前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教室布置標語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教室布置標語范文

專業教學標準要“接地氣”

近年來，我國職業教育蓬勃發展。在中等職業教育領域，中職畢業生成為中國現代化建設產業大軍中技能人才隊伍的有生力量。“十一五”期間，全國共計有2800多萬中職畢業生進入各行各業，與普通高中畢業生數量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業生人數都超過600萬人，直接就業人數超過500萬人。在高等職業教育領域，高等職業教育的院校數、招生數、畢業生數都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經濟社會發展提供了強有力的高技能人才支持，社會對高等職業教育的認可程度明顯提高。而隨著我國經濟社會的快速發展，工業化、信息化、城鎮化、農業現代化進程的加快，行業企業對職業教育人才培養提出了新的更高要求。

職業教育的人才培養離不開專業教學標準的支撐，然而，長期以來，我國在職業教育專業教學方面一直沒有國家統一的標準，這使得職業學校在實施專業教學中無標準可循，人才培養水平也參差不齊，難以很好地滿足經濟社會發展對技術技能人才的需求。

《教育規劃綱要》提出職業教育要完善標準，提高人才培養質量，構建現代職業教育體系。貫徹落實這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進經驗，開展職業教育部分專業教學標準開發試點工作。以鼓勵發達和先進地區重點圍繞區域支柱產業和特色產業發展需求，發揮區位優勢和資源優勢，對接國際產業發展，大膽探索，先行先試，開發具有國際水準的高水平專業教學標準，培養具有國際視野的高素質技術技能人才。通過開展試點工作，進一步深化中外合作辦學，在積極引進國外優質職業教育資源的同時，加強職業教育國際交流，推動國內外優質職業教育資源互補與共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經驗，開發出首批25個專業教學標準。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報了專業教學標準開發試點工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進一步深入開展試點工作提出了意見和建議。

就在這次論證會召開前的一個多月，教育部先后下發了《關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》和《高等職業學校專業教學標準（試行）》，對職業教育專業教學標準提出要求。

2012年12月7日，教育部辦公廳下發的《關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》要求充分發揮行業企業的作用，推進中高職協調發展，加快現代職業教育體系建設，保障人才培養質量，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，全面提升職業教育專業設置、課程開發的專業化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業學校專業教學標準（試行）》，首批涉及18個大類的410個高職學校專業教學標準，在專業名稱、專業代碼、招生對象、學制與學歷、就業面向、培養目標與規格、職業資格證書、課程體系與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等10個方面提出具體要求，填補了我國高等職業教育專業教學標準領域的空白。

據悉，此次標準制定的突出特點是“職業化”，把企業需求與教學要求相結合，使培養的學生更加適應市場，力爭使畢業生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質技術技能人才。有業內人士認為，未來的新標準將使高職各專業更加專業化，更加“接地氣”。

四項要求

開發具有國際水準、中國特色的職業教育專業教學標準，是進一步提升職業教育質量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設計提供實踐案例和典型經驗，對推動職業教育改革創新具有重要意義。

對于已的《高等職業學校專業教學標準（試行）》，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱總結了四個特點：一是以培養職業能力為主線構建課程體系，強化課程的實踐性和職業性；二是以工作崗位實際為導向創新教學模式，加強“教、學、做”一體化；三是主動適應國家產業發展戰略的新要求，努力實現教育與產業的深度對接；四是促進中高職銜接和技術技能人才系統培養，開啟學生繼續學習通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業標準作為推進教學改革、提高教學質量的基本依據。

而對于上海、天津正在開發的職業教育專業教學標準，教育部副部長魯昕也提出四項基本要求。

一是明確工作任務。魯昕要求，會議論證的25個專業教學標準，根據論證意見修改完善后，要作為2012年職業教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個專業點試行，為下一步工作的開展提供實踐案例和典型經驗。2012年部署的上海、天津各開發50個國際水準專業教學標準工作，二產、三產要各完成50個。剩余75個國際水準專業教學標準的開發工作，要以現有25個專業教學標準的試點情況為指導，不斷完善工作思路和方法，扎實推進國際水準專業教學標準開發工作。要以專業標準開發為基礎，改造傳統教材和課程。到2013年底，力爭開發出一批緊跟國際職業教育新理念的系列教材，統一封面和前言，建設出一批具有國際水準的精品課程和配套數字化教學資源，同步推進適應國際水準專業教學標準要求的教師培訓。

