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第1篇：計算機軟硬件論文范文

由主機(cpu,存儲器)、外部設備（輸入設備，輸出設備、外村）構成，而cpu是由寄存器，運算器，控制器組成。（1）輸入設備（InputDevice）的作用是把計算機操作用戶將需要的各種外部信息輸入并經操作系統轉化為計算機能識別的二進制數據送到相應的存儲器中保存。用戶與計算機之間的溝通，輸入設備是第一位，它是人給電腦的指令設備，也是用戶和計算機系統之間進行信息交換的主要設備之一。（2）輸出設備（OutputDevice）就是用于接收計算機數據的輸出顯示、打印、聲音、控制設備操作等。也是把各種計算結果數據或信息以數字、字符、圖像、聲音等形式表示出來，簡單的說輸出設備就是接收數據后，顯示給人的設備。（3）存儲器（Memory）計算機系統中的記憶設備，好比人的大腦，用來存放相應程序和用戶數據。計算機中全部信息，包括輸入的數據、計算機運行程序、中間運行結果和最終運行結果都保存在存儲器中。（4）控制器（Controller）的職能是控制和協調整個計算機的動作。

2軟件系統部分：分為系統軟件和應用軟件

（1）系統軟件。對計算機和其外部設備進行協調和處理及控制,并支持相關應用軟件開發和正常運行的系統，其不需要用戶進行相應操作及干預的集合，它的主要功能是監控，調度和維護計算機系統；對計算機系統中各個獨立的硬件進行管理，使得這些設備可以正常工作。各種應用軟件的運行都需要一些共同的基本操作，例如都要從輸入設備中取得相應數據，向計算機的輸出設備送出數據，然后向外存寫數據，從外存中讀數據，對數據的常規管理，等等。這些基礎工作也要由一系列指令來完成。人們把這些指令集中組織在一起，形成專門的軟件，用來支持應用軟件的運行，這種軟件稱為系統軟件。（2）應用軟件。是用戶為了某一相應的目的而有專業計算機從業者專門編制的軟件，較常見的如：a.用戶信息管理軟件，主要是用于輸入、存儲、修改、查詢各種信息，如認識管理軟件、銀行管理軟件等等。b.對辦公文字處理軟件，主要用于單位、公司等用戶輸入、儲存、修改、編輯、打印文字材料等，例如office軟件、wps等,如表1。

3計算機硬件與軟件之間的關系

計算機硬件是軟件的載體，他們相互依存，缺一不可，簡單的說如果只有計算機硬件而無軟件的話，其是無法運行的一個裸機，具體的說：（1）硬件（Hardware）：簡單的說計算機中用戶可以直視看到的東西一般都是硬件。（2）軟件（Software）：是指計算機系統中的程序及其文檔，協助計算機硬件能運行的一些指令，已達到用戶追求的結果。（3）一個完整的計算機系統，如需正常運行，需要硬件和軟件相互配合，如果硬件是軟件賴以工作的物質基礎，那么軟件是硬件工作的精神基礎。計算機系統必須要配備完備的計算機軟件系統才能正常發揮相應的狀體，且充分發揮其計算機硬件的各種功能。沒有安裝操作系統軟件的計算機是裸機，沒有使用價值。硬件的功能無法實現得不到發揮。（4）其實計算機硬件和計算機軟件沒有詳細的區別劃分或者說是嚴格的界線吧，科技快速發展的今天，在許多情況下，計算機的一些功能既可以由硬件實現，也可以由軟件來實現。因此，硬件與軟件在一定意義上說沒有絕對嚴格的劃分。有操作系統軟件，但是沒有計算機硬件就無法運行，操作就無從談起。沒有操作系統的支持，其他任何應用軟件更是無法應用。（5）硬件和軟件同步發展。計算機軟件隨著計算機硬件技術的快速發展及頻繁的更新換代而發展，而軟件的不斷開發、完善又促進硬件的快速更新，兩者相成相輔的作用，使得他們共同快速的進步。

4計算機硬件與軟件未來的關系

第2篇：計算機軟硬件論文范文

規劃用戶需求，實行軟件接口設計，為用戶提供便捷[1]。根據軟件內部的數據結構，設計數據接口，促使其與計算機系統形成統一整體，優化軟件格式，排除格式差異所造成的制約，保障用戶在系統內，直接實現軟件操作。

2計算機軟件數據接口的應用

實際數據接口并不是體現單一的形式，其包含多樣化模式，例如：函數、API，或者是格式數據包，在此基礎上，針對數據接口的應用做如下分析：

2.1函數模式應用

數據接口的函數模式，屬于特性程序，由開發商在軟件出廠時，設定一套函數，預測、評估用戶可能進行的行為操作，全部輸入到數據接口內，促使函數接口的方式表現出多樣化，封裝后投入使用。此類函數基本由技術人員控制，僅限于軟件開發商，其在出廠時已經完成函數的封閉工作，所以只有單方人員知曉，屬于密閉的數據接口。此類模式，保持數據接口程序的完整性，如果用戶使用函數模式，由開發商提供，無需進行二次書寫[2]。函數模式的數據接口技術含量較高，保密性和穩定性明顯，在現代軟件開發中，屬于常用數據接口。

2.2中間數據庫模式應用

數據庫模式，主要依賴于具有公共特性的數據庫，本身則屬于數據類型，需要借助授權途徑。此模式局限性較高，用戶在使用軟件時，只能根據數據庫規模的數據接口，實現數據訪問，針對性強，可操作性低。常見格式有：Access、Oracle，基本為訪問頻率比較高的數據庫。其在開發時，較為簡單，適用于小型軟件。雖然在特定數據接口的處理上，效率明顯，但是相對其他數據庫，可能會出現配置問題，特別是復雜的類型，會增加數據接口的處理難度，限制數據接口的工作范圍。

