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第1篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職生 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)對策

近十年來，隨著國家對教育的投入逐年加大，各高校（尤其是高職高專院校）的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴大，給中職學(xué)校的生存帶來了前所未有的危機，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，師資力量也隨之逐步減弱，報考中職學(xué)校無需分?jǐn)?shù)、無需政審就可以直接入學(xué)，導(dǎo)致了中職生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)參差不齊。這給中職學(xué)校的管理和教學(xué)帶來了一定的難度，在此前提之下，去完成培養(yǎng)和提高其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，可見難度之大。我結(jié)合多年從事中職學(xué)生教育和管理工作的經(jīng)驗，在此著重就如何提高和培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力這一問題提出自己一些看法。

一、當(dāng)前中職生的不良特點和思想狀況

（一）生理和心理都處在由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)化時期，因為年齡小，識別能力和判斷是非的能力差。獨立性不強，自我保護意識差，容易受社會上一些不良因素的影響。

（二）厭學(xué)情況比較普遍。多數(shù)學(xué)生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，上課要么睡覺，要么干脆曠課，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍。

（三）盲目性大。不知道自己來學(xué)校是做什么的，更不知道自己所學(xué)專業(yè)將來有何用處，所以學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有動力。對人生觀、價值觀、自由觀等沒有十分清楚的認(rèn)識。

（四）判斷和解決問題的能力差，遇事徘徊不定，往往處在矛盾之中。

（五）責(zé)任意識淡薄。不少學(xué)生因享受太多，習(xí)慣成自然，只知索取，不講奉獻，缺乏對他人、父母、集休和社會的責(zé)任感。

（六）早戀現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。中職生早戀問題也是一個難點。隨著人們文化和物質(zhì)生活水平的提高，中職生生理上的早熟和受不良傳媒的影響，早戀現(xiàn)象也逐漸趨向低齡化，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的完成。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的對策

我針對現(xiàn)階段中職生存在的這些不良特點和思想狀況，一方面學(xué)習(xí)借鑒了一些專家學(xué)者的觀點，另一方面結(jié)合一線教育者所給予的啟示，通過歸因分析與辯證思考，提出了現(xiàn)階段中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)對策。

（一）科學(xué)理解綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，確立“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于能力的“綜合”。

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。不是單一的一種能力，也不是一個個毫不相干的孤立能力的機械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，是各種能力的“綜合”。［1］

2.樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要堅持三個“結(jié)合”。

（1）堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

人文教育一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并非只強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識，克服片面強調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但根本任務(wù)是培養(yǎng)人，教會學(xué)生如何做人，也恰恰是人文教育目的之一。

（2）課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備一定的理論知識，特別是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動如第二課堂、生產(chǎn)實踐、社會實踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。

（3）堅持理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識面窄、能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級和崗位變換的要求。在就業(yè)崗位上只能做一些機械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強，經(jīng)濟意識薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展要求。

（二）建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的高水平師資隊伍。

1.調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

由于傳統(tǒng)原因，中等職業(yè)文化課教師比例較大，因此，在今后學(xué)校的進人計劃中可減少文化基礎(chǔ)課教師招聘的數(shù)量，并通過課程改革，挖掘文化基礎(chǔ)課程中對專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，一部分文化基礎(chǔ)課教師可擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。

2.保持一定比例的外聘教師比例，構(gòu)建科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)。

中等職業(yè)教育的特點決定了它必須有一支外聘教師隊伍。“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師職務(wù)結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課教師在教師總量中的比例達到60%左右，每個專業(yè)至少應(yīng)有3―5名專業(yè)課教師，兼職教師比例一般應(yīng)不少于10%”，“要積極支持并鼓勵中等職業(yè)學(xué)校從企事業(yè)單位中有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格的人員和有特殊技能的人員中聘用專職或兼職教師”。

3.提高專業(yè)教師實踐教學(xué)水平，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。

“雙師型”教師是指專業(yè)課教師既擁有教師資格證，又擁有行業(yè)操作技術(shù)等級證。“雙師型”教師是實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)校不能僅局限于提高“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比率，更重要的是真正提高“雙師型”教師的職業(yè)能力。

4.多渠道進行在職教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合職業(yè)能力。

教師不僅僅是“蠟燭”，更是一盞指明學(xué)生成長道路的“長明燈”，只有“綜合職業(yè)能力”高的老師才可能培養(yǎng)出“綜合職業(yè)能力”強的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師較普通教育的教師更需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思想，不斷完善自己的能力體系，才能適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（三）加強以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)。

1.樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)思想。

中職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動者。因此中職生除了要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識外，還要具有較強的職業(yè)綜合能力。綜合職業(yè)能力不是講授出來的，而是訓(xùn)練出來的，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過實踐訓(xùn)練。具體說來，應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)工作的中心，圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)各個要素進行整體設(shè)計與實施，并與工作崗位對接，實現(xiàn)綜合效益的整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。

