識,有針對性地完善自身不足之處,增強在多領域的就業能力,為成為實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用型人才奠定基礎。

3.加強引導和教育,促進職業生涯的定位與發展

目前大學畢業生的就業率和就業質量已成為評價高校教育水平的重要指標,高校要逐步形成以市場為導向,以學生職業生涯規劃、個人發展為中心的教育體系。這就要求我們要進一步加強職業生涯教育,提高學生的綜合素質,把專業能力和成功素質有機的結合起來。

通過產學研基地的生產實習和社會真實環境的磨煉,有助于學生更客觀地規劃出最佳的職業生涯目標和職業發展路線, 進而有針對性地積累知識、開發技能, 全面提升就業能力。只有了解自身的優勢與劣勢, 才能揚長避短, 準確定位。

三、結束語

高校與科研院所及行業企業的聯合可以避免高校里為學而學,脫離實際的弊端,通過將課堂向社會延伸,向生產實際應用延伸,向技術創新的實際延伸,進一步培育了學生的開放式思維和開拓性人格,提高綜合分析問題和解決問題的能力。

通過在生產第一線的實踐,學生開始養成主動探索解決問題方法的思維方式,并通過對自身學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,其綜合就業能力有了很大的提高。

參考文獻:

[1] 宋繼順:職業技術教育產學研合作模式探討 ,[J].天津工程師范學院學報,2007(增刊)

第4篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：就業能力培養、家庭教育、學校教育、社會教育

一、發揮學校教育的主體作用，眾志成城，搭建常態化規范化的就業指導工作體系

1.全員動員、廣泛參與，就業工作有機聯動

（1）領導重視，構建全員參與的就業體系

在我校以"育人為本，促進人才輩出"的人才培養理念的指引下，各學院領導高度重視就業工作，成立了以院長為組長的學院就業領導小組，督導并建成了學院班主任、系支部書記、任課教師、研究生導師、輔導員等一體化的就業通報聯動機制，把握契機，群策群力解決就業工作中遇到的問題與瓶頸，形成了濃厚的全員參與的就業氛圍。

（2）黨員示范，深化就業"三個一"制度

發揮教工黨員的先進示范作用，圍繞就業工作開展教授、班主任、全體教工三個層次的立體化就業指導團隊。召開多場黨政聯席會議和本科生班主任、研究生導師就業工作研討會，推動學生國防就業、高端就業；號召全體教工黨員繼續深化就業"三個一"制度，每名教工黨員指導一名就業困難學生，加強就業的過程指導和目標指導。

2.提前規劃、互幫互助，生涯指導扎實推進

（1）積極引導，就業能力穩步提升

面向本科生群體開展：向左走&向右走--選擇的智慧主題講座；與教授對話--教授工作日活動啟動；與班主任對話--師生座談會活動；"群英會談"--研、本學生座談會；鍛煉表達--挑戰主持人大賽；"對話明天，點亮人生"--院友訪談主題教育活動。面向研究生群體開展：職業論壇之"職場早知道"；職業論壇之"閃亮就業之路"；模擬招聘會--"職場全體驗"。推進了對學生的生涯指導工作，提升學生的就業能力。

（2）學生主體，互幫互助主動就業

就業不能單靠學生個人。就業工作中，我們充分發揮學生的團體作用，形成學生自我服務的就業團隊。每周一期的就業心得集錦、每日一期的就業簡報、每天多條就業訊息也幫助年級學生及時了解到校內外各類就業訊息，引導學生自發總結和思考就業過程中存在的問題，交流就業心得，提升就業能力。

3.搭建平臺、分類指導，人職匹配深謀發展

從普惠式生涯教育、協助式生涯輔導、自助式生涯服務、個性化生涯培訓四個層次搭建了全程化多路徑的生涯輔導體系。為健全培優育人機制，拓寬職業生涯指導模式，需要不斷提升就業指導活動質量，結合學生發展訴求，多管齊下，分層次，有重點，全力推進職業生涯指導工作高效開展。

4.鞏固學風，關注學困，促進升學提升就業

學分績點的高低對學生是否能到理想的單位就業起到至關重要的作用。在投入大量精力關注招聘的同時，我們尤其注重學院學風的鞏固，特別是動員一批有能力的同學讀研再深造，提升就業層次。各學院領導特別召開了考研動員會，在考研宿舍布局及其他環境等方面為該群體做了充分的考慮與支持。安排學生聯系人定期匯報學生的考研狀態，不斷鼓勵堅定信心。為畢業生的升學率提供了保證。

