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第1篇：如何提高課外閱讀范文

一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。

二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主?？蓪λx材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。

第2篇：如何提高課外閱讀范文

一、重視對學生閱讀興趣的培養是提高課外閱讀有效性的前提

1.優化課外閱讀的環境,讓學生“想讀”。良好的課外閱讀環境,是開展好課外閱讀的必要準備,我們應該在這些方面多動腦筋,于細節處著眼,多方面結合,具體要做到“三個優化”:首先要優化學校課外閱讀的環境,其次要優化家庭課外閱讀環境,最后還要優化社會閱讀環境。

2.舉行各種不同的讀書活動,讓學生“愛讀”。舉行各種競賽,激發讀書興趣。為了讓學生有機會展示讀書成果,深化讀書活動,我們可以根據不同主題舉行征文、演講、繪畫、歌詠等競賽活動。通過班級初賽、學年復賽、學校決賽,推薦優秀選手參加更高層次的競賽,鼓勵全員參與,在競賽中樹立一批“讀書小標兵”,調動了全校學生讀書的興趣,同時弘揚了學生的個性特長,豐富了校園文化。

3.建立有效的課外閱讀評價體系,讓學生“爭讀”。有效的評價體系有助于激發學生閱讀興趣。例如,我們可以通過語文課外閱讀考級、舉行語文課外閱讀知識競賽等方式來實現對學生的閱讀評價。

二、幫助學生選擇課外書籍是提高課外閱讀有效性的關鍵

由于小學階段是小學生身體和生理發展跨度最大的一個階段,因此,不同學段小學生的年齡、性格和心理特點等方面存在著差異,其閱讀興趣和閱讀取向也隨之不同。一般來講,第一學段(一、二年級)的課外閱讀內容以注音的簡短而明了的童話、寓言、神話為主,此階段的圖書應配有大量的圖片。第二學段(三、四年級)的課外閱讀內容題材與第一學段大致相同,但要求有所提高:注音減少甚至消失,因為這個學段的學生對于不認識的字可以通過聯系上下文理解或通過查找工具書來理解,文中圖片也應適當減少,可以適當向學生滲透一些淺顯的文學名著。第三學段(五、六年級)學生已經具備了一定的閱讀理解能力,完全可以閱讀現代的小說、散文、詩歌等。

三、培養學生良好的閱讀習慣是提高課外閱讀有效性的重要方法

1.閱讀要有目的、有條理,讓學生“有計劃地讀”。學生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當天的學習任務,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間并不多。因此,面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

2.階段性訓練默讀,讓學生“快速地讀”。由初步的指讀、動唇、出聲——即只要是為了引導學生提高閱讀速度,到不指讀、不動唇、不出聲——即進一步提高學生默讀的能力,達到“一目數行”的速度,使學生能在較少的時間里,通過默讀的方法最大量地閱讀課外書籍,極大地豐富學生的信息量,提高課外閱讀的效率,做到“博覽群書”。

3.在閱讀中學會質疑,讓學生“帶著思考去讀”。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處煈摴膭顚W生就閱讀中出現的問題大膽提問,小到一個字詞的意思,大到諸如時代背景等。

對于提出的問題,可以通過開討論會等形式讓學生自己解決,不要求答案的統一與否,只要能滿足學生好奇心和培養好思善問的習慣,力爭人人參與,培養他們質疑和思考的能力。

4.勤做讀書筆記,讓學生“邊寫邊讀”?！安粍庸P墨不看書”,學生在閱讀過程中肯定有自己的想法,或者認為在閱讀的材料中有值得自己學習的東西,就要用筆記下來,養成勤做讀書筆記的習慣。

5.精讀、略讀和瀏覽相結合,讓學生“多方式地讀”。為了提高閱讀效率,我們在閱讀中往往采用多種閱讀方法相結合的閱讀方法,例如閱讀一部較長的作品,即“大部頭”的作品,可通過目錄選擇,認為不重要的情節或章節,我們可以采用瀏覽的方法,對關乎故事情節但認為描寫不是很精彩的地方可以通過略看的方法,對于重要的句子或者關鍵的情節,我們就要細細地品味、揣摩,這就要精讀。將精讀、略讀和瀏覽結合起來,讓學生多方式地讀,對提高語文課外閱讀的有效性,是一種行之有效的方法。