2.改革實踐教學(xué)方法。

針對能力培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中應(yīng)引入“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法。“行動導(dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建知識，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識的能力運用于其它職業(yè)。常用的教學(xué)組織形式有項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

（四）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀。

課程觀是人們的課程觀念或課程價值取向，具有什么樣的課程價值取向，也就決定了設(shè)置怎樣的課程方案。因此，中職校應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀，在綜合職業(yè)能力本位課程觀的指導(dǎo)下，其課程設(shè)計的方法就是根據(jù)國家、社會、勞務(wù)市場對職業(yè)的需求，確定應(yīng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)對專業(yè)崗位工作和任務(wù)的分析，確定所需的能力，然后據(jù)此開發(fā)課程，決定教學(xué)方式。綜合職業(yè)能力本位課程觀的主要特點：課程設(shè)置由“知識體系的構(gòu)建”轉(zhuǎn)向“綜合職業(yè)能力的構(gòu)建”，課程內(nèi)容由“理論知識的掌握”轉(zhuǎn)到“職業(yè)崗位任務(wù)的完成”，學(xué)生評價由“知識評價”向“綜合職業(yè)能力評價”轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“企業(yè)專家導(dǎo)向”。［2］

總之，培養(yǎng)和提高中職生的綜合職業(yè)能力的方法是多種多樣的，是一項較為龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身的努力和家庭、社會等方面的支持、引導(dǎo)和幫助，這樣才能將中職生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者。

參考文獻：

第2篇：中職生期中總結(jié)范文

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）師生關(guān)系問題

中職學(xué)生難教、難管、不愛學(xué)習(xí)，是多數(shù)中職學(xué)校的老師們的心態(tài)。中職生多是考不上高中才退而求其次來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，或者只是想來中職混個文憑。這些學(xué)生在初中時紀(jì)律性差、師生關(guān)系緊張的也不在少數(shù)。在進入中職后，也經(jīng)常引發(fā)班級矛盾。對于中職學(xué)校班主任來說，其本身擔(dān)負一定的教學(xué)工作，很難有充足的精力管理班級集體。特別是新時期的中職生自我感較強，在管理過程中班主任受制嚴(yán)重，導(dǎo)致班級管理不良，也讓學(xué)生難以產(chǎn)生集體榮譽感。長久以往，就使得師生關(guān)系持續(xù)惡化，班級管理工作無法落實。

（二）紀(jì)律性較差

新時期中職生大多是00后的學(xué)生，這些學(xué)生一方面受家庭溺愛和保護長大，一方面從小成長也沒有受過什么苦。受限于中職生入學(xué)門檻低，當(dāng)前在中職學(xué)校讀書的學(xué)生，多是成績較差、家長管理不善的學(xué)生。這類學(xué)生本身自我管理能力較低，且作為獨生子的習(xí)慣導(dǎo)致經(jīng)常以自我為中心，集體主義感不強，導(dǎo)致其紀(jì)律性較差。

（三）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生基本都是從初中招錄進來的，受中職院校的辦學(xué)限制，其入學(xué)門檻較低，中職生通常基礎(chǔ)較為薄弱，甚至有些同學(xué)的中考總分不超過兩百分。學(xué)習(xí)成績差、自我管理能力較差是中職生的通病。這些學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校后，即使一開始想要好好學(xué)習(xí)，但面對種類繁多的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課也感到有心無力，時間一長也就自我放棄，形成厭學(xué)甚至逃學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新時期中職班主任的素質(zhì)要求

（一）良好的政治思想品德修養(yǎng)

中職學(xué)校班主任需要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能產(chǎn)生模范的職業(yè)行為。作為一名老師，具備良好的政治素養(yǎng)，才能做到愛崗敬業(yè)，將工作責(zé)任當(dāng)作道德義務(wù)，在新時期的社會主義市場經(jīng)濟下，熱愛學(xué)生，為培養(yǎng)新時期的人才貢獻自己的力量。

（二）專業(yè)的班級管理能力和廣博的學(xué)識

班主任與普通教師不同，其一方面是授課的老師，另一方面還承擔(dān)著整個班級的管理工作。在新時期中職生自我意識較強的今天，班主任不能一直拿老一套的管理來對中職生進行管理，不能僅憑班主任的年齡、威嚴(yán)讓學(xué)生信服。而是要有真才實學(xué)，有專業(yè)的班級管理能力，才能讓班級秩序井然，學(xué)生團結(jié)友愛。為此，班主任不僅要具備廣博的知識，掌握本專業(yè)的最新動向和發(fā)展方向，還應(yīng)結(jié)合時展，將最新的管理手段和方法，不斷的融合到班級管理中，實現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來的班級管理。