二、發揮社會教育的聯動作用，多管齊下，加強多元化多路徑的就業指導服務工作

1.校友合作，開拓就業渠道

學校積極挖掘外部校友力量，梳理校友信息，加強校友聯系，健全校友網絡。邀請杰出院友來校開設講壇，設立獎助學金、召開專場招聘會，拓寬學生就業渠道的同時讓學生感受榜樣魅力，樹立鴻鵠之志。

2.院企合作，增添就業合力

學校老師利用暑期時間帶領學生參加企業走訪活動，探尋校企合作機遇，積極爭取更多的就業資源，探索更高效、雙贏的校企合作模式，增添就業合力。

三、發揮家庭教育的協同作用，同心同力，發揮普惠式全程化的就業指導保障作用

通過就業意向調研，我們了解到絕大多數學生確信自身已具備明確的個人職業定位和職業發展規劃。但在實際求職環節，學生比公司聲譽、比薪酬待遇、比工作崗位、比就業地域的盲目行為屢屢發生。在職業定位教育上，部分家庭未能發揮理性引導作用，不切實際地希望子女回原籍工作、繼續深造、找高薪職業等影響了學生的自我定位和擇業觀，阻礙了畢業生順利就業。

在新時代的就業工作中，家庭因素對于學生去向的選擇影響比重原來越大。很多學生對滿意工作的定位為"錢多事少離家近"，許多學生家長也都盲目的要求孩子回到原籍工作。基于此類現象，如何做到既能發揮家庭教育的協同作用，又能避免學生"啃老"、如何做到既能讓學生充分利用家庭資源順利就業，又能避免因家庭所在地的原因束縛了學生自身的發展是我院長期以來一直不斷探索解決的問題。因此，以事業為引導，發揮家庭教育的協同作用，實現學校與家庭的高效的溝通與無縫連接，發揮教育正能量就顯得至關重要。

在幫助畢業生認清就業形勢，樹立正確的自我認識，確定合理的就業期望值的基礎上，加強與學生家長的聯系與溝通，制定完善《學生就業情況家長聯動規范》等操作指南，通過致家長的一封信、家長開放日等形式發掘就業資源的同時，充分調動了學生家長的能動性和對就業的正確導向作用。力爭實現充分聯動單位、學校、家庭的資源與作用，形成學院搭臺、單位唱戲、教師引導、家長關心、學長身范的全員育人、事業引領的工作機制。

完善家校橋梁的搭建，強化落實安全穩定。綜合利用以下幾種渠道實現家校信息的及時溝通和反饋，掃除交流距離障礙。

（1）輔導員建立家長飛信群。通過飛信定期向家長反映學生的就業考研情況，落實安全穩定工作。

（2）推行家長QQ群，加快信息的雙向傳遞。建設學院學生成長網絡平臺，及時學院專業信息及年級學習生活信息。

（3）假期給家長的一封信。結合學生概況和專業整體情況，再話學生的就業和發展。

除此之外，我們將依據歷年就業調研分析結果，繼續做好重點比對，綜合分析，剖析數據的內在邏輯關系，加大對用人單位人才需求特點以及崗位要求分析工作。第一、針對考研學生、學困生、立志國防就業學生、社會企業就業學生、創業學生等各類應屆畢業生的個性化發展需求和人職匹配實施橫向上的分層分類指導。第二、就業指導不僅在畢業班，更需要貫穿整個學生生涯，因此，在加大面上職業規劃教育的基礎上，針對大學的不同階段制定相應的職業規劃指導任務，幫助學生在縱向發展上實現個人就業能力、素養的穩步提升。第三，就業工作人員尤其是處在一線的輔導員也將繼續加強自身理論學習，不斷加深對就業指導工作的研究，積極參加與就業相關指導培訓，提升專業指導能力，加強對大學生的就業能力培養。

第5篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：創業視角；就業能力；大學生

當前，我國正進行產業結構調整，包括大學生在內的大量勞動力需要通過創業實現就業。更重要的是，現在是一個知識創新時代，要建設創新型國家，需要通過創業、創新教育培養大批創新型人才。大學生在校期間要不斷進行創業模擬訓練，培養創業精神和創業能力，如參加創業計劃大賽等。創業其實就是用心做事，依靠自己的力量去整合資源，創造新崗位。每位大學生都要有這種緊迫感，從大一開始就要做好準備，積累大量的社會實踐經驗，慎重選擇創業方向。

