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第1篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)研究；常態(tài)化

數(shù)學(xué)教學(xué)在各學(xué)科中的地位和對學(xué)生成績影響的重要性，在現(xiàn)有考試制度的形勢下是無可爭辯的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著拔尖群體，也存在不少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的學(xué)生群體，那如何讓學(xué)生真正學(xué)得輕松、高興，如何讓教師從指導(dǎo)后進學(xué)生的巨大工作量中解脫出來呢？唯有教研，而且應(yīng)是真正意義上的教與研，讓教與研共同發(fā)展，齊頭并進。下面筆者就教中研、研促教闡述自己對教研的理解。

一、教學(xué)工作的過程成為教學(xué)的研究素材

1.在教學(xué)準備時介入教學(xué)研究的理論

教學(xué)工作應(yīng)先從教學(xué)準備入手。教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上從教學(xué)準備上可以得到體現(xiàn)，教學(xué)工作計劃、備課、準備教學(xué)用具、準備課件、設(shè)計課堂教學(xué)情境等等諸多方面都讓有心的教師身心疲憊。同樣，讓學(xué)生能課課感覺有新意，教學(xué)過程流暢、輕松、自然，而教師如何從原來疲于應(yīng)對的狀態(tài)中跳出來呢？我們必須運用教學(xué)理論。在學(xué)生聽課的最佳時間區(qū)間，放置最核心的教學(xué)內(nèi)容。研究合適的課堂教學(xué)方式，從教材知識要求和方法能力要求出發(fā)，既固定每節(jié)課上課要求的傳授程序，又對問題的設(shè)置作靈活改變，這樣能讓教師做到教有定法，而無約束。教師在課堂準備之前就應(yīng)知道這節(jié)課該如何上，用怎樣的教學(xué)方法，哪些環(huán)節(jié)可以作靈活處理，哪些環(huán)節(jié)在沒有更好的方法之前，這樣處理是最有效的手段。產(chǎn)生矛盾時，對照教學(xué)理論，對課前準備預(yù)設(shè)的行為作一定的分析。

2.從教學(xué)過程中抓捕教學(xué)研究的細節(jié)

課堂教學(xué)過程是教師課前預(yù)設(shè)落實和教學(xué)機智產(chǎn)生的過程。

任何一個環(huán)節(jié)都帶有教師主觀因素和學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，課堂教學(xué)過程總是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，而很多精彩、高效的地方，常常在上課結(jié)束時同時消退，對教學(xué)來說是很大的損失，要是能回放每個精彩的時段，讓它成為教學(xué)研究的素材，經(jīng)過推敲研究后的片段，讓它成為精品課的必備教學(xué)元素，那我們擁有的教學(xué)方法不僅能得到豐富，而且還有自由發(fā)揮的依據(jù)。因此，教學(xué)過程的記錄和發(fā)現(xiàn)需要相互之間的聽課或課堂實錄，讓課堂上的閃光細節(jié)成為課堂效率提升的法寶。

3.讓教學(xué)反思成為教學(xué)研究的主元素

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)很重視課堂反思，這是一個正確有效的舉措。進步從反思中開始，不斷進步從不斷反思中延續(xù)。那么，作為教師要反思哪些方面呢？課后反思對后續(xù)的教學(xué)能提供提升的機會嗎？筆者認為反思的主框架應(yīng)是以下幾個方面：

（1）對教材作用的再思與回顧

（2）對學(xué)生發(fā)展的作用與效能

（3）對教學(xué)方法的改進與思考

（4）對教學(xué)細節(jié)的把握與研討

二、教學(xué)研究的作用是促進教學(xué)過程的優(yōu)化

1.教學(xué)研究的理論在何處

教師的主觀判斷常常是使教學(xué)過程變得沉悶的主要因素，教師從感覺上對教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)情境的評斷不能作為常態(tài)，而教學(xué)理論中的依據(jù)才是真正的評判準則，除非依據(jù)改成教師個人的發(fā)明，也就使教師的理論成為教育的理論。

2.教學(xué)研究的結(jié)論是否可用

當今社會，要想單獨發(fā)展，除非是極有影響力的名師專家。作為一名普通的教育工作者，我們起到的作用只要實用有效，便能促進專業(yè)發(fā)展和進步。因此，我們在教學(xué)過程中得出的心得體會、有用結(jié)論，是否真能產(chǎn)生長效，那要對結(jié)論作一定研究，這種研究可以是從個人研究的小范圍再到大范圍，可以是同學(xué)科也可以是跨學(xué)科，有效性的研討可以從實踐上升到理論。

