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第1篇：林學專業論文范文

第一，高職園林專業在當前教學中的問題還比較多樣，所以要進行詳細分析，這對解決實際問題有著重要作用，這些問題主要體現在對課程的設置沒有得到合理化的呈現，當前還有諸多的高校在園林專業課程的設置上是采取傳統的課程體系。在專業基礎課以及文化基礎課等層面都是自成體系，沒有將重點得到突出，教學的內容也存在著重復的現象，由于內容的分工沒有明確化就造成了資源的浪費，最為主要的是不能有效達到實際教學效果。第二，高職園林專業的教學培養計劃和社會的實際需求沒有得到有機的結合，從當前的培養計劃來看是培養從事園林植物以及規劃設計和施工的中等技術科員，但在實際中比較需要的還是能夠在基礎生產服務以及技術管理的工作者。所以這就會造成眼高手低的現象出現，學生在具體的就業過程中也會面臨諸多的難題。第三，園林專業教學實踐環節的效果不是很好，首先在實際教學的方式上比較單一化，對知識只是強化某一方面，這樣學生在短期內對知識掌握的效果顯著，但也比較容易使得學生的思維產生固化，對實際問題的思考能力不能靈活的展現。再有是在科學的考核方式上以及標準層面較為缺乏，師資力量相對比較薄弱。第四，從學生的角度來說，一些學生對園林專業的學習目標并不是很明確，自主學習的能動性相對較差，敷衍態度比較嚴重。在職業的素養和個人的修養層面沒有得到匹配，當前我國的各個行業的競爭壓力都相對比較大，園林設計過程中通常是對實踐操作比較重視，但在學生的個人修養層面沒有得到充分重視，由于綜合素質中的個人修養占有重要的位置，在實施園林設計過程中對個人修養的要求也比較重要，所以要在這一層面得以重視。

二、高職園林專業教學改革的措施探究

第一，對高職園林專業教學的改革要能夠從多方面進行實施，首先要能夠對教師的資源能夠充分保障，這是將高職園林專業教學水平提升的重要基礎。從具體的措施實施上要對園林專業教師的校內培訓和校外進修得以有效結合，盡快將現任的教師專業水平得以提升，充分將校內的現有師資得以充分利用，對其實施相互促進共同提高的教學要求。同時也可以派專業的園林專業的教師在園林企業當中進行鍛煉，或者是聘請有著豐富經驗的園林專家進行到校開展講座。第二，對高職園林專業教學的目標設計要能夠優化實施，首先是對教學的目標要能夠確定，結合自身的辦學條件來確定一個或多個教學目標，同時也要能夠按照職業的要求實施教學方案的設計。教學目標的確定要能按照園林景觀設計員的要求，從業務接待以及咨詢洽談等方面加以制定。而在基本的教學目標和拓展教學目標方面要以學生基本專業技能培養作為基礎的教學目標，同時進一步的培養學生更高層次的專業技術能力發展。第三，高職園林專業的老師要和園林施工單位保持聯系并建立良好的合作關系，在施工實習前可與園林施工單位提前聯系并選擇較為合適的施工場地，對相關的施工資料盡可能的借閱，然后根據教學大綱來選取具體的施工項目。從具體的施工步驟來說，主要是要能夠先進行現場的參觀，通過一個課時的時間來對學生講解園林施工現場的感性知識，例如對現場的地形地貌以及施工條件等要能夠有相應的了解。然后就是進行課堂討論再接著進行具體的講授，主要是講述園林種植工程的意義和特征。接著是實施現場實習，結合所講授的內容進行現場的實施，將施工的程序以及操作的方法等都要能合理化的實施。第四，對高職園林專業教學的考核方式也要能夠得到充分重視，構建以個人實踐為主的綜合考核方式，當前的考核是以理論為主，對學生的實踐考核沒有重視，所以要能夠針對這一問題加強實踐考核，可以小組為單位進行實踐操作和實驗等。實踐性的教學課程通過單位為考核方式，將平時的表現以及理論和實踐等得到有機結合，這樣在考核的效果上將會有突出的體現。另外可舉辦實踐活動，在實習過程中對散式實習和聚式實習相結合，同時還要能夠和企業進行長期的合作，這樣對教學的效果上將能夠得到有效提升。第五，對高職園林專業極愛哦學的改革還要能夠將案例教學和現場教學等得到融合，通過對典型的園林建設項目的解剖，來引導學生對招投標以及設計等過程加以了解。另外在現場教學方面要能夠將課堂放置在具體的施工現場當中對于園林樹木學以及園林規劃設計等都可實施現場教學。

三、結語

第2篇：林學專業論文范文

RBL教學模式是基于資源的學習，通過接觸和利用資源，開展實踐活動［4］。婦產科學學習資源豐富，理論課上可采用多媒體計算機輔助教學，有文字、圖表、圖片、視頻及動畫等展示教學內容，可以增加學生的感官體驗，易學易懂。教師參編多套復習題及試卷，用于平時練習和考試。在實驗課上，模擬醫院環境，開展臨床操作平臺，實驗室有具備開展多種技術，如產前檢查、正常分娩接產、胎頭吸引器助產術、產鉗術、臀位助產術等條件。根據教程合理應用臨床操作器材，如多普勒胎心音監測儀、骨盆測量器、婦（產）檢床、負壓吸引器、新生兒輻射保溫臺等，模擬手術操作室的無菌環境，制作滅菌包：產檢包，人流包，引產包，產包等，有新生兒、產婦等仿真模型。還有教師和實驗員制備教具，如用棉花和絲襪制作，用于母乳喂養的教學。在整個實驗課的教學中，教師操作示范時，嚴格按照醫院程序，包括洗手、穿手術衣等，使學生有在手術室身臨其境的感覺，還可邊放手術錄像邊示范，學生熟知操作流程，最后，讓學生在模型上分組練習，相互配合，鍛煉動手操作能力。高職類教育重視實踐性，配備完善的教學資源，可為教師合理利用。學生經過培訓，更有助于在醫院實習及臨床工作。