一、大學生就業能力結構分析

從能力的內涵結構來看，大學生就業能力應該包含三個方面內容，即基礎能力、可持續發展能力及差異性能力。基礎能力除專業知識與技能外，還包括一些最基本的素質能力，如語言與文字表達能力、人際溝通與交往能力、身心基本素質等，這些能力是最基礎的，是大學生能力的根基或基點，是其發展、應用的基礎。可持續發展能力是大學生在人成長過程中的綜合能力，對人的發展起促進作用，在人的能力結構中占主導地位，也是一種核心能力。可持續發展能力包括實踐能力、創新能力、解決問題的能力、適應能力、團隊合作能力、組織管理能力、終身學習能力等。在人發展的過程中，可持續發展能力尤為重要。一方面，現代社會是一個分工高度細化的社會，分工的一個重要特征就是工作性質的差異性，這種差異性客觀上要求勞動者的知識與能力具有差異性，或者說勞動者的能力具有個性特點，這種差異性體現在“人無我有，人有我優”等特色方面，有了這種差異性，才會有核心競爭力。

二、大學生創業的障礙因素分析

大學生創業是具有很強的專業性、技術性、風險性和復雜性的實踐過程，創業要素的配置也是多方面的。所以，想創業單單擁有新的創意是不夠的，資金、市場、經驗等一系列的要素也是必需的。而大學生由于自身條件的限制，如沒有大量接觸社會這個大環境，導致在創業過程中會遭遇很多困境與障礙。另外，假如在知識準備和社會經驗不足的情況下從事某種職業，也很可能會因為遇到的各種障礙而一蹶不振。據了解，在校大學生的創業障礙最主要的是資金不足和經驗不夠，缺乏人際關系。其中，選擇資金不足的又占了58%，可見資金障礙是現在大學生創業所面臨的最大障礙。而在目前的社會環境中，如何幫助創業大學生解決這個至關重要的問題呢？雖然現在有政策出臺規定，大學生創業可向銀行申請小額貸款，但銀行大都不愿意貸款給這些規模小、風險大、還貸能力弱的企業，所以現實中真正貸到款的大學生寥寥無幾。

三、大學生創業的對策與建議

1.要學會整合資源

相對于其他群體，大學生群體在創業上有其特殊優勢。他們文化水平比較高，自主學習能力強，接受新事物快，思維活躍，敢想敢為。大學生在創業過程中一定要利用好自己的這些優勢，同時及時發現自己的不足，并通過學習加以改正。另外，一定要學會分享，學會整合資源，建立一個很好的團隊。

2.國家政策需落實

雖然國家針對大學生創業制定了許多優惠政策，各地政府為了扶持當地大學生創業，也出臺了相關的政策法規，但具體落實情況卻并不理想。就拿政策規定的大學生創業可向銀行申請小額貸款來說，銀行大都不愿意貸給他們。所以政府應切實落實好各種優惠政策，幫助大學生成功創業。各地可嘗試建立大學生創業基地或創業園區，為創業者減少初期的成本支出。相關部門還應暢通創業融資渠道，落實稅收優惠政策，降低大學生辦企業的注冊門檻。

3.高校要做好創業教育與輔導

各大高校應該開設創業課程，給予大學生輔導和幫助，可對在校學生進行創業培訓，加強創業訓練。例如：要指導學生對個人的創業條件進行分析，準確定位，是“給別人打工”，還是定位在“給自己打工”。同時，要分析自己是否具備創業者的氣質和心理素質，如承擔風險的能力、創新能力、決策能力和領導能力。還要做好市場調查和分析，準確掌握市場信息，做好市場預測，建立經營思路，設計市場進入策略，對經營項目的投資、籌資、成本、收益等做出可靠測算，學會常用的財務管理知識。社會組織應和高校聯手，加強大學生創業指導，構建創業跟蹤服務平臺，為大學生創業提供堅實支持。社會、政府、高校與大學生等群體要共同努力，創造出有利于促進大學生創業的良好環境，加強對大學生的創業培訓與指導，切實提高大學生的創業能力，豐富其創業知識，不斷促進大學生創業。