3.教學(xué)研究的規(guī)劃與發(fā)展的設(shè)計是否可行

課題研究是學(xué)校或教師團隊經(jīng)常進行的教研工作，常常以為完成課題而做課題，是功利性強的工作，而當教學(xué)積累到一定程度，有必要去開展以某項內(nèi)容為主題的教學(xué)研究，是真正長久有效對教學(xué)工作有推動作用的研究。教師在教學(xué)工作前的規(guī)劃，尤其是重心的設(shè)計，對教學(xué)專項工作的開展起著引領(lǐng)作用。因此，教學(xué)研究規(guī)劃的寬松，也是教學(xué)研究成果積累的一種方式。

4.教學(xué)研究的成果展示與評價是否成為常態(tài)

對于每個個體（教師或?qū)W生）來說，都是在激勵中不斷成長，而又會在不斷嘗試中去創(chuàng)新。教學(xué)研究成果展示，不僅僅是對教師工作的肯定，更是對教師發(fā)展的激勵。而成果展示總要有一定的評價標準，尤其是以某項主題為核心的評價，而評價的標準也應(yīng)與時俱進，以學(xué)生層次和教師層次的發(fā)展為前提。和教學(xué)常規(guī)工作的檢查與評比一樣，也可以將教學(xué)研究成果展示作為一項常規(guī)內(nèi)容，以不斷提升教學(xué)研究的質(zhì)量與檔次，不斷開設(shè)新的研究

第2篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-005-2

工業(yè)園區(qū)是蘇州重點開發(fā)的東部新城，已成為蘇州經(jīng)濟增長的新引擎。園區(qū)教育更是蘇州教育的重要組成部分。自1994年成立以來，園區(qū)堅持科教興區(qū)戰(zhàn)略，加大經(jīng)費投入力度，促進了所有學(xué)校辦學(xué)條件的快速提升，夯實了教育發(fā)展的基礎(chǔ)；園區(qū)教育緊緊抓住江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程這一契機，大力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)，一系列創(chuàng)新舉措使園區(qū)教育躍升到了優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的新平臺，創(chuàng)造了蘇州教育的“園區(qū)現(xiàn)象”。如今，在蘇州教育邁向現(xiàn)代化的新進程中，園區(qū)教育明確把推進“教育現(xiàn)代化、均衡化、國際化、特色化”作為當前和今后一階段教育改革和發(fā)展的總目標、總?cè)蝿?wù)。由此，園區(qū)教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的定位和要求更高，更全面。

新城花園小學(xué)是工業(yè)園區(qū)內(nèi)第一所公辦學(xué)校，地處蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖畔，創(chuàng)建于1998年9月，占地15公頃，建筑面積11296平方米，綠化率為34%，校園布局合理，精巧雅致，處處彰顯出人文氣息。該校現(xiàn)有32個教學(xué)班，1441名學(xué)生，教職工90人。歷經(jīng)十多年的教育探索和實踐，一貫倡導(dǎo)和堅持開放的素質(zhì)教育，走出了一條現(xiàn)代化、人文化、國際化的小學(xué)教育的新路，由該校培養(yǎng)的小學(xué)畢業(yè)生已具備了“大氣、有膽氣、有靈氣”等一系列的綜合素養(yǎng)，成為了園區(qū)教育的一張名片。

隨著教育的不斷深入，站在更高的教育平臺，如何讓新城的教育更上一層樓，就迫切需要新城教育人作出全新的理性思考和實踐回答。為了進一步深刻地實踐讓教育的一切都指向“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，2009年始，立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和實際，新城花園小學(xué)確立了《開放教育背景下小學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的實踐研究》這一課題，該課題申報立項為蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，引領(lǐng)學(xué)校教育升級轉(zhuǎn)型，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為抓手，全面促進學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)新突破。三年來，在思想理論的指引下，學(xué)校著力從實踐層面尋求新思路，采取新舉措，取得諸多喜人成果，在開創(chuàng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)新局面的大道上且思且行。

一、以深化課程教學(xué)為核心，促進高效課堂的構(gòu)建

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。”但同時又強調(diào)“學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。”如何既把握質(zhì)量，又徹底解放學(xué)生的時間，課堂成了我們研究的主陣地之一。近三年來，新城花園小學(xué)一直秉承“輕負擔高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，以深化課程教學(xué)為核心，努力構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)，以此來更有效地提升學(xué)生的各項素養(yǎng)。