（三）掌握基本的教育理論

新時期班主任除要具備較好的政治素養(yǎng)和廣博的知識之外，還應(yīng)具備一定的教育理論。這是指諸多前輩通過此前的教育總結(jié)出的一些客觀規(guī)律。無論是班級管理還是教學(xué)都是在理論的基礎(chǔ)上進行的，這是老師們的根基，也是提高班主任教學(xué)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)的主要方式。新時期中職生的學(xué)習(xí)情況更為復(fù)雜，運用理論指導(dǎo)教學(xué)，能夠讓老師在教學(xué)中少走彎路，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。班主任進行班級管理工作，更需要運用教育理論，掌握教育規(guī)律，進而用來指導(dǎo)管理實踐。

三、新時期中職班主任班級管理工作藝術(shù)

（一）改善師生之間的關(guān)系

新時期中職學(xué)生普遍存在師生關(guān)系較為緊張的問題，因此想要提高班主任管理效果，班主任必須改變傳統(tǒng)的管理理念，改善師生關(guān)系。首先，中職學(xué)校班主任不僅要做好日常班級管理工作，還應(yīng)針對新時期中職生自我意識強的特點，以學(xué)生為主體積極參與到學(xué)生活動中，還應(yīng)在日常管理工作中讓學(xué)生感受到尊重和理解。此外，還應(yīng)增加與學(xué)生之間的交流，在課下交流時間里，老師應(yīng)改變角色，以平等的心態(tài)與中職生相處，從中職生的角度考慮他們可能存在的問題，從而深入學(xué)生中，有效提高中職生、班主任之間的溝通與聯(lián)系。其次，中職學(xué)校的班主任還應(yīng)結(jié)合教育理論，采用心理位移的方式，細心留意中職生們的生活、學(xué)習(xí)等的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變。在學(xué)生們?nèi)〉眠M步的情況下，班主任要對其進行鼓勵和表揚，使學(xué)生更有動力繼續(xù)努力。在學(xué)生們遇到問題時，班主任要及時指出，并征求學(xué)生意見一起解決問題，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感。最后，班主任要盡量做到公平、公正、民主，在處理班級事情時，要盡可能考慮學(xué)生們的意見，一方面培養(yǎng)學(xué)生們的民主理念，另一方也能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進而實現(xiàn)和諧師生的目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本。中職學(xué)校的學(xué)生往往存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高等問題。根據(jù)筆者工作經(jīng)驗來看，很多中職生甚至覺得讀書只是混個文憑，以后好參加工作。這些種種想法如不盡快進行調(diào)整，會嚴(yán)重影響中職生的未來發(fā)展。要改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以從營造班級學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)進行。此時，只采用傳統(tǒng)的管理方法很難有效從根本上改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，但可以結(jié)合學(xué)生較為感興趣的東西進行。比如，從藝術(shù)的角度，通過對學(xué)生進行音樂教育，選擇勵志歌曲，發(fā)揮其精神鼓舞的能力，以此刺激學(xué)生拼搏向上的精神。中職生還處于青少年時期，與學(xué)習(xí)相比，往往更喜歡音樂。通過音樂來鼓舞學(xué)生的效果通常較好，也能符合學(xué)生的興趣愛好的需求，如此一來，不僅改善了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了管理的藝術(shù)性。

（三）建設(shè)班級文化提高集體榮譽感

中職生往往存在紀(jì)律性較差的問題，新時期中職生多為獨生子女，自我意識較強。班主任在進行班級管理中，除了紀(jì)律約束外，還可以通過構(gòu)建班級文化，來促進學(xué)生的自我約束和集體榮譽感，進而提高學(xué)生的紀(jì)律性。班級文化又包括外在和內(nèi)在的兩種。前者主要可以通過在班級張貼成績單，對成績優(yōu)秀和進步較大的中職生進行鼓勵和獎勵，對成績較差的中職生給予幫助和指引，對成績退步較大的中職生給予關(guān)注和批評，以此形成良性競爭的環(huán)境。內(nèi)在文化方面，班主任可以通過組織學(xué)習(xí)興趣小組，在班會時宣傳名人故事，張貼名人名言，播放勵志電影視頻等方式，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。此外還可以組織一些班級集體活動，比如春游、公益勞動、運動比賽等有益身心健康的活動，有效促進學(xué)生之間的同學(xué)友誼。在活動中，形成統(tǒng)一的班級宣傳口號，讓中職生產(chǎn)生認(rèn)同感和集體榮譽感，自然而然就能融入集體