6.勤用讀書工具,讓學生“無障礙地讀”。我們把工具稱為“不做聲的老師”,我們應使學生養成勤查工具書的習慣,低年級段學生已經學會了音序查字法和部首查字法,已經初步能通過這兩種方法來查字以及找出詞語的意思,讓他們感覺勤查工具書的好處,能主動運用工具書掃除課外閱讀中的障礙,在學習中找到真正屬于自己的東西。

第3篇：如何提高課外閱讀范文

一、激發讀書興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。為此，教師首先要重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學生的心扉， 讓學生在知識的海洋中自由自在地遨翔。

1、學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。同時，我還有意識地向學生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。

2、塑造形象。課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到“潤物細無聲”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己是怎么閱讀的，并給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。

3、推薦好書。由于中學生善于想象思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。

4、亮出成果。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。我經常召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學生談天說地、談古論今。并及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、指導方法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、學生做讀書筆記的指導 。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、學生讀書方法的指導。

①泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

②精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法.

③通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

④速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆扇呙璺?，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。

⑤略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

三、開展活動，促學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我堅持每上課之前用 5 － 10 分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應手。

第4篇：如何提高課外閱讀范文

中學義務教育《語文課程標準》也明確指出："九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中七至九年級（初中生）背誦篇目不少于80篇，課外閱讀不少于260萬字，其中文學名著2至3部。"由此可見開展課外閱讀的重要和必要。

然而，目前"快餐文化"背景下中學生的課外閱讀現狀又如何呢？據筆者對所教的七年級55名學生進行調查，在"一周內看課外書的時間"調查欄目中，完全不看課外書籍的有32名，占58%；一周看課外書時間超過7個小時間的10名，占18%；偶爾翻看一下的9名，占16%。在"你最喜歡看什么課外書"的調查欄目中發現，83%的學生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍，看文學類作品的學生只占17%。從上述兩項調查中發現，目前中學生語文課外閱讀有兩個明顯的不足：一是閱讀量不夠；二是目的性不強。

如何提高中學生語文課外閱讀能力？筆者認為，應從以下幾方面著手：

一、激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提。

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中，我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生好奇心，以激發其閱讀興趣。因此，在語文教學中，就如何激發學生閱讀的興趣，應做到以下幾點：

1、學生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次"讀一本好書"講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。語文教學中，培養學生從誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時，我每周安排每個同學背誦一首詩（詞）。主要以誦讀的方法，引導學生去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。這樣的教學模式，對于提高學生的閱讀能力，效果頗佳。

二 、有效的閱讀訓練，是培養學生閱讀能力的關鍵。

語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質不斷積累的過程。就學生個體來說，由于先天智力、后來知識基礎的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學生的閱讀能力，必須以承認差別為前提，采取適當的訓練方法，使每個學生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實踐證明，充分發揮那些語文學習興趣較濃、基礎較好的學生的"小先生"作用，對提高學生整體語文能力效果特別顯著。教師要學生在指定的時間內讀完指定的作品，并寫出筆記和隨筆。比如：寫出文章的作者，寫出閱讀中發現的新奇事，寫出文章中自己人和事，你認為作者寫這篇文章的目的是什么？談談自己對作品的看法等等。學生在一定時間內完成這些答案后，教師積極組織交流，并對有創見的答案要特別鼓勵。

三、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是提高學生閱讀能力的根本。

我認為，閱讀教學的根本目的是教給學生的閱讀方法，使學生學會閱讀。在平時的語文教學過程中，經過自身不斷地反復實踐， 總結出了幾種行之有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《看云是天氣》一課，學生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關系，有目的地閱讀有關天文知識的資料。這樣不但豐富了學生的語言，還培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優美，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學生逐漸養成認真讀書的好習慣。

第5篇：如何提高課外閱讀范文

一、為學生搭設平臺促進閱讀

為了提高學生的閱讀能力，我努力為學生搭設課外閱讀的平臺，讓學生有條件進行課外閱讀。

1.定期向校圖館室借書。校圖書館是學生課外書的主要來源，班級組織學生每周五利用午休時間向校圖書館借書，我們就可以借到自己感興趣的好書，為課余時間遨游知識的海洋做好準備。