1.構(gòu)建技能平臺，深入教學(xué)研究。三年來，新城太陽人注重加強課堂教學(xué)的研究，倡導(dǎo)每一位教師聚焦課堂，向40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)的有效度。理念上，承認學(xué)生多元智慧的客觀存在，注重加強“課堂”的目標意識，高度重視教學(xué)目標的確定及達成。為了提高教師的教學(xué)研究能力，我們構(gòu)建了“導(dǎo)師制”“師徒結(jié)對”“專家論壇”“校際合作”等一系列平臺來引領(lǐng)教師深入教學(xué)研究，以提升教師的教育教學(xué)能力。同時，學(xué)校還開展“教師課堂教學(xué)技能提升行動”，“隨堂課”“推門課”“展示課”“診斷課”“考核課”“公開課”“校際交流課”“支教送教課”“請課”等，成了教師磨練課堂技能的現(xiàn)場，演練教學(xué)絕活的舞臺。學(xué)校開展“教師專業(yè)發(fā)展共同體行動”，在他律與自律的互動中，每個教師都進入了快速發(fā)展的通道，老師在教學(xué)中努力時時出新，處處出彩，成就著每個人的教學(xué)個性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第3篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實為契機，重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊伍建設(shè)為根本，進一步完善校本教研機制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。

工作思路：

一、開展讀書活動，豐厚理論素養(yǎng)

1、認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，更新教學(xué)觀念。課改實驗的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標準（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學(xué)行為之中。

2、引導(dǎo)教師開展讀書活動，各校應(yīng)為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。

二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機制與教學(xué)研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實通過常規(guī)的實施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動，加強對“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。

2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、切實抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時扎扎實實的課堂教學(xué)活動中長期積累與提升，對學(xué)生的終身發(fā)展負責。

本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：

①進一步提高對寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強對各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時地進行檢測、評價與歸因。

②要繼續(xù)加強對口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學(xué)習(xí)課程標準中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實踐,結(jié)合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

③進一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標準（修改稿）》在教學(xué)中重點研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評價”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實提高課堂教學(xué)的效益，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。

④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動及社會的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生的作文能力。

三、開展課題研究，扎實推進課程改革。

1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。

3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。

4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方案。

四、改善研訓(xùn)方式，促進教師成長。

進一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學(xué)期將做好以下工作：

1、繼續(xù)加強對青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對 年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長提供幫助。

2、加強教研組建設(shè)。本學(xué)期將進一步充分發(fā)揮教研組的研究合力，在區(qū)域內(nèi)利用經(jīng)驗交流等形式發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)各校基層教研組共同發(fā)展。

第4篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

《中國教師》：安老師，您好！2011年版初中生物學(xué)課程標準提出注重重要概念的教學(xué)，并在內(nèi)容標準中具體描述了50個重要概念，引起廣大生物學(xué)教師的極大關(guān)注。你們多年前就注重了生物學(xué)概念的教學(xué)，你們開展的生物學(xué)概念教學(xué)與課標倡導(dǎo)的注重重要概念的教學(xué)之間有何差別？注重生物學(xué)概念教學(xué)有何意義與價值？

安軍：多年來我們確實一直在關(guān)注概念教學(xué)。記得當時是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的朱立祥老師到我們學(xué)校來組織研討，請我們區(qū)分生物學(xué)概念和生物學(xué)事實。我們當初并不明白為什么要這么做，因為評價學(xué)生的考試試題并不只是考概念，也包含大量的生物學(xué)事實。當時教師的教學(xué)是不區(qū)分事實和概念的，只按照考綱區(qū)分知識的重點和難點。

后來生物學(xué)教學(xué)界的同仁們提出核心概念、重要概念的教學(xué)，我們教研組也在這方面結(jié)合教學(xué)實踐，進行過較為深入的研究，特別是2011年4月北京市中學(xué)生物學(xué)科概念教學(xué)研討會在我校召開，教研組拿出5節(jié)課供大會研討。教師們在備課、分析、研討和不斷學(xué)習(xí)過程中對生物學(xué)概念教學(xué)的重要性及其實施方法有了一定的認識。

教師們面臨的最大的問題就是如何區(qū)分生物學(xué)概念與生物學(xué)事實，在眾多的生物學(xué)概念中，區(qū)分哪些是最核心、最重要的概念，哪些是基本概念（下位概念）。教師們在確定教學(xué)的重要概念時，會有不同的看法，甚至存在爭議。而2011年版課程標準在內(nèi)容標準中具體描述了50個重要概念，為初中教師的教學(xué)提供了重要依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。

談到生物學(xué)概念教學(xué)的意義與價值，我們是這樣理解的。我們知道概念是人腦對事物本質(zhì)特征的反映，它是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是人們交流的基礎(chǔ)。概念教學(xué)是要回到學(xué)科范疇中實施的，每個學(xué)科都有自己的概念體系。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，課標明確指出“生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀”。具有生物學(xué)概念體系是一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人不可或缺的。概念的建立離不開大量事實的積累與辨別，科學(xué)探究能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都要以概念教學(xué)為依托。通過概念教學(xué)，特別是注重生物學(xué)重要概念的建立，有助于學(xué)生從整體上認識生命科學(xué)，有助于生物學(xué)核心概念和學(xué)科觀點的建立。學(xué)生可以在畢業(yè)后忘記許多生物學(xué)事實，但通過概念教學(xué)所形成的學(xué)科觀點、態(tài)度情感及獨立解決未來問題的能力，將惠及學(xué)生終生。

