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第1篇：電子信息工程專業就業方向范文

關鍵詞 電子信息工程專業 課程體系 探討

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

作為高校電子信息工程專業教育工作者，如何以國家信息產業發展政策為指針，圍繞我國信息產業發展規劃，從理論和實踐兩方面，研究電子信息工程專業人才培養模式、教育技術創新模式、課程體系及教學內容改革等方面問題，是新形勢下一項緊迫任務，對促進我國信息產業的可持續性發展，將產生重大影響。這是一項系統工程，需要集合各方力量共同完成。本文僅就其中帶根本性的課程體系問題進行探討，旨在起到拋磚引玉作用。

1從國家專業目錄調整看電子信息工程專業設置

國家本科專業目錄調整以后，電氣信息類的專業范圍不斷拓展，涵蓋了通信、電子、計算機、自動化等各個領域的多個學科，形成諸如電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程等新的專業格局。

2從招生與就業分配形勢看電子信息工程專業建設

如今，在市場經濟形勢下，招生與就業分配成為衡量一所學校、一個專業“熱門”程度的晴雨表。招生與就業分配又被看成是一個蹺蹺板的兩端，兩者之間的動態平衡通過社會發展需求來調節。從高考招生錄取來看，由于電子信息工程專業名字響亮，近年來成為熱門專業，造成許多學生專業選擇的盲目性，部分地區生源甚至好過傳統熱門的通信工程專業和計算機類相關專業，促使該專業的規模逐年攀升。招生規模的急增，對今后的分配就業造成了巨大壓力。因此，近幾年來，這些專業的就業前景并不看好。電子信息工程專業的學生，目前就處于這種境地。相比之下，同屬于“電氣信息類”的通信工程專業學生，具有明顯的擇業優勢。他們在應聘時，可以理直氣壯地說出自己專業主干課程及專業特色，如通信原理、通信系統、移動通信、光纖通信、程控交換，等等。而電子信息工程專業學生的回答，卻難以令人信服，所學的無非也是以上這些課程（大多是為了擇業而選修的課程），或者是一些與其他專業的嫁接課程。可以說得稍微具體一些的，可能只有數字信號處理，語音處理、圖像處理、視頻處理等幾門，它們大多也是通信工程或計算機類相關專業的選修課程，或者本身就是通信工程或計算機類相關專業的必修課程。

3從國內外著名高校辦學特色看電子信息工程專業發展

國外發達國家的諸多高校均早已設立電子信息工程專業，并建立了相應的課程體系，專業建設及課程建設已經很成熟。國內許多著名高校（如華中科技大學、電子科技大學、西安電子科技大學等）也設立電子信息工程專業及相應的系列課程，并注重課程體系與專業、學科建設相結合，本科專業、碩士點學科、博士點學科及博士后流動站等協同發展，形成一個合理的層次結構，相互促進，使得這些高校的電子信息工程專業的課程體系各具特色。

4改革與探索

4.1改革的初步成效

桂林電子工業學院是一所以電氣信息類專業為重點的多科性大學。電子信息工程專業1995年設立于電子信息分院（現在的通信與信息工程系），是國家管理的本科專業，立足廣西，面向全國招生。該專業自1996年招生以來，已畢業三屆（2000屆、2001屆、2002屆）約200名本科生，現有在校生（99級、2000級、2001級）約600人，近兩年（如2002級、2003級）將以每年約200人的速度遞增，規模不斷擴大。幾年來，為了辦好該專業，學院有關專家教授、歷屆系領導以及教研室基層教師進行了多次研討，制訂出現有的教學大綱和專業規劃，使該專業步入正常的發展軌道，其成果可概括為“四三二一模式”，即四個方向、三年打通、兩個重點、一條原則。所謂“四個方向”是指，在課程體系建設中，將主干課程分成四個限選方向，即通信網絡、信息傳輸、網絡信息、電子工程等，各方向又設有相應的系列課程。

4.2進一步改革的思路

通過幾年來的專業建設，電子信息工程專業初具規模和特點。能取得如此成績，離不開學院各級領導及有關專家的支持和關心，也凝聚著信息工程教研室全體教師長期不懈共同努力的心血――從電子信息工程專業申報、籌建，發展規劃制訂、師資隊伍培養，直至網絡信息方向系列課程教學計劃的具體實施，等等。

5結束語

與國內外著名高校相比，我校的電子信息工程專業，由于開辦歷史不長，課程體系不夠完備，專業特色尚不明顯。如何面對不斷發展的新形勢，使本專業辦出特色，仍面臨著不斷改革和創新問題。這也正是需要我們仔細研究和探索的一個課題。近年來，我們申報的教育教學研究課題“信息工程專業建設的研究”和“多媒體信息處理課程建設的探索與實踐”，分別于2001年和2002列入廣西教育科學“十五”規劃。我們堅信，借鑒國內外著名高校的辦學經驗，結合我校學科、專業方向及我國信息產業發展規劃，充分利用現有條件，從課程體系建設入手，堅持長期不懈加強課程建設、教材建設、師資建設、實驗室建設及其它方面的改革，可望使本專業上一個新臺階，在全國高校中具有一定影響。

參考文獻

第2篇：電子信息工程專業就業方向范文

結合現狀，針對目前我們所需要的一些電子信息工程培養目標，就關于電子信息工程專業基礎課程體系的弊端，提出了電子信息工程專業基礎課程體系改革的內容，通過對專業基礎課程體系重新調整與優化，為了構建一個更好的專業基礎課程體系平臺，目的為在各個院校能夠培養出電子信息工程技術專業人員的產品開發設計能力。通過對電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐提出了院校該專業課程體系的建設方案。