二是把握工作原則。魯昕指出，要進一步拓展國際比較研究的范圍，學習了解德國、瑞士等職業教育先進國家專業教學標準開發的做法，結合我國職業教育發展現狀，做好頂層設計，研制符合我國國情的國際水準專業教學標準開發路線圖。要以職業能力標準的國際對接為基礎，以國際水平跨國企業人才要求為目標，以體現國際發展趨勢的專業課程開發為核心，以教學條件的國際化水平建設為保障，以國際權威職業資格證書為引領，實現我國專業教學標準與發達國家或重要國際組織專業教學標準的對接。要統籌規劃職業教育部分專業教學標準開發試點的各項工作，以專業教學標準開發為抓手，整體推進標準開發、課程建設、師資培訓、學生交流等方面工作。要重點圍繞區域支柱產業和特色產業發展需求，加強相關專業課程建設，積極吸引職業教育和相關產業發達國家的學校、行業、企業共同參與合作。要發揮上海市和天津市的區位優勢和資源優勢，在積極引進國外優質職業教育資源的同時，加強職業教育國際交流，推動國內外優質職業教育資源互補和共享。

第2篇：教室布置標語范文

關鍵詞：農產品 流通效率 測量指標

Fred E. Clark（1990）認為市場流通效率主要是從兩個方面來體現，即個體企業與社會公共的角度。個體企業流通效率的測量主要是使用利潤或成本進行評價；而社會公眾，是通過其流通過程中的服務水平和流通成本來評價。Anrooy（2003）認為，流通效率指“資源的有效配置，達到最大可能的消費者滿意度”。李輝華（2005）認為：流通效率就是在單位時間內流通中獲取的價差利潤。寇榮與譚向勇（2008）認為流通效率就是：農產品流通中流通產出與流通成本的比值。

農產品流通效率測量存在的問題

（一）測量方法的選擇

威爾認為流通效率一般而言，有兩種測量方法：方法一是構建評價指標，然后直接測量。Shepherd，G.S（1963）提出一個方法：流通效率=流通產品的總價值÷流通總成本×100%。但流通成本的增加可能是因為流通領域競爭日趨激烈導致價格的降低，而這些情況通常表現效率的提升。方法二，通過計算 “附加價值”來測量產出，這種方法更具有操作性，它用銷售價減去采購價以及中間投入的價值，但該核算相當困難，因為農產品流通過程中涉及的流通部門眾多，并且缺乏官方統計數據。

（二）測量數據與指標選擇

陳耀庭（2014）認為整個農業流通部門或體系很難進行衡量和測算其流通效率，即在我國由于統計方面的原因，與農產品流通的投入與產出的宏觀數據并沒有進行系統的統計，且現存數據中也存在相關年份的中斷，或相關研究者很難直接獲取必要的研究數據，因此對農產品流通效率指標進行大規模的衡量與測試會遇到較多的困難。由于整個農業體系的流通效率需通過相關指標進行衡量，但整個農業體系非常龐雜，特別是我國幅員遼闊，每個地方的經濟狀況和政策制定情況相差較大，調研對象不是針對特定農產品進行調研，而是整個農產品產業進行調研，其數據的收集很難達到實時性和精確性。

（三）測算對象的確定

農產品的流通過程涉及多個環節，并且每個環節中都包含了大量流通主體。為了使得商品能夠順利流通到消費者手中，流通過程涉及了生產者、批發商、零售商、其他服務機構等。因而，要測算整個流通體系的效率，需要核算流通過程中各環節的產出和成本，然而實際上這是很困難的。特別是針對消費者終端的核算，農產品流通作為一種服務性產品，其產出除了包括流通服務的數量，還應當包括流通服務的質量，特別是對于易腐、易壞的農產品來說，農產品流通過程中的質量、衛生是否安全，農產品購買場所是否便利、服務是否滿意等等，而這些內容更是無法計量。洪濤（2012）從流通者角度、生產者角度、消費者角度、社會公共角度探討了流通效率評價指標體系。陳耀庭（2013）在實證分析過程中對不同農產品流通模式對比時發現，從流通不同的角度出發往往獲得的流通效率是截然不同的。如產業鏈上游的農戶得分比率，中游的流通者的利潤率，下游的消費者滿意度等指標，如果衡量流通者利潤率較高，那么其流通效率即為高效，但是該類模式中衡量上游的農戶分得比率指標有可能會減低，那么上游流通效率即被認為低效率。又如在同一個流通模式中流通者的流通成本或流通費用率指標如果高效，但是衡量同一個模式中消費者的滿意度指標卻有可能是低效的，因此在產業鏈中關注不同主體，那么相關的指標必然會互相影響互相干擾。