現在，很多大學生積極參加勤工儉學、企業實習等活動，在實踐中積累了初步經驗，為今后的創業奠定了良好的基礎。大學生創業已然是緩解就業壓力必不可少的途徑之一，同時也是大學生實現自我價值的一種方式。筆者相信，通過大學生自身的努力、學校創業教育的完善以及政府出臺政策的進一步落實，大學生的創業之路會越走越好。

參考文獻：

第6篇：大學生就業能力培養范文

【關鍵詞】大學生就業；就業能力培養；就業服務市場

一、高校大學生就業能力的現狀

（一）大學生就業服務市場混亂

市場運行缺乏保障。大學生就業服務屬于我國勞動力市場工作的一部分，對于其地位和作用，沒有明確的法規進行闡述，也沒有統一的管理。除此之外，市場運行過程中就業主體及招聘方不可避免會出現違反規定的行為、發生糾紛之后的仲裁行為以及雙方的權益保障問題，這些都缺乏明確的法規政策來鑒定參考。

市場行為不規范。由于就業市場制約機制不完善，主體雙方在市場行為中存在著很多問題。企業用人單位主要表現在招聘行為不規范這一方面。例如，很多求職同學關注的企業單位的詳細信息及待遇，就往往會遇到片面夸大單位規模效益的企業。在待遇上，信息時有很多優厚的條件，吸引大批求職者，但是到真正簽約或者工作之后并沒有兌現承諾。這些問題，不但削弱了高校畢業生就業市場發揮作用，而且會擾亂就業市場的正常運行秩序，不利于高校畢業生就業市場健康的發展。

（二）人才培養機制模式不合理

培養機制過于剛性。大學課程因校因專業有異而大不相同，但是在課程總量上，都有個共同點―課程內容多、課時量大。多數同學的時間耗費在聽課及準備考試上。大學生已經具有很強的自主學習能力，但是老師的講授內容過多，導致學生自主學習的時間空間很少。一些興趣愛好廣泛的同學，在選擇其他院系專業的課程進行學習時，存在著一定的困難，或者基本不能學習其他學科的課程。

培養模式滯后。學校的培養，更多的是進行傳統的理論知識傳授。書本上學到的知識，僅僅是紙上談兵時的意氣風發，在面對復雜的現實問題時，并不能很好的將具體的知識轉化成處理問題的能力。或者知識面單一，當涉及到多方面的復雜情況時，無法聯系其他的條件進行解決問題。

（三）校企共建實踐基地積極性不高

學校作為學生培養的主要環境，在學生的理論知識、人格素養及其他方面的培養中占據主要地位，起著主體作用。但是，隨著社會經濟體制改革以及大學生就業制度的變革，社會及用人單位對學生的要求越來越高，高校在實踐課堂及場所提供方面都存在著一定的局限性，且遠不能與社會的實際工作環境及條件相比較。我國企業無論在提供實習基地方面還是在與高校合作培養學生方面，積極性都不太高。一方面是共建實踐教學基地的內驅力缺乏。另一方面是實踐教學基地管理難題呈現。

二、提高高校大學生就業能力培養的措施

（一）理順就業服務市場問題

一方面需要掃除大學生就業市場制度障礙。勞動力市場問題的改革，是大學生就業能力得到認可及展現的保障。只有建立合理的勞動力市場，大學生培養的就業能力才能打破政策以及制度，得到充分發揮發展的機會。采取了一定的措施補償企業的利益，招用符合條件的高校畢業生，可按規定享受相關就業扶持政策。

另一個方面是建立健全提升社會支持體系。首先，進一步完善鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業的政策措施，對到農村基層和城市社區從事社會管理和公共服務工作的高校畢業生，符合公益性崗位就業條件并在公益性崗位就業的，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。其次，職前培訓服務體系要建立起來并進一步完善。對畢業生實施職前培訓，采取稅收優惠政策激勵用人單位的積極性，以此確保大學生職前培訓規范、有序和可持續地開展。最后，加大對畢業生創業的扶持力度。通過設立更多的創新實踐項目，搭建更多的創新平臺，為大學生創業提供保證。

（二）全面改革學校的培養目標

培養工作的改革要圍繞教育質量的提高進行。培養工作改革首要的任務就是重新定位培養目標，以培養就業市場需要的大學生為目標。大學既要注重知識的傳授，還要注意在就業環境中其他一些軟性技能的培養。例如工作環境所需要的基本就業能力：溝通能力、適應能力、影響能力等，這些都需要列入培養目標中。因此，培養目標要以完善大學生就業能力的各項技能為目標，在此基準范圍之內培養適合當今市場需求企業需要的人才。