《中國教師》：你們生物學(xué)教研組是怎樣組織生物學(xué)教師開展生物學(xué)概念教學(xué)研究的？

安軍：我們教研組申請了一個研究課題——課堂教學(xué)促進學(xué)生形成生物學(xué)概念的實踐研究，目前課題通過了開題，正進入研究階段，教師們正結(jié)合教學(xué)實踐探索落實概念教學(xué)的方法。開題后我們開了第一次課題跟進會，各研究小組匯報課題進展。從小組匯報中可以看到教師們在準備匯報內(nèi)容時，閱讀了與概念教學(xué)相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱了資料。下學(xué)期各備課組還要組織研究課以推進課題的深入進行。在研究期間還想請一些專家來給予指導(dǎo)。我們的課題預(yù)期三年時間完成，我想經(jīng)歷過研究過程，整個教研組的業(yè)務(wù)水平會有很大的提高。

《中國教師》：您在課堂教學(xué)中是如何注重概念教學(xué)的？

安軍：概念教學(xué)不是孤立的，我們現(xiàn)在提倡教師注重概念教學(xué)，并不是說就輕視了生物學(xué)事實的作用，沒有豐富的事實性知識是無法幫助學(xué)生形成概念的。同時，概念的形成和發(fā)展也離不開科學(xué)研究方法，概念和原理也是情感態(tài)度價值觀教育的載體。生物學(xué)概念、科學(xué)方法和正確的情感態(tài)度價值觀是教師必須全面關(guān)注的，這是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。

課堂實施概念教學(xué)可參考下列要點：

1.思考重要概念，做到整體備課。教師要進行單元整體備課，單元備課時，教師參考課標提供的重要概念之前，要先試著自己獨立思考重要概念，嘗試用一句話概括教學(xué)單元的內(nèi)容。這句話往往就是本單元要傳遞給學(xué)生的最核心最重要的概念。思考單元教學(xué)中學(xué)生需要理解的重要概念有哪些，這些概念在初中生物學(xué)教學(xué)中的地位與作用是什么，這些概念會對學(xué)生一生有什么益處。獨立思考單元重要概念后，再參照課標進行比較，會對課標闡述的單元重要概念理解得更加透徹。

2.思考核心問題，理清教學(xué)主線。思考單元重要概念后，要劃分單元教學(xué)課時，思考每一節(jié)課為達成整個單元重要概念作出什么貢獻，每一節(jié)課的重要概念是什么，每一節(jié)課圍繞一個核心問題展開，這個核心問題是針對本節(jié)課的重要概念的。這個核心問題就是這節(jié)課的教學(xué)主線。當課堂結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下找到這個核心問題的答案，初步形成概念。

3.研究學(xué)生情況，弄清教學(xué)起點。研究學(xué)生是概念形成的前提。教學(xué)設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已知，將新知識納入學(xué)生的概念框架。學(xué)生是以原有概念和生活經(jīng)驗理解新的概念的。教師要為形成新的概念提供足夠豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生形成概念搭建腳手架。

4.促進學(xué)生思考，關(guān)注形成過程。關(guān)注概念形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在思考中建立概念。課堂教學(xué)實施階段，無論是采用探究式教學(xué)方法還是啟發(fā)式討論，目的都是使學(xué)生在思考中形成概念，形成概念的過程是一定要花時間的。經(jīng)歷思考形成的概念，學(xué)生才能真正地理解，正確理解是概念運用的前提。

第5篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

一、找準基點，讓教師愿“研”

教學(xué)研究是促進教師成長的重要手段，為改變教師面對研究的不安、回避、厭煩等心理。我們沒有直接分配給教師該怎么去做研究，而是在與教師的溝通和交流中找到了“研究什么”“怎么研究”的落腳點。與教師達成共識：研究要以教學(xué)中的困惑為課題；研究的核心是多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；研究者是教師自己，研究的過程是自主發(fā)現(xiàn)問題，自主反思、尋找策略、解決問題。只有帶著問題去反思、實踐，才是有效的研究。我們調(diào)整教研的工作思路：（1）改變研究的形式。改變單一為多元，成立年級組和學(xué)科組，教師可根據(jù)自己的喜好給自己選擇合適的角色定位研究。（2）改變研究的氛圍。變沉重為寬松，變做作為真誠，變單打為合作。（3）改變研究的心態(tài)。通過合作交流共享，使教師明確研究對完善課堂教學(xué)以及自身成長的重要性。在一系列的研究活動中，五小教師對研究的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，教師從“要我研”到“我要研”從被動的研究到主動的研究，形成了濃厚的研究氛圍。

二、抓切入點，讓教師善“研”

