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第1篇：最后一課讀后感范文

2014年我帶著滿懷的憤怒與惋惜隨著老師的筆記，穿過黑板走進了當時的情景。

阿爾封斯·都德，法國寫實派小說家，生于法國南部普羅旺斯地區的尼姆，1858年他為了謀生開始文學創作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

在都德的筆下，我們的心情越來越低落，隨之又越來越氣憤。他用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過上最后一堂法語課，他認識到普魯土軍隊不僅占領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權力實行奴化教育。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?！?/p>

第2篇：最后一課讀后感范文

《最后一課》， 用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮，不愛學習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過撒感最后一堂法語課，他認識到普魯士軍 隊不僅占領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利實行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有 對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的法語居然全都懂了，覺得韓麥兒先生講 的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛國主義激情的小說，對于我們這些學生來說，難道從這個故事中能不有啟示嗎？

因為是最后一堂法語課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參于到這莊嚴爾神圣的活動中來，使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶-- --本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切 都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一 切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

從 小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質 量起著至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊 緊聯系在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。

第3篇：最后一課讀后感范文

《綠野仙蹤》講述了一位來自美國鄉村的尋常女孩多蘿西被一場龍卷風帶到了神秘的國度，為了尋找回家的路，而踏上冒險之旅的故事。今天小編分享了《綠野仙蹤》2021優秀讀后感五篇，希望能幫到你。

《綠野仙蹤》2021讀后感1在寒假里，媽媽給我買了很多的課外書，我也看了幾本書，讓我印象最深的就是《綠野仙蹤》這本書了。作者通過故事告訴我們，要有善良勇敢的品質，朋友之間要友愛互助，為理想奮斗的精神。

《綠野仙蹤》說的是：有一個美麗善良的小女孩多蘿茜被一場龍卷風刮到了一個陌生而神奇的國度——奧芝國，并迷失了回家的路。在那里，她陸續認識了沒腦子的稻草人，沒心的鐵皮人和一只膽小的獅子，他們為了實現各自的心愿，互相幫忙，攜手協作，歷盡艱險，遇到許多稀奇古怪的事情。最后，他們憑借自己非凡的智慧和頑強的毅力，都如愿以償。

《綠野仙蹤》的故事情節，還給我帶來了許多啟迪，其中最重要的一點就是：每個人都有自己的優點和缺點，要發奮發現、發掘自己的優點，給自己以信心和期望。書中的稻草人期望擁有一顆智慧的頭腦;鐵皮人期望自己有一顆跳動的心臟;膽小獅期望自己擁有勇氣和膽量。而其實稻草人在狀況緊急的`時候腦子比誰轉得都快，總能想出一個個機靈的點子;而鐵皮人很有愛“心”，時時助人為樂;膽小獅在危險的時候也會膽大起來，甚至敢與怪獸奮力搏斗……

從故事中我還明白了一個道理：我要到達每一個目標，是要付出艱苦勞動的，要不怕困難，帶著一顆善良的心，那么，我的夢想就會實現。在我以后在生活上、學習上都要向多蘿茜學習，生活中遇到困難要想辦法去解決它。在學習中不懂的多問老師，多問同學，讓知識更豐富。

《綠野仙蹤》2021讀后感2我想《綠野仙蹤》這本書大家都讀過吧，故事中的主角兒有要回家的多蘿西、沒有腦子的稻草人、膽子小的獅子、小狗托托和想要一顆心的鐵皮樵夫，他們5個伙伴結伴行走，于是這趟驚險，奇妙，復雜的旅行就簡單多了。為什么他們的這趟旅行會如此順利呢?答案就是一個詞兒—團結!因為在他們的團結，互幫互助下，才能在一般人不可能所在的時間內到達了目的地。雖然困難重重，但是他們還是毫不退縮，因為又是一個詞兒—信心!的確，要做好一件事，需要我們團結起來和有足夠的自信心。

在一次科學課上，老師要求搭紙棍房，我們小組準備了足夠的紙棍和膠帶，剛開始什么都不會，老師便過來耐心的教我們如何搭三角形結構體等一些知識，我們便又開始手忙腳亂了，但這次我們是有分工的，3位男同學負責搭造型，3位女同學負責扎膠帶。你們要問我為什么這么做，因為我們團結，有了足夠的自信心!最后作品完成了，我們得了冠軍。其實在生活中、工作中、學習中，因為團結和自信而成功的人士們很多很多，就拿合唱隊的唱歌兒來說吧!如果在唱歌時你唱你的調，他唱他的調，我唱我自己的調，那不是亂了嗎?如果在跳舞時應該往右轉，可是卻轉成了左，那多難看呀!如果你不自信，而是緊張的話，那么唱出來的歌就不好聽了。

看來生活中團結和自信是不可缺少的哦!

