前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的五年級寒假生活答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：五年級寒假生活答案范文

時間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學都在期待暑假放假的時間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學暑假放假時間_學生暑假假期學習計劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!

2021年云南中小學暑假放假時間云南省小學和初中學生暑假不遲于7月10日開始，而高一學生是7月24日放假，高二學生7月17日放假。

預習新學期課程的步驟是怎樣的1.整體預覽

預習新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點，做到心里有數。

2.對問題提出質疑

在瀏覽的過程中，一定會有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進行仔細閱讀。

3.進行仔細認真的閱讀

由于有了此前的粗讀，對課本的知識點有了一定的了解，在細讀的過程中就要對知識點進行了解，分出重點。

4.對于重點知識要進行標注

對于重點知識進行標注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實在弄不懂的，可以留到新學期開學，向老師請教。

學生暑假假期學習計劃一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;

8、其他：根據具體情況，靈活安排。

第2篇：五年級寒假生活答案范文

這就是天元區濱江小學。

日前，記者專程走訪了這所正在完美蛻變的幸福童年學校。

校長生日。成了幸福童年校園建設的節點

農歷2009年12月19日，接近寒假，寒風夾雨，這一天也是新校長何利到任濱江小學近一個學期后過的第一個生日，與往年生日不同，她的心中大雨滂沱。

事情還得從湖南省均衡教育現場會說起。

2009年下半年，濱江小學搭上了省合格學校建設的頭班車，學校辦學條件有了一定的改觀。寒假前何校長得到一個偶然的消息，天元區教育局將在次年三月份承辦湖南省均衡教育現場會，已提前進入校園文化建設的區內四個承辦校，有一所因客觀困難不能參加。如果濱江小學能搭上這班車，順勢改造，將是多么難得的一次機會啊！何校長既興奮又忐忑，她摸清了情況之后，心里有了明確的思路，馬上向區教育局提出了“創造條件上”的申請。可是，當她興致勃勃來到區教育局，得到的卻是“濱江小學暫時不搞”的一紙批文，熱切的期待被潑上了一瓢冷水，她走出教育局大門，不想回學校，在大雨中漫無目地徘徊，淚水和著雨水流淌。要知道，若再緩一年，學校就會失去一年的發展機遇。時不我待，不能輕言放棄。當天下午，她鼓起勇氣走進局長辦公室，再次匯報了自己的想法和校園文化強校的思路，最終，局長被她說動了。

靠著集體的智慧和力量，濱江小學很快實現了“舊貌換新顏”：從2009年至今，學校已投入200多萬元資金改善辦學條件，辦學條件全面提升，高品位的功能室、先進的會議視頻系統、校園安全監控系統、交互式電腦電視觸摸一體機、校園全覆蓋的班班通，以及“以愛育美，美美與共”的校園文化，為師生營造了一個安全舒適、方便齊全、布局精美、溫馨典雅的成長環境。2012年，天元區人民政府再度斥資750萬元，著手重建濱江小學綜合樓，今年秋季開學將投入使用，不僅能實現6個班270個學位的擴容，還為縱深推進素質教育、建設綠色童年校園提供更好的辦學條件。

副校長張澗欣于2002年來到濱江小學工作。她見證了現任校長何利帶給學校的巨大變遷。說來也還真巧。細心的張澗欣發現，濱江小學的每一個重大日子，恰好都趕上了何利的生日。均衡教育現場會校園文化工程的正式啟動，改擴建綜合樓奠基開工儀式，都剛好是在何利生日當天舉行的。“學校上下都感謝上級派了這樣一個充滿智慧、溫文爾雅、靜心辦學的好校長，是她帶領濱江小學走出了低谷。”張澗欣飽含感情的一番話，竟然讓何利流下了感慨而欣慰的淚水。

鮮活課程，成了增長師生生命能量的舞臺

張澗欣的另一個身份是一名音樂老師。“尊重、保護、培養孩子們的興趣，是我們的一貫堅持。”她講了這樣一件事情。2010年暑假軍訓期間，五、六年級的學生反映“一軍訓就總是站軍姿，太乏味了”。她清楚，孩子們希望有新鮮的東西。一次偶然的機會，她發現孩子們對軍訓教官休息時耍的一套搏擊操很感興趣。她靈機一動，嘗試著先讓孩子們學幾個動作，竟然頗受歡迎。于是，她讓軍訓教官先把動作要領傳授給體育老師，再逐一教給孩子們。當天，記者一行在學校操場上，觀看了男生搏擊操表演，孩子們所表現出的那種精氣神，的確讓人眼前一亮。

在開足開齊學科課程的基礎上，除了男生搏擊操課程，濱江小學還增設了陽光體藝、女生腰鼓、國學、寫字、口語、思維訓練等課程，形成了生動鮮活的課程體系。男生搏擊操、女生腰鼓、國畫等已成為學校的精品特色課程。

學校一直在盡力拓展、豐富課程體系。2010年下半年，濱江小學開設了以“大眾、大家、大學”為宗旨的濱江講堂，迄今已開辦至第17期。教師們登臺論道，談古論今，縱橫捭闔，成為濱江小學的一道獨特風景。他們的選題不拘一格，包羅萬象，比如《中西文化的差異》《服飾的巧妙搭配》《閱讀：守住心中的一股清泉》等，極大地拓展了師生的視野，也引發了師生們的反思。

對于各類課程評價標準，何利也有自己的看法。比如腰鼓、搏擊操等活動課程的評價，一定要有這三項內容：學生的參與面、學生的參與度，活動的創新性。她說，這既是老祖宗有教無類思想的落實，更是濱江“美美與共”文化的體現。

當然，衡量一門課程開設得是否成功，學生和家長最有發言權。學生會用學習表現和學業成績給出答案，家長也會通過不同的形式將信息反饋給學校。

采訪中，我們隨機選擇了幾位到校接孩子放學的家長進行座談。

五年級二班學生朱雅妮的媽媽說，在學校老師的引導下，女兒喜歡上了吹笛子。朱媽媽發現，這不僅沒有影響女兒的學習，反而陶冶了孩子的情操，更好地激發她的學習興趣，學習效率也提高了。更讓朱媽媽感到驚喜的是，有一天女兒竟然主動翻出《弟子規》讀起來，還寫下了讀后感。“看來，在學校濃郁的閱讀氛圍的熏染下，女兒確實喜歡上了閱讀。這一定會讓她終身受益的。”說起這些，朱媽媽掩飾不住內心的喜悅。

彬彬的父母自小離異，和爺爺一起生活。彬彬自幼患上了自閉癥，6歲時被送到濱江小學隨班就讀，至今已有5年時間。“孫子喜歡在課堂上搗亂，有一次甚至將教室墻壁上剛剛貼好的立體字給掰掉了。”提起彬彬給學校師生帶來的這些困擾，爺爺有些歉疚，但當他說到學校師生給孫子的關愛時，他又顯得那么欣慰：“何校長和全校師生從未對我孫子區別對待，他們極力保護孩子的自尊心，并且耐心地教育培養他。現在彬彬基本上能跟上其他孩子的學習節奏，語言溝通能力較之前也有了很大提高。每逢寒暑假，彬彬都會經常嚷著要到學校去，因為學校里有真正關心、愛護他的老師和小伙伴啊！”

活力教育，成了引領師生快樂成長的風標

“如果說孩子的生命個體如同小草樹苗，那么，小學校園就應該是這些小草樹苗生長的庭院，庭院里不僅應該土地肥美，風調雨順，還應該自然靈動，別有情趣，處處彌漫著草長鶯飛的生命氣息。唯有這樣，教育才能成為順應生命生長規律、有道德有良知的教育。”何利的工作簿上寫有這樣一段感性的文字，道出了她對“綠色校園”的理解和向往。基于這樣的認知，她提出了“童年第一”“以愛育美、各美其美”的辦學理念，確定了建設綠色童年校園的目標，大力推行活力課堂改革，至今已有3年多了。她說，現在特別喜歡在校園內行走，看到校園內處處洋溢著孩子們喜歡的韻律、涌動著生命的歡欣，她內心充滿了喜悅。

不光是何利有這樣的感受，我們在濱江小學采訪的短短一天時間里，也一直被孩子們身上進發出的熱情、率真、快樂所感染。

在濱江小學的活力課堂上，這種感受尤為深刻。

我們隨機聽了五年級二班的一堂英語課。授課女教師名叫肖璇，曾多次在國家和省級競賽、賽課活動中獲獎。她的課堂緊湊和諧、活力四射，有很強的內在韻律感。肖璇當堂講授的是Unit3 My birthday。這堂課的教學重點是一年中的4個季節、12個月份的英語單詞，每個月當中每一天的序數詞運用，以及對“Ishis birthday in……？”“what’s the date？”兩個句子的熟練運用。其間，肖老師巧妙設置了分角色朗讀、角色展示等口語訓練以及聽力訓練環節。整堂課上，大部分時間都是學生在主動學習、思考發問、踴躍答題、認真互動，肖老師只是在關鍵節點或連綴，或引導，或修正，或小結，全班學生的積極性都被充分調動起來。當3個學習小組的比拼即將分出高下之時，課堂內的競爭幾近白熱化，學習氣氛也被推向。

