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第1篇：少年宮科普室工作計劃范文

因此,以個人從事文化工作的角度出發(fā),提幾點建議。

1.在青少年中大力提倡高雅文化,使高雅文化在青少年中成為流行時尚。

大力宏揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,用積極健康的文化占領(lǐng)青少年的視野,如在學校、社區(qū)、青少年宮等青少年文化教育的主陣地積極開展古典音樂欣賞、繪畫書法培訓詩歌寫作、朗誦等種種形式豐富多彩、活潑生動的民族文化欣賞與熏陶活動,從而使青少年能真正走向健康的高雅文化。

2.規(guī)范群眾文化的發(fā)展。

對那些能產(chǎn)生重大負面影響的文化,要制止杜絕。如不健康的網(wǎng)絡游戲、電視、電影;扶持那些能產(chǎn)生積極影響的群眾文化,如崇尚個人奮斗的英雄主義。

3.發(fā)揮群眾文化的自身優(yōu)勢,多創(chuàng)辦一些適合青少年特點的活動場所和項目。

例如開設電子閱覽室。現(xiàn)在青少年到網(wǎng)吧很多是打游戲、看光碟、上網(wǎng)聊天,甚至瀏覽非法網(wǎng)站等,我們應該在這方面加強建設,向青少年朋友介紹優(yōu)秀網(wǎng)站,舉辦各種交友會、讀書會、學習班等。讓青少年在科學的引導之下逐步參與到社會活動中來,認識他人,提高思想素質(zhì)。當然在其中要適合青少年的要求,如可開辦聲樂、美術(shù)、攝影、舞蹈、書法、文學等各種培訓班。如果有條件的話,還可以聯(lián)系運動場地,開展體育活動。我們必須充分發(fā)揮國辦群眾文化陣地的優(yōu)勢,強化職能培訓。

4.積極聯(lián)系有關(guān)單位,全面開展各項工作。

如積極聯(lián)系學校,幫助學校在校內(nèi)加強文娛活動的開展,活躍校園文化。在強調(diào)成績的前提下,學生往往只顧于埋頭苦讀,少了許多文娛活動,這樣校園中的氛圍就顯得有些呆板。事實上,加強在學生中間開展文娛活動,不僅可以豐富學生課余生活,而且還能促進學習成績的提高。

校園文化有利于彌補課堂教學不足,提高學生的學習效率;有利于學生增強自信心,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力,有利于學生提高社會活動力,強化競爭意識等等。還可以利用青少年的假期,聯(lián)系體育館、公園和社會區(qū)等單位,組織有利于健康的活動,多搞互相交流,如知識競賽、科普知識講座等豐富多彩的活動,爭取社會力量共同關(guān)心青少年身心健康的發(fā)展。

5.領(lǐng)導重視,更新觀念,加大對文化工作資金的投入。

領(lǐng)導要正確處理好經(jīng)濟與文化的關(guān)系。要認識到文化,既是經(jīng)濟的啟動,也是經(jīng)濟的后勁。經(jīng)濟、文化是互動的。因此應既抓經(jīng)濟建設這一“硬指標”,又抓文化建設這一“軟件”開發(fā)。特別是我國加入世界貿(mào)易組織后,物質(zhì)文明建設和精神文明建設都要同步與世界接軌。黨委、政府應始終把文化工作提到議事日程,做到年初有計劃,年終有檢查,盡可能地增加對文化建設的人力、物力、財力的投入。營造全社會重視群眾文化建設的良好氛圍。

6.加強對文化工作者的管理,提高文化工作者的素質(zhì)。

要想不折不扣地完成好文化工作任務,關(guān)鍵之一是提高文化工作者素質(zhì),形成一支政治強、業(yè)務精、能征善戰(zhàn)的文化隊伍。實踐已反復證明,哪里的文化工作搞得好,哪里必然有稱職和優(yōu)秀的文化工作者。

第2篇：少年宮科普室工作計劃范文

歷史作為一門全面探討和認識人類社會產(chǎn)生發(fā)展過程中的科學，其實質(zhì)反映的就是人類征服自然和改造自然的過程。歷史發(fā)展長河為我們進行環(huán)境教育提供了豐富的實例、素材和經(jīng)驗教訓，我們應當充分發(fā)揮歷史學科在環(huán)境教育方面的獨特功能，吸取新的環(huán)保理念和史學研究成果，幫助學生樹立正確的環(huán)保意識和生態(tài)觀，從而促進學生自身和整個人類及人類社會的發(fā)展。

