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關鍵詞:電子政務教育管理運用
電子政務的內涵以及在我國的發展概況
電子政務是在全球化和信息化的背景下,以網絡技術為基礎,以提高政府辦公效率、轉變政府職能、改善決策和投資環境為目標,以向網絡遷移的政府的信息、管理、服務溝通功能為基本內容的政務變革。從某種意義上來說,電子政務是政務工作的一次革命,它具有階段性、長期性和艱巨性。電子政務的實施是一個非常復雜的、較長的過程,一方面需要巨大的資金投入和政府有力的領導、組織和規劃;另一方面需要全面的技術支持;而最難的是政府內部流程的再造和改革,它需要一個較長的時間。電子政務的關鍵在“政務”,電子政務從開始規劃到方案設計、工程施工都必須以親民務實、轉變政府職能為宗旨。
我國電子政務初期發展主要表現在兩個方面:一是20世紀80年代末期,中央和地方政府開展的辦公自動化(OA)工程,建立了各種縱向和橫向內部信息化辦公網絡,為利用計算機和通信網絡技術奠定了基礎;二是1993年,國務院信息化工作領導小組擬定了《國家信息化“九五”規劃和2010年遠景目標(綱要)》,國務院要求當時的電子部與有關部委大力協調,抓好幾項重大的信息工程,這些工程分別被命名為“金橋”工程、“金卡”工程和“金關”工程。到20世紀90年代末期,由于信息網絡技術的快速發展和信息基礎設施的不斷完善,電子政務的發展進入快車道,突破了部門和地域限制,向交互性和互聯網方向發展。
最近幾年來,電子政務開始向更高層次發展,主要表現在以下三個方面:一是許多地方政府都將國民經濟和社會信息化作為“十五”規劃的重要內容,上海、廣州、天津等沿海城市紛紛提出建設數字化城市或數碼港計劃,其中電子政務的建設是數字化城市建設的核心內容。二是專業化的政府網站日益增多,服務內容更加豐富,功能不斷增強,互動性得到很大提高。三是電子政務的發展極大地促進了我國軟件業的發展,安全性不斷提高。電子政務的特殊性為民族軟件企業的發展提供了一個難得的機遇。
從總體上看,我國電子政務建設仍處于初始階段,還存在一些問題,主要是網絡建設各自為政、重復建設、結構不合理、業務系統水平低、應用和服務領域窄、信息資源開發和利用滯后、互聯互通不暢、共享程度低、標準不統一、安全存在隱患、法制建設薄弱等。
高等學校電子政務的功能需求分析
作為高等學校,電子政務的運用已經越來越廣泛和深入。對于高等學校的學生和教師來說,如何更加迅速和便利地查詢資料和信息,如何更加便捷地實現自己的目的和設想,如何在科學、規范的管理系統中能夠達到自己要尋求更多幫助和追尋的目標等等,電子政務的運用就顯得更加重要和迫切。
(一)學生的電子政務功能需求分析
由于大學生在高等學校的基礎理論學習與學科建設的分析研究離不開高等學校的硬環境與軟環境的塑造,離不開教師的指導與培育,更離不開學校提供的公共服務系統。因此電子政務功能的需求顯得尤其重要。
大學生們的電子政務需求具體地包括:學生公告、學生們的學習成績查詢、網上選課、多媒體課件教學服務、辦事程序指南、投訴受理、信息反饋、就業指導服務、留學與深造、電子醫療服務、教育培訓服務、郵件系統服務、留言板、申報大學生科技項目的網上審批、科學研究的咨詢服務、電子證件服務、人生保險網絡服務、運動與健康信息服務,心理咨詢網上服務等等。
(二)教師的電子政務功能需求分析
大學教師是學校培養人才的中堅力量,是造就人才搖籃的靈魂。教師素質的高低從某種程度上來說是培養高質量人才的關鍵。而對于高等學校來說,滿足教師的需求,一切服務于教師是好人才培養的基礎的先決條件之一。那么對于教師來說,高等學校的電子政務功能需求包括:教師公告、學術交流與信息反饋、網上學習的課件制作、網上的信息查詢與投訴受理、教師證件服務、教師人生保險網絡服務、網上醫療服務、數字辦公自動化與各類文件的查詢、視頻會議、遠程辦公、檔案系統的建立與教師數據庫的建立、專家學者的研究成果查詢、教師的教學與科研項目的申報指南與網上審批等等。
國外電子政務應用的發展趨勢和特點
隨著信息革命的興起和信息時代的到來,許多國家紛紛確立以推進信息化為特征的發展戰略,其中推進政府信息化建設已是大勢所趨。越來越多的國家、地區和地方政府大力推進政府自身的信息化建設,通過重構與信息網絡革命相適應的服務與管理方式來更有效地滿足社會和公眾的需要。
(一)美國電子政務對我國的啟示
美國電子政務建設的目標是通過對信息、人力資源、工作流程和技術的有效利用,以建立更好的政府,2003年普遍實現電子政務服務,并提供有選擇的政府電子表格發送。為了全面推動電子政務建設,美國聯邦政府組建了若干監管政府信息化的組織機構,統一進行籌劃、組織和實施電子政府建設過程中的技術推進、法規政策制定、投資管理、業績評估等工作。他們對電子政務提出了三個考核指標:政府部門和機構合理地管理他們的IT投資,獲益要遠遠大于成本;對IT項目的管理過程中,成本、日程和實施的變化不大于10%;要讓公民和政府決策者可以方便、可靠地找到信息。
目前美國電子政務進入全面發展階段,形成了“網站多、內容全、網連網”的特點。現在全美已建成政府網站超過2.2萬多個,可以搜索到分站點超過5100萬個。美國電子政務的服務主要有兩個方面,政府利用技術手段主動地為大眾提供服務,通過技術手段使大眾能夠方便地從政府索取服務。兩者在一起便形成了政務與民眾之間的雙向互動。
從美國的電子政務的實施與推進中,對我國有以下啟示:一是要改變以技術為中心的思想,確立以服務、公民為中心的觀念;二是各級政府高度重視電子政務工作;三是高度重視電子政務安全體系建設;四是充分動員全社會的力量;五是制定政策健全法規;六是借鑒電子商務經驗,采取市場運作模式。
(二)德國電子政務對我國的啟示
德國前總理施羅德在2000年9月18日了“聯邦在線2005”計劃。它的目標是為了使聯邦政府的所有政務實現網上辦公,以便公民、企業、院校及其他機構能夠更快捷和有效地獲取聯邦政府的各種服務。根據這項計劃,2002年6月,德國聯邦政府試運行政府網上采購平臺,同時提出了“全體上網”的10點趕超計劃。目前,德國正在制定第三套信息化行動計劃(2006年至2010年),這個計劃與歐盟的信息社會計劃是一致的,估計在明年。
德國的電子政務建設主要是制定了一個統一的領導機構和規劃指導原則,注重信息系統的整合,建立了一套評估服務,重組流程,加強了信息網絡安全保護和公務員培訓,提供法律保障,加快了信息技術的創新與信息產業發展,并推動地方現代化示范。如多特蒙德市為居民提供從出生——教育——當兵——駕照——住宅——搬家——結婚——退休——死亡等一系列的網上24小時服務。
從德國的電子政務的實踐與運用中,給我國的啟示是:電子政務必須有統一規劃和專職領導機構;在新形勢下應對政府業務流程進行必要重組;必須加強政府網站的建設;立法必須與電子政務相匹配。
高等學校電子政務的運用與構建
(一)高等學校推行電子政務的意義
高等學校對整個社會來說,影響巨大。主要表現在:高等學校是為國家建設與發展培養人才的搖籃與人才集聚地,是我國未來的希望所在,是大眾媒體密切關注的中心,是國家重點工程和重大科研成果的產生地,也是人們向往與敬佩的殿堂。隨著電子政務的運用和發展,高等學校的辦公電子化、管理數字化、服務網絡化、監督電子化、教材教案多媒體課件化、學生疑難解惑網絡化、心理咨詢多樣化、學生活動信息化等等都在無時無刻地激勵著我們教育管理系統信息化的改革與創新。因此,在高等學校實行電子網絡信息系統的推進對于學校盡快地適應當今社會的發展與社會大眾的需求,盡快與國際社會接軌具有重大的現實意義和深遠的戰略意義。
結合我國電子政務的發展特點與國外電子政務發展趨勢與啟示,高等學校電子政務的運用與構劃是關系到學校長遠發展與積極推進高等學校教育與管理改革的一項重大舉措,是建立好數字化校園實施21世紀向一流大學邁進的基礎,是開拓進取、勇于創新、更新觀念的必要保證,是利國利校利民的大事,是推動我國信息產業化與信息事業發展的助動力,是我國高等學校與世界一流大學縮小差距的明智舉措。