中，共同進步。

（四）著眼未來協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

中職教育最根本的目標(biāo)，是為了提高中職生的專業(yè)技能，以便更好的進入社會，有更高的?爭力。但很多學(xué)生來中職學(xué)校讀書，并不清楚未來要做什么、想做什么，只是考不上高中來混個文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，對未來也沒有追求。為此，班主任要肩負起引導(dǎo)學(xué)生的重任，詳細了解每個學(xué)生的興趣愛好，協(xié)助中職生做好職業(yè)規(guī)劃，讓每位中職生都有一個可期的發(fā)展前景與目標(biāo)。

在實際操作中，班主任可以通過一些成功的榜樣和案例，以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓中職生有一個大致的了解和意識，明白職業(yè)規(guī)劃的重要性。其次，引導(dǎo)中職生結(jié)合自身情況制定每個人的職業(yè)規(guī)劃書，并隨著課程的推進不斷修正與優(yōu)化。最后，班主任還可以鼓勵中職生們舉辦職業(yè)規(guī)劃演講活動或比賽活動，讓中職生們對各自的職業(yè)規(guī)劃進行討論和分享。通過這種小組或個人的活動，一方面可以讓學(xué)生在活動中進一步深化自己的規(guī)劃目標(biāo)，另一方面也能營造一個積極向上的班級氛圍。此外，學(xué)生們在職業(yè)規(guī)劃撰寫的過程中，也能對本專業(yè)的就業(yè)前景有一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自身的興趣和特長，思考未來的發(fā)展方向，使之更有動力。

第3篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 學(xué)業(yè)水平測試

一、背景

21世紀(jì)初，中職生源在普通高中和高校擴招的影響下曾經(jīng)一度下滑。近幾年，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來了很好的發(fā)展機遇，招生規(guī)模開始逐漸擴大。職業(yè)院校特別是中職學(xué)校，由于擴招，生源基礎(chǔ)差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，特別是對待數(shù)學(xué)，他們覺得讀職業(yè)院校就是來學(xué)專業(yè)技能的，對于像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)文化課不夠重視，覺得學(xué)了也沒有用。根據(jù)中職學(xué)校的這個現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可能要參加對口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)：江蘇省學(xué)業(yè)水平測試。這就產(chǎn)生了一個矛盾。所以針對中職校的這種情況，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)急需教學(xué)改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須提上日程，分層教學(xué)勢在必行。

二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實施措施

1.分班方案

分層次教學(xué)的第一步是將學(xué)生分層。對全校中職班同一年級的20個班級進行分班，打亂其原來所在行政班級，分成不同的幾個層次（分為A、B兩層）進行分層分類授課的一種教學(xué)模式。第一學(xué)期的分班，分層時應(yīng)該考慮到以下方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可參照學(xué)生的中考成績、學(xué)生的入學(xué)成績，分層考試成績等。第二，個人志愿，要兼顧學(xué)生本人的興趣愛好和意愿，不能強迫學(xué)生進入A班或者B班。第三，專業(yè)方向，要立足于不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同需求。在進行分層時，應(yīng)注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并三者兼顧，實行分層次教學(xué)要因人制宜，要根據(jù)實際情況對分層結(jié)構(gòu)進行進一步調(diào)整。對于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，分層次的規(guī)模和比例也要適當(dāng)。只有充分考慮到這些因素，才能優(yōu)化分層教學(xué)。第二（三）學(xué)期，結(jié)合上次期末考試成績及學(xué)生平時表現(xiàn)，實行“滾動機制”采取自動升降的方法，不愿調(diào)班者必須向現(xiàn)在所在班級教師提出申請，教師同意考察簽字后方可實行，學(xué)期中間不再允許學(xué)生自選班級（每班流動比例控制在5%～10%以內(nèi)）。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面的要求

A班完成完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進大部分學(xué)生達到其對口單招，自學(xué)考試的最終目標(biāo)（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。

B班完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，可以穿插一些數(shù)學(xué)史的介紹、趣味數(shù)學(xué)等，旨在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生對一些簡單的題目達到掌握程度，最終達到江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試的最終目標(biāo)（任課老師：裴縣根、邱志、張保國、陸九州等）。

3.在教學(xué)方式方面的要求

A、B兩層采用不同的教學(xué)方式，保持大致相同的教學(xué)進度，使用相同的教材，同一時間在不同地點授課。

A班理論內(nèi)容講解較詳細，選擇比較具有典型性的例題講解，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力可以適當(dāng)選擇一些對口單招方面的試題來講解，而比較簡單的部分則要求學(xué)生在上課前完成，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，然后反饋給老師，上課時老師再根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生沒有理解掌握的部分作重點講解。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣在課堂上可以留出時間，讓老師有時間講解更深層次的數(shù)學(xué)問題。

B班保持基本理論內(nèi)容不變的前提下，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習(xí)和學(xué)業(yè)水平測試的試題庫的題目為主，讓學(xué)生對這些簡單的題目反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)掌握位置，這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.在考試方案方面的要求