農產品流通效率評價指標設置

（一）農戶視角的流通效率評價指標

生產者分得比率：農產品的零售價格，可以分為農業生產和流通兩部分。前者是農業份額，即消費者所付價格中，生產者得到部分所占的百分比；后者是流通加價，是流通環節經營者的所得。在農產品供應鏈中，流通價值份額加大或農業價值份額縮小，是生活水準提高和對更多加工、流通服務需求擴大的必然產物。流通份額的增加也是流通主體承擔的職能增多的結果。盡管生產者分得比率高不能說明流通效率高， 但它卻是衡量流通效率的一個重要標準（許文富，1997）。雖然用生產者分得比例來衡量流通效率有一定局限， 但仍可對流通效率有間接的了解（周應恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生產者所得占零售價格的比重評價農產品流通效率。農產品本身的特性、制度因素以及流通中付出勞動質量的不同，導致各種產品的流通成本出現差異，生產者所得也因而有高低之別，那農戶分得比率指標也失去衡量價值，因此許文富（1997）認為衡量流通效率的農戶分得比率指標的精確度有影響流通成本的諸多干擾因素，經整理獲得表1。

（二） 流通者視角的流通效率評價指標

損耗率：農產品大都為易腐產品，在流通過程中難免有損耗產生，這種損耗除了物品的自然腐敗或死亡之外，尚含有擦傷、壓傷、破損，甚至夾雜不能使用的部分在內，統稱為流通損耗。流通損耗可以通過包裝方法和裝卸操作方法的改進和分級工作的嚴格執行，及其有關設備的改進而減低，如使用冷藏車運輸、在低溫貨架零售等。

流通層次：在流通中的交易層次一般都比較長，尤其生鮮食品都需要通過三級市場才能到達消費者手中，但流通層次較長不是引起效率低的主要原因，如果能夠減少交易的層次，不但可節省時間，也可減少費用，提升技術效率。為了提升流通效率，除了改變流通制度，流通主體的規模經營是關鍵因素。

冷藏系統的比例：冷藏系統能夠確保產品品質，因此較為容易腐敗或變質的農產品都需進行冷藏，并在低溫設備下進行銷售，進而構成冷藏鏈。但是這種情景在發展中國家的推廣較為困難，其原因是消費者的需求品質尚未達到，其次是流通各個環節的設備較為落后，如全面推廣必然增加流通費用進而影響流通者的福利。由于運輸距離不同，雖然冷藏鏈的比例是其技術效率的指標，但其比例的高低很難單獨作為一個衡量流通效率的指標 。

流通成本：農產品從生產者轉移到消費者的所有環節中所產生的總費用，主要包括包裝、運輸、存儲、損耗、人工、租金等。由于損耗率各個模式不同很難用具體數值進行橫向比較，因此采用流通成本指標來體現其損耗率。

流通費用率：是流通費用總額對銷售額的百分比。在文獻回顧可以發現流通成本和流通費用率是衡量不同流通主體流通效率都是其基礎指標，因為流通成本和流通費用率是影響流通者的最重要指標，也是影響流通者利潤率和體現其損耗率的關鍵指標。

利潤率：即流通各主體獲得的利潤總額對農產品最終銷售額的比率。由于測量流通效率指標較多，但一些指標可以互相替代。在實踐中存在某些指標在測量中失效的現象，一是某些農產品產地與銷售地距離較近，因此在流通過程中是否具有冷鏈功能就不是必要條件。只有采取冷鏈可以獲取更大利潤時冷鏈的采用才具有效率。二是流通層次的壓縮并不絕對體現其流通效率的高效。三是損耗率高的企業必然導致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代損耗率指標。在實踐中流通者通過對流通資產的投入雖增加了流通成本，但如果獲得的額外利潤高于投入成本，則該項流通成本的支出有效率。采用利潤率指標可充分體現其相關投入是否有必要、是否能夠獲得相應利潤，因此從流通者角度出發可直接采用流通利潤率來直接衡量其流通效率指標，但這必須在流通市場是出于充分競爭的條件下。也就是說流通利潤率指標能夠有效地代表損耗率、流通層次、流通成本、流通費用率等指標，進而有效地衡量流通效率。