關鍵詞：

電子信息工程技術；教學改革；課程體系

一、引言

電子信息產業在全球經濟領域發展非常迅速。由于國家社會信息化的深入，我們把信息化和信息產業的發展列入到提綱，并且重點規劃電子信息產業在我們國家的發展。在電子信息產業的快速發展模式下，社會非常迫切的需要電子信息類專業技術的人才，而且各個各個高校對應用型人才培養也給予了非常大的期望。對電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐是應用型本科院校教育改革中急需解決的重要問題。

二、課程體系整體優化的思路

1．明確培養專業和人才發展的目的

各高校在設置一些專業課程內容和構建豐富的課堂體系中，應該特別注重電子信息工程專業發展和人才培養目標定位，還要重視學校所能利用到的各種資源一起來自不同層次的學生。電子信息工程專業是通過原有電子工程，、信息工程、電子與信息技術等多個專業重新調整和規劃而構建的一門新穎專業。通過對社會發展調查，結合實際我們得出了學校電子信息專業培養的目標，也就是我們常說的德智體美全面發展。

2．整合課程內容，優化課程體系

為了整體優化電子信息工程專業各個課程內容，我們在單科輕重整合方面應該加大力度進行調整。綜合課程方面的內容，構建一個知識點足，內容豐富的一個課程體系。對優化課程體系的改革過程中，不僅要考慮到課本內容的相互聯系，還要避免改革后書本知識點重復機率過大。整合課本內容，優化課程體系是為了能夠讓學生掌握一個更加完整的基本理論鏈，讓他們對基礎東西有一個廣泛了解。

3．重點強化教學的實踐環節

在構建實踐教學體系內容中，學校應該把所做的實驗驗、學習、和安排的課本內容結合為一體，采用層層提高的辦法，使得傳授知識，培養學生技能和能力同時進行，而且還要注意課內外互相結合，可以讓學生在自己的空暇時間多多參與到社會實踐中，培養學生的專業實踐能力和社會創新能力。在構建新課標體系的指導思想中應該重點體現能力本位理論，強化專業方向，體現電子信息工程專業的特色。在強化教學實踐環節方面，各個高校還應該注意到學生就業范圍，針對性的開設一些就業方面有關的技能培訓。

三、優化電子信息工程技術專業課程體系應注重實踐

1．重視電子信息工程專業課程設置

電子信息工程專業的課程設置要與職業和各個工作崗位、能力相互統一起來。圍繞把培養目標設定為電子信專業人才，以理論知識夠用作為他們的基本原則原則，不能夠單純追求書本上知識的系統性和完成性，更重要的是還要突出學生該專業方面應用能力的系統性和完整性，選出與電子信息方面有關的專業，形成能力培養為主的教學體系。電子信息工程專業課程設置還要按照技術應用能力，職業素質培養為主線來設置部分課程和精選一些重點內容。

2．加強與電子信息專業有關的技能訓練

在專業課程設置過程中，專業知識的內容要能夠反映專業培養目標所需要獲得的基礎知識，也需要符合適應性和實效性的技能。根據電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐這一改革思路，職業素質課程設置了一些基本內容，主要包括國家素質課程、學生素質能力提升課程和校本素質課程群，來提高學生們的專業知識能力。

3．增強學生專業適應性能力

長期以來，我國高等教育在計劃經濟體制下形成單一教學模式，學生的專業劃分更細，理論知識不夠豐富，缺乏創新意識已經不能夠適應社會新時代的需要。為了加強學生的專業適應性能力，擴大學生知識層面的素養，通過這些方法讓學生可以更系統的掌握電子信息工程專業幾個主干學科類的的基礎知識點和基本理論，改變原有教學內容過度狹隘，專業理論不齊全的傾向，構建專業基礎知識和技能的平臺，提高學生的適應性。四、結語立足于社會的需求，了解社會需要哪些方面的人才，學生需要掌握什么樣的技能，緊緊靠牢現代電子信息技術發展整體優化理論課程體系和重點改革實踐體系課程，不僅能夠培養出更具特色的專業，還能夠使得電子信息工程專業的學生培養質量明顯提高。通過電子信息工程專業特色課程體系優化與實踐，有利于學生綜合素質全面提高，也有利于提高學生的就業競爭能力和社會就業率。

參考文獻:

［1］廖志豪．基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究［D］．華東師范大學，2012．

第3篇：電子信息工程專業就業方向范文

關鍵詞：電子信息工程；本科專業；培養方案修訂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0194-02

兩院院士王越教授曾說過：“人類是否可以有統一的教育模式？不可能，原因在于，教育效果的發揮是在‘未來’的時空中，而‘未來’是無法詳細預測和提前采取行動措施的。教育，尤其是高等教育，只能不斷討論和不斷永無止境地改革發展。”為了提高電信專業學生素質教育，培養專業性人才，做好電子信息工程人才儲備目標，培養出的學生可以與市場直接接軌是目前各高校電子信息工程專業面臨的最現實的問題。專業培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和模式的總體設計，是保證專業教學質量的綱領性教學文件[1]。因此，針對國內電子信息類人才需求情況的分析，在借鑒和總結國內外電信專業課程設置的基礎上，結合自身的特點及加強與工程背景緊密結合的思想，開展專業培養方案的修訂，研究適合電子信息工程專業與不斷發展的就業市場緊密接軌的課程體系具有重要意義。