改革教學方法，提倡啟發式教學，注重大學生的實踐訓練、能力培養和人格養成。讓學生們置身于好似真實的案例中，在具體問題的解決上，鍛煉自己創造性思考的能力，加強自己人際溝通的能力，最后得出合理的解決方案。這種教學方法可以很好地鍛煉學生的就業能力養成。在實踐訓練上，搭建各種實習平臺，通過多種渠道提高大學生實踐能力。

（三）企業加強與學校聯合培養

一方面需要加強與學校合作的責任意識，提高參與性。如今越來越多的大學生主動走出校園，尋找實習機會。大學生具有更多的實習經歷，就意味著其具有更大的求職祛碼。因此，企業要加強與學校合作的責任意識，在與學校合作建立實踐基地中以更加積極的姿態參與。除此之外，企業還要加大對學生提供實習崗位的力度，使學生有真正實踐的條件，企業本身不僅可以在此過程中考察具有潛力的學生，以作為后備人才，還可以擴大企業的知名度，為企業自身的發展提供有利的輿論。

另一方面是加強實踐教學基地的運行管理，改進大學生就業能力培養平臺。對于大學生實踐能力的培養，要在實踐教學基地中展開。實踐教學基地為培養大學生就業能力中的溝通能力、適應能力等需要在實際工作中獲得的能力，提供了培養平臺。加強實踐教學基地的運行管理，對培養大學生的就業能力有著非常重大的意義。

參考文獻

[1]魯長明，郄艷麗.提高大學生就業能力的主要經驗和做法探析[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊）. 2010（08）

第7篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：就業能力；培養；民辦高校

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0127-02

隨著高等教育制度改革的不斷深化，大學畢業生就業形勢的日益嚴峻，目前我國很多民辦高校逐漸把培養大學生綜合素質，提高就業能力工作放到了學校教育教學改革的重點工作當中。就業能力的培養就是指導大學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力，既要為畢業生實現就業提供必要的幫助，更要為大學生提高綜合素質、獲取可持續發展的終身就業能力提供切實的指導與服務。

一、當前民辦高校大學生就業的心理現狀

民辦高校的大學生在大學四年的學習當中，有自學的，有被動學習的，但大多數學生都存在著職業能力不足的現象，主要體現在知識結構不健全，專業知識不系統、不扎實，綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創新能力和解決實際問題的能力低），沒能做到一專多能等方面。所以在當前社會因素造成的就業難的情況下，學生自身也為自己的擇業能力水平打了折扣。[1]

二、民辦高校大學生就業能力培養的迫切性

民辦高校已成為高等教育的組成部分，民辦高校大學生的就業關系到社會的和諧發展，同時對民辦高校的辦學質量和大學生就業能力的培養提出了更高的要求。而民辦高校大學生就業能力的高低已成為檢驗民辦高校辦學質量的試金石，所以培養大學生就業能力也將成為民辦高校培養高素質應用型人才的根本方向。

三、民辦高校大學生就業能力培養的具體措施

1.調整民辦高校大學生的就業心態

（1）加強民辦高校大學生對自我客觀、系統、科學的認識，避免出現高估自己能力的現象。如：學會全面考慮問題，把工作區域、期望值、待遇、交通、住房等問題作為參考條件而不是必要條件。

（2）加強自我信心的培養，在選擇就業單位的過程中，對自身的素質和就業競爭能力進行合理正確的評價，能夠主動向用人單位推銷自己，主動參與就業競爭。

（3）加強獲得職業信息的能力和職業目標的篩選能力，避免因虛榮心和僥幸心理的存在改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為。

（4）加強職業規劃能力的培養。能夠充分利用職業生涯規劃所學內容對自己進行詳細的探查，明確自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環境的喜好，并依此做出決定和計劃。

（5）避免不健全的人格特征存在，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高，盲從和依賴心理等。

2.提升大學生自身能力

面對就業壓力，民辦高校畢業生要充滿自信，注重自身素質的完善和綜合競爭能力的提升。結合用人單位對畢業生的能力素質要求因行業的不同而各有不同，因此做為畢業生應該具備以下基本能力素質：[2]適應社會能力；社會實踐能力；組織管理能力；協調能力和溝通能力；創新精神和創新能力；學習能力；適應本崗位工作的特殊能力。