只有從課堂教學(xué)出發(fā)，再回歸課堂教學(xué)的研究才是有價值的研究。我們認識到，只有有價值的研究，才能讓教師真正從內(nèi)心接受并喜歡研究，進而善于研究。我們以小課題為突破口，讓研究團隊從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析造成問題的原因、尋找解決問題的策略和途徑、在課堂上進行實踐和驗證，到總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上分組交流研討。研究的問題切入點小，但卻能真正解決課堂上的問題，教師愿研，并且在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中，形成善于研究的能力與方法，更重要的是形成研究的習(xí)慣。

三、捕成功點，讓教師樂“研”

“愉快的研究、享受的研究”是我校引領(lǐng)教師教學(xué)研究的思想核心。只有當研究被教師看成是愉悅的事，是一種享受時，才能形成研究的良性循環(huán)，才能充分發(fā)揮教師源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，才能讓教師樂此不疲。每次集體評課：自評+互評+反思——引發(fā)互動，激發(fā)思維的碰撞；每次不同學(xué)科教師培訓(xùn)——明確目標，打開工作的思路；每次專題研討——學(xué)術(shù)辯論，教學(xué)策略的開發(fā)；每次經(jīng)驗分享——展示自我，教師幸福的體驗；每次讀書交流——知識升華，教師素養(yǎng)的積淀。我校教師嘗到了研究的樂趣，體驗到了成功的喜悅。在分享交流會上，我校教師針對自己在課堂教學(xué)中有益的嘗試，捕捉成功的亮點，與其他教師分享。成功的經(jīng)驗又成為下次嘗試的起點。教師的成長風(fēng)帆在這里起錨，教師的理想之光在這里閃耀，教師的生命價值在這里體現(xiàn)。

我們在摸索中體驗研究快樂、體驗研究的成功。讓不同層次的教師獲得不一樣的提高，讓不同喜好的教師找到自己的落腳點。快樂研究是五小教研的宗旨。

第6篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

具體工作主要有以下幾點：

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認真學(xué)習(xí)新的《物理課程標準》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⑷新課程標準下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強教科研工作。根椐我校實際情況，進一步開展完善研究課題。做到個人集體并進，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、搞好中考、畢業(yè)考及高考

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。

“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。

六、做好常規(guī)工作

加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

第7篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 核心素養(yǎng) 情境教學(xué)

所謂核心素養(yǎng)即是中心組成部分、重要概念內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重整體化、綜合化效益。在高中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)以學(xué)生群體為主要對象，綜合利用科學(xué)、合理的知識觀念、實踐技能解決日常實際問題，具有獨特性、層級化、學(xué)科化等特征，為學(xué)生個體終身發(fā)展提供有力保障。以科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，結(jié)合高中生物教學(xué)的廣泛性內(nèi)容，讓學(xué)生深入掌握科學(xué)知識技能，形成與素質(zhì)教育相匹配的教學(xué)監(jiān)管機制，有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得大力引薦于實踐教學(xué)中[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)機制

情境教學(xué)適用于任一學(xué)科的教學(xué)活動，聯(lián)合系統(tǒng)化、完整化的基礎(chǔ)知識，秉持提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的理念，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，對高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。如在人教版《細胞中的無機物》課堂教學(xué)中，教師明確本章節(jié)的教學(xué)重點內(nèi)容――水和無機鹽的作用，利用多媒體課件演示細胞中的四種有機物與無機物的立體示意圖，讓學(xué)生了解細胞中的無機物與有機物的分布情況，創(chuàng)設(shè)問題情境：細胞中的無機物以何種形式存在？具體應(yīng)用情況又有哪些？結(jié)合學(xué)生群體反應(yīng)變化，轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可明顯活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在教學(xué)情境中加深對“水、無機鹽”等知識點的印象，可在此基礎(chǔ)上形成新的探究問題――生物體水的含量特點、無機鹽的存在形式，達到基礎(chǔ)只是教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的融合效應(yīng)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

對于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可結(jié)合科學(xué)的思維與方式、合理的能力培養(yǎng)，利用自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等探究性教學(xué)活動，提升學(xué)生的能力培養(yǎng)效益（即思維能力）。以人教版必修一《分子與細胞》的“能量之源―光與光合作用”教學(xué)內(nèi)容為例，以實驗教學(xué)為基本依據(jù)，明確“綠葉中色素的提取和分離”實踐操作重難點（綠葉中色素的種類、葉綠體的功能），讓學(xué)生在實踐操作中形成科學(xué)探究實踐認知、合作科學(xué)精神，便于正確認識自我、評級自我[2]。在自主探究式教學(xué)操作中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞葉綠體圖片展示內(nèi)容，注重問答教學(xué)環(huán)節(jié)及操作過程，讓學(xué)生自主開展演練試驗活動，經(jīng)由“提取綠葉色素”、“制備率濾紙條”、“勾勒濾液細線”、“分離綠葉色素”等操作環(huán)節(jié)，總結(jié)實驗失敗、成功內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫試驗操作流程感悟，為生物教學(xué)的實驗操作環(huán)節(jié)提供輔助條件，有助于營造科學(xué)探究教學(xué)氛圍。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)匯總，學(xué)生可通過實踐操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等操作流程，將科學(xué)知識、實踐技相結(jié)合，達到高中生物新課程標準改革規(guī)定的要求，提升生物教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效益。