一、國內外高校電信專業課程設置分析

1.國外高校。電子信息工程專業，國外大都劃分在電工類，也有歸在計算機科學類當中。以美國麻省理工學院為例，其電信專業基礎課的設置可以分為電路、電子線路、信號與系統及電磁場4大類。（1）電路類。電路類的體系結構以蘇聯和歐美體系最具代表性。其中，蘇聯體系注重理論基礎，重視分析方法，授課內容強調其系統性和完整性。而歐美體系注重課程的實驗教學及其工程應用性。國外的電路類課程教學體系多，教學內容涵蓋面廣，教學安排具有層次性，強調實驗教學和學生的自我動手能力，以工程應用為背景。同時，注重電路的工程應用背景、注重計算機技術在電路中的應用、注重電路問題的電磁場基礎。（2）電子線路類。美國麻省理工學院開設了“電路和電子學”、“微電子器件與電路”、“模擬電路”等課程及相關實驗。英國劍橋大學通過本科前兩年的基礎理論知識學習，在之后的專業課程設計中，更強調實踐類課程的比例，開設了“電氣和納米材料”、“先進遠程通信”、“電子傳感器和檢測”、“微電子機械系統設計”、“圖像處理和圖像編碼”等課程及相關實驗。（3）信號與系統類。國外信號系統類課程的建設在注重數字技術發展對體系的影響的同時，注意協調理論與實踐的關系并及時跟蹤未來技術及其可能對課程產生的影響。（4）電磁場類。歐美大學的電磁學類課程的教學主要分為三步走：基礎課程教學階段、核心課程教學階段和擴展課程教學階段。基礎課程教學階段主要講授電磁現象最基本的物理規律和特性；核心課程教學階段主要講授電磁場與電磁波的基本特性；擴展課程注重的是與工程實踐的接口。

2.國內高校。國內有442所高校設有電子信息工程專業，其中遼寧省有29所。主要開設電路分析理論、信號與系統、模擬電子線路基礎、數字電路及系統設計、通信電路、計算機語言程序設計、微機原理與系統設計、數字信號處理、信息論與編碼、電磁場理論、隨機信號分析、通信原理、自動控制原理等專業主干課13門。

二、我國電子信息類人才需求情況分析

近年來，國內市場電子類發展方向主要有信息服務，電子元器件及集成電路，視聽產業數字化轉型，新型顯示和數字電子及“三網融合”，第三代、第四代移動通信產業及計算機提升和下一代互聯網應用。2014年1月，國內就業市場對電子信息工程類方向的職位需求占總需求人數5.7%左右，到2014年7月，電子信息工程類方向的職位需求增長到總需求人數的1/5。可以看出，電子信息類人才，在國內市場的需求量非常大，且呈現逐月遞增的趨勢。

三、培養目標的確定

1.基本定位。電子信息工程專業是一個將電子類和信息類緊密結合的寬口徑工程專業。學生主要學習信息的獲取、變換、傳輸、存儲、處理、顯示和利用等技術，接受電子與信息工程實踐的基本訓練。培養信息技術及其設備、系統與網絡的軟硬件開發及管理能力的高層次應用型人才。基于該基本定位，在制定大連大學信息工程專業培養方案時，注重理論與實踐相結合，分別建設了理論類與技術實踐類兩大課程群，在強化理論類課程的同時，依托工程背景，突出實踐應用，形成理論和實踐并重、分析和綜合并重的專業特色，具體做法是：厚基礎――加大主要專業基礎課學時，確保學生的專業基礎知識牢固扎實，為今后繼續深造打下良好基礎；寬口徑――加開“隨機信號處理”、“現代通信技術”、“數據通信”、“DSP技術及應用”和“EDA技術及應用”、“衛星通信”等任選課，以拓寬學生的知識結構，擴大學生的知識面；重應用――增加實驗比例，特別是增大綜合性/設計性實驗比例，同時將電子系統設計、創新項目等與課堂教學有機結合。

2.培養目標。培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，掌握信號與信息處理、傳輸、交換及控制技術，具有良好的外語能力，能從事各類電子設備和信息系統的研制、生產與應用和開發能力，可在信息產業及國民經濟各部門就業的德、智、體、美全面發展的技術應用型工程技術人才。

四、課程體系構建

根據培養大綱制定的厚基礎、寬口徑、重工程實踐和應用的能從事各類電子設備和信息系統的研制、生產與應用和開發能力的技術應用型工程技術人才的要求，確立了理論類和技術類兩條專業課程主線。

1.理論類課程群建設。專業性和綜合性是當今科學技術發展的主要趨勢，為了適應這個發展，我們高等教育的教學體系也應該朝著專業化和綜合化的方向開展改革，也就是在保證理論教學效果的基礎上，將理論知識與實踐知識相互滲透、相互交叉是現階段高等教育工科類專業的發展方向。結合我們的自身特點及優勢，制定了大連大學電子信息工程本科專業理論教學體系結構和實踐類教學體系結構。理論類課程體系除公共基礎課外，在專業課程設置上將課程分為基礎課、專業必修課、專業選修課三大模塊，信息與系統和信息與通信兩大課程群。信號與系統課程群包括：電路原理（含實驗）、信號與系統（含實驗）、自動控制原理、數字信號處理（含實驗）和信號檢測與處理；信息與通信課程群包括：信息論與編碼、通信原理（含實驗）、通信電子線路（含實驗）及電磁場與電磁波。

2.技術類與實踐類課程群建設。確定了理論體系結構之后，我們又開展了技術與實踐教學體系論證，以專業培養目標為基礎，以市場需求為指向，形成了具有一定特色的與理論體系結構緊密結合的實踐教學體系結構，完成了計算機四年不斷線計劃，建立了以課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習、創新實踐、畢業設計等為主要內容的五大技術與實踐類課程群建設。高級語言程序設計課程群包括：高級語言課程設計和高級語言編程課程設計；電子技術課程群包括：模擬電子技術（含實驗）、數字電子技術（含實驗）、電子技術課程設計、電子工藝實習；EDA技術及應用課程群包括：EDA技術及應用（含實驗）和EDA技術課程設計；微機與單片機課程群包括：微機原理與接口（含實驗）、單片機原理與應用（含實驗）、電子系統課程設計、印制電路板設計；創新實踐課程群包括：工程項目實踐、大學生創新創業計劃、大學生機器人擂臺賽、大學生電子設計大賽等。