第4篇：中職生期中總結(jié)范文

一、什么是過程評價

評價是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，顧明遠主編的《教育大辭典》對評價的解釋為：“評價，evaluation，指事物價值的判斷。”因此，評價為廣大教育工作者所關(guān)注和采納。長期以來，我們在教學(xué)中注重對學(xué)生在學(xué)期期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進行評價，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評價。這就是我們經(jīng)常采用的終結(jié)性評價，終結(jié)性評價是檢驗教學(xué)效果的一個重要手段。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都經(jīng)歷了高考的失敗，在學(xué)習(xí)上自信心不足，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校是一所工科中職學(xué)校，許多學(xué)生對英語興趣不足，需要有合理的評價方法激勵和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科、教學(xué)情況分析

英語學(xué)習(xí)的原動力是興趣，而學(xué)好英語需要長期穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營。因此教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重實用性和講授的效果。不能學(xué)生考什么就學(xué)什么，不考的學(xué)生就不學(xué)教師就不教，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，不能只靠終結(jié)評價來測評學(xué)習(xí)效果。

3.實施條件分析

我校英語課堂教學(xué)的規(guī)模基本以班級為單位，班級規(guī)模適中，適合實行過程評價;而且“期末成績×40%+期中成績×30%+平時成績×30%=總評成績”的考核方法，為過程評價提供了可實施的平臺與空間。

三、過程評價的功能

學(xué)科學(xué)習(xí)評價――鼓勵學(xué)生在學(xué)科知識或?qū)W科能力以及與學(xué)科密切相關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能夠得到充分發(fā)展。標(biāo)明學(xué)生對本課程的歷次學(xué)習(xí)在班級中所處的水平，以便做前后的比較分析，使學(xué)生獲得成就感，鼓勵學(xué)生進步。

學(xué)習(xí)時間記錄――這是累計學(xué)分的組成部分，它對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進行跟蹤記錄，包括學(xué)習(xí)時間、做過哪些測試題、對作業(yè)的修改情況等。通過查看活動記錄，使學(xué)生和教師、家長都可以對學(xué)習(xí)歷程有總體了解。

考試成績記錄――及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，為改進學(xué)習(xí)提供確實的依據(jù)，同時為學(xué)生發(fā)展提供方向性和具體性的指導(dǎo)。一些重要考試，如期中、期末考試，通常是一個較長學(xué)習(xí)階段后的總結(jié)性考試。

四、過程評價的實施方法

自我評價的表現(xiàn)：自述客觀、誠懇，能深入地反思自己的學(xué)習(xí)情況，條理清晰、內(nèi)容充實，展示材料豐富。一般在第一學(xué)期的第一節(jié)課進行。

情感態(tài)度與文化意識：對英語學(xué)習(xí)有積極的情緒情感體驗，擁有自尊自信;能積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折、困難，具有一定的跨文化交際意識和能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度與方法：①在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地制定階段性學(xué)習(xí)計劃，有效地對自己的學(xué)習(xí)進行安排。②能積極主動地對每個階段的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略進行反思和自我監(jiān)控。③能靈活地運用所學(xué)的內(nèi)容，樂于與人協(xié)作，并通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂學(xué)習(xí)情況：①課堂筆記工整、條理清楚、注意課堂上的語言積累。②課上積極、主動配合教師進行有關(guān)的聽說讀寫活動。③英語作業(yè)質(zhì)量佳。

單元測試成績：平時每單元的測試成績。在每單元結(jié)束后進行，通過30分鐘的Minitest，對課堂上強調(diào)的重點進行書面強化。

其他加分：積極參加組織各種與英語有關(guān)的活動（英語角），參加演講、表演成績優(yōu)良。

五、效果反饋

第5篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 社會轉(zhuǎn)型期 中職學(xué)生 思想品德現(xiàn)狀 教育對策

隨著我國改革開放深入和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，社會形態(tài)的多樣化給中職學(xué)生帶來了廣闊的個人發(fā)展空間；同時，當(dāng)前社會中利益至上，一切按經(jīng)濟原則辦事的功利主義、拜金主義，及時行樂的思潮，以及、貪污腐化等社會現(xiàn)象給中職學(xué)生的人生信仰、思想認(rèn)知和行為方式帶來了深刻的影響。作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者，中職學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀不容樂觀，需要全社會的共同關(guān)注。

一、社會轉(zhuǎn)型期中職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀

1.政治熱情淡漠。從中職學(xué)生群體總的信仰方面來看，他們有很樸素的、立場鮮明的愛國情懷，但政治責(zé)任感、鑒別力和敏感性較弱；他們對政治教育熱情不高、對時事新聞興趣不大、對國情講座反應(yīng)冷淡，表現(xiàn)出知與行的矛盾。