2.教學滿意程度調查

采用問卷調查的方式，了解學生自我感覺狀況和對多軌教學模式的滿意程度（見表1）。結果顯示，大多數學生對多軌教學模式滿意程度高，能夠提高課堂利用率，啟發學生獨立思考，培養動手實踐能力。

3.多軌教學模式實施中需要注意的問題

3.1教師的綜合素質

要求教師能根據學生的專業儲備能力選擇合適的問題，能結合臨床實際給出正確的案例，能對學生的討論結果給予分析總結，能指導學生使用正確的手法進行操作。所以，必須具備“雙師型”教師專業素質［5］，才能把基本理論與臨床實踐相結合。

3.2相關專業教師配合

婦產科與其他課程聯系廣泛，基礎課程如解剖學、病理學、生理學、微生物和免疫學等，臨床課程如內、外科學，影像課程如B超、X線等，需要專業教師的配合，提供其教學資料，供學生研究和學習。

4.結語

第3篇：林學專業論文范文

傳統園林專業知識注重學生的理論知識，將書本知識講的透徹以便能達到能夠熟練運用的目的，但是由于進行實踐活動往往很復雜，很難掌握用這些理論解決實際出現的問題。例如，在最近社會出現的各種高學位無經歷的畢業生，都是因為在學習知識中追求理論的精確，而忽視了實際出現的各種問題的綜合。因此，很難將這些實際問題具體解決。在傳統的教學模式下，過分重視和依賴老師的地位，忽視了學生在學習中的融會貫通。只是一味重視知識的傳授，并用成績衡量一個學生學習知識的態度，卻忽視了學生園林技能的發展，沒有一個實踐的空間。只是注重知識和理論的講解，盡管理論知識很清晰，卻沒有使學生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動手實踐的能力，而非理論的要求。只是通過老師的要求，整體性地完成某一項任務，不斷地使學生個性逐漸磨滅，最終導致的結果必然是一樣的思維，一樣的結果。在當今社會，創新是社會發展的源動力，沒有創新的思維，怎么能夠發展我們的技能，想多方面開展呢？最后傳統的園林專業教學最突出的弊端就是只注重課堂的教學效果，而非實習現場的訓練，這就導致學生知識很豐富，能夠通過理論去進行實踐，但是過于死板，不懂變通，變得將一件很簡單的事情復雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會逐漸喪失積極性，只是變成一個靠書本工作的人。這些結果都是傳統教學中的問題，也是為什么會有很多學生厭學，沒有積極性的原因之一。為了解決教學出現的一系列問題，傳統教學模式應該改變一下，來考慮學生的發展。

2園林專業一體化模式的探究

“園林專業一體化”必須以培養學生能力，注重學生個性培養為中心進行教學，將能力擺在首位，以理論知識為媒介發展學生的能力。我大體可將教學模式分為3個層面。

2.1理論知識的循環過程老師對學生明確教學任務，對學生進行指導，與學生一起進行學習，但是老師還是主導地位，對知識講解，分析，督促學生積極學習，并對學生學習中出現的錯誤及時提醒并糾正，同時也要鼓勵學生大膽地回答問題。可以說，這個階段和傳統的教學模式沒有太大的不同。但是之后的階段卻體現出了教學模式的不同。隨著課程的學習，老師要逐漸從一個主導者變成一個引導促進者，把主體變成由老師變成學生為主體。知識由學生為老師進行講解，老師則對學生講解中出現的問題糾正，不然很容易讓學生產生慣性的思想，并因此影響學生以后發展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學生能力的培養，這就是一個循環。在這個循環體系之中成功進行的話，就很大程度解決了傳統教學模式下出現的弊端，也在一定程度把學生從課堂到園林的過程拉近。

2.2學生能力的培養能力是新的教學模式核心的問題，必須為了這個問題而開展教學過程。在教學之中，必須讓學生學習應用型理論知識，并經常將理論和實習的課程結合，體現園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實用性，技能性較強的知識，對于那些有深度，難理解的內容可略講，甚至是不講。例如，在教學內容上，老師要對園林行業的現狀進行分析和講解，在技術層面上，新的技術和設備要及時為學生展示，緊密地聯系實際生活。

2.3培養對于學習的積極態度傳統模式的弊端，使許多學生的學習積極性喪失了，要重新調動積極性，就必須依靠老師的課堂表現和教學內容的生動性，使學生實習期間好好地了解將來應該做什么才能讓學生認真的學習知識。

3結束語

第4篇：林學專業論文范文

1.1護生護患溝通能力欠佳護生社會經驗缺乏，與患者溝通能力不足，加上基礎知識掌握不全面，不能正確向患者做宣教及健康指導。據調查顯示目前大部分醫療糾紛源于溝通缺乏，而護生對于護患溝通的認識更是不足，使得近幾年護患糾紛中醫學生的比例逐年提高，影響了臨床實習，據調查患者投訴中更是有45％是因服務態度（主要是言語不當）造成。