一、深掘教材，在教學過程中滲透環(huán)保意識

中學歷史教材中隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師應當深入挖掘并在教學過程中滲透環(huán)保意識。如講述大禹治水時，可向?qū)W生補充：當時黃河流域洪水泛濫，大禹的父親用“堵”的辦法治水，結(jié)果治水九年未能平息水患。禹走遍九州考察災情，實事求是地分析水情，制定治水計劃，用“疏”的辦法治水。他帶領(lǐng)山民鑿山開渠，疏通河道，把洪水引入大江大河，歸入大海，最終平息了水患。講述管仲改革時補充其環(huán)保思想：“山林雖近，草木雖美，宮室必有度，禁伐必有時。”講荀子時可介紹他的保護生物資源的理論和措施：“養(yǎng)長時，則六畜生；殺生時，則草木植。”通過引用《秦律》中有關(guān)條例，給學生介紹秦朝的環(huán)保措施，再聯(lián)系和比較今天的《中華人民共和國環(huán)境保護法》，對學生進行環(huán)保法制教育。教材多次提到了水利工程的興修和治理黃河問題，如都江堰作為一項綜合性防洪灌溉工程，既免除了水災，又灌溉了田地，避免了水土流失，為川西平原成為千里沃野創(chuàng)造了條件，這是一個改造自然和保護環(huán)境的典范。史學巨著《史記》非常注重分析自然和社會環(huán)境對歷史事件和歷史人物的影響，南北朝時著名農(nóng)書《齊民要術(shù)》闡述了農(nóng)作物必須因地種植，抓緊農(nóng)時耕作，改革生產(chǎn)技術(shù)和工具等具有環(huán)保意識的理念，其中許多做法和經(jīng)驗至今仍值得我們借鑒。

二、總結(jié)歷史教訓，引導學生深入反思

學習《絲綢之路》這一課，可給學生補充考古學上的重要發(fā)現(xiàn)：古絲綢之路上發(fā)掘出的化石表明當時那里曾是茂密的森林，說明當時北方氣候溫暖濕潤，森林繁茂，適合種桑養(yǎng)蠶，是我國絲綢的主要產(chǎn)地。而唐中期以后，由于北方森林、植被遭到毀滅性的破壞，氣候變得干旱少雨，環(huán)境惡化，桑樹種植減少，蠶絲產(chǎn)量下降。從而引導學生分析，陸上絲路的衰落與我國北方環(huán)境的惡化有著重要聯(lián)系，而北方環(huán)境的惡化又與先民們的過度墾殖、放牧，濫伐森林，不注重環(huán)保有關(guān)。講元末農(nóng)民戰(zhàn)爭的時候，筆者給學生補充史料：元朝中后期，由于政治腐敗，水利常年失修，水旱災害連年不斷，黃河決口泛濫成災，人民流離失所，終于爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭。教育學生，在“治水如治國”的古代中國，抗洪治水是關(guān)系國計民生的大事，它不僅直接關(guān)系到廣大人民的生命財產(chǎn)安全，而且直接關(guān)系到歷代統(tǒng)治者的一統(tǒng)霸業(yè)和政權(quán)興衰。這使學生在總結(jié)歷史教訓的同時，更加深了對環(huán)保重要性的認識。

三、結(jié)合時政熱點進行宣傳，喚起學生的環(huán)保意識

現(xiàn)代中學生對時政熱點問題感興趣，教師在歷史課堂上可將歷史與現(xiàn)實問題相結(jié)合進行環(huán)保宣傳，喚起學生的環(huán)保意識。例如西部大開發(fā)是當前學生關(guān)注的一個熱點問題，筆者將中國的西部大開發(fā)和美國西部的開發(fā)結(jié)合起來，先給學生介紹美國開發(fā)西部的一些做法：美國開發(fā)西部走的是先開發(fā)后治理的道路。由于大規(guī)模開墾草原、砍伐森林而引發(fā)席卷美國的黑風暴，毀掉4500萬畝耕地，造成自然環(huán)境的極大破壞，也給經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大損失。我們今天開發(fā)西部不能走美國的老路，既要開發(fā)又要重視對環(huán)境的保護，從而對學生進行環(huán)境教育。談到越南戰(zhàn)爭時，筆者提到：美軍在越南戰(zhàn)爭中大量使用植物殺傷劑，使植被遭到大面積徹底毀壞，動物受到毀滅性打擊，有毒化學制劑破壞了肥沃的土地，曾經(jīng)覆蓋著熱帶雨林的地方現(xiàn)在只有齊腰高的“美國草”，這是一種干燥易碎的灌木叢，連家畜和野生動物都不吃。越南有60萬人由于接觸了落葉劑中的化學殘留物而患了重病，先天性畸形兒劇增。觸目驚心的事實讓學生深切感受到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，從而更積極主動地投入到支持環(huán)保事業(yè)當中。