教研主任譚建紅告訴記者，學校實施活力課堂改革，其宗旨是促進學生的健康快樂成長，這與學校“童年第一”的辦學理念高度契合。3年多來的活力課堂改革，學校始終沒有偏離這個宗旨。比如，學校研究的“任務驅動?三學兩測”教學基模牢牢抓住了兩個維度的實踐：如何給學生提供有趣、有價值、有挑戰性的任務，以激發學生“想學”“愛學”的動機；如何科學指導學生達到“會學”的水平，以提高教學質量。這兩個維度的考量，突出了“學”，把課堂還給學生，保證了每一個孩子自我表達、自我展示、獨立學習、合作學習的權利，符合童年身心發展規律。

在濱江小學，不光在課堂上能夠感受到這樣的活力進放，校園活動也是異彩紛呈。“花開藝苑周周秀”就讓我們感到驚喜連連。

“花開藝苑周周秀”，是濱江小學的一個特色校園文化展演品牌活動。學校辦公室主任兼大隊輔導員鄭文芝介紹說：“花開藝苑周周秀”始于2010年上半年，每周五在學校的雅趣園舉行一次展演。一般包括誦讀類節目，唱歌、舞蹈、獨奏等藝術類節目，創新類節目，比如時裝秀、魔術、三句半、相聲、小品、輪滑等。這不僅是全校學生展示自己的舞臺，也是學校檢驗綠色校園建設成果的平臺。”

其實，在何利到任濱江小學校長后的一段時間，盡管學校以最快的速度完成了合格學校的創建驗收，構建了科學完備、生動鮮活的課程體系，但學校的教育教學質量卻仍然上不去。2010年，學校還遭遇了一件十分尷尬的事情。

第3篇：五年級寒假生活答案范文

2005年7月3日，我12歲的兒子錢北彬以優異的成績考上清華附中美術特長班。同事、朋友祝賀之余，總免不了好奇地問我：把孩子教得這么好，你有什么秘密武器吧？

我聽了，啞然失笑。兒子從3歲半開始學畫畫，5 歲參加了劍橋少兒英語班，到6歲之后上學，我似乎沒有在學習上為他花費太多心血。我的教子原則是讓孩子體味學習的樂趣。

放棄學琴之后

北彬從小是個聰明、淘氣的孩子。3歲的時候，我為他報了個小提琴班，培養點兒音樂素養。可幾堂課上下來，我就有點猶豫了。每次上完課，老師要求家長督促孩子練琴，我倒是很認真，可北彬每次都拉不了一會兒就問：“行了嗎？到點了吧？”因為練得少，下一堂上課時自然表現不佳。和其他家長交流經驗，有的家長說：“學琴的孩子無童年，你沒看過傅雷家書嗎？連傅聰這樣的大師小的時候也不愛練琴。”于是我決心試一下嚴教。當天晚上，兒子練琴時，我就站在一邊，拉錯了，重來；又錯了，再來；兒子從哭喪著小臉到最后哭出了聲，我沖他大吼大叫之后，只好讓他去睡覺。

這時，愛人對我說：“我覺得這琴不學也罷。”

“為什么？”我很不理解。

“因為孩子不快樂，你也不快樂。都說學習是一件快樂的事情，我不希望孩子被逼著學東西，這會讓他以后討厭學習。”

愛人的一席話驚醒了我。思索良久，我們達成一致：不管學什么，首先得讓孩子從學習中得到樂趣。

第二天，我告訴北彬，小提琴班咱不去了。找個好學又好玩的班，咱們再學。北彬眨著眼睛看我，突然一聲歡呼：“真的！太好啦！”

這樣過去了2個月。到了選興趣班時候，全班小朋友都去上課了，只有北彬一個人留在班里。我怕耽誤孩子早期教育的良機，又擔心小孩子不懂得“寂寞”的滋味，只顧自己在教室里玩……

有一天去接他，一見面北彬舉著一張紙告訴我：“我要學畫畫！今天我跟關老師去畫畫了，我畫得最好！”我接過來一看，是只棕色的小熊，身上畫滿了大朵的五顏六色的花朵。老師告訴我，今天大家上興趣班的時候，北彬不愿意留在班里，就跟著美術班的小朋友走了！結果，他畫的熊寶寶最漂亮――他還給熊寶寶穿了一件漂亮的花衣裳！美術老師說這孩子有想象力。因為有學琴的教訓，我不敢抱太大希望，就跟老師說，那就先讓他報美術班試試吧。

真沒有想到，北彬對畫畫這么感興趣！因為那個美術班是培養興趣的，因此兒童畫、水彩畫乃至剪紙等什么都接觸一點。北彬一回家就纏著大人找東找西，畫畫、做工藝品。我切身感受到北彬這回是樂在其中。我從書上看到，孩子有自己的審美觀，因而不能用像不像這種標準去評判孩子的作品，要保護孩子的想象力。于是我和愛人定了一條規則：不管兒子畫什么，統統表揚。

或許是從一聲聲贊揚中感受到了成就感！抑或是繪畫帶給了他豐富的想象空間，北彬對繪畫的興趣越來越大。5歲時他就不再滿足于上幼兒園的美術班，而吵著要去少年宮。老師也告訴我們，北彬對美術挺有感覺，應該著力培養。于是我帶兒子去少年宮，從兒童畫、中國畫、素描、油畫一個個班上下來。去少年宮上課，北彬從未用人催。相反，每到周六他就催著我們送他去上課，一年級以后，干脆自己坐車去。這一學就是7年，直到小學畢業。

因為對畫畫感興趣，北彬一有時間就躲在小屋畫畫，還經常被老師推薦去參加各種美術比賽。兒子先后得了很多獎，我問他得獎高興嗎？兒子大聲說：“高興，畫畫就是一件高興的事。”

不給孩子學習壓力

北彬上小學之后，從他學美術這件事上受到啟發，我們依然堅持快樂“原則”，不死盯著成績，而著重于對學習興趣的培養。

小學前三年，北彬都是很一般的學生。小學低年級課程背記的成分較多，如果家長天天盯著搞聽寫、抓口算，孩子成績就差不了。但我覺得小學階段重要的是學習習慣的養成，所以對北彬采取的都是寬松政策。我告訴北彬，每天回家要先寫作業，課堂上不懂的要問老師，其它時間可以自己安排看動畫片、畫畫、玩電腦、看課外書。正是這種寬松的政策，使北彬可以在課余時間盡情和同學游戲、參加歷史小組、出黑板報、隨少先隊活動。校園生活在北彬眼中是輕松愉快、豐富多彩的。

北彬每次單元測驗、期中考試、期末考試中，各科成績一般都是90分左右，而二年級上學期的一次階段測驗中，語文才考了86分。記得當時兒子拿著考試成績單，回到家里有點兒發蔫。我問他什么事不愉快，他居然說：“瞧，你們不要求我的學習成績，我都考86分了。”我拿過考卷仔細看了一下，沒有概念上的錯誤，大都是生字不會寫。我告訴他，考試成績不好，當然算不上一件高興事。不過你也不能推卸責任――考試的目的是檢查一下你學過的知識掌握了多少，考分低，只能說明你有的知識沒學好，應該抓緊時間把不會的弄懂。

“那你不會不簽字吧？”兒子還是有點兒不放心。

我笑著說：“當然不會，我簽字只代表家長知道這件事了，至于今后怎么辦，還是你自己的事情。”

“真的？我把不會的弄懂了就行了？”北彬有點不敢相信。但是從那以后，他考試從未緊張過。

北彬五年級開始參加奧林匹克數學班時，班上有部分同學從三年級開始參加了。北彬并不在意，他說：“我喜歡數學，就來學了。如果以后發現很難、很枯燥，我就不上了。即使不能參賽，也沒有關系。”

也許正因為沒有壓力，北彬學起來并不費力――有時老師留一套試題，北彬只會做三分之一，不會的就給同學打電話，或是找我們幫他解題，實在做不出來的就只好等老師下次對答案時再求教了。結果，奧數班上到半年，有的孩子不來了，說是跟不上，北彬的成績倒是穩中有升。六年級的時候，他竟成了奧數班里比較不錯的學生，后來還被選中參加區里舉辦的迎春杯數學競賽，拿了個二等獎。

聽到自己獲獎的消息，北彬很興奮，他問我們：是不是拿了數學獎就可以上重點中學，我故意滿不在乎地說：“可能是吧。不過上什么中學也不是什么大問題，關鍵還是靠自己努力。”

我曾聽過很多教育專家的講座，專家有一個觀點：給孩子的目標不能太高，要讓他跳一跳就能達到，這樣他們在努力的過程中才會有足夠的自信，才會更容易產生成就感。而這種成就感就是孩子前進的最好動力。

放手讓孩子住校

北彬考上清華附中后，由于離家太遠，要住校。當時與他同校的另一個孩子也去了清華附中，她媽媽為了照顧孩子方便，決定在學校附近租房住。北彬的爺爺奶奶也勸我們搬家，我思索再三，覺得這樣做沒有必要。

我為北彬分析了一下這樣做的原因：全家搬過去，方便你的學習，但爸爸、媽媽上班極為不便。另外，你已經大了，學習上有老師、同學；生活上也可以鍛煉一下自理能力。雖然這對你來說比較辛苦，但對你以后成長很有好處。