1.2護生實習時面臨就業、升學的影響很多護生為了更好發展及緩解就業壓力，在進入實習后不久便準備升本或考研。甚至有相當一部分護生放棄實習，把精力都放在了考試復習上而將實習只放在次要位置。到了畢業季，護生又面臨巨大就業壓力，用大量時間用在尋找工作單位并參加各種面試、考試。種種行為都會對臨床實習造成影響。這不但會使實習的效果變差，還可能出現因技術不佳出現失誤而對患者的身心造成嚴重的危害。

2.針對存在問題采取的對策

2.1臨床護理教學師資隊伍的建設與培養在教學中注重教師選拔，保證教學質量。學校及醫院對帶教工作要加強重視，給予帶教工作更多支持，更加規范化管理，不斷提高教師素質，如教師的規范化培訓，定期臨床技能培訓，并加入年度考核，獎懲分明，提高積極性。另外積極建立良好師生關系，引入雙向評測。通過護生對帶教老師進行評教，更好的改善教學，提高教學質量。

2.2加強護生性格塑造及護患溝通能力、法律知識的培養進入臨床實習后，護生會面臨環境轉變，以及學習、實踐、護患溝通等諸多問題。帶教教師應用自己的熱情及專業素養讓護生愛上自己的職業，樹立以人為本的精神，全心的投入到實習中。同時應告知護生注意儀表儀容，尊重患者，講究溝通技巧，指導其與患者建立和諧關系。在帶教中也應加強法律知識、規章制度的培訓，讓護生清楚自己在實習中的角色，若因私侵犯了患者的權益，則應對自己的不當行為負責。

2.3運用現代化教學手段，提高護生實踐能力在校期間應注意改善教育方法及教學模式。如應建立臨床模擬病房及增加見習時間，讓學生真正貼近臨床，更好的為實習創造條件。另外因當前醫學發展迅速，一線工作流程及醫療器械器具等逐年更新，更應改善教學，跟上時代腳步，盡可能縮小課堂與臨床實踐之間的差距。

2.4結合護生實際合理調整實習時間為減輕護生就業及升學壓力，可結合學校及醫院實際情況調整實習。如我校目前已將部分學生見習時間提前，增加學生半年自由支配時間，有利于畢業生合理安排就業及升本、考研時間，提高就業率及升學率，以提高畢業生競爭力。

2.5與學校密切合作加強護生管理加強校院聯合，注重思想道德、出勤率等考核工作的管理，做好出勤率及出科、畢業評測工作。對不服從管理者，多次警告屢教不改者，視其情節輕重，可考慮給予取消考試資格、紀律處分甚至停止實習。嚴把質量關更好完成臨床實習。

第5篇：林學專業論文范文

臨床醫學專業學位研究生是以培養應用型專門人才為目標，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應加強入學教育，讓其認識到醫學科學學位與專業學位培養的區別，做好自身定位，避免因認識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應盡早接觸臨床，盡快熟悉醫院環境、操作流程，了解醫學研究、醫療服務以及對整個醫學職業有一個全面而深刻的認識。在實踐中學習，在實踐中應用知識，在實踐中感悟，從而激發其熱愛醫學事業、獻身醫學事業的精神。傳統上，醫學院校研究生第一學期主要時間用在理論課程的學習，這樣會縮短臨床實踐實踐時間，不利于專業型研究生培養。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養模式：新生報到后便安排進入本專業臨床科室，跟隨導師或導師組成員管理病人，周末集中學習理論課程。這樣時間得到優化，使其快速適應醫院環境，熟悉各種操作流程，迅速由醫學生轉變到臨床醫生的角色，培養重點轉移到臨床實踐能力上。新生入學后，根據專業要求，結合培養目標及個人實際情況制定出培養計劃，并認真填寫培養手冊。導師是培養計劃的責任人，需要做出培養總體安排，如熟悉本專業臨床工作時間，輪轉科室及時間，本專業定向學習時間，論文預答辯、答辯時間等，然后統一送教研室、科研處審查，確保輪轉科室、輪轉時間得到充分合理安排。

2培養方式與實踐

2．1突出臨床能力，強化“三基三嚴”訓練

美國國家醫學考試委員會認為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫療決策；⑥執行醫療決策；⑦繼續治療護理；⑧正確處理醫患關系；⑨職業態度。臨床醫學專業學位本質是職業型學位，臨床能力訓練是臨床醫學專業學位培養的核心。臨床醫學專業學位碩士研究生“三基三嚴”培訓是改善醫務人員基本素養，加強基本技能，提高醫療服務質量的重要保障，是臨床綜合能力培養的基礎。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴”即嚴格要求、嚴肅作風、嚴謹態度。把“三基三嚴”貫穿到培訓始終，建立研究生“三基三嚴”培訓檔案，可以幫助研究生打下堅實的理論基礎，掌握系統的專業知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規范的考核制度