2.3文件交換模式應用

此模式應用具備一定的特殊性，必須借助特性數據，才可支持數據接口應用。一般數據包括兩類，第一是TXT文件，由windows自主配置，在現代計算機系統內比較常見，屬于通用格式，例如：程序開發基本都會支持TXT，在文本內記錄html代碼、編程，可以迅速轉化為可讀模式，供軟件讀取，實現靈活轉換。目前，大部分技術員習慣利用TXT編寫代碼，完成軟件開發，應用便捷，不僅可以實現簡單語言的書寫，同時對特殊符號的識別能力明顯，體現常規特性[3]。第二是INI文件，屬于系統內配，系統內直接配置INI函數，適應于普遍軟件，在INI約束下，軟件自主記錄自身信息，實現數據交互，INI文件具備自主特性，應用規模逐漸擴大。綜上所述，數據接口應用為計算機軟件發展提供可靠、穩定的空間，簡化軟件開發流程，提高開發效率，保障軟件開發質量，推進軟件迅速投入使用。

3結語

第3篇：計算機軟硬件論文范文

關鍵詞：課程特點、教材建設、教學探討、教學方法、實驗教學

《計算機組裝及維護》是研究計算機硬件組成、選購、組裝和維護的一門課程，主要內容有計算機工作原理；計算機硬件的組件（CPU、內存、主板、硬盤等）外觀、性能指標、；計算機組裝；操作系統的安裝；計算機故障分析及判斷方法等，是一門注重動手能力和實踐能力培養的課程。

1、《計算機組裝與維護》課程主要特點

一是內容豐富。課程內容多、涉及的知識面廣、知識面涉及計算機文化基礎、計算機組成原理、計算機硬件組成、windows操作系統等課程，教學的內容量大，可擴充性強；二是知識更新快。課程知識更新快，新產品不斷出現，當今計算機軟硬件發展日新月異，新技術、新產品層出不窮；三是側重實踐。課程側重實踐，側重培養學生的動手實踐能力，課程的教學重點是認識計算機硬件組成，完成計算機硬件組裝、系統安裝與計算機故障分析判斷。

2、《計算機組裝與維護》當前教學中存在的主要問題

一是現行教材內容滯后。計算機的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，硬件不斷升級,性能日益提高，然而相應教材因印刷、出版、征訂等問題，使得學生使用的教材內容嚴重滯后，不能與時俱進，挫傷了學生學習該門課程的積極性。二是實踐環節薄弱。該課程教學目的是中職學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、系統的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學環節來達到目的。三是教學內容與現實脫節。由于教材內容滯后、實踐設備陳舊，跟不上計算機的發展，學生在做實驗時對理論知識又掌握不足，同時由于安排的實驗與實際運用有一定的脫離，學生缺乏實際操作技能，不能很好解決現實存在的問題，這也是我們現實教育的一個弊端。四是可借鑒的實踐經驗少。《計算機組裝與維護》是一門實踐較強的課程，有些教師僅僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的計算機組裝、軟硬件安裝、故障診斷維護等實踐活動，缺乏計算機日常維護經驗；五是考核方式欠缺。傳統的教育教學過程以基礎理論為核心，不注重能力培養，不能很好培養學生實踐能力，實踐考試條件欠缺，導致學生不重視動手能力訓練。重理論輕實踐，重結果輕過程，學生的實際操作能力欠缺。

3.優化教學過程的思考和建議

3.1完善教學內容。我們經過實踐探索，將教學內容重新進行了整合，及時增補較新的軟硬件知識，選用較新、實用的教材，使其緊跟計算機的發展；同時考慮到計算機組裝與維護是一門實踐較強的課程，我們經過實踐探索，將教學內容重新進行了整合，加大了實驗課課時，適當縮短了理論課時。

3.2采用多媒體設備。多媒體作為一種現代化的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它以直觀、形象、生動的演示功能，使抽象、枯燥的學習內容轉為形象、有趣的動感內容，交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，充分吸引著學生的注意力，較好實現教學在教師與學生之間的互動。

3.3實物演示教學，提高教師自身素質。實物教學法就是從學生對課堂上的實物的感覺印象開始教學，學生能親手操作、親歷情境、親身體驗。因計算機技術的更新速度快，所以從事《計算機組裝與維護》教學的教師必須盡量及時更新自己的知識結構，提高理論與實踐水平。

3.4實施任務驅動教學法。任務驅動教學是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，學生完成任務的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進行啟發、引導和交流。其次是靈活多樣的考核方式。通過該門課程的教學與實踐,在考核方式上我們進行了相應的改動,我們采用的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、實踐操作為主。

3.5突出以實踐為主的教學。一是側重實踐教學。《計算機組裝與維護》是一門實踐性較強的課程，把以理論教學為主改為以實踐教學為主的教學，軟硬件的安裝要在相應的環境下進行教學。二是加強實驗室建設。該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種電腦故障，增強學生解決實際問題的動手能力。三是強化實踐，制定相應實踐項目。把《計算機組裝與維護》核心內容主要分解成認識硬件組成、計算機硬件組裝、操作系統安裝和常見故障的分析和判斷四個模塊，每個模塊開發出與它相適應的實踐項目。