《綠野仙蹤》2021讀后感3最近，我讀了《綠野仙蹤》這本書，作者用優美的語言敘述了一個驚險離奇，如夢如幻的傳奇經歷故事。它給我留下了深刻的印象，使我明白了許多道理。

這本書的內容是這樣的：小女孩多羅茜住在美國堪薩斯州的大草原上，一天，一場威力無比的龍卷風把她刮到了一個陌生而神奇的國家——奧芝國。為了能再回到家鄉，她踏上了去翡翠城尋找男巫——奧芝的道路。在途中，她陸續結識了希望得到大腦的稻草人、希望得到一顆真心的鐵皮人和希望得到勇氣和膽量的膽小獅。他們為了實現愿望，互幫互助，團結友愛，最終都如愿以償。

這四個小伙伴在途中遇到了千難萬險，但絲毫沒有動搖他們實現愿望的心。他們碰到了邪惡的蜘蛛怪，可怕的虎頭熊“開力大”也毫不畏懼，而是勇敢地發起挑戰。這難道不值得我們學習嗎?無論做什么事情都需要十足的勇氣，沒有勇氣就克服不了困難，沒有勇氣就改正不了錯誤?！蔼M路相逢勇者勝”!回顧我們的生活，有多少同學遇到一點點的困難，就縮頭縮腦，一點勇氣也沒有，甚至有的同學連發言都不敢。這樣的話，永遠都不可能成功。所以我們要鼓起勇氣，勇敢地面對現實，才可能取得成功。

令我感受最深的還有他們團結友愛的精神。當他們誤入有毒的罌粟叢時，膽小獅、多羅茜和小狗托托都被熏睡過去，幸虧稻草人和鐵皮人因為沒有知覺，所以脫險。他們兩個沒有拋棄朋友，而是排除萬難，將膽小獅、多羅茜和小狗托托送出了花叢。有句話說：“友誼使歡樂倍增，使痛苦減半”。正是因為有了這偉大的友誼，他們才齊心協力脫離危險。我們共同生活在大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，才能配合默契，共同進步。

這本書讓我知道了什么是勇氣和友愛，使我受益匪淺。

《綠野仙蹤》2021讀后感4任何一本出名的書都有著它的可取之處，在讀完之后都有一番收獲吧。下面是由下，看了一本特別有意思的書。書的名字叫《綠野仙蹤》。

這本書講的是小女孩多蘿茜和她的小狗托托，住在堪薩斯州的愛姆嬸嬸和亨利叔叔的家里。一天，多蘿茜和托托跟著小木屋一起被一陣旋風吹到了一個陌生的地方，小木屋落地時無意中壓死了東方惡女巫。多蘿茜在北方好女巫的指點下，尋找奧芝王，找到回家的方法。在尋找奧芝王的過程中，她結識了沒有腦子的稻草人、沒有心的鐵皮人、膽小的獅子三個好朋友。

他們一起克服了很多的困難，來到奧芝國，完成奧芝王給他們的任務，并揭開了奧芝王的秘密。在奧芝王的幫助下，稻草人得到了腦子、鐵皮人得到了心、獅子得到了膽量。奧芝王告訴多蘿茜要到南方女巫那兒去才能回家。她通知伙伴們明天就朝著南方女巫的宮殿前進。路上，他們經過了美麗的瓷器城，最后他們終于到了南方女巫的宮殿里。南方女巫告訴多蘿茜：她腳上的銀鞋可以帶她穿過沙漠，回到自己的家里。

最后，稻草人變成了奧芝國的國王，鐵皮人成了一個奧芝國的居民，獅子當上了森林。多蘿茜回到家，對愛姆嬸嬸和亨利叔叔說了她驚險的旅程，愛姆嬸嬸和亨利叔叔都有點不相信，還以為多蘿茜說的是夢話呢!

這里面的人物、內容都豐富多彩，他們的經歷也很有趣。他們四個人先遇到野獸開力大，獅子憑他的勇氣戰勝了他;后來又遇到了奧智，向他訴說了他們的請求，奧智讓他們去殺死西方女巫，他們團結起來，共同戰勝了女巫;可是讓他們意想不到的是：奧智居然是一個老頭假冒的，沒辦法，他只能給稻草人縫了個腦子，給獅子一瓶神秘藥水，給鐵皮人一個用布縫的心，可是他沒辦法送多羅茜回家，他想做一個熱氣球送她回家，可惜沒有成功。

《綠野仙蹤》2021讀后感5《綠野仙蹤》講述了堪薩斯大草原上有個美麗善良的小姑娘叫多蘿西，有一次大草原上刮狂風，她和她的小狗托托被旋風吹到了一個陌生的奧茨國去了，她感到十分茫然在女巫的指點下，她去翡翠城尋求奧茨大王的幫助。

小女孩在途中遇到要去找腦袋的稻草人，還有找心的鐵樵夫和找勇氣的膽小獅，于是他們成了朋友，結伴而行，小女孩不再感到孤單。小女孩與幾個朋友一路上經歷了許多艱難曲折，但憑著團體的智慧和勇氣，他們戰勝了種種困難，終于來到了奧茨國翡翠城，他們能成功嗎?我的回答是“一定能。”因為他們有著團體的智慧和勇氣。多蘿西她不畏艱難，終于掃清障礙，回到了親人身邊。稻草人他幽默、足智多謀、遇事穩定。鐵樵夫他嫉惡如仇、正直坦蕩。膽小獅魁梧、高大卻又膽小如鼠。他們一定能成功!大家還記得9月1日晚播出的《開學第一課》中的第3節課嗎?這節課講述的就是關于團隊的故事：

在這節課里還舉行了一場并不公平的拔河比賽，由12名小朋友與兩位籃球巨星姚明和易建聯之間進行。最終孩子們勝利了!