臨床專業型研究生考核制度是培養過程中重要環節，也是研究生質量的保證。目前臨床醫學專業學位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結，理論考試，帶教教師、導師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優、良、中、差）等。主要采取如下考核內容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補考，若2門不及格延緩畢業或退學處理。②臨床能力評價。每個輪轉科室結束后，科研處統一時間，統一地點舉行考試，內容包括：理論基礎（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學科常見病例的現成病史資料，或準備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯。考試小組提問應注意了解研究生對本學科常見病、多發病的有關基礎知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學科發展動向和新知識、新方法的掌握與應用情況。診斷治療技術操作考試，內科系統主要考輔助診斷方法或有關特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統各專業，主要考手術操作，無菌操作規范。醫療技術學科及專業（如影像、核醫學）則以考有關儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應認真填寫《臨床碩士研究生培養手冊》及《臨床能力訓練手冊》，如實作好平時收治病人記錄，如門、急診就診病人數、病房分管床位數、所進行的診療操作、手術類型、術后并發癥、病例討論及參加學術活動次數等。輪轉結束時認真填寫統一制訂的輪轉小結表，對照培養方案的要求進行自我小結，業績記錄，然后由病房負責帶教的主治醫師審核研究生的自我小結，根據研究生在該科室的學習、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進行臨床考核、評分。④畢業論文答辯。第六學期，培養科室及科研處組織學生統一答辯。

2．3培養臨床思維與創新型思維能力

臨床思維是培養高素質醫學人才的關鍵。在臨床上認真對學生進行臨床思維的訓練和培養，達到分析問題、解決問題及獨立工作的能力。醫學是一門實踐性很強的科學，臨床思維是在臨床實踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學生處于主體地位，主動分析解決問題，具備較強的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學校長普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創新能力。創新型思維是創新能力的關鍵，具有創新能力的人必需具有創新思維。創新型思維需在廣泛積累知識的基礎上結合臨床實踐逐漸養成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個人經驗，機械地接受上級醫生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨立思考，缺乏臨床思維，更談不上創新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達到高層次人才要求。在培養過程中不僅要加強理論知識學習，加強“三基三嚴”訓練，更應引導學生從被動中接受變為主動求索的學習方式，在掌握相關疾病診治的同時加強臨床思維鍛煉。

2．4增加人文素質和醫德醫風教育

醫學教育，德育為先。要將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容。當前，患者對自身權利意識逐漸增強，對醫生的期望和要求也越來越高。醫生的服務對象是人，直接面對患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會受到環境影響，稍有不慎便容易引發醫患糾紛。因此，醫學生不但要注重醫技水平的提高，同時要加強人文素養及醫德醫風培養。除在本科階段接觸醫學倫理學、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學科納入培訓計劃內，形成一種重知識、技能，而偏廢人文素質教育。吳孟超曾說過：“醫德比醫術更重要，醫生最重要的是學會做人”，做人先立德，只有德才兼備的醫生才能盡心盡責為病人服務，才會不斷提高自己的醫技水平。在研究生培養過程中，應加設倫理學、醫療法規、心理學等人文學科，把專業型研究生培養成臨床過硬，溝通能力強，具有高尚醫德、較強人格魅力的合格醫生。啟發學生設身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。

3加強導師隊伍建設

導師在研究生培養過程中占有十分重要角色，是培養高質量專業型研究生的關鍵。一支優秀的德才兼備的研究生導師隊伍才能培養出優秀的研究生。在研究生培養諸多因素中，導師是最基本的，最具有能動作用的因素，始終起著引路、督促、指導作用。導師的人生態度、學術作風以及思維方式，時刻影響著學生的成長。在研究生導師隊伍建設中考慮如下幾點：①研究生導師遴選與考核。研究生導師不僅要具有較高學術水平、較強科研能力，還要具備較高的道德境界，對自己品行嚴格要求，恪守學術道德和教育規范。只有這樣才能保證培養出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導師并不是一勞永逸，還應加強考核，如：科研項目、學術水平、論文質量、研究生實踐與培養情況，對于責任心不強，自身素質差的導師，相關部門應給予停招或取消資格等處理。②培養研究生導師后備力量。把優秀青年教師吸納入研究生導師后備隊伍中，加強對他們的培養，提供更多的深造機會，從而形成較強研究生導師人才梯隊，為培養高素質專業型研究生奠定良好的基礎。

4加強培養過程中的日常管理

4．1關心研究生身心健康

如今就業壓力大，學習科研任務重，研究生內心脆弱，人生目標不明確、人際關系不協調等問題仍較突出。研究生導師及科研處工作人員應在研究生入學后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學期應與研究生直面交流，對其學習生活、思想動態及個人發展中存在的問題和實際困難及時給予指導和幫助，生活上應給予關心和照顧，使其順利完成學業。

4．2規范培養過程中的管理

在研究生培養過程中強化院級對培養環節、教學環節的監控及規范化是提高研究生培養質量的有力保障。醫學專業型研究生除其導師直接管理外，每個輪轉科室應配有教學秘書并與科研處相關人員共同執行培養計劃、監督，使學生順利完成學業保證研究生培養質量。①做好考勤、考核登記管理制度。認真填寫臨床培訓手冊及訓練手冊。研究生入學后根據培養計劃進入各個臨床學習，教學秘書應對研究生認真做好考勤、考核工作，如實登記，并監督研究生。②加強輪轉管理及階段檢查。據研究生培養計劃有12－18個月輪轉時間，須嚴格按照輪轉培養要求進行，加強輪轉期間檢查，發現問題及時處理，順利完成培養計劃。