(二)高等學校推行電子政務的具體設想
高等學校的電子政務系統,應該是在充分調查研究、進行可行性分析與論證的條件下,在學校領導負責成立的電子政務領導小組的統一部署下,組織專家進行學校電子政務信息系統的整體構劃,積極籌集一定的資金,保證學校電子政務信息系統適應今后的長遠發展目標與更新信息與服務的內容要求,保證學校的電子政務信息系統能夠真正體現“以人為本”,真正體現為教師和學生提供他們所需要的信息服務與幫助。
構建學校的教師、學生、學術專家電子檔案系統。這主要是為了便于學校的信息系統查詢與人才庫的建立,也是為了便于學校的人才管理與學科建設與發展的需要,同時也是為了今后各個院系與職能部門之間的相互溝通、合作與研究。
構建學校的辦公電子化信息系統。這個系統的建立是為了方便教師與學生與學校各個職能部門的信息交流,實現網絡辦公、無紙辦公的基本要求,實現真正意義上的辦公自動化。
構建學校各個職能部門的信息網站與學校網站相適應的配套服務系統。這主要是為了給教師與學生提供信息服務與信息查詢,便于教師與學生申報各種科學研究的課題,參加各類科研與教學活動,參加學生各類科技活動與社團活動,積極推進學校的科研環境與人文環境的建設,為教師和學生營造一個良好的交流環境與對話的窗口。同時也是為了便于教師與學生選擇自己所需要進行的各類咨詢、各類服務需求。
構建一個資源整合的電子政務網絡與信息安全保障的體系。這是學校網絡建設與網絡發展的根本要求,也是學校網絡管理與網絡服務的需要,更是學校教學、科研、軍工項目實施的需要,同時也是學校高科技發展的需要。
加強學校辦公室人員的信息化培訓。這主要是為了提高辦公室人員的信息處理與信息服務能力,提高辦事效率與服務質量,提高部門科學管理與規范管理的水平,改變工作作風,轉變工作與服務理念,塑造學校整體形象,為教師和學生提供一個良好的硬環境與軟環境。
加強學校電子政務信息系統的管理人員培訓。這主要是為了保證學校電子政務信息系統的暢通與正常運轉,保證學校教師與學生的服務與需求不受任何干擾,同時也是真正體現學校以教師、學生為中心的理念。
參考文獻:
【關鍵詞】大學生村官有效需求充分供給長效機制
大學生村官就是通過政府選拔到農村擔任村黨支部書記或村委會主任助理職務的高等學校應屆畢業生。早在1999年,海南省就推出大學生村官計劃。從2005年起,北京、四川、等省市先后啟動大學生村官計劃。2008年3月,中央組織部等有關部門決定,從2008年開始,用5年時間選聘10萬名高校畢業生到村任職。
大學生村官計劃的實施,總體上取得了較好的效果。但是,也存在一些不可忽視的問題。如四川省近年來大學生村官的流失率高達70%以上,海南省大學生村官計劃漸趨停滯。這使我們不得不反思:大學生村官這種制度安排是不是一種具有可持續發展的長效機制?
1新農村建設對大學生村官的有效需求
對于大學生村官的合法性,《村委會組織法》第十一條規定:“村民委員會主任、副主任和委員,由村民直接選舉產生,任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。”因此,大多數地方政府的“空降村官”,多以村支書助理和村委會主任助理的形式出現。雖然這些職務的安排有打球的嫌疑,但只要能夠得到村民的認可和接受,權且不去糾纏合法性的問題。我們僅從新農村建設背景下的人才交易的方面分析大學生村官的有效需求。
1.1大學生村官崗位的事業平臺
在對人力資源的激勵因素中,吸引和留住人才的首要因素是事業平臺。但是,就我國目前的農村,乃至三農的現狀和發展趨勢,農村,尤其是西部或欠發展的農村地區,并不具備吸納大學生這一人才群體的環境和條件。然而,在以行政主導為特色的我國經濟和社會事業的發展模式中,農村的領導班子和管理隊伍的水平和素質,對農村各項事業的發展起著決定性的作用。因此,以政府需求的方式,搭建一個村官的事業平臺,首先在農村村級領導層中引進具有高層次的文化知識和專業技能的大學生人才,作為農村吸納人才的突破口,無論從成本與效用的比較,還是從可行性考慮都不失為一種立足現實的擇優設計。
目前大學生村官就是利用自己的專業知識和專業技能優勢,協助并村委班子,引導農民認識農村發展的模式與大趨勢,傳播農業科技,發展農村特色產業,走規模化、集中化和合作化的農村經濟發展道路;著力發展農村的社會和文化事業,推進國家的農村社會事業政策的落實等方面施展才干;大力促進農村的民主政治進程,法治進程,促進農村的和諧社會的形成。
1.2大學生村官人力資源交易的報酬機制
作為一種人力資源交易的大學生就崗村官,公平、合理的報酬待遇是必不可少的。就目前情況來看,由大學生村官的使用村來承擔其薪酬顯然是不現實的,一是一般的村集體收入缺乏,根本無力支付大學生村官的報酬,即使是現任職的村干部的津貼,往往也是由上級財政撥付的。因此,現在的大學生村官的報酬都是由省級政府撥款的。陜西省每年每一大學生村官2.1萬元的津貼。除了現金報酬以外,政府對大學生村官還附加有若干非經濟報酬的條件,諸如考研加分、考公務員優先等,重慶市規定到農村崗位工作滿兩年的大學生村官可以直接轉正為公務員。
縱觀這些對于大學生村官的報酬和待遇附加,不難看出具有很強的暫時性和應急性的特征。在陜西,每年2.1萬元,對于目前就業狀況不佳的大學生來說,考慮先解決目前短期的就業問題,還是有一定的吸引力,但是這種一刀切政策,能否長期執行以吸引優秀的大學生到農村創業和奉獻才能,都是存在疑問的;對于大學生村官所附加的考研、考公務加分或優先的條件,更是與設計大學生村官的實際意義相去甚遠。因為如果大學生村官立志于考研、考公務員,他(她)們根本就不會去就應招村官,因為農村根本就不具備考試的學習或復讀環境,加那么一點點分數,根本抵不了留在城市或學校復讀取得的進步的幅度。再說,到農村去,每天都復習考試課程了,那還有時間和精力承擔村官的工作;對于工作幾年后能夠直接轉正為公務員,這倒是具有很強的吸引力,如果這種政策能夠長期實施,無疑,大學生村官隊伍肯定會壯大和發展。
因此,大學生村官的報酬機制必須要有一種長效機制,否則,現行大學生村安排,也就是毫無意義地解決了一些大學生的臨時就業,與真正意義上新農村建設中的知識、技能型人才的需求相去甚遠。
1.3大學生村官的職業生涯發展通道
除事業和待遇外,吸引和留用人才的重要因素是職業生涯發展通道。其考慮的主要內容有事業發展前景、職位提升的階梯、收入增加的預期,以及家庭、婚姻和生活環境。對于受市場經濟環境熏陶,越來越講求現實的大學生來說,這些職業生涯發展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而,在事業、職位和收入的未來預期不明,個人生活環境明顯差于城市的條件下,就職村官只可能是一種短期的或者是權宜的選擇。因此,對于大學生村官的需求,從長遠考慮,必需為他們的事業發展和生活前景設計出適合其預期的安排,只有這樣才能吸引更多、更優秀的大學生人才為新農村建設做貢獻。
1.4大學生村官有效需求的長效對策設計
對于大學生村官的制度安排,不應該是一項臨時的、應對大學生就業困難的權宜之舉,而是借此機遇,從我國的社會主義新農村建設和應對經濟、社會發展過程中的農村,乃至于“三農”發展趨勢和變遷的戰略高度出發,以農村基層管理水平提升的一項長遠的工程和長效的制度設計。
1.4.1崗位設置法定化
目前的大學生村官崗位只限于村支書和村主任助理,且沒有明確、統一的國家或地方法律確認,這些大學生村官,很容易就被只作為臨時性的跑腿打雜工來使用。國家或地方可以通過立法或行政法規將大學生村官的崗位,以及崗位職責進行規范,這些崗位不僅僅限于助理,也可以在大學生不是當地村民的情況下,以村官的身份經由村民選舉和認可成為合法的村主任或村支書。
1.4.2報酬待遇常態化
借鑒于行政崗位的報酬待遇,對于大學生村官可以按助理、副職、正職等相應地與科員、副主任科員、副科長等級別予以對應。使得大學生村官的報酬待遇常態化。其它有關大學生村官的考研、考公務員加分等附加措施完全可以不要。