3.引導大學生自主創業

在嚴峻的就業形勢下，第三產業越來越熱，民辦高校畢業生也越來越熱衷于自主創業，很大程度上緩解了就業壓力，所以加強民辦高校的創業教育勢在必行。[3]而創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。同時創業教育比較注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，在此過程中將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。在此基礎之上民辦高校可以充分利用創業指導中心給那些擁有創業想法的學生提供創業實踐和創業指導，有力地推動畢業生成功創業。

4.改革人才培養方案

高校的基本職能是培養社會主義建設所需要的人才。大學生就業難在一定程度上說明高校在人才培養中存在著缺陷，應該圍繞提高教育質量，加強大學生就業能力培養來進行改革。另外民辦高校一般屬于地方高校，要圍繞著服務地方經濟發展的目標培養應用型高素質人才。

首先，發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯合。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。[4]其次，充分發揮校友資源，實現資源共享，為在校學生解決就業問題。最后，加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，使其成為學生思想政治教育的一個部分，同時在民辦高校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

5.增強實踐能力培養

第8篇：大學生就業能力培養范文

關鍵詞：大學生；素質教育；就業；創新實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

大學生是社會的未來和希望，大學生的素質決定一個國家未來經濟和社會發展的水平。伴隨著我國經濟發展和產業結構調整，教育體制的改革也必將全面深化，大學生就業壓力將會越來越大，提升大學生素質和就業能力也成為高校人才培養的當務之急。為此，高校應采取積極行動，切實開展大學生素質教育，增強創新意識和就業能力，把學生在校期間學習的科學文化知識在畢業就業后轉化為推動社會經濟發展的積極動力。

一、素質教育和就業能力的內涵及重要性

隨著社會主義市場經濟的發展，科學技術的不斷進步，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，多重職業發展趨勢、市場經濟發展趨勢、知識技能創新趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質。近些年來大學生綜合素質的培養引起各大高校的高度關注，越來越多的高校從單一的應試型培養模式過度到自主型模式，使大學生由被動轉化為主動適應現實社會環境，認清自己的前途和發展機遇，促進其自主學習、自主創新和就業能力的提高

素質教育和素質拓展活動是提高大學生就業能力的有效途徑。素質教育就是完善人的綜合實力的教育。在遵循人的自身發展、客觀規律和人與社會需求之間客觀規律的基礎上展開的教育活動，是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是：就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現對自身潛能的自信。國內常見的定義是：所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領，也指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力，也有認為大學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業能力是一種就業競爭能力、一種與職業相關的綜合能力。

二、素質教育對大學生就業能力的作用

1.創新能力和自主創業能力的體現

創新創業活動是素質教育開展的重要載體和主要平臺。這一形式，是引導學生主動接受信息、追求真知的方式，又是一個溫故知新的過程。高校在開展創新創業活動時，對大學生而言是一種能力的體現，也是一種能力的鍛煉，主要表現在創新能力和自主創業能力的顯著加強。創新創業活動實際上是一種教學方法，在這種教學活動中，學生既可以確定來源現實生活中的問題，也可以對某一項研究進行深入的探索。然后在老師的指導下，運用所學知識技能設計方案與對策，理論研究和解決問題，從而獲得解決問題的知識和技巧。在項目中創新是衡量項目效果的一個很重要的杠桿，學生為了完成這一目標，會想方設法尋找解決問題的途徑和方法，這有利于調動學生的創新思維和思考能力，自然會提升學生的創新能力。

2.語言表達能力和人際交往能力的提高

學生在參與素質拓展活動的過程中能夠促進其語言表達能力和人際交往能力提高。尤其學生在各類科技創新活動中往往是以團隊的形式參與，在團隊的共同協商探討下完成某一課題，并通過現場答辯的方式判斷項目的可行性。現場答辯要求學生用精準簡潔的語言闡釋自己的創新型和獨特性，這一過程鍛煉了學生的語言表達能力，通過素質拓展活動的鍛煉，語言技巧得以運用，語言表達能力得以提升。此外在團隊的合作配合下，通過社會實踐，調研走訪以及訪問會談等方式，學生學會了與人溝通交流，能夠面對陌生環境中的人群，加強了學生的人際交往能力。