北彬聽后很痛快地答應了。

就這樣，新學期開學，北彬開始了住宿生活。每周一早晨，我們送他去學校，周五晚上去接他。開始每次他回家，我們都問他在學校的情況，他說剛住進去，有點兒不適應。后來細一問才知道，敢情他覺得作業做完之后，不能像從前那樣躲在小屋中獨自畫畫了，他感嘆說：“缺乏創作空間呀！”

還有一點就是家長不在身邊，沒有人提醒抓緊時間，稍一放松，學習時間就溜走了。對此我沒有簡單地批評他，而是和他一起分析了現在的課程安排，找出造成臨時抱佛腳的原因就是不能及時預習、復習。我心平氣和地告訴他，初中生活最重要的是要自己把握好學習進度。

北彬很自覺，他主動訂了一張時間安排表，我一看還挺科學，參照學校的課程安排，他把預習功課、背英語、畫畫、完成作業、讀課外書、鍛煉身體、參加校園團體活動都包括了。我告訴他只要照著做，就一定能成功！

第4篇：五年級寒假生活答案范文

“噓，”有聲音說，“過去是現在的禁地，時刻小心，千萬不要驚擾它們。”于是我不發聲，我只是一個講故事的啞巴，所以不要相信我，但是請相信故事。

他是我的小學同桌，準確地說，是我小學一到五年級的同桌。一開始的時候他是光彩熠熠的。那個在課堂上把手伸得又直又高的是他，數學測驗滿分的是他，常常被老師表揚的同學里面也有他。而坐在一旁的我總是很小心，也很沉默。每次當他拿著耀眼的滿分試卷在我身旁歡欣雀躍的時候，我總是抿起嘴，拿著鉛筆在白紙上重重地寫字。心里那道防洪線卻在一點一點被拆掉，宛如我用沉默維護的一小塊自尊，在被緩慢地啃噬。難過、自責，以及壓抑，如同漏斗中緩慢掉落的沙粒，一點點沉積，壓成的山丘堅固卻又脆弱，也許只是一陣狂風，就能輕易將其擊垮。

于是這一天真的到來了，心底里的狂風肆虐，連我自己都措手不及。

那天我一如往常看著老師給他發下寫有鮮紅的“100”的試卷，聽老師在一旁對他贊賞有加，而我如同隱形人般呆坐在一旁，手中的試卷上寫著鮮紅的“85”。毫無征兆地，我的眼淚嘩的一下涌出來，止也止不住。老師奇怪地看了我幾眼，然后對旁邊同樣不知所措的他說：“給她幾張紙。以后要多幫幫旁邊的同學呀。”

我相信老師的這句話只是出于一種很平常的關心，但是他牢牢記了下來，并且極其認真地履行著幫助我的任務。后來每每想起，我總會為我吹彈可破的自尊感到羞愧難當；而我更多的后悔，是因為當時只顧埋頭抽噎，沒能看到他從錯愕到暗下決心的表情。一定帶著一種孩子氣的認真吧，我想。

自從那天起，他就不再對少言寡語的我漠不關心了。他會每天很大聲地對我說：“早上好！”“放學了，我先走啦！”不管我是抿著嘴不回應，還是微微頷首。也許是害怕那一幕重演，每次測驗之后，他不再趾高氣揚地與前后桌大聲討論某道題目的答案，而是與我一同維持一種有秩序的沉默。

但真正讓我們之間的隔閡瓦解的，是在一次數學課時，他在草稿紙上不停地涂涂畫畫，一不小心還笑出了聲。在黑板上抄寫例題的老師立即轉過身，厲聲說：“起來！我們剛才講到哪兒了？”他有點慌神地撓撓頭，緩緩站起來，剛要開口，我裝作不經意地捅他胳膊，向書上某個地方指了指。他頓時會意，大聲說：“三十二頁第四題。”老師只得無奈地揮手，“坐下。”他朝我做了個“V”的手勢，然后神秘地笑了笑：“下課給你看我畫的。”

那也許是我看過的最有趣的漫畫。畫中的主角是數學老師，腦袋極大，身子卻很短小，第一張是一休版數學老師，接下來還有超人版、老夫子版……聽著他神采飛揚地講解每一幅漫畫，我“撲哧”一下笑趴到桌上，肩膀隨笑聲一齊顫動。“我本以為你很難接近呢，其實你很有意思嘛。”他歪頭看我，也笑得很燦爛。真好，我默默想，我們的距離只有課桌間那一道窄窄的分隔線了。

后來，那條窄窄的分隔線成了我們之間具有多重意義的符號。在容不下喧鬧的課堂，我們的娛樂是互相捅胳膊肘，使出扳手腕的力氣。那緊盯著老師與黑板的雙眼，以及為了使出力氣而抿起的雙唇，固執得可愛。我們的話語承載在一張張小小的字條上，那條淺淺的分隔線就是我們的郵遞員，一眨眼就從這邊傳送到那邊，狡猾地利用了老師埋頭寫粉筆字的間隙。

在那個一切都顯得柔和的年代，課桌之間那道小小的分隔線也被我們戲稱為“三八線”，這似乎是孩子們承襲多年的傳統。也許當我們第一天懂得這個稱呼開始，就是我們性別意識的第一次覺醒。

因此漸漸地，會有同學開著有些曖昧的玩笑。“看，他倆又越過‘三八線’了！”或是同桌之間互相用筆頭敲著對方的胳膊，“嘿，回到你自己的領地去！”我和同桌自然避免不了這種玩笑，每次的結果都是我臉上微微釀出紅暈，一旁的他也只是笑著，不加爭辯。偶爾他也會側過頭來問我：“不介意吧？”我便笑，“我哪有這么開不起玩笑哦！”然后陽光一點點地從窗戶里照進來，把整個教室抹得干凈明亮。

他在我面前始終保持著一個小男孩所認為的紳士風度，只有一次，他那擋不住的怒氣讓我感到些許陌生的寒意。那時已經是小學五年級，我的成績不再是我自卑的理由，也許真的如老師們說的那樣，女孩子只要認真，成績就會一點點上去。然而他也不再那么趾高氣揚，雖然成績依然能夠維持中上等水平，但是他的淘氣和愛耍小聰明已開始讓一些老師招架不住。盡管如此，在我眼中他只是喜歡惡作劇，喜歡一下課就往籃球場跑，喜歡和男生們談論網絡游戲，僅此而已。

因此那天他和班上一個男生打架，讓我有些震驚。那天的他回到座位時臉色鐵青，額頭和臉上都有青腫，衣服也擦臟了。我一頭霧水地用筆頭捅了捅他的胳膊肘，側身小聲問他：“怎么了？”他一開始不吭聲，被我弄得不耐煩了，就狠狠地把胳膊抽開，然后怒氣不減地拋下一句：“看他不順眼！不關你事！”于是我也賭氣地轉過頭，還故意把書本往自己這邊挪了一下，讓課桌間的分隔線完完全全地暴露出來，像是一種孩子氣的示威。

后來班主任把他叫到教室外面訓話的時候，我才知道事情的嚴重性。他對那個男生下手很重，至于為什么會發生這么激烈的沖突，他只是不斷賭氣地說：“就是看他不爽！”“我看他不順眼！”老師自然不能接受他這賭氣的說法，一次又一次追問他，他似乎被問得不耐煩了，昂起頭，然后用足以讓坐在教室的同學都聽得到的聲音說：“因為他成績好，自命清高！我看他不爽好久了！”緊接著就是老師的厲聲訓斥，聲音時高時低，卻足以讓同學們聽見。我抬起頭看看其他同學，都大氣不敢出地佯裝鎮定，我也只好埋下頭，心里卻重重一沉。他真的會因為嫉妒或是看不慣其他同學，而粗暴地揮拳相向么？我有些難過，想問他，卻再也沒有找到機會。

那天他從教室門口走進來，臉上有一種慷慨赴義似的表情。我復雜地看了他一眼，聽到老師說：“坐到教室最后一排去，哪天認錯了再坐到前面來。”

然而至于他是否有這個資格，已經不重要了。離小學畢業只剩下短短一年的時間，每個人都很努力。盡管我打心底里佩服他的小聰明，卻也只能在心里默默地遺憾——我們不再是同桌了。

我的旁邊換成了一個乖巧的女生，不吵不鬧，始終彬彬有禮，連借一塊橡皮都會不停地對我說“謝謝”。雖然我們之間沒有沖突，我卻有些不習慣，大概是她給我一種不可逾越的陌生感。從前的我想必給他的也是這種感覺吧，和我們這種看似溫和、實則有些木訥的人相處，會感到疲倦吧。

在我還來不及追悔，來不及回望的時候，我們就畢業了。安靜的人歸于安靜，喧鬧的人終屬于喧鬧，我與他的距離越來越遠，幾乎斷了聯系。大人們說的沒錯，人總會找到真正屬于自己的圈子，并且從此封閉，很難再跨出一步，與不同世界的人產生交集。

初中時我和他在同一所學校，不同的班級。偶爾會聽到一些女孩子提起他，帶著這個年紀的女孩子特有的縝密心思與藏不住的害羞。他的成績不太好，但是很受女孩子們歡迎。他偶爾打架，逃課，有一個漂亮的女朋友。我所知道的，就是零零碎碎從他人口中聽到的這些。可是我寧愿沒有聽到。因此，每當有女生對我說：“哇，你和他是小學同學啊？他以前怎么樣？他喜歡什么？有他的聯系方式嗎？”我總是冷冷地回答：“不知道。”多么簡單的三個字，輕易地將你與我在現實中的一條線硬生生地扯斷。但我們本來就已沒有交集。偶爾在心里嘆氣，我寬慰自己，那也是出于遺憾而已。