1.4.3組織管理和生活保障雙重化
在組織管理上,大學生村官的組織關系保留在縣級機關,他們以縣派干部的身份,在縣城和所工作的鄉村擁有和安排生活保障條件。
1.4.4職業生涯通道法制化、正常化
將大學生村官納入縣鄉公務員管理渠道,規定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經考核和選拔,成為公務員。同時可以將已經被村民選舉為村副職以上的正式村官,按相應級別的公務員對待。
2大學生村官的供給機制分析
農村所需要的是大學生村官,而不僅僅是大學生。而目前的情況是只要是大學生,就可以就崗大學生村官,而不論其所學專業與技能。由此而導致的情況是,一些理工科和人文社科專業的大學生村官,由于自身缺乏適應于農村的經濟和管理方面的知識和能力,出現了無法適應農村環境,專業知識技能無處發揮,只能做一些打雜跑腿的零活。因此,作為農村基層管理崗位的村官,并非是只要是大學生都能適應,同樣需要與崗位職責相對應的專業知識和技能。大學必須有針對性地培養對大學生村官進行培養。
2.1大學生村官崗位的知識、技能
(1)具有一定的農村發展變遷與農業經濟的知識和信息;
(2)掌握一定的農業生產的技能;
(3)具備管理學、經濟學和人文社會科學的知識;
(4)具有農村行政管理,以及農村社會事務管理的知識和技能;
(5)掌握黨和國家的新農村建設和“三農”政策和法規;
(6)具備基本的現代信息知識和技術的運用能力和一定的文學藝術修養和能力。
2.2大學村級行政管理專業或專門培訓機構的設置
我國現行的大學專業設置并沒有專門針對村官的管理專業。從能夠真正的培養適合農村工作需要,又能夠留在農村工作的現實考慮,讓重點大學或外地大學培養當地所需要的村官人才是不現實的。因此,可以在高職學院,地方性的二本院校,或農業院校設置農村村級行政管理專業,有針對性地為農村村級行政管理培養村官人才。
現在大學并沒有針對性村官專業,或不設置村官專業的情況下,對于已經選拔確定的大學生村官,必須指定相關的大學再進行一定時間的專門培訓。培訓內容是大學生村官的崗位知識、技能要求的內容。并且在培訓過程中,適當地安排一些實踐性的考察和訓練的科目和內容。
2.3大學生村官的培養
由于我國農村的情況千差萬別,且不同發展程度的農村對于大學生村官的需求內容并不完全相同。因此,大學生村官的培養必須以適應當地農村的村級行政管理需要為導向,培養能留得住、用得上的村級干部。在培養內容、培養方式和政策支持方面可以考慮以下內容:
2.3.1專業人才培養目標
該專業的人才培養目標定位在適應農村基層行政管理需要的管理人才。
2.3.2專業知識技能模塊與課程設計
專業的知識技能模塊和課程設計不要求統一,而是根據地方的實際經濟社會發展狀況、村級行政管理的需要,以及當地農村的特色與優勢進行具有特色的課程設計。具體實施時可以在保證專業基本知識和技能的基礎上,設置具有側重經濟管理、社會事業管理、農村文化的組織管理、農業科技的推廣和管理、農村民主政治建設的推進與管理等具有針對性的專業方向。
2.3.3實踐性教學環節
大學生村官的培養具有很強的針對性和實踐性,應該加大對學生實踐性環節的訓練力度。采取建立實踐基地、校村結合的方式,從入學開始,在各個學期都應設置和安排認識實踐、調研實踐、問題分析實踐和具體的專項管理實踐等實踐性教學內容,培養學生的實際農村現實的管理能力。
2.3.4學生的專業思想和品格的教育培養
村級行政管理專業是為農村村級組織培養管理人才的,因此,必須教育學生具有熱愛農村、服務農村和奉獻農村的思想和品格。加強學生對農村,以及農村發展的新認識,增強學生建設社會主義新農村的使命感和責任感。
3大學生村官的選拔與考核
大學生村官作制度安排,只有將其納入公務員管理范疇,才可能成為一種長效機制。在這種長效安排中,對大學生村官的選拔和考核必須體現為建設和發展新農村事業,以及為了加快我國農村的轉型與變遷選拔農村行政管理人才的初衷。
3.1大學生村官的選拔
在選拔大學生的過程中,首先明確其目的是為農村村級管理選拔行政干部,必須使應聘的大學生清楚,村官崗位設置不是政府應對大學生就業困難的應急舉措,同時就崗村官不應成為擇業的過度跳板和再選擇的鍍金過程,它是奉獻新農村建設事業的職業選擇。其次大學生村官的選拔必須體現出不同地區農村經濟社會發展對村級行政管理的人才需求特點。
3.1.1大學生村官選拔過程的政府主導
雖然大學生村官是村級需求,但是就現行的農村,特別是西部或欠發達地區的農村,并不具備對外來大學生的有效需求。因此,對于大學生村官的需求還必須是以地方政府為主導的計劃安排。政府承擔大學生村官崗位的全部成本。
3.1.2大學生村官崗位需求的地方特色
由于我國農村發展的極不平衡,以及不同的農村具有不同的地域特點,因此在選拔大學生村官時,不能夠進行一刀切式的計劃安排。對于不同地區大學生村官的知識、技能要求進行深入的調查,提出具有針對性的大學生村官崗位的職責說明。這樣就能夠保證選拔到適合于當地村級管理需要的不同專業、不同技能的村級管理人才,也能夠確保大學生村官就崗后具有其發揮優勢的有效的事業平臺,和發展空間與前景。同時,也能夠實實在在地為農村建設事業的發展起到應有的推動作用。
3.1.3大學生村官選拔過程中的村民參與
大學生村官最終是與村民打交道,對農村的了解、與村民的融合是大學生村官工作的基本前提。為了預防所選拔的大學生出現不適應農村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地,在大學生村官的選拔過程中,安排由村民參與的大學生村官面試環節,以使村民了解當代的大學生知識、技能和信仰品格,大學生了解農村和農民生活狀況,雙方進行深入、有效的勾通,確保在隨后村官工作中的融合基礎。
3.2大學生村官的工作和業績管理與考核
大學生村官,是具有我國特色的村級行政管理的一種制度安排嘗試,大學生村官工作具有很強的探索性、適應性和創新性的特點,是一個不斷地干中學的過程。因此,對大學生村官的業績評價應形成融管理、培育與考核為一體的評價體系。
3.2.1制定明確的大學生村官業績評價體系
大學生業績評價體系應包括目標責任、崗位要求、發展通道,評價方式,以及獎勵措施等完整的激勵內容。使大學生村官具有明確的奮斗目標和職業發展前景。同時,業績評價體系要既能夠保證大學生村官的個人發展和個人權益的保護,也要能夠確保村官的工作促進農村的發展與建設,以及與經濟社會發展相適應的轉型與進步。
3.2.2業績考核與培養提高相結合
對于大學生村官的業績評價過程,不應僅僅進行與升遷、獎勵等激勵相掛鉤的單向結果考核過程。由于大學生村官工作的探索性,各級政府組織應從新農村建設對農村干部知識技能化需要的戰略高度出發,對他們更多的進行幫助,培養和促進其農村工作能力的不斷提高。業績評價方式是一個目標溝通、形成共識、支持幫助、結果反饋、不斷提高的循環進步過程。
3.2.3大學生村官考評過程中的村民意見表達
對于大學生村官的業績考評,必須更多地考慮村民的意見表達。大學生村官的去留、升遷、獎勵等,都應以村民的意見作為主要依據。這樣,既能夠對大學生村官的業績和作為進行客觀、有效的評價,又能夠促使大學生真正努力服務農村、服務農民,為新農村建設事業做出貢獻。
總之,大學生村官制度安排,不應是一種應對大學生就業困難的臨時舉措。只有從新農村建設對知識型、技能型村級行政管理人才需要的戰略高度出發,以村級行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎,開展大學生村官的選拔、使用和考核評價工作,才能使大學生村官的安排形成一種長效機制。
參考文獻
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[3]李包庚等,《大學生村官現狀調查與思考》[J],青年探索,2007年第6期.