2.創辦班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人閑置的圖書暫時存放在班里，組織專門學生負責管理借閱。圖書角設在教室一角，方便課余時間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，把圖書角里的圖書分門別類編上序號，張貼在圖書角邊上，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3.同學之間交換圖書。號召班級里的同學，鼓勵學生利用節假日買書，每人帶幾本新買的圖書，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢就獲得新書。

4.給學生充足的閱讀時間。我根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

二、活動的開展增進閱讀興趣

提高學生閱讀興趣的活動很多，比如開展“講故事”

“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“積累冊”“知識競賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣。我班在下列活動的開展上行之有效地促進了閱讀。

1.讀書班會活動。為了調動學生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。我班定期召開讀書班會，交流讀書心得，暢談優秀篇章……

2.讀書手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作、寫字都是一種很有效的手段，我讓學生自定欄目，大顯身手，在制作的過程，也促進了學生閱讀，提高了學生的語文綜合素養、提高了學生的創造性思維能力。

3.開展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學們自己準備材料。積極性可高了，通過比賽的開展，不僅提高了學生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達能力。

第6篇：如何提高課外閱讀范文

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而部分教師、家長把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀難以發揮書本應有的作用，體現不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準，選擇反映學生生活和心理需求的符合當代少年閱讀口味的書籍。注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，注意各學科內容的融合。這樣，學生的閱讀內容便做到了文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數可在4～6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實；學生個體內在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現；學生的“歸屬感”“認同感”“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協調地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，利用集體的力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

四、強調做好閱讀筆記

教師在指導閱讀時不能忽略讓學生做筆記，不但因為“好記性不如爛筆頭”，而且是因為新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發的感想，這對于學生提高閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養創造了先決條件。

第7篇：如何提高課外閱讀范文

一、家庭經濟方面的原因

我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看，學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求，與日俱增。這是一個很健康、很良好的傾向。事實上，農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，很值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生的課外閱讀情況進行了調查統計。參見下表：

統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”，“希望有足夠的時間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長的支持”、“有家長的輔導（監督）”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”、“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。但現實與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農村小學生課外閱讀的開展呢？不難看出，通過以上調查統計數據的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語文教師深思。

二、學校方面的原因

在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門任然以考試成績論成敗，使本應該占有一時之地的課外閱讀被束之高閣。提升學生的聽、說、讀、寫的能力，少不了學生課外閱讀。而學校的課外閱讀情況開展如何，參見下表：

另一方面，學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費勁精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。閱讀能力的培養不是一天兩天就能實現的，因為學生語文素質的提高是個漫長的積累過程，不能一蹴而就、立竿見影。學生被動地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長期下去只會扼殺學生課外閱讀的積極性。

三、家長對課外閱讀不理解

我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。

請參看表（三）：

第8篇：如何提高課外閱讀范文

無論何種知識領域的閱讀，均需要有扎實的文字基礎，而文字基礎的打造，必須經過長期的語文學習。學生時代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識，更多是課外閱讀學習到的?？梢哉f，閱讀與語文學習是相互相成，緊密聯系，不可或缺的。

幾年來我一直從事小學語文教學工作，我發現，在目前科技發達，各種新鮮事物不斷涌現、不斷充斥的現代社會，中、小學生在動畫片、在游戲機的吸引下，對閱讀的興致不高。長此以往，將不利于學習興趣的培養，也不利于學生鍛造良好的文字基礎以及出色的語感。

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學生的課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效地提高培養學生的課外閱讀興趣以及如何培養學生的閱讀能力。

一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵

1.如何培養學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇適合他們而他們也感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對以推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，應把握以下幾方面原則：①思想健康；②充分考慮學生的各方面差異；③有趣味性；④注意閱讀的廣度。其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如：我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

2.閱讀需要有效的指導。課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。但是如何讓學生從個體的差異和自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提高語文能力。提高語文能力則需要老師的合理引導。在課外閱讀教學中，我們不僅要重視學生閱讀能力的培養，而忽視學生良好品德的養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從以下角度考慮：由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