目前計算機已廣泛應用于各行各業,因此計算機的軟、硬件安裝,常見的故障及維護，成為了學生比較感興趣的課程，但該課程的教學需要改善，突出以實踐為主的教學。

參考文獻：

[1]華偉杰，《計算機文化基礎課程教學改革初探》，廣西教育[J] ;2010年第8期，18—20。

[2]閻 川 高職院校《計算機組裝與維護》實驗教學探討，職業教育研究[J];2008年第3期，67—69。

[3]唐寶賢 《任務驅動的VI設計項目化教學初探》，計算機應用技術[J];2011年第9期；41—42。

第4篇：計算機軟硬件論文范文

關鍵詞：計算機，數據文件，安全性，防護措施，研究

 

0.前言

隨著計算機應用的普及，計算機數據安全問題成為了日益突出的問題，特別是在網絡環境下，數據的安全問題不僅涉及到系統數據和用戶數據遭到邏輯級別或物理級別的損壞威脅，而且涉及到敏感數據通過網絡泄漏的威脅。如何保護計算機數據安全已經是重大的戰略問題。

1.對計算機數據安全構成威脅的主要來源

用戶誤操作引起的數據丟失、系統崩潰等。免費論文參考網。病毒等惡意程序對數據的破壞。敏感數據(如財務報表等)和各種賬號(如郵箱賬號和密碼；網上銀行的賬號和密碼、網上股票交易的賬號和密碼等)的安全。

2.數據保護的基本原理

對于數據的保護，本質上是通過數據冗余方式來實現的，但不同的保護算法，產生的數據冗余程度會有很大的差別，如基于文件的備份方式，如果不使用壓縮算法，文件的每個備份就會額外需要和原文件相同大小的存儲空間。

在現代操作系統中，數據的邏輯存儲方式是以文件形式進行組織和存放的，文件在存儲介質上的組織和結構依賴于具體的文件系統，不同的文件系統在存儲介質上的組織和結構會有不同的形式。

在計算機中，數據的訪問方式主要以文件的形式進行，但也可繞過文件系統直接存取存儲介質上的數據。計算機中數據的組織和存放形式決定了在計算機上實現數據保護的基本原理和方法，從實現的層次上，大致可以分為兩大類：

2.1基于文件級的數據保護

目前市場上主流的加密軟件多數是文件集的數據保護。以北京億賽通文檔安全管理系統CDG為代表。

基于文件級的數據保護，其算法的實現主要通過軟件進行實現，具體實現的層次一般位于文件系統的內部或外部，一般以文件為單位對數據進行備份處理

2.2基于存儲介質的數據保護

市場上磁盤級加密軟件，以北京億賽通磁盤全盤加密系統DiskSec為代表。基于存儲介質的數據保護，其算法的實現可通過純軟件或硬件實現，也可軟硬件結合進行實現，如常用的磁盤冗余陣列磁盤RAID，其實現方式有基于硬件的RAID卡，也有軟件實現的軟RAID。具體實現的層次一般位于存儲介質控制器或存儲介質驅動程序層中，由于在這一級別難以獲得文件的有關概念，因此其實現基本上均以存儲介質的基本單位為單位進行數據備份. 基于這一級別現實的算法主要有以容錯為主的RAID0－RAID5，以系統保護為主的磁盤雙工等。免費論文參考網。

3.計算機數據文件安全性的防護措施

3.1限制系統功能

可通過來取一些措施來限制系統可提供的服務功能和用戶對系統的操作權限，以減少黑客利用這些服務功能和權限攻擊系統的可能性。例如，通過增加軟硬件，或者對系統進行配置如增強日志、記賬等審計功能來保護系統的安全：限制用戶對一些資源的訪問權限，同時也要限制控制臺的登陸。可以通過使用網絡安全檢測儀發現那些隱藏著安全漏洞的網絡服務。或者采用數據加密的方式。加密指改變數據的表現形式。加密的目的是只讓特定的人能解讀密文，對一般人而言，其即使獲得了密文，也不解其義。

加密旨在對第三者保密，如果信息由源點直達目的地，在傳遞過程中不會被任何人接觸到，則無需加密。Internet是一個開放的系統，穿梭于其中的數據可能被任何人隨意攔截，因此，將數據加密后再傳送是進行秘密通信的最有效的方法。

3.2計算機信息系統必須使用正版軟件

并及時進行系統升級或更新補丁；計算機信息系統必須裝有防毒殺毒軟件，并定期進行病毒檢驗；與互聯網相聯的計算機信息系統要有防止非法入侵措施。計算機信息系統必須有全面、規范、嚴格的用戶管理策略或辦法。重要的計算機信息系統必須有雙人互備做為系統管理員，系統管理員必須對計算機信息系統的各種服務器加設口令，嚴禁采用系統默認超級管理員用戶命或口令；由系統管理員對用戶實行集中管理，對用戶按職能分組管理，設定用戶訪問權限，嚴禁跨崗位越權操作；嚴防非法用戶或非授權用戶對非授權服務、數據及文件的訪問、使用和修改等。

3.3對計算機信息系統的用戶身份、主機身份、事件類型等應進行安全審計

并留存審計日志，審計日志應進行妥善保存。計算機信息系統的主要硬件設備、軟件、數據等要有完整可靠的備份機制和手段，并具有在要求時間內恢復系統功能以及重要數據的能力。免費論文參考網。對重要計算機信息系統及設備要有應急處理預案，數據安全管理小組要對應急預案備案登記，并每年定期舉行數據安全應急演習。

參考文獻

[1]王俊. EDI數據安全性研究[J].現代電子技術, 2009,(05)：123-125.