這真是一種諷刺，在我講述關于自己的這個故事時，我不僅是一個啞巴，我還要做一個聾子。寧愿失去聽覺，這樣才能將我心中從前的那個你完好無損地封閉在停滯的空間里，只有空氣、干凈的流水以及透射進來的陽光。

而我終于因我的冷淡迎來了懲罰。那天如同往常一樣，我淡淡地對前來打聽他消息的女生說“不知道”，其中一個女生努努嘴，故意大聲說：“有什么了不起，不就是小學時候被他喜歡過，至于這么自命清高么？他現在可不一定會正眼瞧你！”然后是她們氣呼呼走開的聲音。我不自覺地握緊手中的筆。那個女生的話弄得我心里一團亂麻，愧疚和惋惜悄無聲息地把我吞沒了，正如現在一樣，世界失去了言語的能力。

關于他小學時和我是同桌、他喜歡過我的流言頃刻間蔓延開來，讓我不知如何應答。

在女孩子們對我不時的指指點點中，我知道了她們所說的“他喜歡過我”的憑據。我沒來得及和他道別的那天，他和那個受老師們寵愛的優等生打架，就是因為他聽見那個男生評價我：“像她這樣的人，努力又如何？不聰明的人怎么努力，成績也只能拿個中等。”當時他二話不說就和那個男生爭吵了起來，緊接著演化成肢體上的搏斗。

所以他喜歡你。因為他想保護你，以一個男孩子的勇氣。而這勇氣，就意味著一個孩子所能付出的最大限度的擔當。

我的視線一點點清晰，又一點點模糊。冷冰冰的態度被歉意覆蓋，然后又被回憶里的暖意取代。我告訴自己，下次在學校里碰到他，不要快步躲開，也不要淡淡地打招呼，而是要主動朝他揮手，還要讓他加油。

可是，不要指望一個失聲的講述者在現實中變得多么勇敢。我原以為我早已克服了小時候的不善表達，但在偶然間碰到他的那一刻，我依然膽小如鼠。不自然地和他打了聲招呼，嘴唇動了動，還想說些什么，他卻先開口了。“聽說你現在成績很不錯，加油。”他笑了笑，走開幾步后，又對我揮揮手。

“嗯。”我不知道他聽見沒有。只知道有一刻他與我的世界拉近了，然后又慢慢離開了我的視線，卻也是在這短暫的幾秒之內，寬恕了我所有的膽怯，也仿佛知曉了我所有復雜的情緒。

我的生活又一次歸于平淡。有人告訴我，他對那些問起我和他關系的人說：“她是我小學時最好的同桌，現在成績很好很上進，不要打擾她。”

最好的同桌。

不管這是不是真的是你所言，我都覺得開心。因為這是能夠概括我們之間情感的詞組。在這件事情之后，再沒人來向我打探你的消息。我終于可以靜靜觀望你，在心底對你說，好好加油，在你的世界里好好加油。

再往后的故事就真的一點點流于平淡，再也沒有關于他的消息在我的生活里引起太大波瀾。我順利地進入重點高中，最后有驚無險地進入一所還不錯的重點大學，沒有太多驚喜。

而他，據說靠著父母的關系，進入重點中學所謂的“國際培訓班”。關于他的消息并不多，已經沒有多少人熱衷八卦，每個人都越來越現實。這朝著所謂的理想邁進的代價，就是讓自我的世界越來越封閉。支撐我們的，大概就是“破繭成蝶”之類的信念，一如我堅信調皮聰明的他，不論在哪個世界，都能活得精彩自在。

高中畢業放榜的時候，我默默地看了一遍榜單上的名字。一個又一個地數過去，終于把目光定格在他的名字上，后面寫的是當地的一所二本學校。可惜的是，我沒有途徑知道他生活的真實狀況，因為對于他，成績、院校這類功利化的東西，不能作為評判標準。他的耀眼，永遠在于他的那份勇敢、仗義，以及所有我的詞匯不能概括的美好品質。

再之后見到他，就是大一寒假時的小學同學聚會了。許多面孔都已陌生，人群中隱約瞥見他，發現他的打扮也改變了很多，更加不羈，只是笑和說話的樣子依然同兒時一樣。我和一群女孩子在旁邊安靜地聊天，聊大學的課程、老師。不遠處他和一群男孩子嬉鬧地聊兒時的種種，偶爾冒出幾句臟話，調侃一下生活和彼此，然后以成人的方式互相敬酒，也有的遞上根煙。

整個聚會過程中，我和他沒有說上話。大家帶著一種心照不宣的默契分成了幾個小組。

嬉笑的時間很短，在很多記憶還來不及拿出來的時候，聚會就匆匆散場。因為順路，他和兩個男生，加上我和一個女生搭上了同一輛公交汽車。夜色很深，我們陷入無邊的沉默。身邊唯有光影流過，如失了聲的音符。

每隔一段，就會有女播報員的聲音打破岑寂，將一個人送下車。我想起兒時的那道課桌分隔線，這聲音是不是也如同那條線，把我們每個人的世界切割成不同的部分，而在黑暗中視力微弱的我們，甚至無法窺見每一個部分之間的距離？

那幾個同學一個接一個下了車，走之前和每一個人揮手說“再見”。每個人都在笑，也許這種心照不宣的默然，只是一種無以言表的無奈。

目送著一個個同伴離開，就是一次次對青春致敬和告別。我們從來無法估計，這一別后再次相遇的可能性，因為對我們來說最重要的，也許是記憶里面早已模糊了的那些身影，以及每一個曾帶給自己動力，帶給自己溫暖，甚至是帶給自己傷害的表情。

最后，公交車上的同學只剩下他和我。他站在我的斜對面，身形頎長，倚著欄桿。我們都沒有說話。

他在我前一站下，終點站大橋路的前一站。聽到廣播里說“離終點站大橋站還有兩站”時，他才微微擺正身子，笑著看了一下我，說：“我要下了。”

“嗯。”我也笑了笑。

車輪在一點點碾過去，碾過的是地面、時間，以及我鼓起勇氣傾訴的機會。

但是我沒有說話。在告別面前，詞語顯得蒼白無力，因為它們就像書寫在水上的故事，等天亮了，太陽出來之后，就會被曬干，失去曾經存在的意義。

我很開心，因為是我目送著他下車的。這滿足里帶著我一如既往的自私，帶著些我留存的孩子氣。我看著他一點點變小的背影，在心里對他說：“加油，我最好的同桌。”

最終我們沒有說再見，但是故事到這里就戛然而止。最好的青春無需道別。

第5篇：五年級寒假生活答案范文

班級活動有兩類，任務型活動和自主性活動。任務型活動多了，一線老師沒時間、沒精力做自己的活動。學校要給老師讓出一些空間，老師也要想辦法，給自己騰出些空間，針對自己班做活動。做自己策劃的活動，好比親生的孩子，有干勁。每次活動，總會誕生幾只領頭羊，也會殺出幾匹黑馬。評比類表揚，可以是過程性的，也可以是總結性的。過程中好的表現，要表揚;取得好的結果，也要表揚。

“寫字晉級”活動

寫字，評四個等級，A+、A、B、C。單元測試，寫字，10分。A得滿分，B得8 9分，C得6 7分，A+得11 12分。

9月，寫字定級。此后，自由練字，每日練字半頁，每月練字15頁的，可以參加下一月的晉級。9月的寫字等級，用在10月的單元測試上;10月的等級，用在11月的單元測試上，以此類推。

練字本上，標注好頁碼和練字日期，我呢，看是否一筆一劃，老老實實。獲晉級資格的，參加晉級測試。測試也簡單，練字本上選一頁，寫10分鐘。批后，宣布：“從B級升為A級的名單：張奕晗、楊皓文、吳振一、陳岑、姬天璇、杜新雨、浦佳舟、沈睿宸，祝賀你們！”

12月過去了，1月到來了，昨天確定了寫字晉級的名單，孫弘毅、張奕晗、裴容琳、吳晨、沈睿宸、顧穎穎、卜潛毅、浦佳舟、邵佳敏、王子越和張文濤。

“復習期間，學習壓力比平時大，作業也比平時多;冬天練字，手冰涼。不管能不能升級，我都佩服他們，有毅力，有目標，有勇氣。”我公布了直接晉級的名單，所謂“直接晉級”，不用寫字測試，上升一個等級。這，主要看兩點，一，每日練字，是否認真、有進步;二，每日作業，是否認真、有進步。做到這兩點，直接晉級，12月，王子越、張文濤直接晉級。

冬天，教室里很冷，其他獲晉級資格的同學，寫字測試可以回家寫。每次的晉級情況，會在《班級作文周報》上刊登。《班級作文周報》不只發作文，也是教學管理的重要平臺。

“作業放心同學”評比

作業質量取決于作業態度。作業態度的警戒線是：當日作業，當日完成。一直“當日作業，當日完成”的，考試成績不會差，當老師的，也能少操心。

我常表揚作業沒有完成留下來補好作業再回家的同學。表揚，可以緩解留堂同學的對立情緒。此舉委屈了每天早早完成作業的人。我想到了“作業放心同學”評比。顧名思義，就是每天都能及時完成作業，作業完全讓老師放心的學生。