四、課內(nèi)外結(jié)合，多種渠道對學生進行環(huán)境教育

除了歷史課堂外，還可以課內(nèi)外結(jié)合，通過研究性學習、專題講座、綜合社會實踐活動等活動多種渠道、有針對性地對學生進行環(huán)境教育。2001年邕江發(fā)生大的洪水災害后，筆者結(jié)合邕江防洪大堤的修筑和南寧地方史給學生開展知識講座，介紹歷史上邕江洪水的情況和歷代治水情況，從講座中學生深刻認識到社會主義的優(yōu)越性和環(huán)境保護、水利工程興修的重要性。在歷史科的考試和作業(yè)中筆者也有意識地出一些與環(huán)保有關(guān)的題目，深入分析和解答問題的過程同時也是學生接受環(huán)境教育、樹立和增強環(huán)保意識的過程，這同樣是對學生進行環(huán)境教育的好方法。

深入實施學校科普教育工作，是落實“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育工作的重要舉措。我校十分注重科普教育工作，把學科教育與科普教育工作有機結(jié)合起來，扎扎實實開展學科學、愛科學、用科學活動，并積極組織學生參加廣西區(qū)、北海市創(chuàng)新大賽活動，收獲很大，成績顯著。

一、學科教學融合科普教育

我校根據(jù)本校學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境特點，結(jié)合學生的興趣和愛好，開展了一系列學科與科普教育整合的活動，如搜集資料出版科技板報專欄培養(yǎng)自學能力、參觀科技園地寫出參觀日記和感想文章、組織科技小制作演示培養(yǎng)語言文字能力、開展科普知識競賽培養(yǎng)綜合概括能力等。通過活動深化了各個學科教學，宣傳了科普知識，開發(fā)了學生的想像力，促使他們善于運用學科知識去思考日常生活中出現(xiàn)的問題，敢于動手制作小型簡單的科技作品應用于生活工作。 　幾年來，我校多次組織開展“大手拉小手，科普校園行”活動，邀請有關(guān)專家到學校做“中小學生真假性近視的識別和預防措施”“植物光合作用”“地震避震知識”“珍愛生命安全第一”等講座，向?qū)W生傳播科學知識。學校聯(lián)系科協(xié)等單位組織開展了“科普大篷車走進校園”活動，通過生動直觀的圖片展覽和使人大開眼界的科技作品演示深深地吸引了同學們，參觀過程中，學生們里三層外三層地圍著久久不愿離去，學生感受到了科技的神奇。語文學科教師不失時機引導學生們通過寫觀后感表達了自己愛科學、學科學的興趣。

二、科普教育活動形式多樣。豐富多彩

我們以每周升旗儀式作為教育學生的重要渠道，學生利用“國旗下講話”，宣傳科學文化知識；利用每周班隊會時間，開展主題班會活動。我們以“科技在我心中”“展望未來科技”“我的科學小常識”“我的未來”等為主題，讓學生充分參與學習討論。在科技小制作演示會上，學生們拿著自己的科技小作品邊展示邊介紹，既練習了口頭說話能力又向大家展示了自己的科技成果。學生的科技作品煥發(fā)出他們智慧的光芒，表現(xiàn)出學生勤動腦敢動手的創(chuàng)新精神和實踐能力。其中有些作品的實用性和創(chuàng)意非常好，如“防盜錢包”“防風雨傘”“輕便水鞋”“簡易提物鉤”“如意封口膠”等作品。不但從生活中發(fā)現(xiàn)了問題，學生們還在嘗試著用學到的學科知識去解決這些問題。