[2] 向明浩, 楊黎, 黃金峰. 數據加密技術——人民銀行信息安全的利劍[J]. 華南金融電腦, 2007,(08)：118-119.

[3] 施晶, 段朝暉. 淺談數字簽名技術的現狀與應用[J]. 河南紡織高等專科學校學報, 2001,(01)：106-108.

[4]高恩林. Progress數據庫管理系統是什么?[J].管理科學文摘, 2006,(01) ：120-123.

[5] 王軍. 信息安全保障工作系列報道 北京將建成“信息安全城市”[J].信息網絡安全, 2004,(05) ：108-109.

[6] 強化信息安全保障體系 夯實信息安全基礎建設——全面推進首都信息化進程[J].網絡安全技術與應用, 2003,(11)：110-115.

第5篇：計算機軟硬件論文范文

英文名稱：Annals of Shanghai Observatory Academia Sinica

主管單位：

主辦單位：中國科學院上海天文臺

出版周期：年刊

出版地址：上海市

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種：中文

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本：16開

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發行范圍：

創刊時間：1954

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第6篇：計算機軟硬件論文范文

論文摘要：隨著社會對中等職業教育的重視程度越來越高，中職學校的數量隨之而急速增加，在社會經濟發展的大潮下，社會對人才的需求也在提高。本文根據目前中職計算機專業教學的現狀進行分析，提出了改善計算機專業教學的幾種方法。 

 

目前，我國中等職業學校教學水平參差不齊，教學方法以及教學模式也大有不同。現今社會對人才綜合素質能力的要求越來越高，中職教育在改革的發展大潮中能否占有一席之地，脫穎而出，就要看我們的學生能否適應市場需求而具有較高的專業素養和綜合能力了。近年來，由于一窩蜂式的辦學從而導致現在雖然開設學校多、生源多，但培養出的學生普遍專業素質不高，就業率降低。要讓我們的計算機專業教學適應就業市場的需求，我們就需要由現狀著手分析，尋找出有效的改善方法。 

一、中等職業學校計算機專業教學現狀 

（一）學生認識不足 

目前，由于高等院校的大規模擴招，分流了中職教育的大部分生源，導致中等職業學校生源不足，對于專業的選擇只能由學生聽之任之，從而造成中職學校的學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的。很多中職學校計算機專業學生對計算機專業認識不足，認為學習計算機專業，就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。 

（二）教學手段單一，師生間的互動不夠 

傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。而且學生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。 

（三）教學設施陳舊 

社會技術的高速發展，計算機技術更新換代加快，但是中職學校的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢，學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時地實踐所學理論知識，從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。長久于此不利于培養計算機操作技能性強的專業人才。 

（四）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學 

上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。因此，要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統windows、文字圖表處理word、電子表格處理excel、演示文稿powerpoint小模塊等。 

（五）師資情況復雜 

中等職業學校計算機專業教師的組成相對復雜，部分是其他專業改行的教師，只有較少的專業院校畢業的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統的專業訓練，教學水平較低。 

二、中等職業學校計算機專業教學定位 

計算機專業教學定位就是由計算機專業課程的設置方向決定的。中等職業學校計算機專業教學不同于普通的高職院校計算機專業，我們的計算機專業旨在培養具有計算機專業綜合職業能力，能從事計算機專業生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此，我們對于計算機專業課程的基本設置方向應該以從事計算機工作所需要的專業技術操作能力和培訓綜合的職業素質為目標。 

中等職業學校在計算機專業教學方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養，在計算機專業課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨，為社會培養素質全面、操作能力較高的計算機專業人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經驗，在教學過程中積極與企業結合，定向培養專業性的人才，激發學生的潛力，在不斷地改進創新過程中，更好地培養計算機專業人才。

三、中等職業學校計算機專業教學改革方法 

（一）建立以學生為主體的教學模式 

時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”，重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。 

 　（二）提高計算機專業教師的綜合素質 

教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計算機發展的步伐，對學生來說是極其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業素質和能力，為專業教學做好準備。 

（三）設計科學、合理的專業教學 

計算機專業的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業技能課程，因此，在專業教學課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主，讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業課程的設計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業知識與技能，在今后的崗位中，主要的應用就是實踐操作。只有讓學生多方位地全面掌握基礎，在基礎的層面上加深專業技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學生就業，因此，教學內容的設定應該與就業緊密結合，這樣才能夠為社會培養出高素質的計算機專業勞動者和技能人才。 

（四）更新計算機教學軟硬件設備 

計算機教學應該緊跟計算機發展的步伐，中職教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業辦學的質量，從而促進學生的就業率。 

（五）建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式 

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。 

（六）建立以多媒體技術為教學環境的教學模式 

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。 

（七）建立以網絡為教學系統的教學模式 

應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課，進行網上考試等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。 

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到改革創新的時候了，它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。因此，教學中無論是課程設計方面還是教學方法都應該與就業緊密結合。教師必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養學生擁有較強的專業技能、較高的綜合素質。堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。 

參考文獻： 

1.尹玲，《中職計算機網絡專業教學改革研究》[d]，湖南師范大學，2009 

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3.彭文暉，《論中職計算機課堂教學任務驅動教學法的應用》[j]，《新課程(教師)》，2010 

第7篇：計算機軟硬件論文范文

論文摘要：本文針對商科類院校計算機專業人才培養及特色問題，研討了如何通過開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、參加學術活動、輔修第二專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，落實商科特色的人才培養。