二、如何培養學生的閱讀能力

語言積累很簡單，但是培養學生的語文能力就不那么簡單了。葉圣陶先生說“教是為了達到用不著教” 閱讀教學的根本是為了培養學生的閱讀能力?，F在我們閱讀教學的目的比較多，比如說想教知識，這個詞什么意思，這個句子用的什么修辭方法，這篇文章是這么寫的等等，有的老師覺得我走進課堂教課文是為了教課文的人文內涵，都有一定的道理。但是閱讀教學最根本的目的是培養學生的閱讀能力。

第9篇：如何提高課外閱讀范文

一、引導學生選擇適合的閱讀材料

現在的閱讀材料質量參差不齊，并非所有的閱讀材料都是適合學生的，加上中學生的課外時間比較少，所以教師要做好一定的指導，提供合適的閱讀材料。教師在日常的生活中也要利用自己的時間多進行閱讀，選擇出適合中學生實際英語水平的閱讀材料。在選擇的時候要充分考慮到讀物的難度、詞匯量等，要和課本的內容相結合，具有趣味性、健康性、題材多樣性等特點。閱讀材料的語言要規范、流利，文章不宜過長，生詞量控制在百分之二左右，如果生詞量太高學生會因為看不懂而失去興趣；生詞量過低則達不到預期的教學效果。所以，閱讀材料的最佳選擇就是和課內內容相結合的，思想健康、內容有趣的文章，因為這樣才能促進學生英語水平的提高。例如《牛津英語一課一練》以及《怎樣學好牛津英語》的輔助材料都是和教學內容是同步的，充分發揮著教學輔助的作用。比如教科書中“電力”和《怎樣學好牛津英語》中“家里的事”，介紹如何正確使用和維護家電是相輔相成的。此外，一些英文報紙、英文小說對學生課外閱讀都有很大的幫助。所以，英語課外閱讀的第一步就是要選擇合適的閱讀材料。

二、教會學生英語課外閱讀的方法

1.閱讀量要適量

量變會引起質變，所以有很多的學生為了可以很快地提高自己的英語水平去盲目增加閱讀量，希望可以促進自己的英語學習，但其結果往往是相反的。過于盲目地增加閱讀量，會造成知識過于復雜，無法消化。課外閱讀的目的是為了提高自己的英語技能，并促進英語學習，所以必須要掌握一個很好的學習方法才可以讓自己的付出得到回報。閱讀量應適當，要知道欲速則不達的道理。首先，應注意的是閱讀的質量，而不是一味地增加閱讀量。初中學生開始進行英語課外閱讀的時候，基礎較為薄弱，難以掌握，教師可以引導學生找到一些易于理解的閱讀材料，重點是通過英語閱讀從而逐漸提高閱讀的能力，然后慢慢增加難度，增加閱讀量，選擇一些自己感興趣的閱讀材料，作為豐富知識的方法。

2.英語課外閱讀的方法

課外閱讀與課程教讀課文不同，課外閱讀的目的是增加閱讀量，拓寬學生的知識面并培養他們的英語語感，擴大學生的詞匯量，由此可見容量大、速度快是課外閱讀的一大特點。面對大容量的課外閱讀材料，我們必須讓學生學習快速讀、精讀。不單速度要快而且還要能夠讀明白，這就要求我們的學生在閱讀的時候要注意對材料關鍵點的把握，如標題、副標題，每一節的開頭一句、句末、文章過渡的句子，以及整個文章的中心內容等，掌握這些內容后整體的文章顯然就不是很難理解了。

此外，教師還要教會學生在進行閱讀的時候，如果遇到了文章關鍵的內容要用筆做好標記，遇到不明白的生詞和難明白的語句也要標記好，等整篇文章閱讀完之后再重新審讀。常見到一些學生在閱讀的時候只是看，這樣注意力無法真正集中，不利于提高閱讀效率。對于有生詞的課外閱讀材料，我們必須要學會猜讀，閱讀上下文時依照句子之間的關系，或語音和語法環境，進行一些合理的假設來確定生詞的含義。字典雖然說是必要的學習工具，但是不能完全依賴于字典。

3.如何才能保持閱讀的興趣