第4篇：最后一課讀后感范文

   2022最新《熱愛生命》讀后感范文

  這是美國作家杰克·倫敦的名作，熱愛生命這四個字似乎很容易脫口而出，真正完全實踐的，是不容易的。

  一個爬行的病人，一只跛行的病狼，兩個生靈在荒野中拖著垂死的軀體 這樣的境況，活著便是最大的希望。他一直在尋覓著伙伴比爾的痕跡，心中有一個念頭，就是比爾沒有放棄自己。漿果，燈心草，用來充饑，在身體極度衰弱之際，還不忘數火柴，捉松雞，捕魚，同時還與棕熊等抗爭。直到發現病狼，找到一種相互支撐的力量。當疲倦將意識淹沒，憑著某種奇怪的心靈法術，也要反抗。他最后戰勝病狼，獲得勝利。作為一個人，其實已經拋棄了，不愿在掙扎拼搏了，唯獨身體的生命不愿死去，鞭策向前。正是知道了死亡不可逃避，活著才擁有了真正的意義。

  讀完這本書，我有很多的感悟。在面臨疾病，意外，或者生命出現危機的時候，人有一種本能的求生，無限的涌現出來。這種體驗只有親身經歷過，無法想象。當我身體瘦骨嶙峋，疼痛難忍，生命即將枯萎之時，在不能堅持，又不甘愿放棄，我還是挺過了這一關，因為，活著，哪怕一分鐘，也是生命的意義所在。

  四川地震，無數的生命被掩埋在廢墟之下，那牙牙學語的孩子，還未學會生命二字，就剝奪了生命;那學前班的孩子，還在練習人生的比劃，就終止了人生;那還未舉辦婚禮，享受生命中最美好的一課，就被地震奪去了生命 地震中出現的生命奇跡，又是讓人感慨萬千，生命以最高價值而重生。

  人的一生，總會遇到這樣那樣的苦難，苦難是一所大學，主要從中學到什么。感恩，珍惜，熱愛生命。泰戈爾有一句詩，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

  萬物之中為此長存，活著，并經歷苦痛，能做到這一點，便是勝利，即使這場賭博已不再金光燦燦。詩人食指寫道---我能頑強的活著，屢經挫敗，決不輕從，活到現在，就是因為，相信未來，熱愛生命。只要熱愛生命，一切都在意料之中。

  左右蒼茫時，總得有條路要走，這路又不能用腿去趟，便用筆去找 拿起手中的筆，我記錄著生活的每一天，當看到文字變成鉛字時，心里是無限的欣慰。天空沒有鳥的痕跡，我已經飛過 只有懂得愛自己，才能去愛別人，愛整個世界。經歷過諸多的坎坷，我又迎來了生命的春天，親情無時不刻的滋潤，社會溫暖的關懷，還有朋友的支持。坐在輪椅上，我像一株綠色的風信子，在春風中播撒，珍惜生命，共享人生，與天地同存，日月共輝!

  2022最新《熱愛生命》讀后感范文

  今天，我再一次閱讀了由美國的著名小說大師杰克。倫敦寫的短篇小說《熱愛生命》，文章的內容很簡短，但是意義卻是非常深遠。這篇文章對我的影響很大，我已經是第三次閱讀它了，雖然只有短短的幾十頁紙，但是宏揚的卻是一種志氣、正氣和骨氣，還讓我這個時常哭哭啼啼的小男孩也變得堅強起來。

  《熱愛生命》這篇文章主要講的是：有一名淘金者，在凱旋歸來的路上，被同伴拋棄，他背著沉甸甸的金砂和金磚尋找來時的路，饑寒交迫，腳扭傷了，為了生存他不惜一切和大自然作斗爭；為了生存他用全身的力氣追捕松雞；為了生存他勇敢的面對黑熊；為了生存他和一直追蹤他的病狼斗智斗勇……最后他被科學考察隊的隊員救了，而他的同伴比爾卻被狼群吃得只剩下一堆殘骸。

  讀了這篇小說，我感觸很深，我要感謝文章中的主人公，他對生命的這份熱愛和面對困難的這份堅強，也一直影響著我。記得有一次，我不小心下巴受傷了，裂開了一個大口子，不停的流血，媽媽把我送到醫院，醫生說：“不能打麻藥，還要縫三針?！蔽覈樀蒙窕觐嵉?，大哭起來。這時，我突然想到了《熱愛生命》這篇文章，我這小傷和主人公的饑寒交迫和隨時會被野獸吃了失去生命相比，簡直就是“小巫見大巫”。這樣一想我馬上就不哭了，勇敢地對醫生說：“能不能輕一點??？”醫生笑著說：“好的，你閉上眼睛，很快就可以了?！苯又矣执蛄似苽L針、掛了鹽水，雖然都很痛，但是我活了下來。

  通過這篇文章我領悟到：生命是很寶貴的，我們要熱愛它，如果我們不珍惜它、不尊重它，它就會派死神來剝奪我們的自由。面對困難我們也要堅強的面對，我們也不能夠輕易的放棄生命?，F在就有很多生著絕癥和重病的人，他們就是這樣不放棄一分鐘、一秒鐘，配合著醫生的治療，并等待著名醫來醫治他們病，時時刻刻想著生命是寶貴的，這種熱愛生命的精神也是非常寶貴的。