五、培養方案的特點

經過多次調研、分析、修改完善及研討，并經有關專家審核，最后形成大連大學電子信息工程專業2014年的培養方案。其特點如下：

1.提出課程群建設的思想，完善課程體系結構。整個培養方案共分為兩大類（理論類、技術類與實踐類）、7小類（信息與系統、信息與通信、高級語言程序設計、電子技術、EDA技術及應用、微機與單片機、創新實踐）課程群。課程群思想的提出使得電信專業的課程體系結構變得十分清晰，相關課程之間的銜接關系一目了然，便于師生理解和執行。

2.增加實踐環節提高學生工程實踐能力。為了進一步加強學生與就業市場的直接接軌，必須對現有電信專業的技術實踐類課程進行改革。在實踐能力的培養方面，注重以工程背景為實踐類課程設置的核心思想，力求建立完整的專業實踐教學課程體系。加強電子技術、計算機軟硬件及應用、電子系統綜合設計、EDA技術、DSP技術、嵌入式技術等相關課程建設，采取穩扎穩打、穩步推進的原則。

3.計算機四年學習不斷線。為了加強學生的計算機應用水平，以適應不斷發展的就業市場的需求，在課程設置中還注意設計了四年計算機學習連續化，實現計算機四年不斷線學習[2]。

大連大學電子信息工程專業2014整個培養方案的修訂貫徹人才戰略的培養目標，注重知識、能力、素質協調發展，并獲批遼寧省“工程人才培養模式改革試點專業”。增加實踐教學環節的同時加強理論教學拓展，保持綜合性、專業性的專業教學優勢。堅持本科教育與工程教育接軌的教育思想，建設校企聯合培養新模式，編寫注重工程應用的教材，加強雙師型教師的引進和培養。實現分類施教、差異培養的人才培養目標。學生在學習過程中，對就業市場的適應能力更強，系統觀念、整體觀念和分析能力都得到較好的培養，并且對自身的認識和發展方向更加明確，形成了獨特的專業優勢。

參考文獻：

第4篇：電子信息工程專業就業方向范文

就業難催生大學生培養新模式

“收獲挺大的，書上講的與實際還是有很大不同，雖然找實習單位不太順利。”沒有考研計劃的大二學生小王坦言，就業壓力在大一下學期就感受到了。小王認為，暑假一個多月的打工實習積累的工作經驗，使自己將來更容易受到招聘單位的青睞。

自20世紀90年代后期開始，大學生就業難就已成為一大社會問題，大學生“雙選會”上人滿為患、水泄不通的場面每年都會見諸報端。2009年全國高校畢業生人數為610萬，2010年應屆畢業生人數超過630萬，有關部門預計2011年將達到643萬、2013年為667萬、2015年為691萬，大學生就業形勢日益嚴峻。

而據中國人事科學研究院《中國人才報告》預計，“十一五”期間我國專業技術人才供應總量為4000萬人，而需求總量為6000萬人。農業科技方面，人才缺口達218萬人；工業機械方面，人才缺口達1220萬人；服務業方面，人才缺口325萬人。這說明，在我國勞動力總體富余的同時，專業技術人才出現了供不應求的局面。

一方面是大學生就業“尋尋覓覓”，一方面是用人單位“望眼欲穿”。大學生就業難，到底難在哪里？真的是大學生數量不斷增多造成的嗎？

著名勞動經濟學家、中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在一份研究報告中直言：“大學畢業生數量增多僅僅加劇了大學生就業難的程度，就業難的深層次原因是數量背后的就業能力不足。”也就是說，大學生就業困局更多彰顯的不是單純的人才過剩，而是大學生自身就業能力不足。

大學生就業能力不足，既表現在畢業生自我期望值過高、求職技巧缺乏等方面，還表現在高校課程設置、教學內容、人才培養方向與快速發展的社會需求的脫節。要解決大學生就業能力不足的問題，就要求社會要提供較好的環境、完善招聘單位用人制度，高校也要進行深層次的變革，做好學生的就業教育，盡量縮短大學生“供給”與社會用人“需求”之間的差距，暢通就業渠道。

“現在不少學生希望能到與自己所學專業相近的企業實習，為將來就業打基礎。‘定制培訓’培養模式就是源于大學生對就業的需求而推出的，我們希望能通過這種形式，搭起大學生與企業之間的橋梁。”河南科技大學電子信息工程學院黨委副書記高宏偉說。

“定制培訓”成為大學生就業新模式

“定制培訓”就是培訓機構針對企業的不同需求制定切合實際的培訓內容，使之更有利于企業參訓學員整體素質和業務能力的提高。針對性、專業性和實踐性的特點使培訓課程更加貼近實際需要，真正做到“量體裁衣”和“對癥下藥”，進而鞏固和提高學員的理論知識和實踐能力。

企業與培訓機構相互合作為企業培養目標人才的“定制培訓”模式，近年來受到了越來越多的關注。在眾多成功案例的示范作用下，一些高校已經開始嘗試把此模式引入畢業生教育中。高校有計劃地與地方企業合作，以期達到大學生與用人單位的“雙贏”：大學生畢業后能夠順利就業，用人單位能夠順利選擇到如意的人才。