獲評“作業放心同學”的，會得到一張“10月作業放心同學”或“11月作業放心同學”的卡片，三張卡片，可兌換一張“期末考試加分券”。10月獲“作業放心同學”稱號的同學，11月，如有突況導致作業沒能當日完成，只要跟老師打聲招呼，可以第二天補交，老師信任“作業放心同學”。

如此優厚的條件，班級里炸開了。

根據什么來評選呢？“每日作業完成情況記載本”。我的“每日作業完成情況記載本”，哪些同學當天完成了作業，哪個同學當天拖拉了哪項作業，一眼望去，清清楚楚。一個月來，每天做到了“當日作業，當日完成”，偶爾一兩次沒有當日完成的，第二天早上主動、及時交給老師的，下個月可以評為“作業放心同學”。沒有名額限制，只受大家的作業表現限制。

“要是這個月里，生病、參加演出、比賽，沒有及時完成作業，怎么辦？”

“特殊情況，特殊對待。主要看平常。第一批獲評‘作業放心同學’的是――”我故意拉長聲調，大家拉長了耳朵，“蔡子琰、陳婧怡、劉雨桐、任馳宇、任金金、汝昀彥、沈婧儀、張承脈、章恒毅、趙牧禾、周以恒、張奕。下個月的‘作業放心同學’，看你這個月的作業表現。我期望，第二批能選出20位‘作業放心同學’。”

我拿出“每日作業完成情況記載本”，給前排的同學看，12位同學名字后面的格子，用來統計每天作業上交的，現在劃了一條橫線，表示不再統計，信任，免查！

有同學問：“第一批獲得‘作業放心同學’了，第二批可以參加嗎？”

“當然，熱烈歡迎！”

每月，“作業放心同學”的名單，會在《班級作文周報》的“祝賀”欄里公布。我們開展“作業放心同學”經驗交流會，為什么作業完成那么快？

劉雨桐說，回到家，我馬上做回家作業，做好作業再吃飯。

任金金說，提高正確率，錯得少了，訂正少了，容易“當日作業，當日完成”。

陳婧怡說，老師會提前布置回家作業，我有空就做。有的時候，還沒放學，回家作業就做好了。

汝昀彥說，一有訂正作業，馬上訂正，而不是等到中午。說不定，中午有什么特殊的事情發生呢。

我問她，遇到過特殊事情發生嗎？

“有。”汝昀彥舉例，“一次，大隊委要開會，結果沒時間訂正，下午急急忙忙訂正，急死了。還有一次，中午，老師給我們講運動會的事，也沒有時間。”

“人生時常有意外啊。”我感嘆道，“看來，一拿到作業本就訂正，這是對付意外的好主意。”

“作業放心同學”的經驗、做法，給其他同學帶來了沖擊，也帶來了力量。

“yu讀智”評保

“yu讀智”評比0yu”v諧音：“閱讀”“悅讀”“月讀”扛鱸攏路⒁徽擰u讀智”評比表P五欄內容＃

第一欄：閱讀的書名。

第二欄：閱讀此書的起始日、截止日。

第三欄：本書有多少字數。一般書上有顯示。沒有的，估算一頁多少字，乘以多少頁。

第四欄：家長簽字，確認孩子讀過了。有了簽字，閱讀字數才算有效數字。

第五項：“備注”欄，每月推薦一本必讀書。必讀書，一般不是我推薦的。9月，學生找以前的語文老師推薦一本課外書。10月，爸爸為兒子推薦一本書，媽媽為女兒推薦一本書。11月，媽媽為兒子推薦一本書，爸爸為女兒推薦一本書。不少家長，N多年沒好好看過一本書了，不知孩子該看什么書，對他們也是反省。12月，男生找女生推薦一本書，女生找男生推薦一本書。1月，過年了，找家族里最有出息的人，推薦一本書。2月，找校長推薦一本書。3月，找一個從沒教過你的老師，推薦一本書……

月初，統計、評比出“百萬閱讀之星”和“悅讀之星”。百萬閱讀之星，當月的閱讀量100萬字以上;悅讀之星，當月的閱讀量50萬字以上。9月的“百萬閱讀之星”“悅讀之星”，公布在10月的“yu讀智”評比表上竦謾鞍僂蛟畝林恰薄霸枚林恰鋇耐В苧礎霸畝撩浴保霸畝撩浴狽⒃凇u讀智”評比表上和《班級作文周報》上。

表揚課上，我也采訪“百萬閱讀之星”：

問題1：這個月，你看過的印象最深的書是哪三本？

學生答后，我寫在黑板上，以便大家記錄，借閱。

問題2：看了那么多的書，有時間嗎？

學生通常答：早上到班級，有一大塊時間;中午，有一大塊時間;晚上睡前，有一大塊時間。閱讀課、自由活動，可以看書。

問題3：看書，除了關注故事情節外，還注意什么？

學生會答：我會琢磨作家是怎么寫出來的。我會關注故事中的精彩對話。我會關注故事中的人物內心想法。我會思考這本書給我帶來了什么啟示。

學生當眾接受老師的采訪，本身就是一種獎賞，也展現了閱讀的正能量。

“男女生古詩對抗賽”

寒假里，復習古詩70首。開學第一天，還是復習古詩，第二天舉行“男女生古詩對抗賽”。比賽分“口試”和“筆試”，各50分。口試又分兩個部分：

1.齊背。五首，聲音和諧，沒人搶，也不拖，沒人背錯，得滿分。結果，男生得了滿分25，女生得了24.5分。

2.抽背。男生請任何一位女生背，共5位5首;女生也可以請任何一位男生。女生的心理素質不如男生，緊張，男生大獲全勝，得24分，女生只得16分。

筆試環節，看是否背出來，字不會，可用拼音，不扣分。答卷完畢，男生批女生的，女生批男生的。男生得42.77分，女生得49.5分。

兩項加一起，男生獲勝。男生們激動得歡呼起來。我給男生發獎狀：

六（1）班男生組：

寒假里，我們復習了古詩70首。開學初，“男女生古詩對抗賽”，口試和筆試，兩輪下來，你組以92.77分的成績，獲優勝！

為表彰你們的努力，特發此獎狀，祝賀你們開學起了個好頭！

吳江市實驗小學本部校區六（1）班

2012年02月09日

獎狀由誰來領？男生代表吳振一，他的筆試部分，滿分。得滿分的人很多，吳振一的筆試，沒有一個錯別字，地地道道的滿分。我問，吳振一的練習紙，哪位女生改的？陳岑說她改的，沒有錯別字，都看三遍了。

對抗賽，女生批男生的，恨不得戴放大鏡找錯呢。

我有點不信，從頭至尾看了兩遍，一個錯別字也沒有。我把吳振一的考卷貼在黑板上，“下課你們來看，絕對經得起檢查！”

恰好，三張班級獎狀還沒貼起來。我委托班長和吳振一，將男生的獎狀，跟這些獎狀貼在一起。

我宣布了“古詩活動”的后續事項：

1.每天背誦5分鐘，時間為7：55 8：00。

2.3月1日，第二輪男女生古詩對抗賽。女生的筆試成績，遠遠高于男生，說明女生的背誦很不錯，只是站起來心慌。男生勝在不慌張。第二輪誰勝誰負，還真是個未知數。

3.將與六（2）班聯誼，進行古詩背誦友誼賽。

有了后續活動，也就有了后續表揚。

“我的書”裝幀設計大賽

每天寫“每日素材”，每周寫“每周作文”，都寫在32開的小本子上。一月寫完一本的，免費用第二個本子;沒寫完的，第二個月也換新本子。一個學期，少的寫了七八本，多的寫了十幾本。寒假里，“我的書”進行裝幀設計，要求如下：

1.封面做兩層，里層普通白紙，外層用較厚的紙。

2.里層的白紙上寫“序”，最好請爸爸媽媽寫，也可請別人寫。

3.外層畫封面，可用筆畫，也可打印;可單干，也可邀人合作。

4.要有書名、出版社、定價、宣傳語。封底也要有設計。

5.有條件的，可以在名片店“膠”一下，做出的書，更漂亮。

開學，大家帶來了“書”。中午，大家的“書”，一溜兒排開，投票。選票有五個項目：選封面設計最漂亮的，4本;書名最有創意的，4本;最像書的，4本;最厚的，2本;最矬的，0本。

學生問，可不可以重復，最厚的“書”，又是“書名最有創意的”。

――完全可以。奧運會一個人還可以拿幾塊金牌呢。

學生問，為什么最矬的“書”是0本？

――以前，有同學不好好裝幀自己的“書”，做出來的“書”，很矬。我瀏覽了大家的，沒有很矬的，所以“0”。

“要是我們眼里看出來是矬的，能不能選？”一同學追問。

――可以。最矬的“書”，起震懾作用，下學期不要亂做，“隔山震虎”。這次，不好的也有;學生主動說，正中下懷。

教室里，空的地方少，人多，轉不過身來。一、二組評，三、四組看書、做作業。三、四組評，一、二組看書、做作業。

“三、四組很有紳士風度，你們評，一點聲響也沒有，不干擾你們。”我對一、二組說，“現在，看你們的了。”