  革命烈士矍秋白曾經說過：“本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的?！蔽覀円嬲]那些準備吸毒、跳樓和自殺的中國人，讓他們要好好享受在這充滿陽光、快樂和幸福的人間。

  在地球上多活一分鐘，多好的句子??！生活也要這樣，天天要保持快樂的心態，去感受每一天。

  2022最新《熱愛生命》讀后感范文

  生命有多么的寶貴，應該如何去熱愛生命，我直到讀了英國杰克倫敦寫的《熱愛生命》才真正了解到。

  《熱愛生命》的故事雖然短小，但卻深刻地講述了一個人對生命的熱愛、渴望。主要講的是一個賭博的人在去淘金的路上，經歷了千心萬苦，在生死間徘徊不定，那么長時間，他一直靠著一個意念慢慢地前進，哪個意念就是：我不能死，我要活下去。

  生命就像蠟燭人，也許不能確定自己生命的蠟燭會燒多長。但誰都可以決定自己是否擁有熱愛生命的權利。如果一只蠟燭在燃燒到一半快要熄滅時，你可以選擇隨緣，也可以通過各種辦法，讓它繼續燒下去。

  有這樣一個故事，一對夫婦住在山溝溝里，他們已經窮得不能再窮了，有一頓沒一頓的，即使這一頓也只是泡飯加白糖；平常能不穿鞋就不穿鞋，大部分時間都是打赤腳。他們家的衣裳幾乎是用一塊塊補丁縫起來的。窮困的家境使得他們唯一的一個孩子由于得了病沒錢醫治而離開了他們。妻子想到自己現在的困境，又想到離開的孩子，悲痛得不得了，無奈之下，花錢買了砒霜，放在泡飯里，想和丈夫一起吃砒霜好一了百了，丈夫聽后，十分氣憤，把飯倒了以后，生氣地對妻子說：“如果我們都放棄了生存的希望，不珍惜生命、熱愛生命，我們還有什么奮斗可言！”就從那一天起，丈夫和妻子決定走出山溝。他們來到農村向別人借了錢買了一丁點兒土地，開始辛勤勞作，他們日出而作，日落而息，汗珠摔八瓣。漸漸的，他們開始有了收獲，由原來的一丁點兒土地慢慢地擴展開來，收入也慢慢地增長，他們已不再是以前哪個山溝溝里窮困潦倒的夫妻了。

第5篇：最后一課讀后感范文

小英雄雨來主要描寫了主人公掩護革命戰士并且與鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國，機智勇敢的品質。以下是小編為大家準備了小英雄雨來學生讀后感2021范文，歡迎參閱。

小英雄雨來學生讀后感一雨來是一個天真活潑、乖巧的孩子，他生長在晉察冀邊區北部的一個小村莊，村莊附近有一條還鄉河。小雨來的水性本領全村，能一直在水面上浮著而不沉底，他經常因調皮搗蛋而被媽媽責怪，但又不失其天真活潑的本性。

雨來是一個勇敢、不屈、不受威逼利誘的小英雄。敵人在追捕通訊員李大叔的時候，他機智地將李大叔藏起來，敵人找不到李大叔，就把雨來抓起來。敵人威逼利誘，采取了種種手段逼供，想雨來供出李大叔的下落，但雨來面無懼色，不怕嚴刑拷打，不怕流血犧牲，充分體現了雨來愛祖國、愛人民、憎恨侵略者的高尚品質。

雨來是一個靈活機智、聰明敏捷的小英雄。在敵人威逼利誘雨來得不到結果的時候，就決定殺害雨來。但是雨來運用其聰明才智和高超的水性本領，趁敵人不備鉆到河里逃生了。鄉親們聽到槍聲都以為雨來犧牲了，感到萬分悲痛，可小英雄雨來回來了，他還活著!大家都高興得叫了起來。

文章詳細介紹了小英難雨來為保護通訊員李大叔，機智勇敢地與敵人周旋，不受敵人威逼利誘，體現了小英雄雨來從小愛祖國、仇視敵人、憎恨侵略者的鮮明個性。

在戰爭年代，日本侵略者掠奪我國領土，殘害不少中國人民。單是南京_，日本侵略者就殺害了30萬中國人，歷史讓每一位有良知的中國人永遠記住這一恥辱。據不完全統計：因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾……這一數字顯示了現代戰爭給人類造成的巨大破壞。

因此，我們從小就要養成愛祖國、愛和平的理想，讓人類永離戰爭，給世界一個和平的環境，讓全世界、全人類都生存在和平、和諧的空間。

小英雄雨來學生讀后感二我一口氣讀完《小雨來》這個故事。緊張的故事情節，生動的人物形象，讓我喜歡上了雨來這個少年英雄，他機智勇敢地和日本鬼子作斗爭，是家喻戶曉的抗日小英雄。下面就讓我來給大家講講他的故事吧。