三、合作探究，提升實踐效益

合作探究與自主學(xué)習(xí)互相對應(yīng)，具有統(tǒng)一、融合的教學(xué)特點，在自主探索過程中引入合作探究式教學(xué)模式，既能提升學(xué)生的動手能力，又有益于提升高中生物教學(xué)效益。在高中生物教學(xué)階段，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本教學(xué)目標，注重學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力、探究精神，便于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在人教版必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》課堂教學(xué)中，以生長素的發(fā)現(xiàn)過程、產(chǎn)生及運輸分布情況為主體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用科學(xué)的思維方式、研究理論，完成科學(xué)素養(yǎng)合作探究活動（培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排兩至三人為一組，以生長素的產(chǎn)生、運輸、分布部位為試驗依據(jù)，結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具及搜索引擎，記錄試驗過程并編寫試驗心得，明確試驗過程中的不足之處及結(jié)果探究情況，并針對生長素試驗的棘手問題與學(xué)生共同探究，形成生生互動、師生互評教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的潛在優(yōu)勢（科學(xué)探究精神、積極思考及團隊協(xié)作意識），為學(xué)生的綜合發(fā)展提供便利輔助作用。

四、結(jié)合生活，注重學(xué)以致用

實踐教學(xué)、理論教學(xué)均來源于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的生物教學(xué)核心素養(yǎng)與日常生活密切相連。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合日常生活實際情況，利用生物的科學(xué)探究方式解決生活難題，并在完成自主探究式教學(xué)內(nèi)容后，完善教學(xué)評價機制，總結(jié)、歸納教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，滿足新課標生物教學(xué)規(guī)范需求[3]。以人教版必修三模塊的最后一節(jié)《保護我們共同的家園》教學(xué)內(nèi)容為例，以物種、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性的教學(xué)內(nèi)容為依托，就“全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性概念”為實施范圍，結(jié)合生活中常見的污染事件、浪費現(xiàn)象，明確生物多樣性保護的具體意義和實際舉措，為全球化生態(tài)環(huán)境問題提出應(yīng)對策略。為提升學(xué)生的信息歸納能力、科學(xué)素養(yǎng)水平，開展“環(huán)保你我他、文明靠大家”的污染座談活動，針對生活中的污水排放、垃圾處理、過度放牧、大氣污染等現(xiàn)象，引出生物多樣性的概念及遵循規(guī)律（結(jié)合圖片、影片案例介紹，更具說服力），形成對生物價值的正確認知（做到學(xué)以致用），促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高中生物的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，也是保障生物教學(xué)效益的關(guān)鍵依據(jù)。在實踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用教學(xué)情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、生活實踐等方面舉措，完善生物教學(xué)評價體制，便于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙英.重視高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2011，04：68-70.

第8篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以實施素質(zhì)教育為目標，以推進有效課堂教學(xué)研究為中心，扎扎實實開展教育教學(xué)工作，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。

二、工作目標

本學(xué)期，根據(jù)各年級實際，確立分級目標。初三抓實課堂教學(xué)研究，做好“抓中輔差、培尖促優(yōu)”的工作，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上按計劃整體推進教學(xué)進度，期末各學(xué)科力爭結(jié)課，為中考復(fù)習(xí)做好準備。八年級防止班級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，要求年級老師加強學(xué)法指導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。從拓寬學(xué)生知識面，從注重知識的應(yīng)用入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七年級抓好養(yǎng)成教育，作好中小銜接。各年級同時要轉(zhuǎn)變教育觀念，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生健康成長。

2、加強學(xué)科建設(shè)，抓實學(xué)科教研活動，嚴格學(xué)科常規(guī)管理，強化集體備課質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，探索并構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

3、加強教師隊伍建設(shè)，強化服務(wù)意識、團隊意識和細節(jié)意識。全力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓家長信賴的教師隊伍。

三、突出三大重點，整合教育資源

1、突出教師隊伍建設(shè)核心地位

教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師隊伍建設(shè)的兩個重要方面。本學(xué)期重點是師德建設(shè)。