為實現高校育才與社會需求的“無縫對接”，河南科技大學電子信息工程學院決定借鑒企業“定制培訓”模式，對大學生就業進行有針對性的引導，以期破解大學生就業的難題。高校與培訓機構的運行模式不同，培養學生要根據學校的運行規律進行。依據學校的實際情況，電子信息工程學院制定的“定制培訓”方案主要分為三步走：一是從大三第二學期開始，讓學生選擇就業方向、就業培訓方式；二是學院配合實訓機構和用人單位選定預培訓學生，同實訓機構和用人單位簽訂實訓就業協議書；三是從大四開始進入培訓程序，經培訓考核合格后簽訂就業協議書，學校辦理學生檔案移交手續。

實訓機構就是對員工和學生進行實習培訓的專門機構。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到“學生滿意就業、企業滿意用人”的目的。源自于IT業的管理實踐和技術實踐目前被引入“營銷管理”和“商務管理”專業，又由于大學生就業難而再次被引入高校大學生就業教育。

一般來講，企業“定制培訓”是企業與實訓機構、企業與高校之間的合作。但對河南科技大學電子信息工程學院來說，實訓機構和企業都是“定制培訓”合作的對象，由此創立了“高校＋企業”和“高校＋實訓機構”兩種模式。這樣一來，合作渠道就寬得多了，就可以更好地為學生就業服務了。2009年，電子信息工程學院開始與無錫NIIT外包學院等實訓機構合作，今年有7名學生通過在實訓機構的“定制培訓”順利進入中軟國際、浪潮世科、海輝等業內知名企業。

那么，如何與企業對接呢？電子信息工程學院首先把目光投向了許繼集團。作為國家重點生產繼電保護控制和自動化成套裝置的大型一級企業，許繼集團自1997年實施人才工程以來，已有1000余名全國各高校的畢業生加盟，其中不乏河南科技大學畢業生的身影。

2009年，當許繼集團“求才知心，用才同心，留才關心”的訴求與河南科技大學電子信息工程學院“關心學生、服務學生”的目標相遇時，“一見鐘情”碰出的火花發出耀眼的光芒。一個供給人才，一個需求人才，校企牽手達成共識，以“建立校企聯合就業培訓基地”為試點，在我省率先引入并推出“定制培訓”的人才培養模式。

然而，并非所有學生都能進入培訓基地，有意愿將來到許繼集團工作的學生要自愿報名；符合“思想品德端正、身體健康無任何違規違紀等不良行為記錄，各科學習成績良好，英語達到國家四級水平，取得國家高等院校本科畢業證、學位證”等條件的才能進入培訓名單，學生黨員、學生干部或省（市）級比賽（競賽）相關榮譽獲得者將被優先考慮。而能否在畢業時與許繼集團簽訂就業協議并參加工作，還需要企業的考核認定以及學生自己對企業的最終選擇。

今年暑假，河南科技大學與許繼集團儀表有限公司舉行了大學生社會實踐基地、大學生創業就業見習基地、研究生培養基地授牌儀式，電子信息工程學院38名大三學生作為首批“定制培訓”學生進入許繼集團儀表有限公司實訓。這是繼今年4月該校與許繼集團儀表有限公司共建教學實習基地后的又一實質性合作，標志著河南科技大學與許繼集團開始實施校企聯動培養人才，正式啟動了大學生“定制培訓”就業新模式。

“定制培訓”改變的不只是一點點

把“定制培訓”引入學院大學生就業工作，是河南科技大學電子信息工程學院破解大學生就業難題的新嘗試。“定制培訓”猶如鰻魚激活一池清水一樣，引發了一系列探索和變化，這是學生和學院所沒有料到的。

學生思想言行有了新面貌。“‘定制培訓’人才培養模式提高了學生的動手能力，加深了對行業、企業的了解，使一部分學生的學習、就業方向更明確，減少了盲目性。同時，也引起了低年級學生對大學的思考和選擇。他們嚴格要求自己，努力使自己更加優秀，希望能夠符合企業需要的條件。”高宏偉認為，該模式的實施對學生的影響已不局限于入選的部分學生，而是學院的許多學生。

學生工作有了新思路。為使大學生更好就業，河南科技大學電子信息工程學院推行“分專業配置輔導機制”，即按專業配置輔導員，而不是按年級配置輔導員。“對專業的了解和熟悉，有利于輔導員對學生的服務和管理，也有利于學生的成長、成才和就業。”高宏偉說，希望這個機制能深化輔導員隊伍的專業化建設，提高學生的培養質量和成長成才層次，適應社會對電子信息類學生的發展需求。

教學科研有了新變化。河南科技大學在許繼集團建立研究生培養基地的做法，促進了學校教學、科研能力的逐步提高。這一基地的建立主要著眼于學校對企業人才知識層次的提升，即許繼集團選送優秀員工到河南科技大學接受輔導，學校在基地對考取研究生的員工進行學習指導。學校與企業共同協商制訂研究生的培養計劃和方案，學員可將工作中遇到的實際問題作為課題方向開展研究。如此，不僅解決了企業的實際問題，提高了學員的研究能力，還促進了教師科研工作的開展。

大學生培養模式有了新探索。在推出“定制培訓”的同時，河南科技大學電子信息工程學院開始探索“3＋1”實訓就業培養模式的可行性。所謂“3＋1”實訓就業培養模式，就是本科學生前三年在學校學習，最后一年參加企業內訓并到企業實習。學生在大四參加企業內訓或實訓機構培訓必須建立在學生的課程學習已在前三完成的基礎之上。