小助手統計了選票，結果如下：

1.封面最漂亮的：杜新雨、盧熙來、裴容琳、呂思敏。

2.書名最有創意的：朱曦嵐的《幸福發芽》，徐子怡的《筆尖下的回憶》，杜新雨的《摘花筆錄》，姬天璇的《天涯璇跡》。

3.最像書的“書”：張文濤、楊皓文、張藝菲和卜潛毅。封面設計、封底設計、書名、出版社、書背、書勒、序，一應俱全，裝幀挺括。

4.最厚的“書”：卜潛毅和吳晨。上學期，他們寫掉的本子，最多。

優勝者拿著他們的“書”，展示，合影。“書”，很漂亮、很像真書，給其他同學帶來向往：這學期，我也要好好寫，也“寫”出一本漂亮的“書”來。

“書”，大致有三類：

第一類，代表者張文濤。封面，電腦設計、打印，整本“書”，名片店做的。張文濤介紹：書名、封面、宣傳語、作者簡介等，我都設計好了，拿到名片店，和那里的工作人員一起做的。

第二類，代表者張藝菲。一個個本子，用訂書機訂，固定下來，貼上封面的紙。我很好奇，“書背”如此挺括。“我的本子訂起來，一共有多厚，我量好了。封面紙上，也量了，畫好線，沿著線，刀輕輕刻了一下，折起來挺括了。”張藝菲還說，封面不是一次做成的，做了兩次，第二次也險些不成功。張藝菲拿出她的“書”，指著貼上去的紙：“這里畫錯了，媽媽建議我貼一條紙，紙上寫一句宣傳語。”大家都以為，張藝菲是故意貼上去的呢。看來，只要用心，腐朽也能化為神奇。

第三類，代表者姬天璇。她的本子，針線縫的。封面，看起來也很好。書背，姬天璇也量了，量后，折出印痕，用重物壓。

獲獎同學的合影照，做班級電腦的桌面人物。

“我的報”裝幀設計大賽

每周出一期《班級作文周報》，一期4個頁面。寒暑假不停刊，出“寒假專刊”“暑假專刊”，一年至少52期。52期也有208頁，一年一度的“我的報”裝幀設計大賽，拉開了序幕。

裝幀要求，比“我的書”多兩項：（1）日常的單元卷，跟《周報》一樣大小，選幾張值得保存的，做進“我的報”里。（2）寫作文獲得的稱號，“作文新苗”“作文小能手”“班級小作家”“作文?童生”“作文?秀才”“作文?狀元”，都有獎狀，跟折后的《周報》大小也一樣，也做進去。

“這些，都會成為你的美好財富。”我告訴大家。

六年級下學期，“我的書”裝幀設計大賽、“我的報”裝幀設計大賽，放畢業考試后。畢業考試，一般在6月20日、21日。離30日放假，還有好些天。今年，畢業考試放25日，22、23、24日，又恰逢端午節。計劃全亂了，26日后裝幀，來不及了。

“該復習的都復習了，成績不可能靠這幾天突飛猛進。日常種下了勤奮和努力，畢業考試一定不會差。”畢業考試前的端午假，我們班的作業：“‘我的書’裝幀設計大賽。”

26日，小學最后一次“我的報”裝幀設計大賽，開幕，你看――

盧熙來的《酸甜苦辣的時光》：色彩很跳，“封面中有封面”的設計，很有意思。

朱熙嵐的《筆花碎語》：土黃色，書名毛筆豎寫。左下，一棵樹，花瓣落下，有一行小字：花落了，樹依然立著。

張文濤的《童年不一樣》：延續去年的風格，比去年更精致。

邵佳敏的《盛夏?光年》：底色純白，字呢，中英文結合，左側，貼了金色的波浪花邊，和白色形成鮮明對比，很靚。

“朱曦嵐，張文濤，盧熙來，孫令儀，吳晨，邵佳敏，呂思敏，潘維奕，陸潔，裴容琳，徐張一，朱培汶，張奕晗，張藝菲，楊皓文，杜馨雨，卜潛毅，姬天璇。”宣讀了獲勝者名單，我說，“祝賀你們，為自己的小學，留下了最后一個靚麗的紀念。”

“堅持力”學生評比

人，重要的不是聰明，而是堅持。我給學生講“中日學生較量”。日本學生，大冬天赤腳走在雪地里;大熱天，42度的高溫，在火焰山拉練，這，早超出了鍛煉身體的界限，那是錘煉意志。

我給學生講“和小偷”。晚上，年輕的背書，背得昏天黑地。梁上有一個小偷，想等睡了，下來偷東西。背了一小時，沒背出來;兩小時，還沒背出來。三小時、四小時，還沒背出來。小偷忍無可忍，跳下梁來，從頭到尾背了一遍，聽得目瞪口呆。

小偷比聰明，小偷是誰，誰也不知道。記性不好，一小時背不出來，背兩小時;兩小時背不出來，背三小時，背啊背，成了，成了、都很佩服的人物。

我在《周報》上，贊賞有“堅持力”的學生：

1.盧熙來。本周，收到盧熙來的“專報”稿件，一萬字，一個月內寫出來、輸入電腦的。一個月來，盧熙來寫的不是“每日素材”，而是“每日稿件”，他堅持寫作，堅持考“大學士”，堅持出“個人專報”，給小學生涯畫上了完美的句號。

2.杜馨雨。多長時間了，都記不清了，寫好“每日素材”，她都會看一遍，將上面的錯別字糾出來，訂正。多長時間了，都記不清了，寫好“每日素材”，她都會寫一句“閱讀感言”。

3.沈。認識沈起，從她的第一個字到現在，每個字都那么工整，忙了或累了，作業多了或超級多了，她的作業本上的字，都和第一個字那樣工整，一筆一劃，干干凈凈，漂漂亮亮，看不出涂改的地方，看不出急躁的地方，好像她有的是時間，可以慢慢地，一筆一劃地寫。如此整潔的作業本，背后是她完美的堅持力、意志力。

4.姬天璇。每天早上，她總安靜地讀課外書，上個月，她創造了480萬的閱讀量，這個月，又以300萬字奪冠。姬天璇，最有閱讀堅持力的人。

5.卜潛毅。他的“每日素材”寫得最長，不是一次、兩次，每個月的“素材本”，他都寫了兩三本;這個月，他寫了四本，創造了我們班的最高紀錄。開學到現在，我真真切切地看到了卜潛毅的寫作意志力。

期末，大家投票，選“最有堅持力”的學生。學生投票，參與的價值很大。還可選評“最信任”“最禮貌”“最責任”等。選評，表揚，能讓活動背后的意義，深入人心。

假期作業抽獎會

昨晚，去了趟百潤發，買了不少小玩意，雙面膠、好玩的夾子、便簽本、鉛筆套、透明膠、固體膠、液態膠、專用膠水。

今早，出發前，見桌上有巧克力、牛軋糖，順手牽了兩把。到班級，倒出袋子里的東西，每一樣都做成一個簽，大大小小幾十個，等會兒摸獎。

寒假前夕，我承諾，“每日素材”寫完一本，可抽獎。寒假，男生寫完一本的，吳晨、朱培汶、卜潛毅、王子越、沈睿宸、牛牧青、陸錦豐、盧熙來和唐宇帆，他們笑著來抽獎了。吳晨、朱培汶、卜潛毅，男生中的前三名，抽兩個獎，兩個獎中選一個自己喜歡的。其他同學，只能抽一個簽。

女生，寫完一本的，皋思媛、杜新雨、周嘉悅、姬天璇、浦嘉舟、呂思敏、徐子怡、李順婷、朱曦嵐，也是9位。前三名是皋思媛、杜新雨、周嘉悅，一樣能抽兩個簽。

“寒假里，寫掉一個本子，你保持著學校里的寫作勁頭，比別人多寫了一個月，比別人提前走了一個月。”小結后，我轉入下一個環節，“寒假里，有8位同學要求練字，其中三位同學，很認真。”

第一位，張至遠。練字，寫錯了，用修正液修改，再寫。有幾個同學，寫錯了，不改的，就在上面涂，哪叫練字啊？

第二位，趙逢琛。從第一頁到最后一頁，認認真真。有的同學，前三頁蠻好的，第四頁，潦草起來，越來越潦草，比不練還不好啊。

第三位，戴文。練的字，每一頁都有日期。一翻他的練字本，就知道他天天練習。

三位同學也有抽獎機會。意外的收獲，讓他們很開心。趙逢琛抽到了夾子，食堂排隊的時候，拿出來，說：“可以用來夾我們的《評價周報》！”

手記十四：借用型表揚

也許出差，沒時間留意表揚的事兒;也許身體欠佳，昏昏沉沉，沒心思留意表揚的事兒。也許，一些要求和期望，想以表揚的方式說出來，偏偏，班上沒此類事兒。怎么辦？借用，借用以前教過的學生的事兒，借用隔壁班學生的事兒，借用任課老師的事兒，借用傳達室大爺、食堂的工作人員的事兒，借用新聞里的事兒。借用，不只解你的燃眉之急，也打開了另一個表揚的空間。

借用同學的調查

單元考試前的復習作業：摘抄錯題、自主復習。摘抄錯題，一定要做;自主復習，沒硬性的規定;硬性規定了，也很難“自主”了。哪里薄弱就復習哪里，各有各的不同。

我請張文濤做了個調查：第二單元檢測，成績最好的三位同學和成績不理想的幾位同學，分析他們的成績和自主復習的關聯。里面的關聯，我早注意到了。請張文濤做，一，同學調查、分析中，會給周邊的同學傳出相關信息;二，由同學宣布結果，親民度、可信度高。