摘 要 國內外對于農民消費支出問題研究有很多,本文主要基于需求層次理論視角對這個問題進行了分析研究。許多學者認為影響農村居民消費支出的主要因素是收入,他們研究成果的理論借鑒為農民消費支出問題研究提供了有利的支撐。本文通過對遼寧地區農民收入調查結果,基于需求層次理論視角下對農民消費支出問題做一個探討,把不同收入類型的農民對應不同的需求層次。
關鍵詞 農民 消費支出 需求層次
馬斯洛需求層次理論,也稱作“基本需求層次理論”,由亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出,他把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次排列。
本研究為了更全面的了解農村居民不同收入層次,對遼寧省部分農民的收入消費支出情況做了入戶調查,并設計了入戶調查問卷。在問卷設計中,在農戶抽樣上考慮盡可能覆蓋全面不同收入的農戶。本研究在遼寧省共調查300個農戶,共發放調查問卷300份,有效問卷290份,問卷有效率為96.7%。通過對300戶農戶的調查中把家庭收入分為3萬元以下、3-5萬元、5-10萬元、10萬元以上四個部分,不同收入的農戶對消費支出的理解不同,需求層次也表現出很大的不同。
生理需求是人類維持自身生存的最基本要求,包括對以下事物的需求:呼吸,水,食物等,生理需要是推動人們行動最首要的動力。安全需求是人類要求對以下事物的需求:人身安全,健康保障,資源所有性,財產所有性等。馬斯洛認為,只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后,其他的需要才能成為新的激勵因素。現在社會中大多數農民在這兩個層次的需求都得到滿足,吃的飽穿得暖,生活和諧是人們最基礎的生存條件。在調查過程中,不同收入的農民對這兩個層次的需求差異表現不明顯。社交需求包括友情、交情等,人人都希望得到相互的關系和照顧,在調查中發現家庭收入四個部分對這個層次需求程度不同,家庭收入10萬元以上的農戶社交活動相對頻繁,而家庭收入3萬元以下的農戶相對社交活動較少,這些社交活動中涉及的消費支出包括休閑娛樂、人情往來等。總體而言,不同家庭收入農戶在這三個層次的需求中表現出的消費支出差異不是很明顯,因為現階段農村居民的消費領域仍較為狹窄,這三個層次的消費需求都是生活最基本的消費支出方面,所以為了做進一步研究,我們要繼續分析其它兩個需求層次。
尊重需求包括有能力、有信心的個人尊重,也包括有地位,有自信,收到別人的尊重。在調查結果中顯示。家庭收入越多的農戶在尊重需求方面表現的越明顯,收入10萬元以上的農戶在分配消費支出時幫助其他農戶一起致富,或者購買私家車,修建更好的房屋,擔任領導干部等,這類農戶希望自己有穩定的社會地位,要求個人的能力和成就得到社會的承認。當然,收入相對較少的其它三類農戶更多的消費支出表現在購買食品,家庭設備,儲蓄等,其中家庭收入在5-10萬元的農戶傾向于追求更多的尊重,提高生活質量,達到更高層次的需求。
在四個部分不同家庭收入的農戶中,表現差異最明顯的就是自我實現的需求,這是最高層次的需要,它是指實現個人理想、抱負,發揮個人的能力到最大程度,達到自我實現境界的人,接受自己也接受他人,解決問題能力增強,自覺性提高,完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。例如收入多的農戶會創辦自己的企業,帶動其它三個部分農戶共同發展,各自追求更高層次的需求。馬斯洛認為,一個國家多數人的需要層次結構,是同這個國家的經濟發展水平、科技發展水平、文化和人民受教育的程度直接相關的,在農村居民中這個觀點同樣適用。
不同家庭收入的農村居民在消費支出過程中存在不同的層次需求,為了引導農村居民不斷提高生活質量,追求更高的需求層次,我們應該通過以下幾個方面來加強農村居民對層次需求的理解。
首先,通過政府公益性培訓,引導農村居民更新消費觀念,加深農村居民對需求層次的理解,讓農村居民不但得到尊重需求,更要達到自我實現。
其次,企業研發適合農村市場的產品,增加農村居民的收入,讓農村居民獲得更多可以支配的現金收入,在消費支出過程中慢慢的從低層次的需求向高層次的需求邁進。
網絡類畢業設計論文寫作方法及答辯要求
(試 行)
一、 網絡類題目的特點
學生絡類題目的特點主要以校園網、小型企業網、大型企業網(多地互聯)為應用場合,進行網絡工程設計類或網絡安全類論文的寫作。
二、 網絡工程設計類論文的寫作
1.論文寫作要求
類似于投標書,但有不同于投標書,不要有商務性質的內容(項目培訓、售后服務、產品說明書、產品報價……),也一般不考慮具體綜合布線(職院學校的要求),主要傾向于其技術實現。
2.論文寫作基本環節
采用工程業務流程,類似于軟件工程:
1)需求分析
2)功能要求
3)邏輯網絡設計(設計原則、拓撲結構圖、背景技術簡介、IP地址規劃表),也稱為總體設計
4)物理網絡設計(實現原則、技術方案對比,一般考慮結構化布線),也稱為詳細設計
5)網絡實現(設備選型和綜合布線屬于這個階段,但我們主要強調各種設備的配置與動態聯調以實現具體目標)
6)網絡測試(比較測試預期結果與實際結果)
具體實現通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。
3.注意事項
1)抓住題目主旨和側重點(類似題目的需求不同,取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結構、路由技術(BGP、RIP、單區域和多區域的OSPF)、交換技術(Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊)、訪問(接入)技術、安全技術等,只有這樣題目才能各有千秋,否則就都變成了XX公司(校園)網絡設計。)
2)不要有商務性質的內容(項目培訓、售后服務……)
3)不要產品使用說明書和安裝調試說明書
4)不建議包含綜合布線的整個過程。
4.存在的問題與案例分析
1)結構不太清楚,有些環節沒有
2)不應有產品說明書,具體實現要更清楚
三、 網絡安全類論文的寫作
1.論文寫作基本環節與要求
從技術上講主要有:
1)Internet安全接入防火墻訪問控制;
2)用戶認證系統;
3)入侵檢測系統;
4)網絡防病毒系統;
5)VPN加密系統;
6)網絡設備及服務器加固;
7)數據備份系統;
從模型層次上講主要有:
1)物理層安全風險
2)網絡層安全風險
3)系統層安全風險
不同的應用需求采用不同的技術。
2. 存在的問題與案例分析
1)選題有些過于復雜而有些過于簡單
2)只是簡單敘述各種安全技術,沒有具體實現
四、 論文答辯要求
1)論文格式:從總體上,論文的格式是否滿足《韶關學院本科畢業設計規范》的要求?
2)論文提綱:設計條理是否清晰,思路是否明確;
一、系統總體需求分析
需求分析是軟件設計很重要的一個環節,它主要解決“做什么”的問題,即全面了解用戶的需求,把軟件開發過程中可能遇到的重點和難點提出來,在整個軟件設計過程中起到了提綱挈領的作用。通過分析確定了系統管理人員、教學管理人員、學科組組長、指導教師及學生等角色,下面就各角色的具體需求進行分析。
1.系統管理人員角色涵蓋了用戶角色添加,用戶權限的設置等。
2.教學管理人員負責對所有學生進行選題和名單的匯總、開題報告的匯總、論文和論文成績的匯總,論文進度的設置及教師角色設置等,不同的系別或專業可以設置教學管理人員一名,具體的系別分配及權限設置由系統管理人員設定。
3.各學科組組長負責審核指導教師的選題、審定學生論文終稿及確定論文成績等,學科組組長同時可以是指導教師,其角色由教學管理人員進行設置。
4.指導教師角色包含畢業論文選題的上傳、學生的選擇、開題報告的審核、畢業論文的修改及論文成績的評定等,其用戶界面有選題上傳、學生選擇、開題報告審核、論文指導、論文成績評定、個人信息管理等內容。
5.學生角色主要有選題查詢、選題選定、開題報告材料提交、論文材料提交、論文成績的查詢等內容,其用戶界面有選題、開題報告提交、論文提交、個人信息管理等內容。
二、系統功能需求分析
為了進一步完善該系統,實現資源的優化配置,提高事務處理能力,需要進一步進行性能及功能的需求分析。
1.教學管理人員應及時提供教師及學生信息,師生互相選擇的界面要具有交互性。教師可以在系統中查看選擇自己課題的學生名單及學生的具體信息,學生可以在指導教師名單中進行選擇,同時也能查詢到其他選擇該指導教師的同學名單,以加強師生間的相互溝通。
2.選題應由指導教師確定,教師可將選題上傳到系統由學科組組長通過后再正式到網絡上供學生選擇,學生確定選題后就可以根據設置的論文進度開展論文寫作。
3.在論文寫作階段,系統要提供一個交互平臺供師生進行交流,并允許通過系統上傳及下載文件。
4.在寫作過程中要有開題報告及論文中期考核等環節,指導教師要對各環節進行評分,學生可以直接通過系統查看自己的分數。
5.教學管理人員可以在系統中公告,指導教師及學生可以查看公告。
6.當學生提交論文終稿后,指導教師要對論文進行評分并經學科組組長審核通過,如果畢業論文成績達到合格及以上的學生成績將及時的反饋出去供學生查看,不合格的學生則須繼續撰寫和修改論文直至合格。
7.教學管理人員可以通過系統直接執行打印論文題目清單及學生成績表等,同時還可以根據論文題目或指導教師相關信息或學生相關信息實現快速查詢等。
8.不同的用戶可以通過系統維護自己的賬戶,可以修改基本信息,但不能修改自己的帳號,其帳號具有唯一性。
三、畢業論文管理系統的功能設計
1.系統開發工具
由于學生在撰寫論文時很多都在外地實習,具有一定的地域分散性,因此本系統主要采用B/S架構,應用ASP.NET技術來實現在網絡環境下的學生畢業論文管理,其使用的開發環境為Microsoft visual studio 2010,采用C#為開發語言及SQL Server 2005為后臺數據庫進行開發的。
圖1 總體架構體
2.系統功能模塊設計
根據系統需求分析,系統主要分為五個模塊,總體架構體如圖1所示。
3.系統的主要流程
(1)首先由系統管理人員登錄系統,添加教學管理人員、指導教師、學科組組長及學生等角色并設置各用戶角色的權限。
(2)然后教學管理人員可登錄系統,添加教師名單及畢業學生名單,同時對教師角色及論文進度進行設置,教師角色分為指導教師和學科組組長,其二者是可以重復的,指導教師可以是學科組組長,此時指該指導教師頁面中除了出現指導教師頁面出現的內容外還會具備學科組組長的內容。