3.適應現實社會環境能力的加強

隨著市場經濟的不斷發展和變化，各行各業都需要創新型人才，而高校是培養和輸送人才的源泉。越來越多的高校通過素質拓展活動培養大學生就業能力能力，提高綜合素質。實踐證明，素質拓展活動能夠使學生加強適應現實社會環境的能力，體現在對就業競爭壓力意識的增強，面臨困難風險時信心的增強。學生通過參加各類素質拓展活動，能夠在激烈的競爭中產生壓力，提高學生的危機感。他們會在活動中表現的積極上進，并通過自身的努力能夠妥善處理危機和困難，具有一定的應變能力。同時，活動的激烈競爭可以激發他們的活力和，增強自信心，并有毅力去堅持完成項目，這種能力的培養有助于學生在面對陌生多變的社會時靈活適應。

三、素質教育如何提升大學生就業能力

素質教育與全面發展教育、個性教育是基本一致的。按照的觀點，全面發展是個性的充分而自由的發展，全面發展教育與個性教育是統一的。素質教育重視人的思想道德、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。最終目的就是讓大學生的身體和心靈得到全面的發展，借以講解文化內容，教育出健康、有知識文化，并且擁有創新能力和實踐能力的高級人才。

1.素質教育認真開展落實創新素質教育，能夠提升大學生就業能力

創新素質教育是提升大學生就業能力的關鍵，它可以使大學生從被動地接受變為主動去獲取，并積極融入到就業環境當中。我們必須采取措施進行素質培養，認真開展創新素質教育。要改變人才質量的評判標準，要把人才質量由過去主要根據其掌握理論知識的多少來衡量，轉向不僅從其掌握理論知識的多少來衡量，而且要特別注意從其實踐能力和創造性素質的角度來衡量。

2.素質教育注重實踐能力的培養，在實踐活動中培養大學生的就業能力

社會實踐對大學生就業能力培養有著直接的促進作用，高校應當以市場和就業作為導向，不斷創新大學生社會實踐的方式與途徑，鼓勵學生積極參加各類社會實踐活動，從而全面提高大學生的就業能力。與此同時，在高校內部，教育團體也應當針對實踐能力的培養進行一些改革。

第9篇：大學生就業能力培養范文

【關鍵詞】以就業為導向；制定培養方案；改革實踐

佳木斯大學自2005年國家本科教學水平評估以來，定位準確，明確辦學指導思想，突出辦學特色，遵循培養基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創新精神、綜合素質高的應用型人才培養目標。三年來，深化教育教學改革，注重人才培養質量，認真實施 “教學質量年”、“課堂教學年”、“學科建設年”主題年活動，實現由規模發展向內涵發展的轉變，狠抓教學建設和教學改革，有力地促進了應用型人才培養和畢業生就業工作。

1.明確培養目標優化培養方案

專業的培養目標和基本規格要求要充分體現本專業人才培養特點和職業崗位對人才的需求，在符合國家專業目錄要求的基礎上，應具有自己明確具體的培養目標和規格要求，基本業務規格要符合我省的經濟情況和本專業的人才培養實際。課程設置要與該專業的基本業務規格要求相一致。

我校十分重視專業人才培養方案與畢業生就業的內在關系，不斷優化人才培養方案。一是根據高等教育和應用型人才培養規律，以就業為導向確定專業培養目標；二是依據市場需求和專業崗位對知識、技能、素質的要求合理選擇課程內容；三是以就業為導向的應用技能培養為主線科學構建課程體系；

修訂工作中堅持培養應用性本專科人才的思路，以就業為導向，深化教育教學改革，強化質量監督和保障體系，全面提高教育教學質量；在人才培養模式上，以傳授知識、培養能力和提高素質為主線，堅持以學生為主體，因材施教，分類指導，注重素質教育和創新教育；推行雙學位制、主輔修制、學分制、職業資格證書制、專業＋方向等培養模式；發揮綜合性大學優勢，促進學科間交叉、融合、滲透，形成立足邊疆辦學，充分利用綜合性優勢為區域經濟建設和社會發展服務的辦學特色，堅持為區域經濟建設和社會發展培養應用型人才。