2.理想信念淡薄。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)生把學(xué)習(xí)目的定位為個人謀生、改變家庭境遇，有的把當(dāng)前物質(zhì)利益放在首位，有的崇信“有錢能使鬼推磨”等，他們對理想信念追求淡漠。雖然他們認(rèn)為理想信念很重要，但認(rèn)為難以實現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)目的模糊。部分中職學(xué)生對于“為什么來校”，“為什么選專業(yè)”，“如何規(guī)劃人生”等問題感到茫然。有的初中學(xué)習(xí)挫折較大，有的認(rèn)為“出去都是打工”，有的為父母而入學(xué)，他們學(xué)習(xí)目的不明確，無甚追求，得過且過。

4.意志力薄弱。多數(shù)中職學(xué)生所受挫折較少，意志力薄弱，表現(xiàn)為在課堂上用手機聊QQ或看網(wǎng)頁、和同學(xué)交頭接耳、借上廁所之名在廁所抽煙、作業(yè)抄襲、躲避晨練、經(jīng)常逃課去上網(wǎng)等。

5.法紀(jì)意識欠缺。部分中職學(xué)生法紀(jì)意識淡薄，表現(xiàn)為私自占有拾到的手機、購買黑市物品、常有小偷小摸行為以及參與打架斗毆、借人錢物恃強不還，個別學(xué)生常與社會人員一起以現(xiàn)金、香煙等形式對同學(xué)實施敲詐等。

6.言行舉止粗俗。部分中職學(xué)生樂衷追趕時尚，展示個性，在儀表上表現(xiàn)為在喜歡染發(fā)、做指甲、戴首飾、穿奇裝異服等；在行為上經(jīng)常“出口成臟”、隨地吐痰、酗酒吸煙、插隊占強等；他們喜歡“標(biāo)新立異”、特立獨行。

7.誠實守信缺失。部分中職學(xué)生誠信缺失，表現(xiàn)為在老師面前玩“兩面派”，為違紀(jì)行為百般理由，作業(yè)抄襲，考試作弊，借錢后不能按時歸還，模仿老師或家長簽字，向家長撒謊要錢，個別學(xué)生甚至雇人和老師見面座談，等等。

二、社會轉(zhuǎn)型期中職學(xué)生思想品德教育對策

1.創(chuàng)建適合中職學(xué)生成長的良好社會環(huán)境。一是要凈化中職學(xué)生生存環(huán)境。各級政府要大力宣傳體現(xiàn)時代精神的善德行為和高尚品質(zhì)，要積極開展“掃黃”、“打非”活動，加強對網(wǎng)吧、卡拉OK廳等文化場所管理，打擊各種侵犯未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為，消除校園周邊不安定因素，創(chuàng)造有利于未成年人健康成長的社會環(huán)境。二是要利用校外德育資源。中職學(xué)校要組織學(xué)生到烈士紀(jì)念園、博物館等德育基地進行生活體驗，利用節(jié)假日、紀(jì)念日開展“學(xué)雷鋒”、“珍愛生命、拒絕”、“勿忘國恥”等主題教育活動，利用先進英模、老干部和老教師等德育資源進行情感熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。三是要改進社會用人機制。社會企事業(yè)單位要優(yōu)化中職學(xué)生就業(yè)環(huán)境，消除唯“學(xué)歷文憑論”錯誤思想；嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)資格準(zhǔn)入制度，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；建立公平、正義的社會競爭機制，任人唯“能”，促進青年學(xué)生形成腳踏實地、勤學(xué)苦練、不斷進取的工作作風(fēng)。

第6篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職； 語文； 實用性； 專業(yè)特點

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-124-001

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，與專業(yè)教學(xué)緊密相聯(lián)

中職教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。因此中職語文教學(xué)要與專業(yè)、學(xué)生結(jié)合，教學(xué)中我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，突出實用性

中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取精神的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識

以往的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

1.學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

3.學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，首先必須讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步培養(yǎng)分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

第7篇：中職生期中總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（二）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識

語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

（一）學(xué)生的手動起來

在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的口動起來

針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

（三）學(xué)生的腦動起來

在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

第8篇：中職生期中總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文課堂 總結(jié)語 設(shè)計

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣與進取心，學(xué)習(xí)是也因為沒有足夠的壓力，而缺乏自制力，學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較差。在課堂上往往注意力不集中，容易走神，抓不住學(xué)習(xí)的重點難點，課上聽“講座”，課下不努力。心理學(xué)研究表明，一堂課的最后幾分鐘是學(xué)生注意力相對渙散的時候，這時應(yīng)該抓住這一時間段來進行重點概要，強力收束。針對中職學(xué)生的這一特點，語文課堂更應(yīng)該抓住課堂總結(jié)語做文章，用最后幾分鐘來提示學(xué)習(xí)重難點、激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行課后回味、思考，提升學(xué)習(xí)效益，演好語文課堂教學(xué)的“壓軸戲”。下面就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾芜M行有針對性的教學(xué)總結(jié)語設(shè)計。