(3)接著指導教師、學科組組長及學生可根據各自角色登錄系統,修改完善個人信息。指導教師可論文選題及論文撰寫各種要求,上傳系統供學科組組長審核。如果指導教師選題審核不過關則系統會要求該教師重新擬定選題然后繼續進入學科組組長審核頁面直至選題通過為止。
(4)指導教師論文選題通過后就公布在網絡上,學生就可以通過系統查看和選擇選題。指導教師也可以通過系統查看選擇其選題的學生情況并進行選擇,如果有學生不符合選題要求則退回,系統會提示學生重新進行選題,直至實現雙向選擇,學生選題確定后就可以開展論文寫作。教學管理人員此時就可以就選題對學生名單進行匯總。
(5)在論文撰寫初期學生要在系統上提交開題報告給指導教師審核,指導教師審批后評定分數,學生可以通過平臺即時查到該分值。
(6)學生撰寫論文過程中可以通過平臺留言,咨詢指導教師相關問題,指導教師也可通過平臺及時回復學生問題,同時學生撰寫的論文稿件可以通過上傳到平臺供指導教師查看,指導教師批改完后可以將修改稿上傳到平臺供學生下載并且通過留言告知學生修改意見。學生可依據指導教師點評進行論文修改,修改完成后可再次提交論文。系統會記錄學生提交論文的次數及指導教師的點評次數。
(7)學生論文定稿后將論文上傳到系統,指導教師可以對論文評分,并將論文正稿和成績提交給學科組組長審核,學科組組長可以對論文成績進行修改和確定并將修改結果反饋給指導教師,指導教師確認后學生成績生效;如果指導教師有異議則可將意見提交給學科組組長進行復核直至通過為止。經指導教師和學科組組長雙重確認后學生可以在系統上查詢到自己的論文成績及畢業論文綜合成績(開題報告成績和論文成績綜合后的成績)。如果有學生在論文進度設置時間內未完成畢業論文則系統自動判定不合格。
(8)最后,教學管理人員可以對論文定稿、論文成績及畢業論文綜合成績進行查詢、匯總及打印等操作。
四、系統部分模塊關鍵代碼實現
1.登錄模塊
用戶根據自己的編號(學生為學號,系統管理員、教學管理人員及教師為教工號)、密碼(身份證號)登陸系統。
HttpCookie cookie = Request.Cookies [“CheckCode”];
try { if (cookie.Value = = this.txtCode.Text.Trim())
{ using (var edm = new Manage Entities())
{
//查詢輸入的用戶編號是否存在
var user = from u in edm.Users
where u. UserNo= = userId.Text
select u;
if (user.Count() = = 0)
//判斷:用戶表中不存在該用戶記錄時,提示用戶名輸入錯誤
{
Response.Write("”);
}
//判斷,用戶名對應的密碼是否正確
foreach (var custObj in user)
{
if (custObj.PWD = =userPwd.Text)
{
Session["UserNo"] = userId.Text.Trim();
Session["UserName"] = custObj.User.Name.Trim();
Session[“Popedom”] = custObj.Pope dom.Trim();
Response.Write(“”);
}
else
{
Response.Write(“”);
}
}
}
}
else
{
Response.Write(“”);
}
}
catch (Exception error)
{
lError.Text = error.ToString();
}
2.學生選題模塊
//判斷CheckBox的選中狀態,更新數據庫相應字段。
CheckBox cbox= (CheckBox)gvTopic.Rows[e.Row.RowIndex].FindControl ("cbTopic");
if (cbox.Checked = = true)
{
//根據用戶登錄名查詢該用戶是否已經選擇了論文選題。
using (var edm = new ManageEntities())
{
var topic = from u in edm.Graduation Project
where u. UserNo= =Session["UserNo"].ToString()
select u;
if (topic.Count() = = 0)
{
//當該學生沒有選擇過論文題目時,則將該學生新選擇的題目名稱更新到畢業設計
//表選題學生編號字段上。
string strTopicNo= Convert.ToString (gvTopic.DataKeys[e.Row.RowIndex].Values[“TopicNo”]);
var topic1 = from u in edm.Gradua tionProject
where u.TopicNo= = Convert.ToInt64 (strTopicNo)
select u;
foreach (var custObj in topic1)
{
if (custObj. TopicState = = true)
{
lResult.Text = “選題失敗,已有人選!”;
}
if (custObj. TopicState = = false || custObj. TopicState = = null)
{
custObj. TopicState = true;
custObj.UserNo=Session["UserNo"].ToString(); custObj.UserName=Session ["UserName"].ToString();
lResult.Text = “選題成功!”;
}
}
edm.SaveChanges();
Bind();
}
else
{
lResult.Text = “選題失敗,請先退選,再重新選擇!”;
}
}
}
3.上傳選題模塊
在處理上傳的畢業論文及各種留言內容時使用了CuteEditor―Html在線編輯器來實現。CuteEditor for ASP.NET是一款功能強大且簡單實用的跨瀏覽器、跨平臺的所見即所得的在線html編輯器,其用戶界面簡潔,加載速度快。通過該款編輯器可以方便Asp.net開發者對文本框的內容進行編輯。此外,CuteEditor還集成了對文檔、圖片等文件的上傳模塊及音頻、視頻等媒體文件進行直接插入的模塊。下面以指導教師論文題目上傳模塊為例進行說明。
//新增一條指導教師論文題目上傳記錄
using (var edm = new ManageEntities())
{
GraduationProject gp = new Gradua tionProject();
gp.TopicName= txtTopic.Text.Trim().ToString();
gp.Professional=ddlProfessional.SelectedValue.Trim().ToString();
gp.Demand=txtDemand.Text.Trim().ToString();
gp.Year=ddlYear. SelectedValue.Trim().ToString();
gp.TopicState=false;
gp.TeacherNo= Session["TeacherNo"].ToString().Trim(),
gp.TeacherName= Session["Teach erName"].ToString().Trim(),
gp.Academy=txtAcademy.Text.Trim().ToString();
gp.Assignment= cuteEditor.Text;
edm.GraduationProjects.AddObject (gp);
edm.SaveChanges();
}
關鍵詞:畢業設計;UML;綜合管理系統;
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)26-0101-02
目前,畢業設計實踐管理中的許多環節,例如教師命題、學生選題、畢業設計過程管理、畢業設計選題情況結果的統計分析等工作,一般采取的是原始手工報送方式,這種方式有很多缺點:學生在選指導教師、畢業設計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性;在整理和歸檔時重復工作量多、效率低等。為了解決畢業設計管理過程中的各項問題,我校自主開發了基于Web的畢業設計綜合實踐管理系統。
一、需求分析與系統建模
1.需求分析。結合畢業設計管理工作特點及存在的問題,迫切需要實現我校畢業設計過程的網絡化管理,以便于學院、指導教師和學生三方獲取相關信息,同時能夠實現論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統的使用角色主要有四類:教師、學生、系部管理員、教務處管理員。這些角色的具體功能如下所示。
教師:管理題目、管理任務書、查看學生選題情況、接收論文、學生答辯在線評分等。
學生:查看畢業設計時間進度安排、選題、下載任務書、提交論文、查看成績等。
系部管理員:學生畢業設計題目維護、選題情況查詢、數據導出備份等。
教務處管理員:公告管理、進度安排、選題信息查看、數據備份和導出、系統維護等。
2.系統建模。本系統利用UML(Unified Modeling Language)統一建模語言進行了面向對象建模設計,這將能夠保證項目開發過程的更加流暢,日后系統的維護更加容易。用例圖(Use Case Diagram)是顯示一組用例、參與者以及它們關系的圖。在UML中,一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導教師與學生的用例設計。
二、系統設計
1.系統開發框架結構。通過對項目的需求分析可知,整個畢業設計管理系統的模式最終以畢業設計的學生、指導教師、系院管理員為依據,為學院學生畢業設計的各個階段帶來易用性和靈活性等,整個系統最終設計的體系結構,如圖2所示。