三、以點帶面。抓好科技競賽活動

科技競賽的成績是反映一個學校落實學科教育和普及科普教育的重要方面。幾年來，我校積極組隊參加國家、省、市級科技比賽，每次競賽都獲得較好的成績。2003年獲廣西“小學生天文小制作科普知識競賽”優(yōu)秀組織獎、自治區(qū)“愛科學月”活動先進集體獎、北海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎；2005年獲自治區(qū)“愛科學月”活動先進集體獎；2006年獲北海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎、北海市“我愛祖國海疆一未來工程師設計與技能競賽(木橋)”一等獎；2007年獲廣西青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎、全國科技活動周廣西北部灣海洋科普知識競賽優(yōu)秀組織獎。2007年被授以海城區(qū)級和北海市級科普教育示范學校稱號，龐興玲等5位教師獲北海市優(yōu)秀科技輔導員榮譽，語文教師勞英云獲自治區(qū)“愛科學月”活動先進教師獎。這位教師上語文課時，通過《觀察討論，優(yōu)化作文教學》這個主題，鼓勵學生“奇思妙想”，并且讓同學們在“奇思妙想”中把發(fā)現(xiàn)和感悟記下來，整理成文。通過奇想——操作——作文，讓科普活動和課堂教學整合，使學生觀察有了途徑，表達有了內(nèi)容。她指導學生創(chuàng)作的科技作品“電動吸塵黑板擦”“環(huán)保撮箕”“太陽能換氣裝置”“伸縮黑板擦”“方便洗衣器”“電動起重機”等作品獲自治區(qū)二等獎和三等獎。2006年輔導學生參加北海市小學組“造橋技能競賽”中，以承重量118斤而木橋絲毫無損的絕對優(yōu)勢奪得小學組第一名。2007年我校選送了三件科技作品參賽，其中“無塵、不反光黑板”解決黑板反光看字不清，老師擦黑板灰尖多的問題，在老師的指導幫助下，學生找來磨砂玻璃作黑板的正面，背面用黑色的不干膠粘貼。這種黑板無塵，不反光，任何角度都可以清晰看到字。“音樂牙刷”針對小孩子不喜歡刷牙的毛病，設計了一個能放音樂的牙刷，讓孩子一邊刷牙一邊聽音樂。“愛兒安全書包”的設計是書包上的反光布可以在晚上通過燈光的照射提示“前面有人，小心行駛”，也可以通過按亮電子閃光燈來提示人們前方有學生。這件作品是學生看到城市清潔工人穿著反光衣服得以安全工作而產(chǎn)生聯(lián)想制作出來的。作品被北海市選送參加2007年廣西區(qū)科技創(chuàng)新大賽獲二等獎。從老師和同學們獲得的榮譽中，我們看到了學科教育與科普教育整合的良好效果。 　我校在電腦繪畫、科幻畫等科普類競賽中也獲得比較好的成績。近幾年上送參賽科幻畫作品18幅。其中科幻畫“智能捕魚船”是北海市唯一能進入全國比賽并獲獎的少兒科幻畫作品。獲得廣西區(qū)科幻畫作品二、三等獎的還有“神奇耳機”“冰雪轉(zhuǎn)換飲水機”“高空超聲波擊冰機器母”“多功能遙控防盜網(wǎng)”等作品。2007年我校有一幅科幻畫“熱管地熱發(fā)電站”，內(nèi)容是想象將來可以利用地熱發(fā)電來造福人類，人們經(jīng)過探測找到地殼較薄的地方，打進一根巨大鐵管到地幔，再與地面連接建設發(fā)電站，利用地幔的熱量發(fā)電，這個設想遠遠超出了我們現(xiàn)在熟知的電力發(fā)電、風力、水力發(fā)電。雖然還只是一個美麗而大膽的幻想。但幻想中透露出同學們對電和熱量等學科知識學習的一個過程。

我校之所以能在整合學科教育與科普教育工作中取得一定的成績，主要是抓了如下兩方面工作：

1、領(lǐng)導重視，組織健全，制度有效

學校組建整合學科教育與科普教育領(lǐng)導小組，由校長擔任組長。為保證這項工作的深入開展，學校制定了年度工作計劃和學期工作計劃，并把每一項工作落實到學科教師和班級、少先隊活動中去，以確保每項活動取得實效。為提高科技指導教師的水平，學校定期組織教師外出培訓、交流、學習。在整合學科教育與科普教育工作的資金投入上，學校總是予以特殊的關(guān)照。

2、立足課堂，依托基地，面向社會

我們認為，對學生進行科普教育的主陣地在課堂，只有在課堂中重視對學生進行科學素養(yǎng)的熏陶、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、實踐能力的訓練。才能落實學校科普教育工作的開展。同時認為，提高課堂教學質(zhì)量的根本途徑是改變教師的教育觀念，優(yōu)化教師的教學行為。為此，我們非常重視對學科教學的探索與反思，不斷總結(jié)，不斷實踐，讓學科教育與科普教育的整合工作深入開展。