第5篇：電子信息工程專業就業方向范文

方法一：看職業前景，明專業身世

要想了解這三個專業到底學什么，先來看看這些專業未來從事的是什么工作，以此來區分它們。

電子信息工程：當軟件工程師、電子工程設計師。

電子科學與技術：開發計算機硬件，當電路設計工程師。

電子信息科學與技術：電子方面，可以做電路設計工程師；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，開發軟件、硬件。

南京大學電子信息工程專業的小Z畢業后到中興上海研發中心工作。他的專業側重于“信息”，與通信業密切相關，像現在使用的彩信手機，可以傳輸圖片、甚至錄音，這就是他的工作研發的范疇。現在，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，如電話交換局里怎么處理各種電話信號，我們周圍的網絡怎樣傳遞數據等都要涉及電子信息工程的應用技術。畢業生除了做電子工程設計師開發電子、通信器件，做軟件工程師為各類硬件設備“量身”開發軟件外，還可以在積累幾年的工作經驗后，主持策劃一些大的系統開發，如中國聯通打造的CDMA網絡。

與小Z不同，畢業于華中科技大學電子科學與技術專業的小J進了創維電器有限公司創維彩電廠。最初是在生產第一線流水線上做最基層的工作，不久就被調到技術組做生產線技術員。可以說，電子科學與技術專業的生命力是最頑強的，它的知識更新不如電子信息工程快，但持久而彌新，在制造業中有著不可替代的作用。正如美國“硅谷”最大的成功之處就在于緊緊抓住世界半導體工業發展的脈搏，才有今天的發展，成為世界經濟的樣板。計算機硬件開發、電路設計工程師是這個專業的標志性職業。

與他們來自同一城市的小L，從南京信息工程大學電子信息科學與技術專業畢業后就到了海信集團技術服務部，每天的工作就是維護計算機。最初是做一些顧客回訪、產品市場調查、計算機系統維護，后來參與一些詳細的工作，比如約定顧客、維修單開立、對外宣傳以及維護工作。電子信息科學與技術對應的是IC產業，即集成電路，簡稱芯片。可以說，在血緣關系上它與電子科學與技術相當親近，有很多交融之處，甚至可以把它認為是后者的子專業，術有專攻，學有更精、更深。畢業生就業的范圍非常廣泛，在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；在信息方面，可以做電信工程師；在計算機方面，搞軟硬件開發都在行。

方法二：熟學習內容，知專業重點

電子信息工程：重“信息”，學習硬件電路、軟件編程。

電子科學與技術：重“電子”，學習物理電子、光電子和微電子學。

電子信息科學與技術：重電路設計，學習電子、計算機、信息技術。

電子信息工程與電子科學與技術，同屬于“電氣信息”下的兩個專業，而電子信息科學與技術則隸屬于電子信息科學類。但他們都是與“電子”相關的專業，就像是三胞胎一樣，它們之間有著許多的共同點，如它們的工作領域交叉，對學生的數學、物理、英語基礎要求都很高。然而它們也有著各自不同的地方，從它們所開設的專業課程便可看出。

電子科學與技術的著重點在于“電子”，它的學習范圍是物理電子、光電子和微電子學。電子科學與技術專業有兩個內容十分重要，可以說決定了你今后工作的前途。一個是集成電路設計，也就是芯片。另一個重要內容就是嵌入式系統。所以，你一定要學好大一、大二的基礎課：數字電路、模擬電路、C語言等。

相對于電子科學與技術，電子信息工程專業更偏重于“信息”工程，主要是信號的處理以及電子設備的集成與開發。就課程而言，電子信息工程與通信工程十分相似，但學得比通信工程廣泛。電子信息工程專業對動手操作和使用工具的要求也是比較高的，譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統。該專業的科技含量很高，學起來也是比較辛苦的，因為要掌握的知識都是與時俱進、時常更新的技術含量很高的新東西。學這個專業，要有“鉆勁”，課上課余都置身其中，才能“泡”出真才實學。

電子信息科學與技術是一個寬口徑的專業，主要是偏電路設計，以后的方向是技術類，如超大規模集成電路設計或研發等，學習內容非常廣泛，涉及電子、計算機、信息技術三大知識板塊。學這個專業的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多。電子信息科學與技術專業的學習內容與電子科學與技術專業的內容在很大程度上相似，如計算機、信息處理、嵌入式方向。不過與電子科學與技術不同的是，計算機與嵌入式主要是偏重硬件，信息處理偏重算法，要求很強的數學功底。

方法三：觀專業特色，選心儀學校

第6篇：電子信息工程專業就業方向范文

摘要：加強專業特色建設是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養質量的切入點和立足點。本文從專業人才培養方案、課程體系整合優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業建設的具體措施，為應用型大學的專業建設教學改革提供了經驗和范例。

關鍵詞：專業建設；電子信息工程；航空電子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術滲透到社會生活的各個角落，電子信息產業獲得了飛速發展，國內外高新技術企業對具有綜合電子信息分析和設計能力的創新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經、管等學科協調發展的多科性高等院校，是教育部、中航工業集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業以航空航天、國防企事業單位和東北老工業基地經濟建設為主要服務對象，以培養“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業建設道路。下面將從專業建設的人才培養方案改革、課程體系優化、學生工程實踐和創新能力培養三個方面進行闡述。

一、體現“航空電子”特色的專業人才培養方案

結合我校的總體發展目標與定位，對電子信息工程專業的培養目標與能力標準進行廣泛調研和討論，了解社會與行業需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業、研究所等多單位的高級技術人員作為本專業兼職教師，參與培養計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養方案的頂層設計入手，制定了體現“航空電子”特色的電子信息工程專業人才培養方案。重視數理知識及學科基礎理論，依托學院優勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯合航空航天和電子領域的企業，強化實踐教學體系。