一、歸納總提，突出重點

課堂總結(jié)語，顧名思義，其最主要的功能是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行一個提要式的總結(jié)與歸納，突出課堂教學(xué)的重點，幫助學(xué)生明晰這堂課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，以便學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。這種總結(jié)語應(yīng)該是課堂上最為常見的一種，雖然技巧性不強卻很重要。在具體設(shè)計時，可以就課堂中的重點教學(xué)內(nèi)容進行一針見血式的評述，有力地收束整堂課的教學(xué)。如我在教授先生的《雷雨》時，將“明確戲劇中細節(jié)背后的潛臺詞”作為教學(xué)的重點、難點，在結(jié)束課堂教學(xué)時，我是這樣總結(jié)的：

同學(xué)們，“一葉落而知天下秋”，細節(jié)背后往往蘊含著無數(shù)的潛臺詞，戲劇人物的動作、神態(tài)、語言等往往暗示著人物的心理和意圖，忽視不得。魯侍萍撕碎支票的決絕，周樸園知道實情前后語氣不斷變化的虛偽、狠毒，這些都可以在戲劇的細節(jié)中得到印證。精彩的細節(jié)會說話，精彩的細節(jié)能傳神，希望同學(xué)們課后能夠挖掘出更多細節(jié)背后的潛臺詞，下節(jié)課大家共同分享。下課！

在這個總結(jié)語中，我再次重點突出了這堂課的教學(xué)重點，并對課堂上重點分析的周樸園和魯侍萍進行了提要，最后對所有同學(xué)提出課后的學(xué)習(xí)要求，進一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣的總結(jié)語毫無疑問對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)性和任務(wù)性的，達到了歸納總提、突出重點的效果。

二、走出文本，關(guān)注生活

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)是語文學(xué)界和教育學(xué)界對語文綜合性學(xué)習(xí)的共識。中職生相對較早地要去接觸社會，走進社會生活，那么在中職語文課堂教學(xué)中滲透社會生活是必要也是必需的。在具體設(shè)計時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系點，激發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)進行課外實踐，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會。如我在教授王安石的《游褒禪山記》時，在結(jié)束新課后，我設(shè)計了這樣一個聯(lián)系文本與社會生活的導(dǎo)語：

同學(xué)們，在本課中我們接觸到了新的詞語：碑文。碑文里面蘊含著許多信息，是人的“蓋棺定論”，反映了這個人物的一生。課后，大家可以到學(xué)校附近的公墓中去找一找最早的墓碑和最新的墓碑，抄錄下最簡單的或者最有意思的碑文，看看這個人一生的功績有哪些。寫在周記里，一起來探尋一個人的一生。

于是在那個周末，班上的學(xué)生三個一群、五個一伙一起去尋找碑文，在周記中我了解到他們探尋的經(jīng)過，我也看到他們在感慨之余對人生新的見解：一個人只有活出人生價值，才能得到社會認(rèn)可，才能為人所稱頌。很多同學(xué)都表示，縱使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是很好，以后也要加倍努力，爭取取得更好的成績，奉獻社會，活出價值。我想，這也是這節(jié)課學(xué)習(xí)外延的意外之喜了吧！

三、詩意收束，回味無窮

處于青春期中職學(xué)生已經(jīng)開始了對美的欣賞，美的圖畫、語言都是他們喜愛的對象。針對中職學(xué)生這一特點，教師完全可以運用優(yōu)美的語言來設(shè)計總結(jié)語，渲染氣氛，詩意收束。讓學(xué)生在如詩如畫的情境中結(jié)束新課，收獲“余音不絕”“回味無窮”的效果。在具體設(shè)計中可以通過引用名言名句，運用比喻、排比等修辭手法來渲染情境，激情收束。如我在教授杜甫的《蜀相》一詩時，這樣作結(jié)：“鞠躬盡瘁，死而后已，”這是諸葛亮對自己的要求；“義膽忠肝，六經(jīng)以來二表；托孤寄命，三代而后一人。”這是后來者對諸葛亮的評價；“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”是杜甫對諸葛亮的概嘆。人生得一知己足矣，諸葛亮是幸運的，他有著這么多理解他、欣賞他的知己們。而同樣憂國憂民，有著“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的遠大抱負的杜甫是何其不幸？何其悲哀？沒有明君的信任、沒有開創(chuàng)業(yè)績的機會，甚至連詩歌成就都是很多年后才被認(rèn)可。孤獨的杜甫、寂寞的杜甫、偉大的杜甫，行走在歷史的甬道之中，行走在詩歌與出仕的邊緣，沒有抱怨，只有心愿，沒有絕望，只有期望……