1引言

隨著經濟和信息技術的發展，計算機科學與技術專業已經發展成為我國招生規模最大，培養學生最多的專業之一，計算機專業不僅需要高層次的計算機科學家和研究員，更多需要的是系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件及網絡知識的應用型人才，計算機專業教育應以人才市場為的導向，融合在相關學科的知識，滿足經濟社會發展的對新型復合型人才的需求。在社會對計算機人才的需求呈現多元化的今天，對基礎扎實，具有過硬的技術背景，又有較強實踐能力和有較強市場意識的應用型計算機人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實際特點出發，探索商科類院校的計算機科學與技術專業人才培養及特色，突出特色和優勢，是值得認真研究和需要亟待解決的問題。

2明確人才培養目標，滿足人才市場需求

國家信息化的發展步伐在加快，信息產業對人才的需求在進一步增加，從人才就業形勢來看，一方面用人單位急需實踐能力強，學有所長的計算機人才，另一方面又存在計算機專業的畢業生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機專業畢業生的知識結構與用人單位的需求存在一定的距離。計算機專業培養的人才應該是熟練掌握計算機軟件開發技術，精通計算機程序設計；掌握計算機網絡軟硬件技術，能夠從事計算機網絡應用技術開發和網絡編程技術；掌握計算機硬件技術基礎，具備計算機硬件或產品開發的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學生在某一個方面學有所長。商科類院校計算機科學與技術專業應該結合現代商科特色，與經濟、管理等學科結合，滲透和交叉，培養出特色鮮明并且有競爭優勢的學生。

3培養目標與專業特色

商科類院校計算機科學與技術專業要堅持為經濟建設和社會發展服務。人才培養目標可以確定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、計算機軟硬件及網絡理論及應用知識；基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有市場意識和創新精神，能夠在企事業、政府部門、學校等單位從事計算機軟件、硬件、網絡系統的研究、開發和管理等工作的應用型高級技術人才。

商科類院校的計算機專業，培養的是“應用型”人才，通過自身已經存在的商科人文環境，著重培養學生的學習、分析與解決問題、開展創新活動的能力，使學生不僅有計算機軟、硬件及網絡應用知識，又有經濟和管理的知識背景，使學生既懂計算機技術，又懂得一些經濟和管理方面的知識；當然，培養出來的學生首先應該符合計算機專業人才培養規格要求，學生學有所長；同時，和其他院校相比又應具有商科知識背景，能夠在相關專業領域從事信息技術服務、技術管理和市場開拓工作。使學生既懂技術，又會經營管理。

4商科特色的應用型計算機人才培養目標的實現

商科特色的應用型人才培養是由教師教學、學生學習、培養目標、培養模式、教學管理、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面共同作用來實現的。2006年9月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。商科類院校計算機科學與技術專業適合信息技術方向。

4.1課程體系的設置原則

在培養方案和教學內容安排時，即要注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又要突出商科特色，還要注重實用技術與工程開發能力的培養。計算機科學與技術專業培養的學生首先應該滿足人才培養規格要求，在計算機軟硬件和網絡方面有較扎實的基礎和較寬的知識面；學生要熟練掌握軟件編程技術、計算機網絡及網絡設備的配置和使用和計算機硬件系統或產品的開發潛力，能夠解決生產、生活中的實際問題的能力；課程設置可以從計算機軟、硬件及網絡三類課程入手，構成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養方面，要注重學生經管、管理知識和理念的培育。通過教學計劃設置商科課程，讓學生了解企業經營和管理的實際問題，通過講座或案例，讓學生了解現代企業經營管理模式，通過成功IT企業的案例作為現實教材，使學生在經營、管理和創業等方面能夠學以致用。通過實踐教學使學生具有較強的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結合企業的實際情況，解決生產中的實際問題，縮短企業對人才需求的距離。

4.1.1專業的核心課程設置

為了滿足計算機科學與技術專業人才培養規格，在專業核心課程的設置方面要滿足人才培養規格的需要，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，把本學科領域前沿的優秀學術成果增加到教學內容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設

商科類院校計算機科學與技術專業，在培養方案中要體現商科背景的培養。主要通過六個層次的教學實現，首先，在公共基礎課中開設經濟學通論、管理學通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學生選修6個學分的經濟管理類課程；第三，在專業選修課中開設財稅實務、項目分析與策劃、行業營銷、企業登記運行等專題講座；第四，在獨立實踐教學環節中，設置計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐等實習環節；第五，在專業課中，結合學科建設的優勢，開設電子商務技術、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學生參加經濟、管理類學術交流活動，輔修經濟管理類第二專業；發揮商科類院校的特色。

4.1.3實踐教學體系建設

實踐教學通過課程內實驗、獨立開課實驗、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂、創新學分設置等實現。獨立的實踐教學環節，如計算機導論實驗、C語言程序設計實驗、大學物理實驗、面向對象程序設計實驗、計算機網絡工程實驗、大型數據庫系統實驗、計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐、專業實習、畢業實習、面向對象程序課程設計、數據結構課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等。實驗場地可以建設計算機專業軟件和計算機網絡實驗室，建立軟件技術校內實習基地，如建立軟件技術創新實驗室，程序設計基地等。利用社會資源，建設校外實習基地，滿足學生的實習、實踐需要。構建立體的實踐教學體系。

5綜述

商科類院校計算機科學與技術專業特色，通過培養方案開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、學術交流活動、輔修專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，具體落實學生商科背景、經濟管理的知識培育，發揮商科院校專業教學、科研優勢。

通過建立穩定的校外實習基地，使學生盡早接觸社會，了解當地經濟建設和生產實際需求；提高學生實踐能力。建立軟件技術創新校內實習基地，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，培養高水平的應用型人才。組織學生參加“大學生程序設計大賽”，全國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等活動，為學生提供更多的科技創新活動機會，提高學生專業學習的主動性和積極性，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，促進專業建設和實踐教學工作，培養出高水平的具有商科特色的應用型高級技術人才。

參考文獻

[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構建計算機科學與技術專業公共核心課程[J].中國大學教學，2007，(11).