2.系統數據庫設計。根據實際需求,選取SQL SERVER 2005作為系統數據庫的支持,針對本系統所要實現的全部功能,在充分考慮了數據冗余度、可靠性等因素的基礎上,對數據庫進行了設計。將系統中涉及到的數據對象分別設計存儲于10個數據庫表中,主要有:教師基本信息表、學生基本信息表、部門表、畢業設計(論文)選題表、畢業論文表、畢業論文成績表、畢業論文公告表、優秀畢業論文表、抽檢畢業論文表、畢業論文系統時間表。表1為優秀畢業論文表,主要存放優秀畢業論文相關信息:
3.系統的功能設計。根據系統需求分析和要求完成總體設計功能,把整個系統分成公告管理、系部人員管理、教務處人員管理、學生管理、教師管理四個模塊,每一模塊負責一個或幾個功能的實現,圖3給出指導教師的操作流程。
三、系統的實現
1.基于下的MVC設計模式的實現。MVC(Model-View-Controller)結構是為同樣數據提供多個視圖的應用程序而設計的,很好地實現了數據層與表示層的分離。它把交互系統的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數據及邏輯關系和狀態的信息以特定形式展示給用戶。系統應用界面如圖4所示。
2.安全體系結構模型的應用。在用實現系統時,為了防止后臺數據庫中的數據被惡意地修改等,主要采取了如下幾個安全策略。(1)基于角色的身份驗證。系統分為四種類型的角色:教務處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權限。每個用戶分配了一個角色,即在存儲用戶名和密碼的數據表中新增一個數據段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時,根據角色的不同,進入不同的頁面。(2)數據驗證。當用戶提交信息給服務器時,對數據的類型,長短等進行驗證。系統基于Web Service的獨立安全服務體系結構如圖5所示。
本文通過.NET技術實現了畢業設計的選題、選題查詢、網上指導、相關公告、畢業設計(論文)上傳、畢業設計(論文)成績評定等功能,從而實現了對畢業設計的整個工作流程的動態管理,提高了院系管理效率,解決了很多實際困難。今后,該平臺還將應用各種先進技術不斷升級完善,幫助教師、學生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關問題,更好地開展畢業設計管理工作,抓好高校教學過程的最后一環。
參考文獻:
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[4]黃光芳.面向接口編程在三層架構系統中的設計及應用[J].計算機應用與軟件,2009,26(6):133-136.
關鍵詞:因材施教;高職英語校本教材;需求分析
因材施教是教學中一項重要的教學方法,實施因材施教的前提條件是承認學生的個別差異,在充分了解學生的基礎上,根據學生的具體情況,有針對性地進行教育。校本教材則是在此基礎上,為了適應不同教育教學環境和學科特點的學生實際而開發的,對于針對學生不同的具體情況來落實“因材施教”的教育理念,有著重大的推進作用。
以“高職院校”及“校本教材”作為題名關鍵詞,在中國知網數據庫進行檢索,近10年來只有9篇相關的論文,其中大多數論文主要涉及高職院校校本教材建設的探討以及校本教材的編寫原則、策略、思路或模式,只有兩篇論文涉及到了針對性較強的基于學生參與、基于工作過程的高職院校校本教材的開發及應用,對校本教材開發中最重要的一個前提條件―需求分析(包括社會需求分析與學習者個人需求分析)的理論與實證研究極其匱乏,從而導致了校本教材,尤其是更注重應用性目的,更強調實用能力培養的高職院校校本教材在理論框架方面的欠缺,以及最后的校本教材教學效果不理想,無法達到預期要求的一系列結果。
一、校本教材需求分析的必要性與重要性
West(1994)指出:需求分析本質上是一個務實并注重實效的活動,建立在與地方(本地)情境高度一致的基礎上。同時,20世紀90年代后,需求分析開始應用于教材的選擇。Bosher&Smalkoski(2002)在談到需求分析對課程開發的重要性時也指出:需求分析既對目前的情境進行分析,也對將來希望達到的情境進行分析。可以說,所有的校本教材都應該加強編寫者基于需求分析(包括社會需求分析與學習者個人需求分析)的理論學習,通過需求分析來加強校本教材的系統性和針對性。這應該是提高校本教材質量的根本保證與基本前提。因此,筆者認為校本教材的需求分析有以下優勢:
(一)針對性與系統性
校本教材的編制與開發成功與否,教材內容的選擇起著很大的決定作用。教材編制者可以從人才的社會需求分析調查和職業崗位(群)分析入手,分析哪些是從事崗位(群)工作所需的必需的專項能力;同時,根據學生的具體要求與學習情況建立相應的管理機制,讓學生積極參與教學內容、教學方法、教學考核等教學過程的討論,以便于得到更全面、更深入、更細致的信息,促進校本教材的開發。
(二)全程性與全面性
校本教材的開發與應用,需要教材編制者、用人企業、任課教師與全體學生的積極配合,全面、主動參與,以及根據實際情況不斷進行調整。在這個過程當中,需求分析可以幫助教材編制者從教材內容范圍的確定到素材的搜集、加工,從試用教材的編輯、完善到最后版本的應用與考核整個流程中都時刻注意與企業、學生雙方的需求保持一致,真正實現“以需求為本”、“因材施教”等宗旨與原則。
(三)合作性與互動性
需求分析其實是一個任課教師與學生群體的合作、學生集體之間的合作、學校資源與校外行業資源的合作以及教材編制者與以上各方的合作貫穿始終的過程,并將因此主導教學內容的篩選、教學方法的選擇、課程教學的流程、教學評估的進行整個教學過程。同時,基本需求分析的教材開發又是開放的,它隨時接納更多、更新的教學內容,允許、鼓勵不同的教法與學法,拓展評價空間,強調學生主體性的發揮,以此進行相關教材內容的調整,以達到校本教材效果的優化。
二、“因材施教”原則下校本教材需求分析的原則
從理論角度來看,需求分析包括社會需求和個人需求:社會需求主要指社會和用人單位對有關人員外語能力的需求;而個人需求主要指學生目前的實際水平與他希望達到的水平之間的差距。Benesch(1996)強調:需求分析對于社會政治問題以及此類問題對課程設置的影響缺少關注。因此,基于社會需求分析及個人需求分析角度的,高職英語校本教材的基本內涵應為:
(1)高等職業學校的師生和企業員工是英語校本教材開發的主體,他們根據學校的教育理念、學生的需要和社會的需求進行英語校本教材開發。(2)企業參與高職英語校本教材開發是由高職教育的特性所決定的,企業的參與可以保證教材內容貼近生活、貼近學生和貼近社會用人需求。
因此我們可確定,需求分析的基本內容與過程也就是通過調查社會需求、學生個人需求的各種方法,如政策研究、座談、問卷調查和預測等,來最后確保高職英語校本教材開發的質量與水平,并以此為基礎,不斷地推進“因材施教”理論在具體教學實踐中的落實,以及通過更貼近學生實際與需求的校本教材的開發,促進他們的潛能開發,從而更好地實現我校高職英語校本教材開發的預期目標,以及推進學校學生的職業素質及職業能力發展的最終目標。
三、“因材施教”原則下校本教材需求分析的策略與流程
(一)需求分析的人員結構與資料準備
1.教材編制者主要負責高職英語校本教材開發的指導理論的研究與準備工作以及實證研究的執行工作,策劃需要分析中的政策研究,座談、問卷調查和預測等方面的具體內容,并進行評估與總結。另一方面,教材編制者也作為擔任相關學院課程教學的基礎部大學英語教研室的教師,提供并收集課程設置與教材使用當中教師部分的反饋,以及課堂師生互動的情況等教學方面信息,為更好地把握需求分析的內容效度提供參考。
2.相關學院主要負責落實企業與本學院學生的需求分析的座談、問卷調查等方面的具體工作,并將反饋結果提供給教材編制者進行研究、評估及總結。
3.就業指導辦主要負責提供歷年來企業對相關學院畢業生在其單位的就業表現、對課程設置及教材設計的反饋與建議以及對未來就業者的相關素質要求等方面的原始記錄,以供教材編制者進行參考,并最后確定需要分析的主要內容。
(二)研究程序
研究程序(步驟)主要指研究的每一階段的工作任務和要求,一般分為準備階段、實施階段與總結階段,本研究的三個階段具體可體現為:第一階段(準備階段):收集資料;第二階段(實施階段):落實需求分析的具體工作;第三階段(總結階段):對需求分析的內容與結果進行總結與評估,形成英語校本教材編制與開發的相關思路與策略。
為了最大化地實現校本教材的需求分析效度,本研究特地選取了企業角度、學生角度以及任課教師角度三個視角進行對現有教材的調查、分析與評估,以及對校本教材的需求分析,對學生具體學習情況的了解與分析。這些信息對“因材施教”原則下英語校本教材的編制與開發起到了關鍵的作用。具體程序如下圖所示:
四、“因材施教”原則下校本教材的需求分析應關注的重點
(一)校本教材在整個外語教學過程中的功能定位
根據束定芳教授(2004)所指出的:外語教材為外語學習者提供符合外語學習規律的語言素材和學習方法。因此,高職院校的外語校本教材應定位為:在“因材施教”原則下,根據需求分析的具體結果,結合高職院校英語“實用為主,夠用為度,以應用為目的”的指導原則,順應高職高專英語教學的發展趨勢,采取先進的教學理念和方法,緊扣學生的學習生活以及今后的職業需要。同時,充分利用現代教育技術手段,教材內容豐富多樣,形式生動活潑,體現基礎性、實用性、前瞻性和科學性的結合。
(二)校本教材的重要功能
Cunnisworth(1995)對教材在外語教學過程中的重要功能作了以下概括:
(1)講授材料的一種資源;(2)學習者實踐和實際互動活動的一種資源;(3)學習者在語法、詞匯和語音等方面的參考書;(4)課堂語言活動的靈感來源;(5)(反映既定學習目標的)一種大綱;(6)用于自我學習和自主學習的資源;(7)為自信心有待加強、缺乏經驗的教師提供支持。
從實際來看,應確定高職英語校本教材不但具有以上重要功能,而且還要與需求分析的結果相結合,體現具體學校專業特色、學生特色與教學特色,真正實現在校本教材的編制與開發中需求分析的價值。
(三)校本教材的基本內容及材料的選用
在選用校本教材材料的時候,應提倡一種大教材觀,即把傳統意義上的教材與其他教學材料結合起來,在充分發揮狹義教材的功能的同時,使學生多渠道、多方位地接觸其他語言材料,滿足學習需求,提高學習效率。