（三）消費者視角的流通效率評價指標

消費者滿意度是流通效率重要的評價指標。由于農戶和流通者的相關指標都是從產出的角度出發，然而流通過程是否創造價值，取決于是否滿足了消費者的需求。在銷售終端當消費者滿意度指標越大時，可認為消費者用既定的支出獲得的效用就越大，而效用的增加代表消費者感受到的流通服務越多，意味著該類農產品的流通效率就越高，因此可采用消費者滿意度指標來衡量該類農產品的流通效率（寇榮，2008）。

通過比較消費者對不同流通模式銷售農產品的滿意度大小，判斷不同流通模式中農產品流通效率的高低。消費者滿意度是一個綜合指標，它是對某一商品或某一購買場所相關特性的一個綜合評價。對農產品的消費者滿意度而言，它具體包括質量、衛生、新鮮度、購買環境、購買方便程度、服務態度、投訴解決、誠信情況及價格等方面的滿意度，通過對不同構成要素滿意度大小的分析，可以找出影響農產品總體滿意度的各影響因素有哪些，并且可以尋找不同終端各自優、劣勢的發揮程度如何，從而為完善各流通渠道的建設提供一些思路。消費者對農產品的滿意度直接決定了其是否進行購買。消費者購買農產品的決策過程實際上就是對農產品進行綜合評價的過程。但是其決策過程受到了多方面因素的影響，包括收入水平、文化水平、家庭狀況等，并且消費者對農產品價格、質量的評價并不能準確的量化。而消費者滿意度指標卻可以有效的體現該類農產品流通效率（Daijunyu，2014）。

結論

由于統計方面的原因，農產品流通的投入與產出的宏觀數據并沒有進行系統的統計，且現存數據中也存在相關年份的中斷，或相關研究者很難直接獲取必要的研究數據，很難采用多指標對流通效率進行測量，因此只能通過農產品流通的實際情況，采用盡可能簡潔的指標對效率進行測量。文章采用農戶分得比率對生產者角度的流通效率進行測算，采用流通利潤率對流通者角度的流通效率進行測算，采用顧客滿意度指標對消費者角度的流通效率進行測算。但這三個不同角度流通效率指標的采用有嚴格的前提假設，因此文章對該假設前提進行詳細地分析。以期望使采用的指標能夠為測量流通效率獲得更精確的數據。

參考文獻：

1.李輝華.商品流通與貨幣流通關系的靜態和動態分析[J].中國人民大學學報，2005（3）

2.寇榮，譚向勇.論農產品流通效率的分析框架[J].中國流通經濟，2008（5）

3.洪濤.降低流通成本、提高流通效率的路徑選擇[J].中國流通經濟，2012.12

4.陳耀庭，戴俊玉.不同流通模式下農產品流通效率的比較研究[J].農業經濟問題，2014.11

5.許文富.農產運銷學[M].臺灣正中書局，1997

6.周應恒，盧凌霄.生鮮蔬菜供應鏈效率研究―以南京為例[J].江蘇農業科學，2008（1）

第3篇：教室布置標語范文

現將經國務院批準的《提高中小學教師工資標準的實施辦法》印發給你們，請按照執行。

附：提高中小學教師工資標準的實施辦法

全文

根據國務院關于提高中小學教師工資待遇的通知，現提出如下實施辦法。

一、各省、自治區、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學和幼兒園教師現行的各級工資標準（基礎工資、職務工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過工資標準提高10％的增資總額范圍內，將增資總額的大部分用于提高工資標準，小部分用于調整中小學教師內部的工資關系。

二、提高工資標準的范圍。小學、幼兒園、普通中學、農業中學、職業中學、工讀學校、特殊教育學校的教師，中等專業學校、技工學校、中等和初等成人教育學校（含教師進修學校）的專職教師，以及屬于事業編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調做學校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標準執行。

三、提高工資標準的人員調離上述單位后，工資標準提高的部分即行取消，并執行調入單位的工資標準。

四、首次受聘職務的中小學教師，補發工資分兩段計算，一九八七年九月三十日以前的補發額按提高前的工資標準計算，一九八七年十月一日以后的補發額按提高后的工資標準計算。

五、企業辦的中小學、幼兒園等同類學校是否參照上述規定執行，由企業自主決定。

第4篇：教室布置標語范文

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區——

蘇州市滄浪區京翰教育滄浪校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學大教育常熟校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——高新區——