以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養為主線，設計了“核心課程+專業模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養管理運行機制，構建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結合、共性和個性相結合、個人發展與行業需求相結合的電子信息類工程創新型、應用型人才培養體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優化整合

1.優化課程設置，加強核心課程群建設。授課內容緊跟新技術發展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調研，保證培養出來的學生能夠緊跟社會發展的需求。結合電子類企業需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。

2.與企業需求接軌，緊跟新技術發展開設課程。與用人單位密切聯系，認真研究電子信息領域的發展趨勢，增加了《嵌入式系統設計》、《虛擬儀器技術》、《電子信息工程專業導論》、《軟件開發綜合實訓》、《專業工程設計》、《專業工程實習》等產學研課程和課程設計，保證了課程內容與電子信息領域發展的一致。將電子技術類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業、步入專業。在專業教育選修平臺加入業務和前沿知識模塊，緊跟行業發展的趨勢及企業用人需求，確保學生就業后上手快。實踐教學環節采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術、社會需求和學科發展接軌。

3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛星導航原理與應用”、“雷達原理與系統”和“航空電子系統”等體現航空電子專業特色的課程。另外，電子信息工程專業本科生在大四開始可自主選擇專業方向。

三、強化學生工程實踐和創新能力培養

第7篇：電子信息工程專業就業方向范文

電子信息是應用于計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要的研究方向為數字信息的獲取和處理，以及電子設備和信息系統的設計、開發、應用、集成。培養電子信息工程專業人才的意義在于培養應用型人才、提升人才的多維能力以及培養高級專業人才。改進電子信息工程的專業人才培養模式包括開發綜合化課程體系、優化改革思路以及實踐校企合作的教學方式。

關鍵詞：

電子信息工程；專業人才；培養模式

電子信息專業屬于理工高校的傳統專業之一，并且隨著我國科技的發展、信息化技術的不斷提升，電子信息技術也在如今的社會中起到更加重要的作用。信息化技術的飛速發展，帶動更多新的產業陸續出現，由此也帶來了更多的工作機會和崗位選擇，而隨著電子信息技術的進一步發展，對電子信息工程專業人才的需求也變得更加迫切和嚴苛。培養具備專業能力出眾且實踐能力強的電子信息技術應用型人才成為當前我國各高校努力探索的方向，隨著形勢的發展，培養高級專業應用型人才的必要性也變得越來越重要。

1培養電子信息工程專業人才的意義

1.1培養應用型人才

就從事生產活動的目的來看，現代社會的人才大致可分為4類—理論型人才、工程型人才、技術型人才和技能型人才，而應用型人才則是將成熟的理論及技術充分應用到實際工作中的技能型人才。和其他類型人才的培養模式不同，應用型人才的培養模式是圍繞一線生產的實際需要而設計具體的培養目標和內容，在課程的設置和教材建設環節上，非常強調基礎應用，并重點傳授成熟適用的知識類型，對學科體系中最高端知識點的追求以及未知領域的拓展卻不那么重視。

1.2提升多維能力

多維能力是實踐能力、創新能力、團隊能力及國際視野能力等多種能力的結合，培養提升多維能力的關鍵在于培養學生的創新思維和團隊合作意識。高校在進行專業技能教學時，要積極開展和社會實際高度相似的實踐活動，以實習教學為主要教學方式，廣泛開展校企合作的培養方式，加強學生的實踐能力并提升學生的社會適應能力。同時，國內高校也可以充分借鑒并引進國外優秀高校的人才培養模式和教學體系，并積極走出去，參與到國外學校組織的教學實踐中去。

1.3培養高級專業人才

培養以社會需求為導向的高級專業人才，滿足電子信息行業的多樣化需求，使得培養出來的學生能夠快速適應崗位，在最短的時間內勝任自己的工作，發揮自己應有的作用，貢獻自己的價值［1］。高級專業人才的特點包括極廣的知識面、國際視野以及快速處理工作的能力，此類人才需要在上崗不久就能夠迅速掌握電子信息工程常用的各種工具和應用軟件，具有實際研發的能力，能夠利用電子信息技術的基本概念和設計方法設計出具有市場價值的產品，職業素養高。

2電子信息工程專業人才培養模式

2.1改進人才培養的模式

應采用按類招生，“二一一”分段培養的人才培養方式，具體為打破專業的界線，充分滿足共性的需求，首先進行為期兩年的大學科培養，主要教學內容為具體專業所屬大類的整體認識；從第三年開始，將學生根據自身意愿進行分類，并針對具體的科目進行詳細內容的教學，培養學生在某一領域的特長，結合社會需求和學生的興趣愛好培養專業型、應用型人才；第四年，也就是大學的最后一年培養學生的實際操作能力，將學生放到社會環境下，直接進入企業，在工作中積累經驗，適應行業需求，培養學生的應用能力。

2.2開發綜合化課程體系

具體為基礎平臺和專業模塊結合的理論教學體系，將電子信息工程專業劃入電氣類或電氣信息類，將同一類別中各專業、各領域、各學科的共同點梳理出來，構建基礎平臺，打通基礎并對課堂的內容進行整合，擴展專業的口徑［2］。基礎平臺也就是通才的教育平臺，按照電氣信息的大類設置基礎的公共類課程和學科的基礎課程，應強調基礎的學科內容而不要過于深入，教師也應以學生的終身學習為出發點，挑選學生在今后的工作中會反復用到的最普遍、最重要的理論進行講解。專業模塊重點在于對專業人才的培養，以核心的課程為重點內容，對課程的所有內容進行整合，強化課程間的銜接與協調。