在小雨來十二歲的那年，交通員李大叔急沖沖的跑了進來，直奔墻角，他把水缸挪開，然后對雨來說;"把缸搬回去。”然后跳進水缸下面的地道。雨來剛把水缸放回原處。小胡子日本軍官和扁鼻子軍官沖了進來。我看到這里，心里非常緊張，有種身臨其境的感覺，很為雨來擔心。雨來被抓到屋里詢問李大叔的去向，日本鬼子打了雨來兩個巴掌，還把雨來的頭使勁往門上敲，殘忍的鬼子把他打的滿臉是血。雨來沒有屈服，忍住疼痛說：“沒有看到。”最后日本鬼子要處決他。

機智的小雨來趁鬼子沒注意他，一頭扎進河里，氣急敗壞的鬼子往河里開了幾槍。當大家為雨來擔心時，水性很好的雨來從河的另一邊冒了出來。就這樣雨來躲過了敵人的魔掌。

讀完整個故事，我被雨來的機智，勇敢頑強所折服。雨來就是我們學習的榜樣。

小英雄雨來學生讀后感三12歲的雨來就是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛。雨來的媽媽因為要到區上去開秘密聯絡會，到河邊去召喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟媽媽開起了玩笑，一個猛子潛入水下，等媽媽失望地走后，他才從水中突然冒出，哈哈傻笑……多么頑皮可愛的雨來啊。但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著。區上的交通員李大叔被鬼子追趕，他勇敢地挺身而出，掩護他，不管兇狠殘暴的鬼子施展什么手段，軟的，硬的，甚至毒打，以死威脅，直到要被鬼子拉出去槍斃，也毫不屈服，顯露出真正的小英雄本色。雨來和其他小伙伴們一起戰斗在抗日的最前線。他們手拿紅纓槍，站崗、放哨，給八路軍送信制造假地雷陣迷惑敵人，引誘日本鬼子進入游擊隊的伏擊圈等等。

這本書給我印象最深的是在雨來上夜校的時候，暗黑的屋子里點上幾盞油燈，幾個孩子圍坐著。雨來小心翼翼地打開用紅布包裹著的課本，放在腿上，跟著老師的手指念著“我們——是——中國人。我們——愛——自己的——祖國。”他那認真的態度，實在讓人敬佩。我想，現在我們坐在寬敞明亮的教室里學習，有著現代化的教學設施和老師們的諄諄教導，應該更加努力好好學習，天天向上!

小英雄雨來學生讀后感四讀了《小英雄雨來》這本書，雨來的精神和行為深深地感動了我，他的機智勇敢，讓我受到了啟發。

聰明的雨來從小就會游泳，一次偵察員李大叔被鬼子追到了雨來家，李大叔跳進了一個早已挖好的洞里，鬼子進家里，看見雨來，便瞪著眼，惡狠狠地問有沒有人進來，十二歲的小雨來，并沒有慌亂，沉著地說了聲沒有，在鬼子的威逼利誘下，雨來還是寧死不屈，嘴里不停的喊：“沒看見就沒看見。”最終把鬼子徹底惹惱了，大喊要把雨來殺掉，聰明的雨來在這樣危急的情況下，并沒有膽怯。而是把鬼子帶到了地雷陣地，自己假裝踩空，滾到了河里，趁機逃脫，鬼子一看，上了小八路的當了，就趕緊撤退，可是已經來不及了，只聽得“轟”的一聲，地雷炸響了，鬼子們被炸上了天，僅留下了幾十人狼狽逃竄。

這本書告訴了我，小英雄雨來的聰明、勇敢，在敵人面前能夠不求饒、不膽怯，而是積極地想辦法、想對策，既能安全逃脫敵人的控制，又能機智地消滅敵人。

現在我們雖生活在和平年代，沒有硝煙、沒有戰爭，可我們的生活中會有少數惡人的存在，倘若遇到危及個人及他人生命、財產時，我們也要學習雨來的機智勇敢，提高警惕的同時積極地想辦法解決、脫險。

書中，還講了雨來要在又破又舊的豆腐房里上夜校學習。想到這里，我不禁有些慚愧，我在心底暗暗發誓：我會從今天改變，珍惜現在，把握現在。

小英雄雨來學生讀后感五我還記的，四年級下冊有一課《小英雄雨來》，我最近看了一本紅色系列的書，書名也叫《小英雄雨來》!

雨來很愛書!“雨來怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了”雨來“兩個字。雨來把書放在腿上，翻開書?！睆倪@一段可以看出雨來十分愛惜書本，不想讓書有一點損壞。

雨來十分愛國!不管日本鬼子怎么威逼利誘，雨來始終沒有說出交通員李大叔的下落。就連日本鬼子毒打他也不說半個字!雖然，雨來只是個孩子，而面對他的卻是強壯的日本鬼子們，但是他一點都不向他們屈服，是那顆愛國的赤子之心堅持著他這么做!

雨來同時也十分聰明!就在我真的以為雨來死了，嘆息的時候，聰明的雨來居然沒有死!他是用平時戲水時的經驗，逃離的魔掌。他很聰明，也很冷靜，原來，在槍聲以前，雨來早就已經逃到水里去了!

有一句話給我留下了深刻的影響：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話讓我感到十分意味深長。我們都是中國人，我們應該熱愛自己的國家!我想：這句話似乎在提醒我什么。雨來都可以做到，為什么我不能做到呢?