蘇州市高新區京翰教育高新校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78173

蘇州市高新區聚智堂名師教育新區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64402

蘇州市高新區學大教育新區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——工業園區——

蘇州市工業園區京翰教育園區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78175

蘇州市工業園區聚智堂名師教育蘇州園區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64454

蘇州市工業園區學大教育工業園校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市工業園區學大教育科文校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市工業園區學大教育蘇玲校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——金閶區——

蘇州市金閶區聚智堂名師教育姑蘇校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64401

蘇州市金閶區學大教育金閶校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64419

蘇州市昆山市學大教育蘇盛校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市昆山市學大教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——平江區——

蘇州市平江區學大教育蘇達校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市平江區學大教育蘇匯校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——太倉市——

蘇州市太倉市學大教育太倉校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市太倉市學大教育蘇園校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學大教育吳江校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——吳中區——

蘇州市吳中區京翰教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78221

蘇州市吳中區聚智堂名師教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64403

蘇州市吳中區學大教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——相城區——

蘇州市相城區學大教育蘇蠡校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學大教育張家港校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

【臺州市】

臺州市椒江區學大教育椒江鳳凰校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

臺州市溫嶺市學大教育中華路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

臺州市玉環縣學大教育玉環校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

【太原市】

——萬柏林區——

太原市萬柏林區學大教育理工大校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——小店區——

太原市小店區京翰教育南內環校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78183

太原市小店區京翰教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78213

太原市小店區聚智堂名師教育賽格校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64415

太原市小店區聚智堂名師教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64435

太原市小店區學大教育區政府校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市小店區學大教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——杏花嶺區——

太原市杏花嶺區京翰教育三墻路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78223

太原市杏花嶺區京翰教育府西校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78184

太原市杏花嶺區聚智堂名師教育解放校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64416

太原市杏花嶺區學大教育太鋼校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育漪汾校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育旱西關校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育三墻路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——迎澤區——

太原市迎澤區聚智堂名師教育迎澤校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64436

太原市迎澤區學大教育桃南校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

第5篇：教室布置標語范文

不可否認，每堵墻都“說話”，這讓學生充分展示了才藝，享受了成功的樂趣:一幅幅繪畫作品，展示著學生的美術天賦;一塊塊書法條幅，是小小書法家的墨跡;一句句豪言壯語，書寫著學生的偉大理想。我也一度贊嘆于這樣的創意。但后來，看到滿目的標語擠壓著我，鮮艷的色彩刺激著我，眼睛所到之處，都是一片刻意的教育天地時，我害怕了，也開始質疑:這樣的環境布置究竟是否科學？

最近朋友在裝修房子，讓我去看看。進去時，她正在和設計師討論。朋友指著客廳的一堵堵墻壁，談著自己的設想，名家字畫啊，根雕竹藝啊，玉石盆景啊，反正她喜歡的，都想搬進來。但是設計師友好地提醒道:“客廳是你們閑聊休息的場所，如果墻壁上掛滿了字畫，地板上放滿了物品，你就會很壓抑，一天的勞累很難釋放，如果遇到情緒不好，也很難調節。裝修是要講究留白的。”

留白？！我豁然開朗，懸著的疑問終于找到了答案:房子裝修要留白，教室布置自然也要留白！教師總想把重要的內容張貼出來提醒學生，也總想讓每個學生的才藝得到更多的展示，所以不斷地在墻上“填空”“補白”。到最后，填得沒了空檔，補得沒了白墻，滿眼是色彩、字畫、標語，不是你的眼睛在看什么，而是所有的東西都強制性地往你的眼睛里鉆。即使所有的東西都是美的，你也會陷入審美疲勞。那么所有美麗的東西，都成了損害眼睛、影響情緒、壓抑心理的垃圾，甚至是。

此時，也突然喚起了我對于“留白”的記憶與聯想。記得讀師范學國畫時，美術老師非常強調留白，老是跟我們說什么“虛虛實實，實實虛虛”。其實不止藝術，世上萬事萬物都需要留白，需要空間，需要生命力。

我們教室環境的布置也應該講究留白，為學生創造一個舒服的學習場所。

首先，要讓白墻白起來。

心理學研究表明，白色對心臟、精神、神經和情緒有很好的安撫作用，也有助于培養活力和獲得支持性的情感。所以一般情況下，墻壁都是白色的。學習時眼睛、精神都很容易疲勞，如果望出去都是滿滿的色彩，那么就無法釋放疲勞，調節情緒。時間久了，還會精神壓抑，產生心理厭倦。作為教師，一定要充分認識到這一點，還白墻以本來面目。