2．依據市場需求 調整專業設置突出融合與創新

一方面根據市場需求合理調整專業設置。佳木斯大學辦學指導思想是立足三江、服務龍江、輻射全國，為地方經濟建設和社會發展服務，以服務為宗旨、以就業為導向。佳木斯市地處東部地區是我省重要的商品糧生產基地、農機制造基地、煤炭生產基地、煤炭機械制造基地和北藥開發基地。建設我省東部煤電化基地是省委、省政府重大決策，也是四大經濟版塊的重要組成部分。我校專業設置涵蓋了十大學科門類，其中優勢特色學科機械設計與制造、材料科學、生物醫學等專業可以為我省東部地區煤電化基地、大項目和高精尖項目建設提供技術和人才支持。學校根據黑龍江省、和三江地區產業發展的實際需要，不斷更努力加強專業建設新和調整專業設置，形成了文管結合、醫理滲透的專業格局。并根據定期的市場調研和畢業生跟蹤調查，合理確定年度專業招生計劃，確保所設專業最大限度滿足市場需要。另一方面積極進行專業內涵改造。在廣泛深入調研的基礎上，邀請校內外教育專家以及企業管理和技術專家共同參與，分期分批對已設專業的人才培養方案進行修訂完善，科學設置課程，調整理論課與實踐課比例，強化技能訓練，圍繞應用能力和就業需要，修訂課程教學大綱，自主開發理論課和實踐課教材。專業建設與課程建設取得了很大成就，現有1個國家級特色專業，9個省級重點學科，8個省級重點專業，3個省級重點實驗室，7門省級精品課程，12門省級重點課程，1個國家高職高專教學改革示范試點專業，為就業工作提供了有力的支撐。

專業設置上重點進行突出融合與創新，充分利用合校后各學科融合的有利條件，發揮優勢，以高新技術改造傳統專業，更新專業內容，融入高新技術內容，調整專業方向，有些市場需求小的長線專業可隔年招生或調整專業方向。

積極探索復合人才培養模式，根據我校實際情況，在實行歸類為人文、理、工、醫、管理五大基礎平臺之前，在機械工程學院、材料科學與工程學院和化學與藥學院試點的基礎上，全面試行以學院為單位的基礎教育平臺，實施“平臺+模塊”教學模式。機械工程學院、材料科學與工程學院和化學與藥學院可適時試行以五大平臺為基礎的大類招生模式。前二學年（或一年半）不分專業，進入基礎課平臺學習，后二學年由學生根據個人意愿和社會導向選定專業，在完成專業基礎課程學習的基礎上進一步選擇專業方向模塊，以達到厚基礎、寬口徑的人才培養的要求。

3.實施創新人才培養計劃 提升學生的就業競爭力

落實《黑龍江省高等教育強省建設規劃》精神，發揮我校傳統辦學優勢與特色，深化教育教學改革，以創新精神和能力為核心，以培養專業知識結構合理、綜合素質高、應用能力強的創新人才為目標，構建科學、先進的創新人才培養體系，具體措施如下：

①優化人才培養模式，加強校際間交流，采用“借讀培養、聯合培養”等模式，避免近親繁殖，擴大學生視野，增長他們的見識，激發學生的創造性思維，加大培養創新人才工作的力度。

②建立大學生“創新實踐基地”和“創新實驗中心”，為學生創新實驗、創業發明提供必備的物質條件保障，鼓勵支持自覺主動學生進行科學實驗、創新發明。

③樹立創新觀念，強化競爭意識，激勵學生參與競爭。

采用多種渠道和措施，本科生實行末位淘汰制，研究生學位論文實施完全盲評，讓學生參與競爭、樹立競爭與危機意識，支持學生做出創新成果。

④科學組織進行精品課程和優質教材的評選、推廣工作，鼓勵教師提高專業水平，促進教學質量提高。每年評選出7-10門校級精品課程，遴選3-5門推薦參與省級精品課評選，組織評選優質教材，參與各級各類學術評獎活動。

通過以上措施的實施，強化學生創新技能的研究與實踐，建有5 個科技創新小組，2 個學生創業實踐基地。黑龍江省研究生創新培養示范基地2項，共獲資助100萬元；在校期間研究生四、六級外語通過率始終保持在86.5%的較高水平。應屆碩士生考取博士平均比例在35%左右，其中100余名考取了國內重點大學的博士研究生。大多數畢業研究生現已擔任科室技術骨干、學科帶頭人、后備學科帶頭人、各級學會要職和單位的領導等職務，為地方經濟社會發展創造了顯著的社會和經濟效益、為東北老工業基地的振興作出了突出貢獻，通過近幾屆畢業學生隨訪及用人單位的反饋，我校畢業碩士生素質高、創新和實踐能力強，受到用人單位的好評，贏得了社會的廣泛贊譽。

【參考文獻】

［1］肖來榮大學生創新素質培養模式探索素質教育創新教育論壇 2001年11期