[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

第8篇：計算機軟硬件論文范文

論文摘要：分析了大學計算機基礎課教學內容和教學體系存在的問題，進行了以下教學改革嘗試：重新整合教學內容，根據教學規律組織教學內容，建立比較合理的教學體系。改革措施激發了學生的學習積極性，有利于提高課堂教學質量。

在我國高等院校非計算機專業開設大學計算機基礎課已經近三十年了，它為推廣信息化技術、培養復合型人才做出了巨大的貢獻。但是隨著計算機學科的理論和技術地飛速發展，大學計算機基礎課的教學內容嚴重滯后，本文探討了存在的一些問題及其改革嘗試。

1 大學計算機基礎課教學內容和教學體系存在的問題

大學計算機基礎課教學內容主要包括計算機基礎知識、操作系統、辦公軟件、計算機網絡基礎、Internet應用、多媒體技術、數據庫技術、程序設計基礎。知識點多、內容繁雜，有些知識過于陳舊。計算應用已經深入到社會的方方面面，計算機發展歷史、計算機分類和應用介紹等低級陳舊的知識還充斥在教材中。大學計算機基礎是為一年級文理科新生開設的一門公共課，文科學生不需要了解計算機組成原理和工作原理、數據在計算機中的表示；不是所有理科學生都需要這部分知識，主要是利用計算機進行過程控制時需要，并且大學計算機基礎課中講授的內容僅僅是一點皮毛，但是應用型本科院校的新生接受這些知識很困難。個人電腦已經成為人們學習、工作和生活的電子工具，生活中的電子設備比比皆是，人們只要會用即可，很少去了解它的組成原理和工作原理，所以計算機組成原理和工作原理、數據在計算機中的表示應從大學計算機基礎中刪除。Internet改變了人們學習、工作和生活的方式，應用Internet技術是大學生必備的技能。“計算機網絡”的教學內容主要包括：計算機網絡的分類、體系結構和局域網的組成、分類以及組網技術，對于學生來說既難于理解又沒有實際應用價值，實用的Internet應用技術反而比較少。

根據學生的學習基礎，對于教材中偏重于原理性知識地介紹，理解和接受都有一定的困難，極大地打擊了學生的學習積極性。教材內容完全根據知識體系結構來組織，沒有考慮教學體系結構，也增加了教學的難度。大學計算機基礎教材很多，內容大同小異。開篇的計算機基礎知識內容陳舊、枯燥，其中原理性的知識難于理解。隨后的操作系統基礎知識，對于沒有計算機專業基礎的學生來說太抽象，例如軟件系統、操作系統的概念，由于學生沒有具體地編寫程序的體驗，只能機械地背誦和接受這些枯燥的術語。操作系統實驗受制于知識內容的限制，只能一招一式地練習，例如文件和文件夾的操作非常重要，學生只能反復地練習建立、刪除和重命名文件夾，機械地重復使學生失去學習興趣。緊接著的辦公軟件內容，基礎好的學生認為中學學過就不認真，基礎差的學生幾乎不會使用，給組織教學造成了極大的困難。多媒體軟件和網站建設內容，每一個部分都需要開設一門課程學生才能掌握，學生學習積極性很高，但是由于之前的教學內容已經占據了大量的課時，只能淺嘗輒止，有限的課時所講授的知識很難使學生掌握這部分內容。綜上所述，教學內容的選擇和體系結構組織上的不妥，是造成學生學習該課程積極性不高的重要原因之一。

2 大學計算機基礎課教學內容和教學體系改革探索

針對大學計算機基礎課教學內容存在的問題，對教學內容進行了重新整合。根據知識相關性將教學內容劃分為三個模塊：（1）計算機軟硬件基礎、操作系統、辦公軟件和程序設計基礎；（2）計算機網絡基本概念和Internet應用技術，數據庫技術，網站建設，信息安全和計算機病毒；（3）多媒體技術。

第一個教學模塊的體系安排為辦公軟件、程序設計基礎、計算機軟硬件基礎和操作系統，指導思想是以辦公軟件為點，程序設計基礎、計算機軟硬件基礎和操作系統基本概念為面，以點帶面，依托辦公軟件的教學融合相關的基本概念，突出知識的直觀性，降低抽象程度，便于學生接受。教學過程中依托辦公軟件操作步驟的講解，引出菜單以及單擊菜單的實質講授程序設計的基礎知識；提出問題“計算機如何存儲輸入的文字”，通過引導學生解剖Word軟件的操作過程，講授計算機硬件系統的基礎知識；計算機可以自動地為人類處理許多問題，這是任何其它電子設備所不具備的、計算機獨有的特征，也是一個現代人所具有的基本常識，分析這種現象引入操作系統的概念，講授有關知識；最后，引導學生通過分析、綜合概括得出計算機軟硬件系統的組織結構以及相關知識。雖然學生在中學的信息技術課學過Word軟件，但是對于程序設計和操作系統等基礎知識基本上不了解，通過以上的教學改革措施不僅使學生學會了操作，而且理解操作步驟的實際意義，達到了知其然也知其所以然的效果，學生的學習積極性被極大地調動起來，枯燥和抽象的名詞術語和概念與操作步驟聯系起來后具體了，便于學生理解和接受。由于辦公軟件的操作重復性大，便于訓練學生使用計算機的技能，辦公軟件教學結束后全部學生都能熟練地操作計算機，操作系統的實驗內容就不成為教學難點了。