5結語

第6篇：林學專業論文范文

依據北京林業大學園林專業的教學計劃，在第八學期安排12?17周的畢業論文、畢業設計教學環節。這個環節是園林學院風景園林專業、園林專業、旅游專業極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學過程。通過畢業論文與畢業設計，學生可綜合地利用所學的知識，在指導教師的指導下，通過較長時間的獨立研究與學習，掌握與應用本專業綜合知識的能力，以便更好地將課程學習與生產實踐有機地結合起來，使學生更快適應即將面臨的實際工作。

二、園林專業畢業論文（設計）題目的來源

從近幾年的實踐情況來看，園林學院學生畢業論文（設計）的題目來源，主要有以下幾個方面：

（1）獨立承擔社會生產實踐題目  此類題目多由生產單位向園林學院提出要求，學院根據題目的性質、規模、要求統一安排計劃。此外，學院調動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯系，解決了許多同學的畢業論文（設計）的題目。

（2）參與教師、設計院主持的生產實踐項目  此類題目是指由園林學院的教師或園林規劃設計院承擔的生產實踐項目。教師或設計師根據任務的要求，將同學的畢業設計（論文）有機地與其承擔的項目結合起來，既完成了生產實踐任務，又使同學在畢業設計（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學研究項目  此類題目多為畢業論文題目，結合教師所承擔的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學生負責完成。

（4）科技扶貧項目  此類題目多為畢業設計題目，由學院與各地有關部門聯系，對邊遠、經濟不發達地區進行科技扶貧工作。我院唐學山教授幾年來承擔了多項廣西壯族自治區風景區規劃設計項目，瞿志、李雄副教授承擔的北京市遠郊縣的風景旅游規劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業設計，由于其它類型的題目沒有聯系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學完成規劃設計任務，再與已完成的規劃設計成果進行比較，找出畢業設計中的差距。

三、畢業論文（設計）的教學效果評價

園林學院學生的畢業論文（設計）與生產實踐相結合，使學生在畢業前接受綜合能力的訓練，提前接觸社會與生產，使同學把理論學習與生產實踐結合起來，具有重要的意義。具體表現為：

（1）社會效益  學生承擔了大量的生產實踐項目，完成和解決了地方生產建設的需要，得到了大多數單位的充分肯定和好評，為擴大學校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。

（2）素質效益  學生通過畢血論文（設計）提前半年走上了社會，走上了生產實踐。這對學生利用所學的知識進行綜合能力、綜合素質的鍛煉具有積極的作用，也是學生業務素質、口語表達、綜合能力訓練的一個重要實踐環節。實踐表明，通過畢業論文（設計）環節的訓練，學生可以更快地適應未來的工作崗位。

（3）經濟效益  將畢業論文（設計）與生產部門的實際題目相結合，由生產單位提供一定的經費，緩解了學校教學經費的緊張。據統計，我院99級畢業生的畢業設計題目全部為生產實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學經費中來。每年園林學院派5～8名學生赴深圳園林設計院進行畢業設計，直接節省教學經費1～2萬元。同時，學生也為設計單位作出了相應的貢獻。

（4）能力效益  通過畢業論文（設計）提高學生的業務素質是最根本的目標。通過與生產實踐相結合的方法，使學生在業務能力方面有了較大提髙。①方案設計能力的提高。學生由原有單純的課程設計改變為面向社會、生產的綜合設計。因而在方案構思上，學生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構想與客觀條件相結合，了解了主觀設想與方案的可實施性相協調，了解從方案設計到方案實施的整個環節。②繪圖能力的提高。學生在校內由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學生不得不強化自己的計算機能力。而結合生產實際的設計項目可為學生租賃計算機，或直接使用現有的計算機設備。③方案匯報能力的提高。學生過去由于缺乏接觸生產實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產實踐相結合的畢業論文（設計），在其實踐過程中，學生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業答辯過程中，口語表達通順、流暢。

（5）壓力效益  學生承擔生產實踐題目，可以使其明確生產單位的要求，增加其工作的責任感、責任心，改變以往課程設計的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學生畢業論文（設計）結合生產的方法，由于社會主義市場經濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰。

（1）市場競爭問題  園林規劃設計市場與國家宏觀經濟狀況直接關聯，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔到生產實際題目，不能滿足學生畢業論文（設計）所需。

（2）畢業論文（設計）時間的局限  學生畢業論文（設計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規劃設計任務多在年底和春節前進行設計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規劃設計項目的難度問題  學生畢業論文（設計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規模過大，學生難以獨立完成。難度小、面積規模不夠，難以滿足學生畢業論文（設計）的基本要求。

針對目前所面臨的問題，在園林專業學生畢業論文（設計）工作中應注重以下幾個方面：

（1）保證題目的來源  調動學院教師的積極性，進行廣泛的業務聯系，保證學生畢業論文（設計）的題目來源。

（2）改進傳統畢業論文（設計）的時間  園林專業學生畢業論文（設計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業論文（設計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結合園林專業學生的南方綜合實習為畢業論文（設計）做有針對性的準備工作，二則延長了畢業論文（設計）的準備時間。

（3）加強畢業論文（設計）的中期檢查工作  由于學生目前所面臨的自主擇業的壓力，造成了部分學生不夠重視畢業論文（設計），使第八學期的教學工作難以保質保量的完成。因此，加強畢業論文（設計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應對畢業論文（設計）進行1～2次的中期檢査，督促學生畢業論文（設計）的工作進度，對不夠認真或進度較慢的同學應提出批評。同時，應進一步加強指導教師的責任心。

