前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫風景名勝的成語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫風景名勝的成語范文

關鍵詞：語文作業；有效性；反思與對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0098-01

新課程下初中語文學科新教材打破了傳統的體系，不再強調學生對語文知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養。然而，筆者在語文教學中卻發現，許多初中學生在做語文作業的時候思維上有很強的"惰性"，一旦遇到分析題、探究題就想抄答案，最好讓老師直接把現成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣，其有效性很低。根據調查，初中學生對待語文作業的現狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。

語文教學實踐證明，語文作業的有效性與教師布置作業的內容、形式和作業設計的題材，作業的過程，作業的評價方法都有密切的聯系。筆者認為語文作業的有效性必須做到以下幾方面的策略：

1.要注重語文作業形式的目標化

所謂作業內容目標化，就是語文教師布置所有的作業，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著語文教學目標。作為課堂教學延伸的語文課外作業，同樣起著知識、能力、情感目標的統一。要科學、具體、合理地落實"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度價值觀"，要遵循初中學生的發展水平，既把握全體初中學生的認知情況，又兼顧不同初中學生的個體差異。只有這樣，教師布置的語文作業才有的放矢。我們語文作業的布置方法很值得研究。既要控制訓練及作業量，以精選提高實效，切實減輕學生負擔，又要及時有效地批改作業，并善于利用批改作業捕捉教學信息，進行教學診斷，改善教學行為。

2.要注重語文作業形式的多樣化

作業形式多樣化即教師布置的作業可以讓初中學生通過書面、口頭、調查等多種不同形式來完成，可以布置書面作業，也可以布置非書面作業，語文教師根據不同的教學內容，布置不同形式的作業，避免語文作業形式單一。作業形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發學生完成作業的興趣，提高語文作業的有效性。在教學課文《桃花源記》后，我供學生自主選擇的作業有：（1）想當作家的，抄寫課后詞語，摘抄你認為優美的寫景語句，積累語匯；（2）想當導游的，讀后你有什么感受？請你當導游寫一段導游詞；（3）想當美術師的，把桃花源的美景描繪出來；（4）想當設計師的，通過上網及書籍閱讀了解各地風景名勝，領略江山的多嬌，感受藝術師的高超技藝。這種自選性作業的設計，充分體現了"自主性、分層性、實踐性、適時適量性"。學生根據自己興趣、能力自由選擇而做，在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

3.要注重語文作業題材的生活化

布置作業要盡量聯系初中學生的生活，在學生尋找春天的過程中，他們所看到了、聽到了、聞到了……春之美景。于是，在春游活動后我設計了這樣的分層性作業：

普通題：（1）背頌贊美春天的兩首古詩。（2）試著把古詩中描寫春天的景象，用你優美的文字表達出來。

提高題：（1）春天是個美麗的季節，很多文人墨客都用詩文來贊頌它，請你去收集描寫春天的古詩我們來一次賽詩會。（2）利用休息的時間再去郊外找春天，看看你從哪里發現了春天，把你看到的景象結合自己的感受用文字寫下來。

作業題材的生活化能培養初中學生關心初中語文，熱愛生活，善于思考，激發興趣，勇于探究，學思結合，自然提高了作業的有效性。

4.要注重語文作業過程的自主化

曾經，作業被誤認為是課堂內容升華為知識實踐的單一過程，教師在布置作業時，不是讓學生寫詞語，就讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放，結果呢？學生對這類單一枯燥的作業毫無興趣，只是械、被動地操作，難有師生間的互動、學生間的交流，背離了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應的意義。為提高作業的有效性，筆者布置的作業大部分要求初中學生在課內完成。為什么呢？可以避免初中學生互相抄襲而獨立完成作業，讓初中學生在獲得答案過程中養成獨立思維的習慣。語文作業過程自主化還體現在布置作業時，要以體現探究性學習為導向，培養初中學生自主、合作、探究的過程，就是讓初中學生在完成語文作業的過程中充分"動手"和"動腦"，避免初中學生在思維上的形成依賴性。

5.要注重語文作業評價的多元化

實踐證明，對初中學生語文作業的評價方法直接關系到學生完成語文作業的積極性和有效性：在評價的形式上，例如我在批改學生日記時，一旦發現優秀的就會給予肯定、表揚、讓他在班里念念，以期給其他同學以啟發。我也并不僅僅是全部打上一個分數或等級，而要讓學生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習上，我會告訴學生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說你的字寫得很勻稱，有進步等。

在對學生語文作業的評價上，我采取了老師評價、學生自我評價和學生之間相互評價相結合的模式。

在課堂上評講作業時，有時讓學生自己講，因為學生講解自己的作業，一方面可以訓練學生自己的口頭表達能力，另一方面，能使其他同學理解他并從中得到某種啟發。對"學生互相評價"，我也都要求大家認真對待，學生根據自己的理解和審美角度來評價同齡人的作業，學習他人的長處，并提高自己的審美能力。