1.讓空白保留。布置教室的時候，寧少勿多，少做加法，多做減法。看著白色的墻壁，該思考哪些地方應該留白，不能張貼，而不是看見有空白的地方就想去填空。

2.讓留白自然。我們看到最多的留白形式，就是在墻上貼一張方形的大紙，四周留些空白。要知道，我們面對的是學生，這樣機械呆板的形式，會扼殺他們豐富的想象力。墻壁的留白，要自然，要隨意，不要機械地割裂。

3.讓色彩和諧。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我們總覺得孩子小，喜歡顏色鮮艷的，就把教室布置得色彩繽紛，紅色的花朵，黃色的太陽，綠色的葉子……這樣不僅刺激了眼睛，產生視覺疲勞，而且極大地分散了學生上課的注意力，影響了學生的聽課效率。所以，用色上，首先要盡量不用彩色;其次，在學生上課的視覺范圍內，盡量用淡雅的色彩;另外各個板塊要圍繞著主色調設計，體現一定的變化，但不能色彩紛呈。

其次，要讓空間空起來。

空間上的留白，是整個教室的“氣眼”。有了氣眼，才能呼吸，才有靈動的氣息。所以教室布置一定要讓空間空起來。

1. 物品擺放要有所取舍。教室四周，盡量多留些空間讓學生課間嬉戲;平時不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序;講臺一定要改掉以往高大威嚴的形象，擺放一個和學生的課桌椅差不多高大的桌子，從空間上架設和學生平等對話的橋梁。舍棄一些物品，學生就得到了一個可以自由呼吸的空間。

2.物品添置要發揮學生自主性。教師只須安放最基本的物品，余下的讓學生來思考、添置、調整、美化。如何營造一個溫馨舒適的氛圍，讓學生思考;窗臺上的花，櫥柜里的書，讓學生自己去購買，或者從家里拿來;生物角里的魚蝦，讓學生自己喂養……久而久之，學生與這些物品都有了感情，也把教室當成了自己的另一個家，自然就更懂得珍惜與愛護。

第6篇：教室布置標語范文

關鍵詞：小學；班級文化；教育

小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

一、小學班級物質文化建設

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。” 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手。

1.保持教室整潔，養成良好習慣

教室衛生是班級文化環境的基礎。班級文化建設要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園

認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標語還是宣傳畫，都要經過師生的精心設計，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學生置身于受教育的環境中。

（3）教室側面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現好的學生貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰的意識；“我最棒”中展示學生的優秀習作、書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，從而讓他們的個性不斷地得到發展。

3.精心辦好黑板報，展示個性文化風采

黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內容豐富、各具特色。為培養小學生的想象力和創造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。

二、小學班級精神文化建設

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。

1.確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識

一個優秀的班級應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創設班級的奮斗目標時，班主任教師應充分地發揮民主，聽取每個學生的意見，按大多數學生的愿望設立這個目標，必要時還可以和學生家長進行溝通。因為有學生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標會更吸引小學生，他們的表現也會很積極。

2.培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養正確的集體輿論，引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，努力把輿論中心引導至正確的方向，營造良好的班風、學風。

3.豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識

小學階段的學生有一個特點就是特別重視學校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學習生活中，教師對學生的夸贊和批評很重要。創建優秀班級文化要求教師要多夸贊和適當批評學生。但是如果小學生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學班級文化建設中不可或缺。

4.培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛

根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到，在這個班里學習和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。

5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化

在小學班級文化建設中，應認真貫徹素質教育精神，對學生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節、父親節和教師節的時候，創建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。

6.做好小學生的思想道德教育，培養他們的品德與修養

小學教師要及時教育學生，使他們有良好的思想道德。比如在學生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導學生明辨是非，讓學生學會知錯就改。

參考文獻：

[1]金嵐.小學班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2009.