（4）規范畢業論文（設計）答辯、評定環節  應制定統一的學生答辯事項、答辯委員事項、評分標準，嚴格按照規定執行。

第7篇：林學專業論文范文

材料袋封面的內容應該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學院”，“單位性質”填“事業”。“專業”欄應填寫申報人現從事的具體教學學科或教研學科名稱，如從事英語教學的應寫成“英語”，此專業是申報專業，也是獲得晉升后職稱證上的專業名稱。“是否破格”一欄屬于破格的“是”不屬于的填寫“否”。

二、《專業技術職務任職資格推薦評審表》填寫要求

（一）評審表封面的“現任專業技術職務”和“申報何職務任職資格”均須填寫全稱，如申報“高級工程師”不能簡縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。

（二）表一“基本情況”應認真如實填寫完整，“學歷何時何院校何專業畢業”一欄應填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。

（三）表四“擔任過的主要專業技術工作”為任現職以來完成的教學、科研情況。

（四）表七“任現職以來主要著作、譯文、論文、調查報告登記”中“本人承擔部分”填寫主編、參編，第幾作者等排名。評審表中的內容和順序和其他表格中此內容和順序相一致，其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。提交的所有著作和論文應該是正式出版和發表的。中文核心期刊目錄參考北京大學圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網站。

（五）表八“任現職以來培養人才情況登記”為指導本科畢業生和研究生情況。

（六）表九“任現職以來歷年考核登記”中“考核等次”應根據申報人員每年年度考核情況進行如實填寫。

（七）表十“自我鑒定”用手寫簽名。

三、《申報專業技術職務履職業績一覽表

一、表二》填寫注意事項

（一）《申報專業技術職務履職業績一覽表（一）》

表中“減免工作量情況”欄由所在部門核實，領導簽字、蓋章；“教學業績”由教務處審核簽字、蓋章。教學工作量計算辦法和受聘人員額定工作量見《西南林學院指導性教學工作量計算辦法》西林[2000]31號和《西南林學院受聘人員額定工作量》（試行）文件。

（二）《申報專業技術職務履職業績一覽表（二）》

1．表中“論著、論文”的內容、順序與《評審表》中內容、順序相一致。“論著、論文”欄由部門審核簽字、蓋章；“科研項目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。中文核心期刊目錄參考北京大學圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網站。

2．“科研項目”

“科研情況”要嚴格按照表中要求填寫，科研項目需要提交項目立項書或結題報告等有效證明，成果鑒定證書、專刊證書及各類獎勵證書等，裝訂于“相關證件、業績、成果材料”中，并制作目錄，按目錄順序整理裝訂。新晨

四、其它要求

1．《專業技術任職資格推薦評審表》2份，必須是16開雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據云職改辦〔2008〕1號文件精神，從2008年起不需提供《專業技術人員履職考核表》。

2．《述職報告》和《申報專業技術職務履職業績一覽表表

一、表二》資格審查時提供一份，資格審查通過后各復印25份，并按述職報告1份、履職業績一覽表

一、表二各1份的順序訂成25份，以利于評審時每個評委審閱，《述職報告》、《業績一覽表表

一、表二》16開單面打印后，復印擴大成8開。

3．“相關證件、業績、成果材料”需要單獨整理成冊，順序按教師資格證書、畢業證書、學位證書、現任專業技術職務任職資格證書、聘書、職稱外語、計算機考試合格證書、獲獎證書、科研證明材料等順序整理裝訂。

注：現任專業技術職務聘書從2008年起申報職稱必須提供，申報人員到人事處報名登記后，交一張照片人事處給予補辦。

第8篇：林學專業論文范文

周祖基，男，漢族。1942年12月出生，籍貫河南省信陽市，民盟成員。1964年畢業于四川林學院森林保護專業。曾先后擔任四川農業大學林學院森保教研室主任，林學系副主任、教學督導員、研究生教學督導員，現為四川農業大學林學院教授，博士生導師。

從1979年落實政策以來，周祖基30余年一直在四川農大從事森林昆蟲學、害蟲生物防治、昆蟲資源利用及保護生物學等教學與研究，其間曾以訪問學者的身份赴日本東京大學（1990年5月～2001年1月）廣島大學（2003年6月～2003年9月）進修和開展合作研究，2007年6月赴捷克國家自然保護區考察學習小蠹蟲的控制技術。在校期間先后擔任過《森林昆蟲學》、《森林植物及產品檢疫》、《資源昆蟲》、《經濟林昆蟲》、《保護生物學概論》、《野生動物管理學原理》、《日本語》等本科課程和《昆蟲生態學》、《昆蟲分類學》、《昆蟲研究方法》、《害蟲生物防治》和《保護生物學研究進展》等研究生課程。與本校同行教師共同建成《森林保護學》和《保護生物學》的兩個碩士點，《林木培育》和《林學》學科的博士點。2001年《森林保護試驗室》被批準為省級重點實驗室。1994年開始招收森保專業的碩士研究生，2001年開始招收博士生。至今已培養碩士研究生40余人，博士生4人。

1982年以來，他主持和主研部省級課題10余項,橫向項目若干。先后獲四川省人民政府科技進步二等獎二項，三等獎三項；發表學術論文100余篇；參加5部全國統編教材的編寫，如《園林植物昆蟲學》（副主編）2003由年中國農業出版社出版；《森林資源保護與游憩概論》（參編 主審）2004年由中國林業出版社出版；《森林動植物檢疫學》（參編）2007年由中國林業出版社出版；《園林植物保護學》（主審）2008年由中國林業出版社出版；《森林昆蟲學通論》（副主編）2010年由中國林業出版社出版；參編學術專著二部；多次獲得企業集團在校頒發的優秀研究生導師獎。