這種多元評價初中學生作業的方法，大大激發了學生做語文作業的興趣，提高語文作業的有效性。

第2篇：描寫風景名勝的成語范文

關鍵詞：新課標；語文課堂教學；活動化；形式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0138

我們的語文教學常常遭到批評。這些批評言論盡管有些偏激，但也不無道理。畢竟，有多少人學了我們有著悠久歷史的、經過千錘百煉的、瑰麗豐富的語言文字后能深深地為之自豪，并靈活自如地運用呢？這說明我們花了最大力氣、最多時間的語文教學還存在著不可忽視的問題。作為語文教師，我們如果不能把凝聚著先人智慧結晶的、美好的語言文字傳給后人，使他們在熱愛我國語言文字的同時加以豐富和創造，那將是我們的罪過。

我們的語文教學失敗就失敗在課堂氣氛死氣沉沉，學生懨懨欲睡，學習方法生搬硬套，沒有真正做到學以致用，沒有在教學過程中讓學生達到活學活用的境地。針對這些弊病，“語文課堂教學活動化”的教學觀點與相應的模式也孕育而生。

所謂“語文課堂教學活動化”，并不是單純的活動課。它吸納了“活動課程”理論中的精華，并創造性地運用于課堂教學，在“教師、教材、學生”三者關系上，摒棄以“教師為中心、教材為中心”的思路，強調課堂教學必須切切實實地以學生的自主活動和合作活動為主，學生是確實的“學”、“做”，而非單純的“受教”，“無論是教師或學生，愈少意識到已在那里施教或受教就愈好”，應讓學生成為課堂的真正主人。如果把教材比作學生學習知識的窗口，那么學生看到的不應該僅僅是被窗子所框住的那一點兒風景，而應該看看窗外更多、更完整相連的景色；在活動內容和活動形式上，根據教材和目標，緊扣教學內容，設計學生聽、說、讀、寫、看的能力，既不應該架空內容一味追求形式，也不應該被教材內容死死絆住而不得延伸拓展。課堂教學活動化的目的就是為了省時有效，提高課堂教學效率。對教師而言，教師講的時間越少越好，學生的學習質量越高越好；對學生而言，自己親力親為，參與學習活動越多越好，與同學之間的交流越廣越好，獲取的信息量越大越好?！叭绻麄儾荒芑I劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么?！?/p>

可見，課堂教學活動化已是勢在必行，對于這門新課程，無既定教材，教師如何確定內容，以何種形式如何上課，都是正在探索的問題。作為站在教學第一線的初中語文教師，應大膽實踐，積極總結。筆者根據自己的教學實踐與探索，認為可以這樣使課堂活動化。

首先，要讓教材的各個因素“動”起來，讓學生“動”起來。比如，教學朱自清的優美散文《背影》，課文內容的理解有一定難度，文中涉及了父親的背影和父親買橘子的情景，主旨贊美的是那一份父子情深。如果教師在課堂上一味的講解，那只是觀念的強加，生活在優越環境的孩子是難于理解的。于是，筆者先讓學生通過各種形式熟讀課文，之后抓住教材的“活動因素”，再讓他們分組，以啞劇的形式來表演買橘子的動作細節描寫，并強調買橘子的動作要到位，各小組充分準備之后比賽表演的能力。一下子，孩子們都興致盎然地進行他們的“表演創作”，看上去一個組就如一個劇組一般。筆者在讓他們充分排練之后，再請出來表演，一組演完，大家便立即進行評議。如有人說：“……蹣跚的動作不好，應該這樣……”有人說：“父親身體肥胖，行動不便，過鐵道時應特別艱難?！弊プ×私滩牡倪@些“活動因素”，“觀眾”們通過觀察、想象、比較，輕而易舉地領會了文章的動詞和父子之情，而教師根本就無須多講。這樣，學生學得快活輕松，教師也教得簡單有效。

其次，要讓學生通過多渠道學習，加大課堂信息量。教師和學生都應該把教材僅當作一個例子，通過把他與生活實際聯系起來去尋找更多相關的、有價值的知識，以達到學以致用的目的，從而體現學習的價值。如學習《大禹治水》，因為大禹是紹興的名人，于是筆者講到了游歷大禹陵，學生立即就來了興趣，大談自己的游歷經歷。于是，筆者干脆上了一堂暢談紹興鄉土文化的課，讓學生讀書讀報或上網等收集紹興的有關名人逸事，并比賽看誰知道得多，就算真正的紹興“小博士”。這樣，課堂就成了學生交換信息的“場所”。既調動了學習積極性，又培養了興趣，又增大了知識面，可謂一舉三得。