早上，張文濤宣布了調查結果：

“上個單元，金俊昊、程無盡、姚俞揚、陸錦豐、錢程、裴容琳、周嘉悅等人，沒做‘自主復習’，第二單元的成績不理想。杜馨雨、盧熙來、姬天璇認真做了‘自主復習’，成績很好。”

張文濤得出了一個結論：

“自主復習”跟考試成績有很大的關聯，成績好的，都會做好“自主復習”;成績不理想，往往都沒做或亂做“自主復習”。

“張文濤發現了自主復習和考試成績的關系。”順著張文濤的話，我說，“不少同學在張文濤他的調查結果前，或多或少感覺到了兩者的關系。這不，第三單元的復習本上，80%的同學都做了自主復習。”

我一個個報出了“自主復習”的同學的名字：張文濤、卜潛毅、程無盡、戴文、杜新雨、皋思媛、顧穎穎、姬天璇、李順婷、盧熙來、陸潔、陸錦豐……

一個個地報，著重夸了上個單元沒“自主復習”這次“自主復習”了的程無盡、姚俞揚、陸錦豐、錢程、裴容琳、周嘉悅。沒表揚到的人，心里自然有數。

借用上屆的學生

自主，不是自由主義。兩者的區別，小學生分不太清。自主復習，剛一出臺，不少同學不當回事，有的不做，有的亂做，達不到我要的目的。怎么辦？表揚上一屆的學生。

屏幕上出現一行名字：陸梓晗、李書涵、宋安琪、孫令儀……

“誰啊？”一同學問。

“上一屆的學生，你們的師兄、師姐。”要的正是學生的疑問，“他們的自主復習，這樣做的――”

我出示師兄、師姐的自主復習的記錄單――

1.記詞語、成語，默詞語、成語。

2.看課堂筆記。

3.看《周報》、回憶“語言病”。

4.看“練”。

5.看《補充習題》《預習本》等。

“你們的師兄、師姐，會自主復習。他們全面了解后，重點看自己的弱項，李書涵覺得自己的背誦有點小問題，她著重看起了背誦。宋安琪覺得《練習冊》上的題目，做后都忘了，她重點看了《練習冊》。陸梓晗呢，《周報》講評課上的內容，要梳理，要復習，她的重點停在了這里。”

這么一表揚，下個單元的自主復習，大多數同學知道怎么效仿了。

不少同學總看一些簡單的、流行的書，不看難一點的書、有閱讀挑戰的書，也沒人下工夫背一點書。

怎么倡導呢？

出示一同學的看書照片：不是看《三字經》，而是背《三字經》。后來，她將《三字經》背給大家聽，贏得了大家熱烈的掌聲。

“大家不認識她。她不是我們班的，是你們的師姐。”我說，“讀書，要下背功的。背了，才真正到你腦子里;經常背了，你的記憶力就強，以后記憶東西就快。”

出示又一同學的看書照片：看的是《菜根譚》。明朝人寫的，原文，下有翻譯。他一邊看原文，一邊看翻譯，很慢;有的地方讀了兩遍，還不懂，他就讀第三遍。

“也是我的學生，你們的師兄。讀書，要挑一些有點難度的，不要總看那些一讀就懂的。看有點難度的書，進步才大。”我給大家打了一個類比，“五年級的你，還一天到晚做1加2、18加20，做再多，也不會有什么進步，對不對？讀書也是，要讀有點難度的書，有點難度的挑戰。”

午飯，兩個同學打起來了。詢問了才知，A同學要站起來去倒餐盆，B同學正好跑到這里，兩個人撞了一下，湯水灑到了A同學身上。A同學認為B同學是故意的，拿起剩下的湯水，往B同學身上灑。打起來了。

按理說，錯在A同學，然而，A同學堅持認為，B同學是故意的。B同學真要是故意的，當然錯在B同學。

我沒去說誰對誰錯。到了教室，我表揚起以前的同學來：

“一次，一位同學被湯水灑到了，身邊的同學馬上拿出餐巾紙，上前幫那位同學擦;而那位撞了人的同學，也趕緊借來餐巾紙，幫那位同學擦。一場灑湯風波，在大家的和和睦睦中，煙消云散了。我很懷念他們的做事方法。”

說的時候，大家忍不住轉過去看A同學、B同學。

借用同學的眼睛

語文老師，不太知道數學課、英語課、音體美等課上的事兒。只有發動學生，一起關注班上的事兒，了解才能相對全面。一個階段，我借用學生的眼睛，“每日素材”的主題定為：“我眼里的金子”。我是皋思媛，主題即“皋思媛眼里的金子”;我是呂思敏，主題即“呂思敏眼里的金子”。

批“每日素材”，我隨手記下值得表揚的人與事。

1.沈睿宸眼里的金子：吳振一看書速度快，幾乎一天干掉一本，看過的，能記住，記憶力驚人，似乎有過目不忘的神功。

2.朱曦嵐眼里的金子：課間，徐子怡奮筆疾書，不是課堂作業，不是訂正，不是畫畫，不是秘語，而是回家作業，她握住了時間的金鑰匙，比別人先邁了一步。

3.盧熙來、王子越眼里的金子，都是金俊昊。盧熙來寫金俊昊放學后，主動留下來訂正作業。王子越寫金俊昊，寒風里，幫他一起貼午餐管理的小紅旗。

4.朱文波、錢程、唐宇帆眼里的金子，都是鈕子周。鈕子周的素材本，上周五，沒拿到，周一拿到了，立刻補寫作文。補寫后，請同學寫推薦語，忙到下午四點半。

我破格錄用了鈕子周的作文，發在《作文周報》上：準時投稿時間為周一上午，按規定，不準時投稿的不錄用。

群眾的眼睛，不能經常用。一個學期一兩次。10月一次，12月再來一次：

1.張藝菲說，教室里一片鬧海，陳岑始終保持著一個姿勢，沉靜在書的海洋里。

2.陳岑說，教室里吵鬧，碰到了張藝菲的桌子，張藝菲依然看書，絲毫不受影響。

3.徐子怡說，回到家，陸潔才發現徐子怡的素材本，也被她帶回家了。陸潔馬上打電話給徐子怡。陸潔不像別的同學，躲躲藏藏的，像個小偷，早上偷偷扔同學的桌上。

4.朱培汶說，大家出去玩了，盧熙來還在教室里改《周報》，四人修改小組，只有他一人在改，四張“修改紙”都在他那里。――我補充道，有人反映，四人小組里的同學，有人不修改，卻拿一樣的修改分，太便宜他們了。我不這么認為，修改分一樣多，不一樣的是，認真修改的，拿到了修改分，也增長了修改能力;不改的呢，只拿到修改分，本事一點也沒長，太虧了。

借著學生的眼睛，不愁沒表揚的事兒。學生呢，關注別人的優點，往往也在對照自己、反思自己。

借用任課老師

“這次我要表揚――”我頓了一下，說，“我們的戴老師。”

1.戴老師進了班級，立馬發現躺在地上的毽子，撿起來，問誰的。

2.班里掛著的抹布，掉垃圾桶里了，戴老師一進教室，發現了，撿了起來。

“為什么戴老師一進教室就能看到，來來往往的同學就看不見呢？”

“戴老師心里裝著班級。”姚俞揚說出了我要說的話。

見地上有一個塑料袋子，我花了3秒，撿起來，丟進了垃圾桶。交上來的課外書，放在柜子上，沒人整理，有點亂，我花了15秒，碼齊了。柜子上有兩塊抹布，隨意放著，我花了10秒，疊成小方塊。

大家端坐著，看我做完了這些事兒。

“這次，我要表揚你們的管老師。”大家都笑了，我不笑，“他做了三件對班級有益的事，總計不到一分鐘。為他人做一點事，不用轟轟烈烈，只要舉手之勞，看你有沒有這顆‘心’。”

水桶邊有一攤水，兩個拖把。一些人進來了，走過了，那一大攤水，還是一大攤水。終于來了個人，他拿起拖把，將那一大攤水拖開，一拖開，水很容干。

這個人是誰？

賣了一點關子，我輕輕點了一下鼠標，PPT上出現了那人的照片。

大家“嘩”地笑了。

“真的很遺憾，多么希望不是我，而是你，你們。”我沒有笑，“你們不干，只好，自我表揚一下。”

借用傳達室大爺

眼尖的同學，認出了PPT上的照片：“傳達室的老爺爺！”

對，傳達室的老爺爺，今天的表揚課的主角。

周日，我去學校。去得早，大門還沒開。傳達室的大爺過來，開了門，我們一起步入大廳。大爺看到地上有兩張糖果紙，彎腰撿了起來，撿得那么自然。

“我看到，班里有糖果紙，收集到了講臺上。”我將講臺上的糖果紙，抓起來，給大家看，“傳達室的老爺爺，看起來比你們的爺爺還大，老爺爺認的字沒你多，看的書沒你多。然而，他看到地上有紙屑，立刻撿了起來。”

下課鈴響了，我把講臺上的糖果紙，放回了地上。我沒有掃掉，肯定會有人掃。

第二天，又出示照片，傳達室老大爺的，大家條件反射似的，看自己身邊的垃圾。

這回，不是借大爺講衛生。

昨天，學校承辦活動，要來好幾百個老師。早上我值班，大爺叫住了我：“管校長，你看，那邊的人在發傳單，我看不行的。”