為了加強學科教育和科普教育的實效性，我們還專門設立了科普教育作品陳列區(qū)、榮譽區(qū)、研討區(qū)等三大功能區(qū)，以此作為學生參觀的基地，學科教師研究的場所。科普教育是一個社會綜合性工程，學科教育離不開科普教育。因此，我們認為“社會即學校”，把圖書館、電影院、青少年宮、學生實踐活動基地、果園田園風光、大海沙灘、綠地樹林等公共場所和自然景觀都作為我們對學生實施學科學習和科普教育的場所。同學們每次參觀游覽玩耍回來都興致勃勃，收獲很大。至今，我們已在鄉(xiāng)園設立科普教育基地，每個學期都組織同學們到基地參觀、學習、實踐。

幾年來，我校通過行之有效的學科教學活動和開展豐富多彩的科普教育活動，激發(fā)起學生“愛科學，講科學，學科學，用科學”的熱情，有效提高了同學們的科技文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出同學們的創(chuàng)新精神和實踐能力。今后，我們將更加努力地開展這項工作，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢和特點，整合學科教育和科普教育，爭取獲得更好的成績。轉(zhuǎn)貼于 昌平區(qū)地處北京郊區(qū)，轄區(qū)總面積1352平方公里，其中平原552平方公里，占40.8%，山區(qū)、半山區(qū)面積800平方公里，占59.2%。轄區(qū)中小學生11萬，城鎮(zhèn)學校占一半，學生占了4/5。

2001年，北京市實施“校校通”工程，經(jīng)過近十年的發(fā)展，昌平區(qū)所有學校都建有校園網(wǎng)、網(wǎng)絡教室和多媒體教室，能通過昌平教育信息網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)，近90%學校班班都有多媒體，教師達到每人1機。從人力資源來看，昌平區(qū)有80%的教師是年輕教師，經(jīng)過計算機模塊考試、未來教育及相關(guān)軟件培訓，教師的計算機水平已經(jīng)在普及的程度上有所提高。所有中小學都已開設信息技術(shù)課，大部分學生對計算機有濃厚的興趣和愛好，并能完成對計算機的基本操作。良好的信息化環(huán)境為教育教學提供了有力的支撐，應用的關(guān)鍵問題是缺乏信息化教學資源。

我區(qū)主要在以下四個方面施力。

一、形成一支高水平的教育信息資源開發(fā)和管理隊伍，提高教師信息素養(yǎng)，促進專業(yè)化成長

區(qū)域性學科資源建設要解決資源平臺的管理、技術(shù)培訓、學科資源上傳審核以及評價等問題，需要有一支具有共同核心目標的隊伍。這些工作又分屬于信息中心、教研部門以及科研部門，因此幾個部門如何整合是區(qū)級資源建設的關(guān)鍵。

多部門合作的運作機制。建立以教委領(lǐng)導牽頭、進修學校作為主要業(yè)務單位、基層學校積極參與的組織機構(gòu)，由專家顧問組、領(lǐng)導組、課題研究組組成，明確各組的工作職責。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)整合幾方面優(yōu)勢在資源建設中可起到兩方面的作用：一是整體規(guī)劃作用，使得資源建設充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，目標明確、方法得當、效率提高，形成了強大的凝聚力。二是保障作用，經(jīng)費與技術(shù)為該課題的有序進行提供了保障。

以學科為單位的分層管理模式。結(jié)合昌平區(qū)各學科教研員之間工作相對獨立的特點，我們采取了以學科為單位的分層管理模式。一是實現(xiàn)資源的分級管理，通過設置不同的權(quán)限，用戶可以實現(xiàn)分級管理。資源網(wǎng)群就是由多個學科組成，每個學科都是一個相對獨立的資源網(wǎng)站。權(quán)限的逐級下放使得各學科能夠根據(jù)年級和教材的章、節(jié)分設管理員，進行梯隊式管理，減輕管理員的工作量，提高資源審核的效率，保證資源的及時性。二是能夠修改平臺的組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源課程化，方便教師使用和查找資源。所有欄目和頻道的管理員主要由教研員、市區(qū)級骨干教師組成，他們發(fā)揮著引領(lǐng)和帶頭作用。