（1）重視師德養(yǎng)成。按時出勤，堅守工作崗位。辦公期間認真鉆研業(yè)務(wù)，不從事上網(wǎng)聊天、玩游戲等與教學(xué)無關(guān)的工作。教育、教學(xué)行為規(guī)范化，語言、儀表、行為規(guī)范化，堅持文明教學(xué)，不得坐著講課，不得擅離教室，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生。注重與學(xué)生和家長溝通的藝術(shù)性，避免“軟暴力”現(xiàn)象的出現(xiàn)。中午嚴禁喝酒，杜絕飲酒進課堂的現(xiàn)象。

（2）實施青藍工程。繼續(xù)強化師徒結(jié)對工作，充分發(fā)揚以老帶新、以新促老的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進青年教師的盡快成長。

（3）班級團隊作用的發(fā)揮。加強班級團隊建設(shè)，形成以班主任為核心的班級團隊。班主任負責加強各學(xué)科的課堂教學(xué)管理，負責作業(yè)管理，負責各學(xué)科間的協(xié)調(diào)，負責科任和學(xué)生間的關(guān)系協(xié)調(diào)，協(xié)助薄弱學(xué)科教師提高成績。

2、突出教研教改的重心地位

繼續(xù)加大學(xué)科組建設(shè)的力度，打造在全縣有一定影響、起引領(lǐng)作用的優(yōu)勢學(xué)科，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一定要成為縣同類學(xué)校的龍頭學(xué)科。

（1）健全教研網(wǎng)絡(luò)，完善教研機構(gòu)。一是繼續(xù)完善以校長為第一責任人的學(xué)科建設(shè)工作機制，校長親自抓學(xué)科建設(shè)；包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入重點學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)；二是進一步加強年級同科教師備課組備課，強化學(xué)法與學(xué)情研究；三是加強以班主任為龍頭的班級團隊教研建設(shè)，搞好班內(nèi)學(xué)科間的聯(lián)系與研究。

第9篇：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】校本教研 核心價值 教師發(fā)展 學(xué)生發(fā)展

校本教研，是指依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究活動。其基本特征是以學(xué)校為基本單元，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。校本教研的核心價值是追求促進師生共同發(fā)展，改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從校本教學(xué)的價值追求來講，校本教研應(yīng)當杜絕表面化、形式化、功利化等傾向，要根據(jù)學(xué)校的實際情況和教師的實際情況，以教研組的教學(xué)研究為主體，通過切實可行、形式多樣的教學(xué)研究活動來促進校本教研效益的最大化。本文以南京市金陵中學(xué)物理組校本教研的具體活動為例談校本教研價值的實現(xiàn)。

一、校本教研要以教師為主體

教師在教學(xué)實踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因此，教師是最有條件也最有資格開展具有應(yīng)用型研究的教學(xué)活動的。教師在教學(xué)過程中以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。如果我們的教研活動僅靠少數(shù)研究者談教學(xué)研究，盡管理論上看上去很完美，可能經(jīng)不起教學(xué)實踐的檢驗或不符合教師自身的教學(xué)實際。這樣的教研方式，忽視了活動的主體，教師的參與程度或教研的積極性自然會下降。

例如，高二備課組在進入高考復(fù)習(xí)前，要制定高考復(fù)習(xí)方案。過去一般要求組織學(xué)習(xí)江蘇物理高考考試說明，請專家分析歷年江蘇物理高考試卷。這樣的組織形式中教師是被動教研，參與度不高。2013年我們將必修1分成三塊內(nèi)容，分別由三位教師主講。結(jié)果三位教師做了精心準備，分別就自己負責的內(nèi)容，認真閱讀考試說明中對相關(guān)知識的要求，分析了近三年的高考試卷，研發(fā)了一套復(fù)習(xí)前對學(xué)生知識掌握程度的調(diào)查問卷，制訂了詳細的復(fù)習(xí)計劃。在備課活動中全備課組教師參與討論，在此基礎(chǔ)上制定了切實可行的高考復(fù)習(xí)方案。

從上例可以看出，教師是校本教研的主體。而發(fā)揮教師主體作用的基本做法是加強備課組的建設(shè)。備課組是校本教研的最小單位，備課組教師有共同的教學(xué)任務(wù)、相同的教學(xué)對象，因此有共同的話題。

為了促使每位教師能主動參與教研，要建立完善的集體備課制度：定時間（每周有確定的時間）、定教師（確定主備課教師）、定內(nèi)容（談本周的教學(xué)體會與教學(xué)中出現(xiàn)的問題、下周的教學(xué)內(nèi)容）。備課的主要內(nèi)容有：備每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標、重難點的分析，談重難點的突破方法，編寫一周的學(xué)生練習(xí)。活動形式：在規(guī)定時間內(nèi)由主備課教師主持，組織組內(nèi)教師談本周教學(xué)中的體會（經(jīng)驗）和遇到的問題，主備課教師講下周的備課內(nèi)容，并組織討論，同時要求主備教師準備一節(jié)組內(nèi)研討課。校本教研要讓教師多講，講平時教學(xué)中遇到的問題與反思，介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗。這樣才能充分體現(xiàn)教師是校本教研的主體。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在研究過程之中。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和效果。