同時“有志不在年高!”這句話激勵了我，我一定要愛黨、愛國、愛學習、愛生活。爭做將來國家的棟梁!

小英雄雨來學生讀后感六今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛的孩子。雨來媽媽因要到區上去開秘密聯絡會，到河邊去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑……但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來14歲時才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認真、刻苦學習;我呢，在這種和平的時代里，本應發奮讀書，可我卻與雨來相差十萬八千里。

第6篇：最后一課讀后感范文

語文素質的內涵是非常豐富的。但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有。因此，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

一、真正意識到“書讀百遍，其義自見”

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”

為了強化這一手段可以采取以下三條措施：

1、閱讀教學“淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。

語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我們除了要求教師落實課本的背誦量，每單元還要求挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?，F用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我們學校有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我們除了要求教師上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀活動，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。學校主要采取了以下四方面的措施：

1、指導學生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。

我們可以從三方面引導學生的：一、訂閱少兒刊報。二、結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。三、開展“我愛讀書”系列活動，每學期都要開展一次課外閱讀競賽活動。

2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。教師也為學生親自示范：堅持寫“課后反思”及“教學采擷”

3、給學生展示“自我”的機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。具體做法是：一、每周的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。二、在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。三、閱讀后開展讀后感競賽。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？教者認為，著眼點有四方面：

1、練在知能轉換處

如教學《月光曲》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學生就有話可說了。

3、練在思維的發散點

如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節的空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。

第7篇：最后一課讀后感范文

關鍵詞：實踐；教學

1 現狀

來自城郊農村，對讀書不太感興趣，這些都無情地制約著學生的“讀”。據權威調查發現：70％以上的農村學生由于各種原因無法完成新課程標準要求的閱讀量。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村初中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。這些因素使閱讀教學成為農村初中語文教學的一個老大難問題。

在特定的環境下“以寫促讀”甚至優于“以讀促寫”，更能提高農村初中語文閱讀教學的有效性。

2 實施策略：以寫促讀

新課程強調充分發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習。閱讀就是讀者對文本作主觀審視，進行個性化理解，從而悟出自己個性化的理解。因此在閱讀教學時，要強調學生的自主閱讀。正如先生所認為的，古人所說的讀書三到――“眼到、口到、心到”是不夠的，須有“四到”――眼到、口到、心到、手到?！笆值讲庞兴??！逼鋵?，傳統語文教學是十分注重以寫促讀的。古人說“不動筆墨不看書”，就是說必須動筆寫了才能讀有成效。韓愈在《進學解》中說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。這說的就是讀必須靠寫來促進。潘新和教授也認為：“寫能使讀時不明晰的變得明晰，能使思維精密化、感受語詞化、思想條理化?！?/p>

所以在閱讀的基礎上寫作，是深化閱讀成果的一種行之有效的方法。以寫促讀的形式多樣：通過“續寫”人物命運來加深對文本的認識；通過寫“讀后感”來加深對文本所展示的情感、態度、價值觀的認同；通過“仿寫”來加深對文本所展示的句式、寫作手法的學習……

2.1 通過“續寫”促“讀”

續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對原文作延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。

如《孔乙己》一文，它可讀的東西很多，但給學生的印象往往散亂膚淺。為使學生全面系統地把握文中的人物性格特點和生活環境，明確主題，可以要求學生抓住課文中“孔乙己大約的確死了”這句話，讓學生續寫“孔乙己之死”。請看學生的練筆：

孔乙己用手支撐著整個身子，慢慢地爬行。一路上，那些穿長衫的都避而遠之，而穿短衣的也不斷地取笑他，一些小孩子則圍著他蹦來蹦去，邊笑邊叫：“孔乙己做小偷，被打成了一只大烏龜，孔乙己……”“不要……”孔乙己有氣無力地說。忽然一輛馬車疾駛而來，小孩四下逃散，馬車從孔乙己身上碾過?？滓壹簹饨^身亡。

由文可見，學生不僅準確地把握住了孔乙己的性格特征，也抓住了眾人那灰暗的心態，字里行間充滿了對孔乙己的同情之心，對眾人的貶斥之情。通過寫這樣的文章，學生對《孔乙己》的理解還會不深刻嗎？

2.2 通過寫“讀后感”促“讀”

許多課文的“研討與練習”有寫“讀后感”的要求，其用意，我想主要是促進學生對文本的理解，以確立正確的情感、態度、價值觀。這種練習如果運用在文本閱讀過程中，可以加深學生對文本的理解。

在執教完《傷仲永》后，讓學生以《由方仲永所想到的》為題，抒寫自己的感想。有學生寫到：“從文中我們可以知道，方仲永的天資過人，但最終還是‘泯然眾人矣’，如果他能得到后天的教育，命運將會徹底改變。所以我們必須抓緊時間認真學習，命運把握在我們自己手中?！庇纱丝梢?，學生已理解了課文所闡明的道理，并得到了啟發。

2.3 通過“仿寫”促讀

在閱讀教學中，遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。在執教《從百草園到三味書屋》時，讓學生以“不必說……也不必說……單是……”句式仿寫，很多學生仿寫得不錯。這樣學以致用，閱讀教學的有效性自然就提高了。