再次，尊重學生的見解，鼓勵學生要大膽創新。既調動全員參與，又要注重學生個性的養成。“教學與教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動成功的樂趣。”新課標增添了創新性賞析性的題目，那學生的質疑與異議則更為可貴了。在主觀性題目的解答中，筆者都予以肯定、激發，對個別獨到的見解更是予以表揚。學生創造力的培養，既是思維能力的培養，又是動手能力的培養。因此，教師更應鼓勵他們通過動手實踐去探索、去求知，通過雙手的創造，使一切可能因素有機會變成現實。

讓活動教學思想體現于語文教學中，使語文課堂活動化是時代的需要，也是素質教育的需要。而課堂教學活動化是學生自主性得以充分發揮的體現。采用什么樣的形式為載體，更好地調動學習積極性，讓學生真正“動起來”，“活起來”。教師可根據情況而定。在初步的教學實踐中，筆者大致采納以下幾種活動形式：

1. 語文競賽式

有計劃地適當開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。比如“說的能力培養”競賽，七年級可以自我介紹，設計三分鐘演講到成語故事比賽；八年級可以設計“名人名言”、“介紹風景名勝”、“名人故事”等競賽活動；九年級可以設計“美文賞讀”、“即興演講”、“主題演講”、“辯論會”等。根據內容，通過這類“龜兔賽跑”、 “龍虎斗”的形式，或團體賽、或個人賽、或抽簽、或搶答、或事先準備賽題、或隨機出題，形式多樣，靈活有效，對調動學生學習語文的積極性有很大的促進作用。

組織競賽活動時，不提倡淘汰制，面對大多數學生，設計層次題，強調重在參與，使大多數學生都能在競賽中取得好的成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

2. 模擬現實式

模擬現實情景，學生運用肢體語言結合語文知識解決問題。如“小主持人”、“實話實說”，課本劇的表演、調查訪問記，也可根據每個月特點來模擬現實，如母親節開展孝敬母親的美德活動，教師節開展調查訪問教師的活動……從課內延伸到課外，以課外促進課內，通過對現實的模仿來提高學生的語文素養和綜合能力。

模擬現實時要注意切實可行，貼近學生生活實際，教師可根據自身的特長、班級學生特點以及語文課所涉及的內容和范圍，在平時授課時，有意識地穿插一些經常讓學生進行的小型活動，如情景對話、聯誼會、新聞會、奇談妙論、參觀工廠等，選擇一種合適的形式，同時，因地、因事、因人制宜，靈活運用，定會收到很好的實效。

第3篇：描寫風景名勝的成語范文

4．辛苦遭逢起一經， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側畔干帆過， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬間， ！ 。嗚呼!何時 ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學過的詩句中，寫出含有“心”字詩句兩組(要求寫出上下句)。

十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 1．解釋加點的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語句譯成現代漢語： (1)此則岳陽樓之大觀也 (2)覽物之情，得無異乎 3．“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！备爬ɑ卮疬@個句子寫出了洞庭湖怎樣的特點。

4．上文的作者是 朝的 ，他認為“遷客騷人”的做法不可取，聯系全文，說說他認為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負是 ， 。十二、現代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤的空氣。放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無邊無際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚天下，引來千千萬萬旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創作的靈感、沖動和深情。 維也納森林到底有多大?有人說面積40平方公里，有人說方圓百里。其實這個被稱作“森林王國”的奧地利，擁有370萬公頃森林，整個國土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽的山坡上，林色鮮翠；背陽的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢不過海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開花，小鳥歡叫，各種野生小動物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個城市的味道更相調和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調節著氣溫。在維也納，( )太陽怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時節，日落之后，空氣會很快涼爽下來，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺，( )是一場雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時，驟然風雷交加，大雨疾降，忽見大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚，很是壯觀。這種景象以前很少見到。導游告訴我，這是因為森林和草地吸收陽光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實際上就是嚴格的森林保護法，科學性與應用性結合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽光射入，促使森林更好生長之處。所以，奧地利人從來不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會發現維也納人對房前屋后的草地就像對居室內的地毯一樣愛惜。你很難發現一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車里的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。在這個百萬人口的大城市里，無論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內；放眼望去，空氣透明，視線無阻，只要目力所及，那些遠遠站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂會，忽然大廳頂上發出聲聲嗚叫，音調似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來是一只大孔雀站在上面?？兹甘浅褟姾脛俚娘w禽，她要與樂隊一比高低。這引得人們都笑起來，但無人驅趕孔雀，樂隊更起勁地演奏，隨后便是樂隊與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達大自然與人類和諧與親密關系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動人的深層內涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因為施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬公頃，占國土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關系是什么?

3．聯系上下文，給第五段的括號內選擇恰當的詞語，然后把序號填在括號內。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點?

5．結尾句的“深層內涵”指什么?