在“因材施教”原則下的校本教材編制與開發,更應該結合企業與學生的具體需求,以此來選擇更全面、更深入、更貼近學生具體學習的情況、更具有專業特色、更體現學校教學原則與完結的教材內容,特別是要配套相應的教師用書,幫助教師更好地體會與理解校本教材的內涵與精髓,了解其所具備的專業特色與教學原則,幫助學生更好地使用教材;同時,還應配套相應的學生自主學習教材,結合課堂教學內容,以此為延伸,結合職業的要求和特點,不斷地擴展學生的知識面,加大課堂學習與課外學習的統一性與系統性,提高學生的自主學習能力,最終落實“因材施教”的原則。
(四)校本教材的試用與評估
教材的評估要與具體的教學目標相結合,要看它是否與教學大綱中所提出的教學目標和要求相吻合。
評估的內容主要包括:教學對象、教學內容、教學目的、教學方法、教學成本等方面。以下原則可以作為重要的參考指標:(1)教材應該與企業以及我校學生的具體與明確需求吻合,與具有專業特色與職業特點的英語課程的目的和目標吻合。(2)教材應該順應高職高專英語教學的發展趨勢,采取先進的教學理念和方法,并將其應用于高職高專的校本建設中。(3)教材應該考慮到學習者的需求,應該對其學習的過程起到促進的作用。同時,也應該促進教師對行業背景、企業需求、職業特色等方面的認識,在教學中自覺滲透專業與職業方面的知識。(4)教材充分利用現代教育技術手段,教材內容豐富多樣,形式生動活潑,體現了基礎性、實用性、前瞻性和科學性的結合。
因此,在需求分析的基礎上,校本教材的模塊樣本要廣泛征求企業、學生和教師的意見,并經過一段時間的試用過程,不斷地進行動態評估,在此基礎上進行調整與修訂,在最后教材編寫完成后,還應經過學校學術委員會論證、由專業人士進行統稿、潤色,反復修訂,由有關領導批準后方可在全校使用。
五、結 語
“因材施教”原則作為外語教學中最為重要的教育理念,決定了整個外語教育改革的成敗,在此原則下的英語校本教材編制與開發必須與教材使用的環境、教材適用對象的具體學習情況,如英語水平、學習觀念、學習動機與學習策略等相適應。
教材編寫者在教材編寫與開發的相關理論框架下,可進行需求分析,思考教材在整個外語教學過程中的功能定位及重要功能、教材編寫的基本原則、教材的基本內容及材料的選用、教材評估等方面的原則與策略,并不斷進行相應的實證研究與教材評估后的調整,從而編寫出一本科學、有效、系統性及針對性較強的英語校本教材。
參考文獻:
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[6] 劉平娥,羅建遠.高職高專校本教材建設的探討與實踐[J].職業技術教育(教科版),2005,28(26):59-60.
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[8] 束定芳,莊智象.現代外語教學―理論、實踐與方法(修訂版)[M].上海:上海外語教育出版社,2008.
關鍵詞 工作流程 畢業實踐 軟件技術
中圖分類號:G715 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang, XIAN Min, WU Peng
(Department of Electrical and Information Engineering, Sichuan Engineering
Technical College, Deyang, Sichuan 618000)
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate, put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First, a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems, and then graduate software technology professional practice, for example, based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed, based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看,我國大多數地區的高職院校通常都會將畢業綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后,都會安排到企業參加畢業頂崗實習并撰寫畢業論文。畢業頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力,又增長了學生的社會閱歷,是畢業生進入企業之前一個必要的實踐環節。然而企業中實際崗位的鍛煉缺乏對專業知識結構的總結歸納,畢業論文沒有系統的畢業設計活動作支撐,導致論文的學術性與實習的實踐性脫節。畢業生對畢業論文的重視程度不夠,大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成,抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素,造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理,才能從根本上解決目前高職畢業綜合實踐體系“有名無實”的現狀,使其真正發揮教學“風向標”和就業“快車道”的作用。③
為了提高畢業綜合實踐的質量,全面培養學生綜合素質能力,我院將畢業綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業設計實踐環節,再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業設計實訓環節中,學生首先要完成畢業設計任務,然后根據畢業設計內容完成畢業論文,最后參加畢業答辯。畢業生在單位頂崗實習活動中,只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環節中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環節中的具體應用,是畢業生走向就業崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業綜合實踐設計思路及實施方案
畢業設計實踐環節按照企業的工作過程開展有利于畢業生熟悉企業工作流程,達到“零距離”上崗的培養目標。基于工作過程的畢業綜合實踐設計按照三個步驟來完成,首先調研企業工作流程分析職業能力要求,然后進行畢業設計整體設計,最后制定具體實踐環節方案,如圖1所示。
圖1 畢業綜合實踐設計步驟
2.1 企業工作流程及職業能力分析
基于工作過程的畢業綜合實踐設計,首先要完成的是工作任務與職業能力分析。我們在畢業實踐整體方案制定過程中,首先對大量的企業進行調研,深入了解企業工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業領域的專家進行交流,以企業崗位的工作技能要求為出發點,充分了解在崗位對工作人員職業素質、專業知識以及工作技能的要求。通過企業調研和專家座談,能夠清晰地認識企業工作流程、崗位職業技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上,將企業的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業設計項目,然后再對整個畢業設計的工作項目細分,詳細描述完成工作任務應掌握的職業能力。⑤
表2 實踐環節設計表
2.2 畢業實踐整體設計
根據工作任務和職業能力的分析結果,將軟件技術專業的畢業設計實踐環節劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段,在此階段學生要選擇畢業設計所做的項目,然后與客戶進行溝通完成需求分析任務,最后撰寫需求分析文檔,為期半周。第二階段是系統設計階段,在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發框架搭建等工作,為期半周。系統設計對設計人員職業能力要求較高,需要具有項目開發經驗的教師指導學生完成,業務流程和數據庫設計等環節都需要教師的參與。第三階段是編碼開發階段,在此階段學生需要在開發框架基礎上完成各個功能模塊的開發,最終進行代碼整合,為期兩到三周。第四階段是系統測試階段,學生要完成測試腳本和案例的設計工作,對系統進行功能性測試,如果發現Bug存在,還需要對Bug進行修正,最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業論文,學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案,和理論知識相結合,以此為基礎撰寫畢業論文。以實際項目為基礎項目開發為主線完成的畢業論文內容豐富,不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環節設計
基于工作過程的畢業綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環節設計,為實踐過程中每個環節制定任務目標和知識點要求,教師要監控學生整個畢業實踐過程中任務完成情況,針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發框架搭建完成,在此基礎上進行編碼開發。學生針對每個功能模塊,在SSH框架中進行表示層、業務邏輯層及數據持久層的開發即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發環節的設計方案。
3 基于工作過程的畢業綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業綜合實踐設計完成后,經實踐效果證明以企業工作過程為基準的畢業綜合實踐環節,在傳統的高職教育畢業綜合實踐頂崗實習環節前加入了畢業設計實踐環節,創建了一種以企業工作流程為主線,以工作任務為中心的實踐教育模式,讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識,并培養學生獨立完成項目的能力,教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業綜合實踐現狀分析[J].才智,2012.9.