潘新和教授認為：“不論是由讀到寫還是由寫到讀，都要靠系統的知識支撐，使知識與實踐對接。”故在閱讀教學中要有所滲透寫作手法知識。一位執教《阿長與〈山海經〉》時，先打印了一些使用欲揚先抑手法的文章（如《伯父從臺灣歸來》《鄰居阿麻》《我有這樣一位媽媽》等）給學生閱讀，再讓學生使用此手法描寫同學或老師。因為他們都是學生最熟悉的，故學生寫得很真實，個別學生還恰當地運用這種手法來刻畫人物。這樣仿寫，既加深了學生對文本的理解，又提高了學生寫作水平，一舉兩得。

當然，以寫促讀的形式不止這些，還可以通過“改寫”文本來加深學生對文本所展示的人物、事件、內容的把握。如，可以把《石壕吏》改寫成記敘文，運用想象補充一些隱去的故事情節；以韓麥爾先生為第一人稱，改寫《最后一課》從上課到下課部分的內容……

3 探索效果：興趣、閱讀量激增

第8篇：最后一課讀后感范文

課堂是學生自主學習、互相交流、不斷提升的主陣地。語文的課堂教學為學生自主識字、閱讀，自我體驗和積累運用創設良好的環境和條件；為學生、教師、文本之間的對話和交流提供充分的機會和時間；為學生語文素養的提升構建一個恰當的平臺。

1．注重語言的積累

第一，注重課內知識的積累。教材很注重學生對喜歡的文段的摘抄、背誦。有的課文語言優美，可是教材并沒有明確要求學生背誦積累，這樣的文章很多，開學伊始，年級組教師集體備課，在通覽教材基礎上對照《新課程標準》《大連市小學語文質量評價標準》整理出本學期要求學生背誦積累的內容和要求掌握的知識點。

第二，注重課外知識的延伸。古人云：“書讀百遍，其義自見?！备鶕虒W大綱的要求、教材內容和學生的興趣愛好幫助學生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，促進學生的閱讀。首先，在閱讀教學中，結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“主”，以優秀課外讀物為“輔”，促進學生知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。其次，讓學生的課外閱讀與寫作、聽說相結合。經常要求學生有目的地閱讀課外書籍，然后做適當的摘抄，也可用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法。此時，讓學生寫讀后感，學生自然就會和珍惜時間的名人找差距，自然就會將上課前積累的有關時間的名人名言、古詩文運用到自己的文章之中，更加強化了時間意識。大量的課外閱讀，為學生提供了豐富的積累，引發學生的積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第三，注重讀的訓練，加強積累。學校每學期舉行一次朗讀比賽，由校領導、骨干、組長擔當評委，有時采取班級初賽后選拔優秀學生參加學校復賽的形式，有時也采取抽簽的形式隨機抽取一定數量的學生代表班級參賽。這樣的比賽，教師和學生都很重視，教師把培養學生的朗讀能力落實在每篇課文上，落實在每一節語文課上，落實在每一自然段上。在反復朗讀的過程中，學生自己會用心去思考語言文字的內涵去咀嚼語言文字的滋味，體驗語言文字中蘊含著的思想感情并將書中的遣詞造句和表達方式內化為自己口語的一部分。

2．注重語言的運用

第一，課內遷移。例如，三年級《翠鳥》一課，“抓住事物的特點，進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處”，教完本課，學生仿照這種表達方法寫小動物——企鵝。學生看著企鵝，有話可說，對照《翠鳥》，有法可學，自然妙筆生花，文思如泉涌。學校要求每單元至少進行一次這樣的讀寫結合的“小練筆”，這樣的學習方法，外用學法，內化吸收，為己所用，為學生的習作搭建了平臺，打好向課外發展的底色。

第二，課外運用。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。語文教學要同鮮活的現實生活結合起來，創設有利于學生學習語文的良好環境，給學生提供運用的場所。通過社會調查、制定活動計劃、撰寫調查報告、網上查閱資料等活動，讓學生在實踐中去感知、體驗，一招一式，點點入心，使學生從中學會辦事，學會交往，學會合作，學會做人。

二 以校本研修為平臺，加強積累運用

通過讀寫結合的訓練，加強學生語言的積累運用；中年級“積累運用的研究”在區級科研中立項，它們通過古詩文的積累運用的渠道，提高學生的語文素養。將這些專題，在“連環跟進式”的“課例研究”中探討研究，“連環跟進式”（也就是通過集體備課一個案例多人上，連環遞進，最終形成完善的教學設計）。三年級教師在教學《荷花》一文時，先由組長上引路課，針對課上的問題提出改進意見，再由組內教師再上，再評議、修改，最后達成共識：第一課時語言積累訓練：學生在讀文章、想畫面的同時，感悟生動形象的語言表達，進行語言積累；第二課時讀寫結合訓練：在欣賞美麗的荷花中，體會了大自然的神奇美妙，引導學生反復誦讀、欣賞妙詞佳句的基礎上學習文中“先寫荷花的姿態，再寫作者的想象的表達方法”，寫學校門口的櫻花，最后選一名教師做完美展示。經過四年的實踐研究，教師的觀念、行為在轉變，教師樹立了積累運用意識，明確了如何找準讀寫結合點，研究能力、駕馭教材能力也得到提高。學校初步完成了各種體裁的讀寫結合的教學行為操作設計。