[2]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

第7篇：教室布置標語范文

一、通過墻面環境激發大班幼兒的早期閱讀興趣

幼兒園是大班幼兒一日生活和學習活動的主要場所，這個場所布置是否吸引學生的閱讀興趣十分重要，墻面環境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環境渲染作用，因此，要通過墻面環境激發大班幼兒的早期閱讀興趣。

1.在墻面布置“名人讀書欄”。幼兒具有很強的心理崇拜感，對于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會產生崇敬的心理，并以此產生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設置“名人讀書欄”“名人讀書欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時候的讀書故事。這樣，就能夠有效地促進幼兒產生濃厚的閱讀興趣。

2.在教室布置“快樂成長閱讀墻”。教室是幼兒進行學習的主要場所，因此，教室的墻面環境具有重要的引領作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂成長閱讀墻”，在“快樂成長閱讀墻”里，要為幼兒提供相應的故事背景，精美的畫面、生動的情節，這樣，就能夠有效地達到“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的效果。

3.在生活區張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區墻壁上，可以張貼源自《弟子規》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學習中學會禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標語，在鏡子上寫上“冠必正、鈕必結”的標語。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應的文字標簽和圖畫，這其實也是一種閱讀，這種閱讀環境相對寬松，針對性不強，會讓幼兒不知不覺地就積累了閱讀經驗，這也是一種很好的環境。這樣，就能夠為幼兒創設一個良好的閱讀環境。

二、通過語言活動區豐富大班幼兒的早期閱讀形式

幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點，幼兒的閱讀形式應該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產生厭倦感。因此，在幼兒園環境布置中，要通過語言活動區豐富大班幼兒的早期閱讀形式。

1.在語言活動區布置圖片閱讀區，引導大班幼兒進行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因為圖片閱讀具有很強的形象性。在語言活動區，可以布置一些圖片，如看圖識字、看圖認數、看圖認物等，利用這一些生動有趣的圖片引導幼兒進行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質量。

2.在語言活動區布置兒歌閱讀區，引導大班幼兒進行兒歌閱讀。兒歌具有節奏明快，容易記憶的特點，大班幼兒對于兒歌是十分容易接受的。因此，在語言活動區，要設置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進行兒歌閱讀，以此促進幼兒在兒歌閱讀的過程中獲得閱讀語感的發展。

3.在語言活動區布置游戲閱讀區，引導大班幼兒進行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動，無論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環境轉變成游戲環境，增強了閱讀的樂趣性。如明確游戲中的一些文字標簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當增加角色，讓幼兒在游戲的無形中進行了閱讀。游戲閱讀區必須是一個安靜干凈的場所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點上幼兒園可以在該區域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發出噪音。

三、通過圖書角培養大班幼兒早期閱讀能力

圖書是大班幼兒進行高效閱讀的重要載體，因此，要通過圖書角培養大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學落到實處。

1.圖書角設置要科學化。圖書角一定要根據幼兒的生理特點進行量身制定。比如光線應該采取保護幼兒視力的范圍內的強度，經研究證明，長時間在過強或者過弱的光線下閱讀會影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點，既能對其進行保護，也能讓其產生舒適安心的感覺，這也是有助于幼兒進行閱讀的。

第8篇：教室布置標語范文

關鍵詞：班主任 班級文化建設 思考

班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風學風為主要內容的班級精神文化。

一、確立班級目標

班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置上，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。

二、制定班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

三、加強物質文化建設，美化教育環境

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質文化包含教室內的環境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內課程表，作息時間表，勞動安排表等內容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內容要豐富在班級物質文化建設中，一方面注意盡量發揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環境布置力求體現真、善、美，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。

四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神

班級文化是在一定的媒體作用下創造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經過班級成員的協商，這不僅是班級成員們個體之間的協商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發展。

五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍

活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現，自已潛能的愿望的表現。已經有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節日有著極大的熱情，所以可以利用一些節日組織活動。如清明時節，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。

六、結束語

綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力，在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻：

[1]龔巧云. 淺談班主任如何進行班級文化建設[J]. 教育革新， 2007，（08） .