② 于燕,劉小兵.高職畢業綜合實踐模式的改革與創新[J].教育與職業,2010.9.
③ 吳建平,顧志剛.導生制在畢業綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇,2008.1.
[關鍵詞]旅游規劃 旅游產品 客源 游客需求
中圖分類號:F590.65 文獻標識碼:A 文章編號:
旅游規劃是一項十分復雜而龐大的工作,它包括許多方面,本文則僅就旅游產品規劃為重點深入剖析,以“鐵嶺市凡河鎮總體旅游發展規劃”(以下稱本案例)為例,基于游客需求的分析探討旅游產品規劃的具體方法。
一、旅游產品規劃現狀普遍存在的問題
問題主要包括
旅游產品同地域特色不吻合
旅游產品同游客的需求不適應
旅游產品規劃缺少市場調研
二、鐵嶺市凡河鎮基本概況
1 區位背景
凡河鎮行政轄屬于鐵嶺市鐵嶺縣中部,新近建設的鐵嶺新城則位于凡河鎮鎮域范圍內。
2 旅游資源
近年來,凡河鎮依托鐵嶺新城的建設和蓮花湖濕地公園的建設,在旅游產業發展方面已初見雛形,2010年吸引1.5萬游客觀光考察,第三產業發展勢頭迅猛,旅游資源十分豐富。
三、本案例對游客需求的分析
1 客源分析
⑴ 遼寧省的旅游概況
遼寧省的旅游資源的分布南部偏多,北部偏少,鐵嶺市仍是旅游欠發達地區。但是正是由于旅游業的起步稍慢,這里的自然環境才會更優于其他城市,當然這需要更加嚴格的保護才能夠保存這個優勢,它可以作為鐵嶺第三產業最具潛力的經濟增長點。
⑵ 客源市場定位
根據凡河旅游的資源特色及發展目標,凡河鎮旅游的客源目標市場為:
“服務東北三省,依托遼寧省域,主打沈鐵兩城”
2 目標市場需求分析
旅游的目標市場可以根據游客來源區域與距離的不同劃分為以下六個層次:
⑴ 凡河鎮域本地居民
凡河鎮本地的居民,旅程距離為0-10km,這個距離甚至還稱不上旅游,只是體驗性的游覽。可打造的產品應如河流景觀環境的整治,濱河慢跑道、自行車道及濱水休閑空間的建設,這些是可以天天利用的健身場所。
⑵ 鐵嶺縣域游客
鐵嶺縣域的游客旅程距離為10―60km,這個距離駕車或摩托車當日即可往返,這部分游客在凡河鎮并沒有住宿的需求,由于縣域自然山水環境十分豐富,所以他們最關注的是新城建設,不一樣的景觀,現代化的城市是最能夠給他們留下深刻印象的。
⑶ 鐵嶺市域游客
鐵嶺市域的游客旅程距離為20―120km,這個距離也是駕車的一日游上限,凡河鎮休閑農業起步發展的特征,將會主要吸引鐵嶺老城區的游客,采摘和農業科普,學農教育基地將最受歡迎。
⑷ 沈陽市域游客
沈陽游客來此的旅程僅為20―80km,這里有青山綠水、鳥語花香,也有科技農業和新鮮瓜果。對沈陽市龐大的市民群體來說,休閑度假,休閑農業,養老養生將是最具吸引力的旅游產品。
⑸ 遼寧省其他城市游客
遼寧省其他城市距離鐵嶺凡河鎮的距離不等,一般旅程在100―400km,鐵嶺是遼北最具特色的城市之一,遼北風情、民俗文化以及鐵嶺的一些獨有特質將是最大的吸引點。同時由于距離較遠,針對于遠途游客的住宿、餐飲服務就比較重要了。
⑹ 東三省及其他游客
東三省的游客旅程較遠,一般都會達到250km以上,凡河鎮之于這類游客最大的吸引點是中國北方第一個國家級濕地公園,資源獨有,冠譽東北。那么慕名而來的這部分游客對餐飲、住宿、娛樂等的需求更加迫切,這也是帶動凡河旅游其它產業發展十分重要的游客群體。
3 客源對象產品需求分析
⑴ 旅游團游客
相對來說,旅游團的游客規模較大,一次性消費比較集中,并且旅游目的性較強、旅游行程十分緊湊。因此在凡河旅游規劃中應打造整合性旅游產品,如打造有一定影響力的采摘活動周,凡河休閑農業三日游等產品。
⑵ 自駕游游客
自駕游的游客其實包括的類別很多,有獨行者,有老少家庭游,有三口之家游,也會有情侶蜜月游。這部分的游客行程相對自由,游覽節奏慢,隨意性大。因此針對于這部分游客,應側重于到達區域的旅游信息服務,交通工具服務。其中家庭自駕游的游客一般還會有兒童隨行,所以兒童類項目項產品及農業科普趣味體驗產品也應充分考慮。
⑶ 會議團體游客
進入二十一世紀以來,會議團體游客對象大量增加。這需要休閑農業旅游的生態園區具備能夠接待百人以上會議的能力,合適的空間,良好的音響條件,能夠舉辦企業年會、政務、商務會議等服務條件則是可以開展會議旅游的前提條件。所以在凡河鎮休閑農業體驗帶中,應合理安排綜合性休閑農業園區。
⑷ 養生度假游客
根據最新的全國人口普查統計,我國60歲以上人口已經達到13.26%,已經真正步入了老齡化社會。在農業園區合適的區域布置景觀宜人的低層住宅養老建筑,體貼而有人性化的服務設施及無障礙設計,精作獨享的種植花園就在周圍,良好的社區文化奠定養生主題的溝通氛圍。
至此,在以上分析的基礎上提出了切合實際的旅游產品。
四、旅游產品規劃的方法
1 實地調查 案例比較
首先應多渠道搜集文獻、論文與新聞信息資料,然后進行整合匯編。在調研過程中應同當地政府管理部門、業務執行部門進行會議型商談,了解政府的宏觀發展思路與政策方向。然后對現場重點區域進行考察,通過調查問卷的方式了解當地居民的對旅游發展的建議,最后提出切合實際的發展思路。
2 分析宏觀背景
其實宏觀背景分析的主要作用是對規劃區域發展影響因素的把握,一般多采用SWOT分析的方法。它是提出總體發展戰略與目標的分析依據。基于這個分析,在規劃中才能有效地發揮優勢、摒棄劣勢、抓住機遇、迎接挑戰。
3 分析客源
這里面側重的是區位層面的分析。首先應對旅游區域所能影響的大區域進行旅游層面的分析,尤其要同規劃區域旅游特色要素相近的角度進行重點比較。然后定位規劃區域的客源重點區域,相關客源影響區域和最大客源輻射區域。
4 分析目標市場需求
基于以上客源的分析,在目標市場需求階段進一步細分,以更加細化的功能區域來分析游客的功能需求,并明確功能區域一般旅程,不同的距離決定著不同類別的交通方式,也決定著對住宿、餐飲、休閑等旅游產品的需求彈性。
5 分析客源對象需求
這個階段同以上的目標市場需求不同,目標市場需求是基于區位層面的分析,而客源對象需求則是基于游客特征的分類,他們對旅游產品的需求都擁有各自特色性差異。這些需求都決定著旅游產品的主題方向,如果在旅游區定位時重點服務于某類客源,那么在產品規劃中就應該盡量多一些符合于這類游客需求的旅游產品。
6 提出旅游規劃產品
其實,在以上各角度客源分析及游客需求分析后,旅游產品的類別與方向就基本確定了,再加上對現狀旅游資源特色的分析與拓展,旅游產品則是以上分析推導出來的直接結論。
結語
其實旅游產品規劃只是旅游規劃眾多任務中的一個環節,但這個環節十分重要。在本文的論述中基于游客需求分析的旅游產品規劃的方法總結是筆者在多個旅游規劃實踐項目中的心得總結。希望能夠在未來的旅游規劃實踐當中可以提供有借鑒意義的實用素材,為我國發展旅游規劃,建設美麗中國的宏偉戰略貢獻力量。
參考文獻
[1] 唐代劍,池靜. 旅游規劃方法研究進展. 北京第二外國語學院學報. 2005第3期