第9篇：林學專業論文范文

論文摘要：為提高造林學教學質黃，首先進行了教學條件建設，重點進行了教學內容、方法和手段的改革，并加強實踐性教學和考試標準化建設，在教學中取得明顯效果。

造林學是論述森林營造和培育的理論和技術的學科，是林學專業主干課程，對學科(森林培育為自治區級重點學科)發展起著關鍵作用。在我國進行西部大開發的新形勢下，發展林業和加強生態環境建設是首要任務。我區是全國林業大省，也是生態環境建設的重點區域，因而加強該課程的改革和建設，提高教學質量和效果，培養高素質的林業和生態環境建設人才，具有極其重要的意義。

造林學在1958年內蒙古林學院成立時開設，50一80年代基本采用前蘇聯的教學模式，80年代開始建立自己的教學模式，進入90年代后期，隨著科學技術的迅猛發展，教育教學改革的深化，社會對林業人才的需求和培養目標發生了很大變化，因此，對造林學教學基本條件，教學內容、方法和手段等方面需要進行全面改革和建設，以提高教學質量，培養社會需要的合格人才。經過多年的努力，取得了一定成績，在學校重點課程建設中，于2002年1月被評為校級優秀課程。

一、教學基本條件建設

1.教學大綱

1980年在北京林學院召開的林學專業教學大綱修訂會上制訂了全國統一的造林學教學大綱，我校一直參考該大綱進行教學。但這個大綱與我校的實際教學在許多方面不符，如我校已在教學中把造林和種苗分成了兩門課，教學學時安排、教學環節也有很大不同。因此，1997年我們制訂了造林學教學大綱，大綱對課程的規格、教學的目的與要求等，較好的體現了專業培養目標，課程內容既反映學科發展水平，又體現地區特點，加強了實踐性教學。之后不久，學校進行了面向21世紀教學內容及課程體系的改革，根據新的形勢在2000年對造林學教學大綱又進行了修訂，修訂后的主要變化是理論教學由52學時縮減為42學時，課程設計由20學時變為1周，一周的教學實習不變。在教學內容上做了一些調整，主要是減少了一些繁瑣理論，增加了實踐性內容，使教學大綱更符合21世紀人才培養目標的要求。

2.教材及教學輔助資料建設

(1)教材建設造林學統編教材(試用)第1版是在1981年出版，在1992年經修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國家《內蒙古主要地區和主要樹種造林技術》，作為校內教材使用，以彌補統編教材的不足，便于學生學習。這本書立足于內蒙古的造林現狀和特點，反映了內蒙古造林事業上的最新成果和先進實用的造林生產技術，通過學習可對我區造林有一個較全面的了解，并為今后工作中解決生產實踐中的特殊問題打下一個良好的基礎。另一方面隨著我區生態環境建設工程的開展，這本書也可作為生產上的參考書。

(2)教學輔助資料建設對于輔助教學資料建設，近幾年我們主要做了以下工作：①修訂《造林學課程設計指導書》和《造林學課程設計資料》。以前所用的是60年代編寫的，早已不符合現實，1997年依據國家和內蒙古造林技術規程，結合實際，在收集大量資料基礎上重新進行了編寫。②編寫《造林學實習指導書》。以此規范了教學實習，滿足實習需要。③收集教學資料150多冊，包括圖書、造林規劃設計、生態建設可研報告、造林規程等。為教學提供了很大方便。④購買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據造林學教材內容攝制的，與教材配合使用，可增強直觀性，增加感性知識。⑤收集錄制錄相帶2盤，主要反映內蒙地區機械開溝抗旱造林技術和生態環境建設。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區開展的退耕還林工程，國家生態重點縣建設工程，沙源治理工程等的建設情況及技術措施。

以上這些輔助資料對提高教學效果和教學質量起到了很好的促進作用。

二、教學內容改革

1.教學內容改革的必要性

造林學統編教材，在長期使用中我們認為在許多方面存在著不足，需要加以改革，主要表現在：

(1)教材內容與實際的差異造林學統編教材是面向全國編寫的，以論述用材林的理論和技術為主。而用材林的營造適合于濕潤地區或水分條件好的立地條件。在我區主要局限在大興安嶺地區和中西部局部水分條件好的地段。我區大多數地區氣候干早、土壤貧痔、風大沙多，水土流失嚴重，無法營造用材林。50一60年代因大面積營造用材林，形成小老樹或造林失敗。所以我區是以防護林為主。濕潤地區營造用材林和干早地區營造防護林其基本理論和技術是有差別的。如營造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標志，森林群體的形成才能使林分穩定，抗性增強，在技術上造林密度較大；而在干早地區營造防護林時，實踐證明，結果正好相反，林分郁閉后，由于水分供應不足出現生長衰退或死亡，特別是沙地尤為明顯，所以造林時應稀植，以保持林分穩定。

(2)內蒙古地區的造林新技術、新成果得不到反映內蒙古是林業大省，在長期的科學研究和生產實踐中，創造和總結出許多先進實用技術，在統編教材中是反映不出來的。

(3)缺少有地區特點的造林技術內蒙古地域遼闊，氣候差別大，地貌類型多，不同地區造林樹種選擇造林技術措施各不相同，在學習了造林基本的理論和技術之后，結合內蒙實際應進一步掌握和了解本地區的造林技術特點，這才更有實用價值。