三 以校本課程為載體，加強積累運用

第9篇：最后一課讀后感范文

一、開發鄉土語文讀本

案例一：2009年，有一次學校開展“同課異構語文閱讀教學活動”，五位語文教師在八年級的五個班級里，上了同一課《云南的歌會》。五位教師經過精心集體備課，又經過不同的教學風格進行了個性化的設計，課堂教學效果也算滿意，但在最后一個環節上，課堂上出現了尷尬的場面。他們共同為學生設計了一個小練筆，即“學了本文后你也談一些家鄉的民俗和民風”，結果五個班的學生表現如出一轍，每個班只有幾個學生發言，其他學生只做冥思苦想狀，群體啞言。這讓我們對學生的認知能力有了深刻的思考，孩子們是在民俗民風中成長起來的，他們耳濡目染的生活習俗，怎么能如此默然，無話可說，無事可寫呢？

本次教研活動后，學校的校本教研室，組織了本校的語文教師和其他學科的教研組組長，針對此類問題開始了調研，最后得知學生們對家鄉的風土人情知之甚少，也沒有興趣參與各種民俗活動，所以造成了不了解、不喜歡、不參與的“三不情結”。針對此種情況，我們有了開發反映當地民俗、民風、地理、歷史等資源的綜合教材的構想。2009年，學校成立了校本教材編寫組，由學校教師溫曉紅任主編。他們查閱了大量的資料，走訪了當地的民間藝人與名流，開發了《紅山湖鄉土語文》、《兩河詩話》兩套校本教材綜合讀本。

《紅山湖鄉土語文》選定的作品主要介紹本地區風土人情、自然狀況、歷史文化、社會經濟發展狀況等，按著其內容的類別編成《老哈河采珍》、《紅山湖覓珠》、《柳樹灣拾貝》，初步形成了“珍”“珠”“貝”三冊系列教材。這三冊教材是按年級段編寫的，初中三個年級段，每個年級段一本配套的教材，每本教材的編寫都按著人教版教材的單元主題進行組合，如“人生歷程”、“人與自然”、“愛國”、“民俗風情”等主題單元，每篇課文后面，都設計了“研討與練習”、“資料鏈接”等專項訓練，既加深了學生對鄉土文化的了解，又擴展了學生課外閱讀范圍，強化了閱讀與思考，潛移默化中提高學生的自身素養。

學校的校本教材《兩河詩話》向師生展現的是，西拉木倫河和老哈河流域的古代文明，它以詩詞歌賦的視角反映我們的先民生活狀況。這里既有帝王的胸臆，又有平民的吟唱；既有戰爭的風云，又有和平的恬靜，讀她就是讀一部詩話的“紅山文化史”。學校教師在指導學生閱讀《兩河詩話》時，注重學生的誦讀能力培養。

二、習字育人課程的開發

案例二：2008年，學校開展書香校園建設活動，在一次“親子共讀”活動中，學生家長與學生共讀共寫，我們把家長和學生寫的讀后感習作放到一起比對，讓我們驚奇的不是讀后感的內容而是字跡。家長們的字跡雖不漂亮但大體整潔，學生們的字跡卻十分潦草，不堪入目。學校針對這一現象做了十分細致的調查，發現現在的孩子喜歡上網，愛讀電子讀物，在鼠標與鍵盤的敲擊中對漢字的書寫失去了興趣，他們普遍認為字寫得再好也不如電腦打印出來的好。我們了解到這種情況后，認識到拯救漢字的必要性，于是通過廣泛征求師生及家長們的意見，決定開展習字育人活動，并開發了習字育人校本課程，提出了“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的習字育人目標，習字育人校本教材的內容由楷書體例、行書體例、名家書法欣賞三部分組成。學校把習字育人納入課時，每個年級段都安排了一名寫字指導教師，從基本筆畫練起，首先要求學生寫規范。八年級開始上書法欣賞課，寫字指導教師向學生介紹我國古今的書法名家，欣賞他們的書法碑刻，引起學生對漢字書寫的廣泛興趣。書法名家們的立志成才、修身齊家、從善立德的故事也在影響著學生們的品行。我校每年都開展書法比賽活動，為教師和個別書法達到一定境界的學生舉辦書法展，以活動的形式去推動這項課程的實施。如今學校師生對漢字書寫都端正了態度，產生了興趣，很多師生的書法在本地產生了持久的影響。學校的書畫展室陳列的都是教師和歷屆學生們的優秀書法作品，這不僅展示了學校的習字育人成果，也彰顯了我校師生的人生態度。

三、特色化校本課程的開發

案例三：2008年，烏敦套海中學全旗課程改革拉練會現場，各級領導們圍著師生們的秸稈畫和剪紙作品愛不釋手，學校的講解員向領導們介紹著制作過程、作品的名稱及內容信息。他們又到創作室現場觀看師生們的手工制作流程，由衷地發出贊嘆，有的領導現場咨詢師生們的制作工藝、材料加工、創作構圖等制作方法，贊不絕口。