第9篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職計算機；教學(xué)改革；實踐

我國越來越重視職業(yè)教育，在大規(guī)模建立中職院校的同時，也更要求職業(yè)學(xué)校對教育質(zhì)量的保證。在對就業(yè)情況調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對畢業(yè)后就業(yè)沒有具體規(guī)劃、對就業(yè)方向沒有準(zhǔn)確定位等問題；加之企業(yè)對中職生的各項要求等因素，這些就造成了中職生就業(yè)普遍不理想的現(xiàn)象。

一、做與時俱進、具有特色的課程

(一)不同專業(yè)側(cè)重點不同大多中職學(xué)校沿用大學(xué)的教學(xué)模式，信息技術(shù)專業(yè)又分很多具體科目，科目中具體側(cè)重點也不同，作為所謂的“專業(yè)課”更應(yīng)該體現(xiàn)在其專業(yè)中。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同科目區(qū)分重點，培養(yǎng)對口型人才，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。由于中職生正處于十五六歲的年紀(jì)，他們的身體和思維都處于較為活躍的狀態(tài)中，對新事物好奇心強，對陌生事物的接受能力也較強。教師只需要抓準(zhǔn)教學(xué)重點再加上合理的引導(dǎo)，就容易讓他們對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。這有利于后續(xù)教學(xué)和學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)注重職業(yè)素養(yǎng)教育教師對于授課內(nèi)容是如此，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育也是如此。教師可以在課余時間多普及關(guān)于該專業(yè)的人文文化、著名事件等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及未來從事的行業(yè)有自己獨到的見解和規(guī)劃。同時，中職教育不能僅拘泥于課本中的知識，還可以通過“學(xué)習(xí)通”“慕課”等大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進行多方面的學(xué)習(xí)，全面了解自己所學(xué)的專業(yè)，為以后的就業(yè)儲備更多的知識，為未來做更全面的準(zhǔn)備。[1]這樣有利于學(xué)生做出更適合自己、更貼近實際的職業(yè)規(guī)劃。

二、做多方面、緊跟實際的教學(xué)

(一)根據(jù)學(xué)生特點因材施教“因材施教”這個概念從古流傳至今。中職生大多處于叛逆期，思維活躍，同時也存在很多不穩(wěn)定因素。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”。作為教師，我們除了要做好基本的傳道授業(yè)解惑工作之外，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理變化情況。

(二)根據(jù)企業(yè)要求按需培養(yǎng)就業(yè)最大的障礙就是學(xué)生所學(xué)知識和企業(yè)要求不相符，在現(xiàn)實中常常出現(xiàn)，一方面，學(xué)生的知識沒有地方用；另一方面，企業(yè)空有崗位卻沒有合適人才的尷尬情景。想要真正解決這一困境，職業(yè)學(xué)校就需要進行理論與實踐相結(jié)合的、與企業(yè)對口的實用性教育。職業(yè)學(xué)校可以定期與企業(yè)溝通，對行業(yè)有一定敏感性，同時對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)變化趨勢有一定預(yù)判。教師要做到多溝通、多了解、多判斷。這樣才會對行業(yè)人才缺口做到心中有數(shù)，也方便后續(xù)授課重點的選擇和整理。

三、做有發(fā)展性、全方面的教學(xué)評價

(一)注重綜合實力評價某些中職學(xué)校專業(yè)的考察點只在于期中試卷、期末試卷的結(jié)合分?jǐn)?shù)。這種單純的紙質(zhì)化考核顯然是不全面的。因此，中職學(xué)校可以考慮加入平時課堂出勤率、課上表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況，以及課后積極參加活動、個人作品創(chuàng)新等進行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學(xué)工作和解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固問題。[2]同時，中職學(xué)校還可以把最影響學(xué)生就業(yè)問題的“實操”添加到考核中來，并根據(jù)不同的步驟擬定好不同的分?jǐn)?shù)，做到公平、公正、公開，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用的目標(biāo)。

(二)注重個人能力培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，而要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)專業(yè)技能。學(xué)生通過不斷的實操，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能在以后進入企業(yè)工作時做到臨危不亂。同時，課后總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一大幫助。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的不同弱項、強項進行合理化評定，在每次期末評語中可以點出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

四、做規(guī)范思想行為的教師

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以外，更應(yīng)該在提升自己教學(xué)能力的同時潛移默化地影響學(xué)生。由于學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，因此，教師就要不斷提高自己的授課能力、課程把握能力，以及對學(xué)生知識掌握情況的了解。