2.改革的內容

(1)基本理論和技術的改革以統編教材為主要參考，緊緊結合內蒙和西部地區的具體實際進行改革。主要是把講授用材林為主，改變為講授防護林為主，并兼顧用材林、經濟林等林種；造林樹種選擇上把講授喬木為主，改為喬灌草相結合；造林密度上濕潤地區和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心，初植密度大。在干早地區為維持水分平衡，應進行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林，避免全面造林后林地水分供應不足，而導致林木早衰或枯死；在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主。混交方法上要靈活多樣，宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交，往往灌木的比例大于喬木的比例；造林方法上把強調以植苗造林為主，改為植苗、播種和插條造林同等重要，從近幾年生態建設的發展趨勢看，在我區許多地方播種造林和插條造林占有主導地位，如陰山北部主要是以檸條播種造林為主，在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重；造林季節上把以春季造林為主，改為一年四季都要重視。西部地區春季最為干早，而雨季和秋季則水分條件較好，播種造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以進行插條和播種造林，這在生產中已取得明顯效果；造林的方式不僅要講人工造林，還應講飛機播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機播種造林其速度快、效率高、成本低，活動范圍大，在我區沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術簡便、省工，更符合自然規律越來越受到重視。

(2)反映造林新技術對我區創造的造林新技術在造林學中應及時反映，如沙地飛機播種造林，機械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農田防護用材兼用林營造、經濟林豐產栽培技術、山地生態經濟溝、沙地生物經濟圈營造等技術。

(3)增加內蒙古主要地區和主要樹種造林技術的內容主要增加我區大興安嶺、石質山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區的立地條件特點和造林技術特點。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區主要造林樹種的生物學特性和造林技術特點等。通過以上教學內容的改革，使造林學教學以全新的、有地區特色的、符合實際的內容進行教學，符合立足內蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地區開展的生態建設工程的需要。

三、教學方法和手段的改革

1.教學方法的改革

造林學傳統的教學方法是單一的口頭講授，學生機械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項注人式”，這種教學方法死板枯燥，即花費時間長，又嚴重影響了學生智力的開發和能力的提高。從1997年開始進行改革試驗，改革后的教學方法大大減少了講授學時，講授學時不超過總學時的6096，采用講授、提問、討論、演示等多種教學方法，而且根據教學內容的不同進行科學組合。造林的基本理論難理解，主要以講授為主，提問、討論為輔。內蒙主要地區和主要樹種造林技術易理解、實踐和綜合性強，采用以自學、討論為主，講授為輔。經過多年的試驗，受到學生的普遍歡迎和高度評價，取得明顯效果。

2.教學手段的改革

為適應現代教學的需要，我們在教學內容和方法改革的基礎上，積極進行了教學手段的改革，研制和開發了造林學多媒體課件。

我們采用方正奧思軟件編制，片長容量達到1200MB。以全國統編教材為藍本，結合內蒙和西部實際，以及近年來我國林業生態建設和科技發展新動態，編寫出造林學文字腳本，再將文字腳本精練制作成計算機文本，將大量照片資料精選后掃描，加工制成圖片素材，使文字與圖片一一對應，之后再進行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬字，圖片300余張及部分教學實習影像內容。

造林學課件的特點是圖文并茂，視聽并舉，感知直接，理解容易，內容豐富，功能多樣，操作方便，界面友好，容錯性強。該課件還可以進行網上虛擬教學，實現自學、自測。造林學多媒體課件的開發和應用，為實現造林學教學手段現代化邁出了重要一步，也為造林學教學質量的提高和促進教學內容和方法的改革起到了很大的推動作用。該課件在我校首屆課件展評中獲一等獎，在教學實踐中，取得了明顯的教學效果。

四、加強實踐性教學

造林學是一門實踐性很強的課程，實踐教學對理論知識的理解和應用能力的提高起著重要的作用，是十分重要的教學環節，我們從教學實習、教程設計、畢業論文三個方面進行了全面加強。

1．教學實習

造林學教學實習為一周，它是理論與實踐的結合，實習的時間短，內容多，又在野外，路線長。通過我們長期的調查，我們精選了路線，做到在短時間內完成多項的實習內容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場、蠻漢山林場等地。這些地區能夠實習到石質山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區的立地條件和造林技術，能夠調查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構祀等內蒙主要樹種的生物學特性和造林技術。在實習的基礎上要求同學寫出詳實可靠、較全面綜合論述的實習報告。

2．課程設計

課程設計是培養學生分析應用能力的重要途徑。舊教學計劃中所用時間為20學時，在新教學計劃中，課時壓縮1/3的情況下，仍安排一周的時間進行課程設計，進一步得到了加強。課程設計是在理論教學和實習的基礎上，由教師提供資料、并進行分別輔導，學生充分利用所學理論，通過獨立思考，綜合分析，寫出符合實際的設計說明書。通過這一環節，使學生的實踐能力得到提高。

3．畢業實習

畢業實習是學生畢業前全面綜合實習。近幾年我們積極創造條件，與教師開展的科研和生態建設規劃設計任務相結合、走出校門與生產實踐相結合。真刀真槍的作，嚴格要求，加大壓力，使學生的知識和能力得到全面的提高。