第二個模塊的教學從即時通訊軟件（例如QQ聊天軟件）和收發郵件的學習開始，學生的學習興趣非常大，結合具體操作講授計算機網絡的有關理論基礎。帶領學生登錄我院圖書館網站，結合查找文獻資料的教學講授數據庫技術的基礎知識，緊接著進行建立網站的實驗教學，時間安排上將理論知識的講授與操作實驗進行有機結合。教學過程中結合瀏覽網頁對學生進行信息安全的教育，講授計算機病毒的有關知識。通過以上教學的實施，學生已經能夠熟練地操作計算機，也具備了必要的理論基礎知識，第三個模塊的教學基本上沒有難點了，主要進行了培養學生自學能力和利用網絡查找學習資料的探索。

3 結語

教學內容的取舍和體系安排是否得當，是保證課堂教學質量的重要一環。應用型本科院校招收的新生，接受抽象理論知識的能力相對來說比較弱，根據這個特點對大學計算機基礎課程的教學內容和教學體系進行了一定的改革，極大地激發了學生的學習興趣，有效地提高了課堂教學質量。

參考文獻

[1] 張小莉.構建面向應用的大學計算機基礎課程教學體系[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2008（6）：68-70.

[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006：20-28.

第9篇：計算機軟硬件論文范文

關鍵詞：計算機；基礎；教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著信息時代的不斷發展，社會對人才的計算機應用能力有一定要求，因而使得計算機基礎教育成為大學、中學，甚至于小學的一門必要課程。但由于各地區的生活水平、教育水平和師資力量的參差不齊，使得剛踏入大學的學生計算機基礎能力水平也參差不齊，這給大學計算機基地課程的教學工作帶來一定的困擾。而隨著各高校的不斷擴招，教學班的規模也越來越大，教師所面臨的學生基礎參差不齊問題也越來越嚴峻。這些困擾與問題已經不再是單純通過改變教學方法所能解決的，而應該從教學模式的根本上進行改革才能解決問題。

2 傳統大學計算機基礎教學模式的特點與問題

傳統大學計算機基礎課程教學往往采用理論課與實驗課相結合的教學方式，即在課堂上重點講述理論性內容，在實驗課上重點訓練學生的操作技能與熟練度。在早期由于社會對計算機能力要求還不高，在學生人數較少的小班教學中，傳統的教學方法還是取得一定的成效，學生既能對計算機有初步的認識，又能掌握最基本的操作技能。

隨著近年來大學畢業生人數不斷增多，就業壓力越來越高，社會對人才的計算機基礎能力要求也變得越苛刻，甚至許多企業已經將計算機基礎能力作為應聘的基本條件。使得各高校不得不加緊計算機基礎學科的課程建設。而當今計算機的軟硬件更新周期也不斷加快，據主流硬件媒體網站所提供的數據，現今CPU換代周期已經縮短為一年半，而顯卡更是縮短為一年；在軟件方面，如微軟OFFICE2003到OFFICE2007版本只用了兩年零六個月。這些軟硬件知識是大學計算機基礎教學的基本，它們的快速更新換代給教學與實際應用帶來了挑戰。因按國家教育體制的要求，大學專科學制普遍為三年，本科則為四年，少數專業學制時間更長。而大學計算機基礎課程往往因為后續課程的需要，安排在了新生入學第一學年進行學習。這就造成了知識需求與知識運用在時間上的矛盾，學生在大一學習的知識與技能在畢業后可能已經遭到淘汰。

3 大學計算機基礎教學問題分析

目前參考國內大部分的大學計算機基礎課本與教學大綱，內容大體分為四部分：計算機硬件基礎與發展歷史；操作系統操作基礎與計算機操作基礎；常用軟件操作技能；網絡與多媒體。

其中第一部分內容計算機硬件基礎與發展歷史與重要性等是計算機入門知識，此部分內容相對固定，但卻常常跟不上現實計算機硬件發展。由于計算機歷史課往往較為枯燥無味，且內容多是屬于記憶類型，而非邏輯操作型，這考驗了學生的持續學習耐力，往往許多學生聽課不能從一開始堅持至結束；另外因為一本大學教材從編寫、審核到出版的周期已經超過計算機硬件發展周期，學生會覺得課本中的知識過于陳舊，不夠新穎，很容易失去學習興趣。

而第二部分內容主要是操作系統基礎，由于操作系統更新相對較慢，且換代的操作界面變化相對也較小，對于這部分內容學生相對較容易掌握，主要教學重點在于多上機練習，熟練操作鍵盤與鼠標等。雖然此部分內容較易掌握，但由于大學新生來自于不同地區，其生活水平的差異造成學生們在計算機操作能力也有一定的差異。筆者曾任教過一個教學班，大部分學生都能熟練操作鍵盤與鼠標，但有一個學生由于來自窮困農村，從來沒接觸過計算機，其計算機基礎能力遠低于其它學生的水平。而對于教學來說，不能因為他一個人而延誤了教學進度。在前些年由于教學班較小，基礎較差的學生人數較少，教師往往選擇在實驗課一對一對該類型學生進行單獨輔導與強化訓練，使得他們能夠跟上教學進度。但當高校不斷擴招，一個教學班的規模可達上百人，該類基礎較差的學生人數可占據兩成至三成左右，因教學時間的限制，實驗課上教師不可能再單獨一對一為這類學生進行輔導，這就給我們的教學產生一個矛盾：是為基礎較差的學生放緩教學進度，還是依照整個教學班的總體水平按原教學大綱內容進行教學？