[2]裴春燕， 劉東風. 淺談班級文化的意義、特點及其建設[J]. 太原教育學院學報， 2004，（S1）

第9篇：教室布置標語范文

關鍵詞：語文 文化 師生 教學

針對城鄉結合部的一些學校的教學困境，筆者進行了一系列的了解和溝通，發現地處城鄉結合處高中的困境主要有：學生個體文化素養和綜合素質參差不齊；由于大部分學生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會教育氛圍難以有效支持學校教育；整體學風和校風亟待加強，等等。當然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學實際情況決定了塑造新型高中語文教學的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學生的價值取向、思維方式和行為規范等等方面。筆者根據這些地處城鄉結合部學校的實際困難，聯系近階段的教育教學實踐，總結了以下一些塑造新型語文教學的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環境的產物”，好的學習環境對學生的潛意識有積極正面的刺激，使學生在不知不覺中養成學習語文課的信心和興趣；積極向上的學習環境也引導學生不斷進取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認為應該做好以下幾個方面。

1.高中語文教師要積極發揮自身深厚的文化功底，強調精深的專業知識和廣博的文化知識運用，讓學生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應在熟悉、明確高中語文學科的知識內容和能力結構情況，帶領學生有效達到課堂教學目標，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識的傳播者，應該主動積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學生推薦一些激勵性的名言名句或者是催人奮進的標語，比如風雨后見彩虹；細節決定成敗，態度決定一切；習慣改變命運，細節鑄就終身；用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運等等。這些催人奮進的標語對學生有很好的促進作用，能給學生增加前進的動力。

3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級是買現成的印刷品，但這樣的標語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現教師對學生的真情實感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標語時候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導，用老師的良苦用心營造醇厚的學習氛圍，使得學生在室內外黑板報、墻壁、過路橫標等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語文教師應該強化語文課堂教學語言，讓學生感受到語文的美妙。語言是傳播知識、傳承文明的載體，打造一節吸引學生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學生的語言表達能力。記得我在一些學校與學生進行交流時，有的學生就對老師的語言表達能力感到不滿，比如吐字不清晰、發音不標準、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因為大部分有這樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對于這些語文教師，我們應該從兩方面著手：一個是學校要積極引導培訓，請名師指導。另一個是要培育學校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進教師對自身業務的要求，使教師有積極進取、努力鉆研語言的內在動力，從而從根本上解決這個問題，使學生享受到生動、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優美的語言可以帶領學生在浩瀚無邊的語文知識海洋中暢游，并到達成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關系

教師教育學生應該講究方法和技巧，把教育學生作為一門“藝術”來進行。科學而有“藝術”地教育和管理學生，可以有效促進學生對教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會的要求，也讓學生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學生在學習態度和基礎上各不相同，學生的個性特質也差別較大，而且地處城鄉結合處的學校能提供給學生各個方面的支持也有限，所以我在教學中針對不同學生的特質制定了不同的維護和諧、民主的師生關系的方法。比如，對內向的學生要多鼓勵和關心；對張揚的學生要對癥下藥，千萬不能一味批評，要指出不足，肯定優點；對于心理有陰影的學生要科學指導，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術的教育方法，才能真正走進學生的心靈，讓學生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學打下良好的感情基礎。

三、用新穎生動的課堂教學方法吸引學生

新穎生動的課堂教學可以有效地使語文教師真正具備優秀的教育教學能力，把自己的滿腹經綸傳授給學生。高中語文教師要想使課堂教學方法新穎生動，提高教學效率，使學生掌握課堂教學內容，就要突出“新、奇、特”三個方面，激發和培養學生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習慣，也就是讓學生在課堂中動起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學方法上下足工夫。在實際教學中，我結合本校的特色和特點，在課堂教學中貫徹新課程的教育教學方法，努力提高自己各方面的素質，設計新穎的課堂教學模式，提高課堂的教學魅力。高中語文教學的程序一般遵循這樣幾個步驟：課堂活動式導入――教學內容重難點（目標）提出――課堂活動方式――課堂活動實施――教學活動總結――布置活動作業。每次的活動可在課堂教學中隨機插入。

當然，我們高中語文教師也應該引導學生在課堂教學前的預習中，進行某些針對性的活動準備，以便于課堂某些語文學習活動的開展。

四、從多個角度幫助學生樹立奮斗目標

我們語文教師在幫助學生樹立奮斗目標時候，應該緊緊以道德和誠信為出發點，培養學生學會利用多樣化的學習路徑；從多方面、多角度、多起點、多層次、多結果等方面考慮引導，把學生培養成一個對祖國、社會、民族有用的人才。在幫助學生樹立奮斗目標時，我們應該注意：（1）奮斗目標分為長期目標和短期目標，短期目標是為長期目標服務的，應注意短期目標和長期目標的前后有機統一和銜接。（2）目標的設立既不能拔苗助長，對學生進行掠奪式的開發，也不能無視學生基礎和心理訴求，目標的制定缺乏科學性。（3）對于學生實施目標的過程，要全程跟蹤，科學評價。