二、建成具有昌平區(qū)特色的、高質(zhì)量的中小學教育信息資源庫群，提高教育教學質(zhì)量

區(qū)域性教育資源建設的內(nèi)容應該以直接支持教育教學的結(jié)構(gòu)性資源為主。根據(jù)各版塊的功能不同，教育資源可以概括成兩大類型。

1．以學科為單位的課程資源建設及應用

學科欄目管理員進行了資源框架的搭建，將專題類、教材體系類、課標類三種進行組合，最低端都是素材資源，具體組合見圖1。中學數(shù)學、中學地理等學科使用的是這類型框架結(jié)構(gòu)，中學數(shù)學：按課程知識點、教材培訓、精品資源等分類，每個專題都下設年級、章節(jié)，然后是資源。這樣劃分，便于教師檢索。

構(gòu)建課標和本地教材雙框架體系，方便本區(qū)教學，具體組合見圖2。中學生物、中學物理等學科使用的這種框架結(jié)構(gòu)，方便使用不同教材版本的教師的交流和使用，使資源庫更好地適應教材版本的多元化的發(fā)展。

從素材角度出發(fā)，具體組合見圖3。中學語文、中學化學使用此類框架結(jié)構(gòu)，如中學化學按化學課件、化學教案、化學試驗、化學試題等分類，然后下設年級和章節(jié)，具有顯明的學科特點。

各學科在教研員的帶領(lǐng)下，將資源建設與教學的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來進行研究，探討資源在教學的備課、教學實踐、復習考試、反思交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用，使之真正能夠提高教學質(zhì)量。

2．以項目為單位的課程資源建設

在推進教學的進程中，很多資源并不是單純以學科的方式呈現(xiàn)的，這些資源項目特色明顯，以原創(chuàng)資源為核心。其框架結(jié)構(gòu)很簡單，具體組合見圖4，一般以專題為主線。比如網(wǎng)絡管理，是針對教育信息化學校校園網(wǎng)絡管理方面的一些問題進行資源建設。

項目性課程資源的開發(fā)利用著眼于學生和教師的發(fā)展，在開放的環(huán)境中，激活、生成、提煉師生學習的各類資源。強調(diào)的是資源的動態(tài)生成性，是在教育教學過程中通過師生的交往互動所形成的，對教育教學起到支持作用。

三、建立較為完善的管理和評價體系，保障資源建設的有序持久進行

制訂資源建設資金管理方案。區(qū)教委領(lǐng)導高度重視全區(qū)資源建設工作，每年給予20萬的專項經(jīng)費支持，為規(guī)范和加強資源建設資金管理、保證資金合理和有效使用，充分發(fā)揮資金使用效益，我們制定了《昌平區(qū)資源建設資金管理辦法》。為調(diào)動起廣大教研員和參與資源建設教師的積極性，我們采取經(jīng)費使用下放的辦法，分階段實施。第一年，為了擴大資源建設的參與度，我們對申報資源建設的28個學科給予5000元啟動經(jīng)費，用于本學科資源建設過程中培訓、研討、資料購置。第二年，在大面積參與的情況下，仍采取資金下放，但根據(jù)完成工作量來決定下放資金的多少。透明量化的經(jīng)費管理是昌平區(qū)資源建設能得以有序持久運作的基本保障。

確定資源評價獎勵制度。我們制訂了《昌平區(qū)學科資源的評比、獎勵方案》，從優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀個人、資源成果三個維度進行，如優(yōu)秀團隊主要體現(xiàn)團隊在資源建設中的組織、監(jiān)控、管理的成效；優(yōu)秀個人主要體現(xiàn)在資源建設中的骨干作用、活躍度及參與優(yōu)秀資源成果評比情況；優(yōu)秀成果則是以資源建設不同階段所反映出來的成果為主。通過評比、表彰有突出表現(xiàn)的團隊和個人，獎勵促進昌平區(qū)資源建設，有效推動了區(qū)域教育資源建設的進程。

四、形成“開發(fā)、應用、共建、共享”可持續(xù)發(fā)展的整體趨勢，促進區(qū)域性教育信息化發(fā)展

1.建成了昌平區(qū)學科資源網(wǎng)站群。目前已經(jīng)有28個學科、13個項目參與資源建設，總資源數(shù)為117，322件；形成了一批與新課改相適應，與現(xiàn)有教材緊密配合，符合學科特色的教學資源，極大地滿足了教師的教學所需。