另外第三部分內容主要是常用辦公軟件的操作技能，這些軟件在當今社會各行各業都會使用到，對學生來說是都是必須掌握的知識。但該類知識會隨著軟件的版本更新在操作上有所變化，學生在入學掌握的操作知識到畢業時可能也已經遭到淘汰。筆者曾任教的一個教學班，按照教材與大綱，傳授學生基本的微軟OFFICE2003操作技能，但當學生畢業時，OFFICE 2007已經開始普及，其操作界面有了非常大的變化，這就考驗了學生的適應和學習能力。一些學習能力較好的學生能夠舉一反三適應新軟件系統的使用，而一些基礎較差的非計算機專業學生往往就無所適應，對軟件的上手非常困難。因此對高校來說，如何做到“學有所教，學有所成，學有所用”也是一個值得考慮的問題。

最后的第四部分內容通常是與網絡多媒體有關的知識，這部分內容就目前大學的氛圍環境而言，是學生最容易接觸到與使用到的知識內容。同時由于自制力的原因，也是學生最容易受網絡多媒體的各種影響，在教學上通常是開拓學生眼界，引導學生對網絡多媒體的有效運用。

4 大學計算機基礎課程的教學改革

就大學計算機基礎課程所提到的特點和問題，我們在教學上應該從實際出發，因材施教。根據以上分析，課程的特點與矛盾主要體現在時間線上，教學不應該受學分制、學年制限制，同一門課程，其知識內容應根據實際情況選擇合適的時間進行傳授，一門課的學時可以是不連續的，可以是跨學期的，學分也不一定需要以學年、學期為單位而獲得，應根據課程與社會實際的特點對知識內容進行歸納總結，選擇最佳的時機向學生傳授知識。

根據筆者個人的教學經驗，大學計算機基礎課程的知識內容在教學上可以總結為：認識，練習，運用。對于“認識”與“練習”的內容應該盡早安排課程進行學習，這樣學生有足夠的時間在校進行訓練，遇到困難也有專任教師進行指導。而“運用”則是實際軟硬件系統的知識使用，這些知識有著快速更新淘汰的特點，應選擇早期指引方向，后期進行專項訓練學習的方式，將課程安排在學生即將畢業離校時，達到學生學有所用的目的。

“認識”的知識內容，如計算機概論、發展歷史屬于一種記憶性，認識性的內容，任何一個通過高考入學的學生都能輕松掌握，可以安排在第一學年進行學習。該部分教學關鍵在于如何提高學生的興趣進行學習，我認為應該以學生興趣為出發點，對知識進行線性延伸。幾乎所有大學生剛入大學校園都會選擇購買新計算機，選擇適合自己的計算機，選擇一臺性價比非常高的計算機往往就是學生的最大興趣。這部分內容切忌“引古博今”，學生關注的是“今”，引“古”會因為內容過于龐大而使學生很快失去興趣。我們應該反過來給學生傳授知識，做到“以今述古，點到即止”，在軟硬件的發展上可以自今向古進行縱向對比，令學生的心靈有所震撼而不至于失去興趣，而且應做到對“古”的講述適可而止，避免冗長失去教學重心。

“練習”部分的內容，主要集中在鍵盤鼠標操作與文字錄入上，這些技能關系到學生日后各課程的報告、論文撰寫，簡歷設計的效率等方方面面，是一項非常重要的技能。這些內容并不需要太多思維理解，而是訓練大腦的條件反射，需要的是時間進行訓練，應該縮短理論教學時間，增加上機實驗與練習。教學難點在于學生的水平參差不齊，對于人數多的大班難以學；另外的難點是如何解決學生剛進大學后的學習消極性。我認為應該在學生入學時進行一次能力摸底測試，教師根據學生不同層次的水平對學生進行分組，對同一水平層次的學生抓住其好勝的心理調動其學習積極性，采取競爭式訓練，以取得有效的教學效果。

“運用”部分的知識主要是一些通用、常用軟件系統的熟悉與使用，如微軟OFFICE、網絡各種聯系軟件系統的使用等。該教學內容的軟件有著快速更新換代特點，且掌握難度不大，所需要的理論教學時間也較少，重點在于培養學生的學習能力與問題解決能力，使學生能夠舉一反三、自學自用。例如在EXCEL的教學中，學生往往在公式的使用上難以掌握，單純教授某公式使用方法并不能讓學生掌握所有公式用法，我們應該教導學生使用軟件幫助文件，使用網絡搜索引擎等找到各種公式的使用辦法。這樣才能讓學生在校學以致用，畢業后也有一定能力接受新版本軟件系統。而由于這些軟件系統功能十分龐大，使用方法也各異，掌握的方法若沒有每天使用，很容易遺忘，建議將該部分內容安排在學生最后學年進行學習。

5 結束語

通過以上“因時施教”的教學模式，學生能更好掌握大學計算機基礎，并能夠鍛煉學生的學習能力，培養學生積極的學習心態。大學計算機基礎作為一門基礎課程，應與社會的發展實際、社會的實踐需要緊密結合，使學生所學知識能面向社會，面向市場，適應社會用人需求和崗位需要。同時，該門課程教學方法還需要教師在教學實踐中跟進時代步伐，不斷完善才能更好地進行教學。

參考文獻：

[1]齊俊英.大學計算機基礎.教學內容課程體系改革的研究與實踐[J].時代教育，2012，11：173.