二、校本教研要以課例研究為載體

課堂教學(xué)是實施教育教學(xué)的主要途徑，一切教學(xué)研究最終是通過課堂教學(xué)加以實施與檢驗的。因此，課例研究使教研活動回歸了本原。提倡教師的研究回歸本原，就要關(guān)注課堂實踐問題的解決。

課例研究可分為幾種類型：研究課、比賽課、示范課、匯報課。不同的課型在研究方式與研究目的上有所不同。比賽課著重于研究過程，通過集體備課、共同研究挖掘集體的智慧，體現(xiàn)本校教研組的特色與風(fēng)格。示范課的研究，一般通過同課異構(gòu)的形式（即相同內(nèi)容不同教師獨立備課），用課堂觀察的方法，有目的、有計劃地對課堂進行定量觀察與分析，從而研究教師教學(xué)行為的個性與共性。研究課是對某種教學(xué)方法或教學(xué)問題通過課堂實例進行研究，該課一般也是通過同課異構(gòu)的方法進行課堂研究。匯報課是對某一課題的研究，通過課堂教學(xué)對研究結(jié)果進行呈現(xiàn)與檢驗。

例如，2012年江蘇省中小學(xué)教研室組織的一次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，我校教研組一位青年教師經(jīng)過各級選拔參加了這次活動，教學(xué)內(nèi)容選擇了人教版高中物理必修1第四章第二節(jié)“實驗：探究物體加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”課題。教研組以此為契機，組織全組開展對探究式教學(xué)的研討。

探究式教學(xué)是新課改提出的一項基本理念，在教學(xué)實施過程中遇到很多問題，如教學(xué)時間的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力問題、教師的教學(xué)觀念等等。在研討過程中，兩位教師用不同的班級進行了兩種不同的課堂教學(xué)模式實驗，第一種是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實驗探究學(xué)習(xí)模式，第二種是通過課堂實驗演示師生共同活動的教學(xué)模式。前者的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過實驗探究，從探究中了解物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，同時體會科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。后者的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象建構(gòu)物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。雖然第一種教學(xué)模式的目標達成遠不如第二種，但經(jīng)過分析與研究發(fā)現(xiàn)，第一種效果不佳，主要原因是高一學(xué)生實驗探究能力不夠、有限教學(xué)時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容太多、班級學(xué)生人數(shù)多而教師無法對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中的個別指導(dǎo)。因此在后面的教學(xué)中進行了調(diào)整，減少教學(xué)內(nèi)容，將此節(jié)課分為“探究物體加速度與力的關(guān)系”“探究物體加速度與質(zhì)量的關(guān)系”與“對實驗探究的總結(jié)與點評”三節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

為了一節(jié)比賽課，通過課例的研究，全組教師對探究式教學(xué)模式有了新的認識：讓學(xué)生通過自主探究獲取知識不是探究式教學(xué)的唯一目的，而是主要為了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，體驗科學(xué)探究過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。這是效果出乎意料的一次成功的校本教研。

以課例為載體的校本教研機制的構(gòu)建，營造了適合教師成長的良好教研氛圍，激發(fā)了教師的教研熱情，喚醒了教師的成長需求，實現(xiàn)了教研活動應(yīng)有的價值。

三、校本教研要以學(xué)生和教師的發(fā)展為導(dǎo)向

學(xué)校教育的核心價值追求是學(xué)生的發(fā)展，因此校本教研是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育與教學(xué)的主體是學(xué)生，最終是為了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)反思，有時會帶著自己的主觀判斷，這樣的反思難免存在局限性。教學(xué)的對象是學(xué)生，教師傾聽他們在學(xué)習(xí)中的感受會對自身的教學(xué)行為有更深的反思。

例如，在“新課程背景下的實驗教學(xué)研究”課題的研討會上，我校教研組不僅請了大學(xué)課程專家，還請了個別學(xué)生一起參加教研。在教研活動中教師認真聽取了學(xué)生對實驗教學(xué)的感受。學(xué)生參與校本教研不僅是形式的變化，更重要的是理念的更新，學(xué)生掌握了什么，還有哪些想法，教師不能僅憑主觀來判斷，要深入到學(xué)生中去進行調(diào)研，請學(xué)生說出心中訴求。然后，教師在了解學(xué)生感受的基礎(chǔ)上進行研究，找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式。在這個過程中，教師的專業(yè)能力與教學(xué)技能也會得到相應(yīng)的提升與發(fā)展，正所謂教學(xué)相長。