我朝那兒一看，有個人拿著一疊宣傳單，分發給家長。

“傳單肯定有扔地上的，看上去會很臟、很亂。”大爺向我解釋。我真沒想到這里，連說“對對對”。

我們上前和發傳單的人交涉，一會兒，那人走了。

“我很佩服大爺，他有預見力。”我對大家說，“預見力，生活中也好，學習上也好，都很重要，看到今天的訂正作業比較多，你預見到――”

“要抓緊時間訂正，不然要留堂了。”

“看到做自主復習作業了，你預見到――”

“馬上要單元考試了。”

早上，絕大多數的同學在看課外書，張藝菲在復習語文，她的桌上放著語文書，手里拿著課堂筆記，專心致志地復習。她說，昨天的回家作業“單元復習”，按照老規矩，今天要進行單元測試了。

“張藝菲的判斷，一點也沒有錯。做事情，要能判斷下一步做什么。”

我給大家講了一個真實的故事。

朋友外出旅游，高速公路上，前方的車都停了下來。他也剎車。快停下了，發現前面是一輛大卡車，一剎那間，他預見到，后面的車剎不住，會把他的車頂到卡車肚里去。他迅速變道，閃到了另一條道上。后面的車，果然沒剎住，一頭撞上了大卡車。

“朋友能預見到下一步會發生什么，避免了一場災難。”我說，“朋友的預見力，跟張藝菲早上的表現，一樣的。”

借用名人的故事

3月5日，雷鋒日。

雷鋒到底做了什么，一代代的人念念不忘？我搜集了圖片和故事，邊放圖片邊講故事：雷鋒給小朋友講故事的故事，雷鋒給大嬸帶路的故事，雷鋒給老大媽拎東西的故事，雷鋒擦車的故事，雷鋒給人讓座的故事……

雷鋒做的，都是小事，沒有大事。雷鋒也捐款，捐的數字也不大，他只是個普通人，沒有那么多錢。雷鋒不會去建一所希望小學，也不會像王老吉那樣，汶川地震，一下子捐了一個億。

大家“哦”了一聲，被王老吉擊倒了，也被王老吉吸引了。

“可是，我不說王老吉捐款，不少同學還不知道。雷鋒，你們都知道。到底是什么，讓雷鋒勝過了王老吉？”大家的注意力又被我吸引過來了，“雷鋒的堅持，雷鋒堅持做一年、兩年、三年。你每天像雷鋒愛護車一樣，愛護你的課桌椅，你就是我們班的雷鋒;我們班的黑板，經常忘了擦，你要是每天都注意擦干凈黑板，不管是不是自己的值日，你就是我們班的雷鋒。雷鋒的可貴就在這里。干了一兩回，不干了，那不叫學雷鋒，那叫作秀。”

語文課上，掛抹布的鉤子掉地上了，我沒撿，下午我去看，那掛鉤回到了原地。

表揚計分格畫得好的同學，長方形，90度角，直線。

“這有什么值得表揚的。”一同學小聲嚷道。

我又出示畫得不好的，長方形扭成了菱形，直線的中間，凹了一下，寫日期的格子里的斜線，都彎了。最糟的，每條線都不是正好，要么缺了一毫米，要么長了兩毫米。

還有一些同學不以為然。

我搬出了蘋果手機的創始人，喬布斯。

大家來勁了。

“蘋果，智能手機的第一品牌，它怎樣做到的呢？”我給大家講起了小故事，“據說，有一次，工程師拿蘋果樣機給喬布斯看。喬布斯看著精致的手機，問工程師，是不是已經完美了。工程師說，沒有改進的余地了，零件之間沒有任何空隙了，做到最薄了。喬布斯沒說話，手機往金魚缸里一扔，一會兒，金魚缸里冒出了水泡。”

“哦。”張承脈叫起來，“那說明手機還沒有完美，還能更薄。”

“對，”我欣賞地看了張承脈一眼，“喬布斯苛求到如此程度，才有了今天的蘋果公司。有人說，這是個拼爹的社會;我說，這是個拼細節的社會。”

我出示：

我們的成功表明，我們的競爭者就是因為他們缺乏對細節的深層關注。――麥當勞總裁弗雷德?特納

德國企業就是憑著一絲不茍、精細嚴謹的做事風格，成就了一大批世界級企業巨頭，打造了“德國制造”這個產品品質保證代名詞的國家品牌。――全球公認

“畫計分格，一個很小的事。你說不重要，小事嘛。反過來也可以說，一個人連計分格都沒法天天畫好，還有什么事情，你能期待他天天做好呢？”借助喬布斯，這一問，教室里一片靜謐。

借用“哥倫比亞號”

有的作業本上，修正液胡亂涂抹，橫七豎八，怪物似的;有的作業本，修正帶橫拉的，豎拉的，橫、豎結合的，切斷時，不當機立斷，留一條小尾巴，很難看。

“怎樣使用修正帶，小事。能做好小事，那不是小本事，而是大本事。”我說，“你做的作業，將來很少能派上用場，然而做作業里的細致，一輩子都用得著的。”

2003年2月1日，為期16天的太空任務結束了，載有7名宇航員的美國哥倫比亞號航天飛機，返回地球。上午9點，在哥倫比亞號著陸前16分鐘，航天飛機突然從雷達中消失。災難發生了，航天飛機爆炸，7位宇航員全部罹難。

《探索與發現》報道，哥倫比亞號失事原因，外掛燃料箱隔熱泡沫脫落，泡沫僅0.77千克，高速中，在哥倫比亞號的左翼防熱瓦上，砸了個小洞，哥倫比亞號帶著小洞在太空飛行了16天后，降落時，與大氣層摩擦的巨大熱量，透過小洞進入機體，引起爆炸。

這么一個小細節，為此付出的是7位宇航員的生命，12億美元的經濟損失，以及美國宇航局停飛3年的代價。

一架飛機，飛著飛著，突然，駕駛艙的一塊玻璃碎了，駕駛員被吸出了艙外，引發了巨大的空難恐慌。調查結果，給玻璃安裝螺絲的工人，沒有到電腦上去檢測，憑自己的經驗配了一個，這個螺絲比實際的，小了一點點，留了一點點的縫隙，導致了災難。

什么是將小事做好？我出示了卜潛毅的作業本。

作業本上有一道題：

聶將軍是怎樣關心照料日本小姑娘的？小姑娘的表現先后有什么變化？仔細閱讀課文第三自然段，先摘錄詞語填表，再寫出自己的體會。

卜潛毅在“摘錄詞語”下打上了著重號。他說，這很重要，不注意，寫了句子、短語，就錯了。

很遺憾，不少同學把“摘抄詞語”做成“摘抄句子”的。

做作業，有幾個等級。初級，及時地做，當日作業，當日完成;中級，工整地做，當日完成;高級，細致地做，像卜潛毅那樣看題，當日完成。

“馬虎，可不是小問題。語文上馬虎，數學上也會馬虎，英語上也會馬虎，將來工作上也會馬虎，那可不是小問題。”我小結。

借用新聞故事

蘇州新聞里，講“撐傘叔”的故事，想起了去年的“撐傘妹”。我下載了“撐傘叔”“撐傘妹”，給學生看。

那個撐傘的女孩，蘇州新聞說，是蘇城的最美女孩。女孩并不美，然而，我們都認同“最美女孩”的稱號。人有兩種美，一種外在的美，一種內在的美。外在的美，很大程度上，父母給的;父母也不知道會給怎樣的外貌，外在的美，可以說上天給的。人能掌控的，是內在的美。

“什么是內在的美？‘撐傘叔’‘撐傘妹’給了我們答案：為別人著想。”我轉入了班級的話題，“美的老師，一定是想著同學，想著班級的;美的學生，一定是想著同學，想著班級，想著父母的。”

植樹節來了，我借用了最美新聞人“馬小三”。

馬小三，退伍軍人，因病截去雙腿。沒了雙腿的老馬，2000年起，每天早晨四點半起床，五點上山，爬行一個小時，來到山上，用鋼釬撬開石頭，用手一把一把刨出碎石。10多年來，春夏秋冬，刮風下雨，從不間斷，種活了1680棵樹。

一張張真實的圖片，一幅幅感人的畫面，一片片誘人的青山，將我所要傳達的，清晰地傳達出去了。

借用其他班級

放學后，我去班級，班里的椅子沒放齊，門窗沒關。隔壁班的門窗關了，桌椅很整齊，講臺上的本子，堆放也很整齊。我拉開了一扇窗，拍了一段視頻。

表揚課上，我給大家看視頻，起初，大家以為是自己班，看到后面，不對勁，到最后，視頻定格在隔壁班的班牌上，大家沉默了。

我只說了一句話：“我很羨慕隔壁班。”

初夏，聽張老師上課。學生都帶了水杯，所有同學的水瓶，都放在桌的內側：放內側，不容易掉。從我的角度看上去，整齊得像小軍人。我拍了照，給學生看。

我只說了一句話：“我們也做到的話，連續三天‘無作業日’。”

早上，路過二（3）班。二（3）班的小朋友，端端正正、安安靜靜地看書。路過二（2）班，也是。我拍了不少照片，給學生看，我只感嘆了一句：“低年級的同學，早上讀課外書也這么好啊。”