2.3優化改革思路與設計

實施多層次、多類別的教學體系：構建由學科基礎、綜合運用、實踐技能以創新實踐4個層次組成的教學體系，建立以計算機基礎和各實踐、實驗組成的多種類活動相互結合的教學體系，在此系統中循環漸進地提升學生對電子信息工程的認識，并提升學生的實驗和實踐能力以及工程設計能力。在學科基礎平臺上，必修模塊為電子技術基礎類、計算機技術基礎類以及電氣信息基礎類課程，而選修模塊為電子技術應用類、計算機技術應用類以及相關學術講座等。在公共基礎平臺上，必修模塊有思政教育類、英語、理工基礎類以及計算機文化基礎類，選修模塊有人文藝術類、社科類、自然科學類。

2.4校企合作的設計實踐

多層面、多元化的校企合作模式的設計實踐，主要為學校和企業相互了解、滲透服務，企業以社會需求為導向，學校以企業需求為導向，充分提升學生的實踐能力，提升學生適應社會的實際應用能力。校企的淺層合作分為企業配合和學校配合兩方面，企業利用自身的資源建立校外的實訓基地，而學校利用自己的人才資源為企業輸送專業人才［3］。校企的中層合作包括企業入校、實體融合以及訂單培養：企業提供設備改進學校的實驗基地和實訓基地；學校為企業提供專業的咨詢和培訓等服務，雙方在多方面深入合作；學校以企業需求為教學目標，培養即用型人才。而校企的深度合作有研發共建以及智力合作：校企共同建設產品研發基地和研究中心；雙方合作的主要內容為智力資源，引進企業智力資源及學校教學，吸收教師參與企業實踐與產品研發。

3改進教學模式的實施效果

3.1提升學生的綜合素質和多維能力

通過以上的教學模式改進措施，高校學生的綜合素質及多維能力都得到了顯著提升，電氣信息類各專業的教學質量都得到了非常明顯的提升，成效顯著［4］。學生在新教學方式的培養下，自身的整體水平及實際應用能力都得到了明顯加強。

3.2提升畢業生的社會認同程度

在改進教學模式后，學生的應用能力得到充分培養與提升，學生畢業后的就業質量得到明顯提高，在社會和企業也得到了廣泛好評，其能力得到了充分的肯定。因此，學校也和他們建立起長期穩定的聯系，包括大量著名企業以及國家級的科研單位等。

3.3提升學校的人才培養質量

改進教學模式，不僅培養出了大量應用型人才，提升了學生的企業和社會適應能力，還提升了學校的人才培養水平和教學能力［5］。學校在進行校企合作時，不僅要顧及企業對人才的需求，還要顧及人才培養的本科層次，因此，學校教師必須具備更強的教學水平，更高的人才培養能力，才能培養出更優秀的應用型人才。

4結語

電子信息工程需要大量具有很強專業能力的應用型人才，傳統的教學模式已經不再適合現在的社會及企業需求，因此，改進電子信息工程專業人才的培養模式是當前各大高校，尤其是理工類高校最迫切需要解決的問題，而改進教學思路，開發綜合化課程體系，優化改革思路與設計，以及加強校企合作則是目前教學模式改進最有效的4個方向。

參考文獻：

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［2］韋宗發，覃煥昌.電子信息工程專業人才設計能力分層培養模式探討［J］.教育教學論壇，2013（22）：93-94，95.

［3］趙勇.培養電子信息工程專業應用型高級專業人才的探索與實踐［J］.才智，2015（20）：145.

［4］羅秋實.高等院校電子信息工程人才培養的思考［J］.求知導刊，2014（4）：96-97.

第8篇：電子信息工程專業就業方向范文

關鍵詞：協同創新；電子信息工程技術；模塊化；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0260-03

一、引言

目前，國內外對校企協同的人才培養已有了一定的研究，探索出了一些校企協同的新路子和新方法。在研究校企協同的文獻中，絕大多側重于研究校企協同的意義、校企協同的原則、校企協同的困境（問題）、校企協同的政策建議等等。這些極大地推動了校企協同的人才培養實踐，但是對于更深層次的課程體系協同以及如何建立起一個可持續發展的校企協同的良性循環等，都缺乏更多的系統性探討，對具體某個專業基于協同創新的課程體系研究與實踐方面的探索尚不多見。

從課程體系改革的發展趨勢來看，西方國家在職業教育教學質量和課程體系建構方面取得了顯著成就。我國高職教育發展時間較短，在課程體系構建上一直處于在摸索中實踐，在實踐中完善的狀態。在高職教育課程體系構建的過程中，國內和國外都在克服學科體系中理論與實踐分離的弊端，都在試圖以工作任務為載體，以工作過程涉及的知識為核心，將課程內容與工作過程進行高度整合建立適合時展需要的課程體系。

模塊化課程體系的思路就是按專業設置職業基礎課程模塊和職業方向課程群模塊，并根據技術變化和市場對各職業方向人才的需求情況，動態修改、增加或減少部分職業方向課程群模塊。模塊化課程體系體現以學生為主體的課程開發理念，適應學生因個體差異性、自主性對課程的要求，滿足學生根據自己的愛好和特長進行專業方向的選擇，有利于學生的成長與發展。

專業課程體系開發作為人才培養活動的一個重要環節。從微觀層面看，它是一個“教育系統”，需要遵循教育自身的規律；從宏觀層面看，它又是一個與產業相聯系的“社會系統”，需要行業的指導、企業的參與。因此，需要校企雙方協同人才培養理念，從宏觀和微觀兩個層面，統籌協調相關課程資源，共同開發形成一個適宜開展工學結合人才培養的開放的模塊化課程體系。

二、基于校企協同創新的電子信息工程技術專業模塊化課程體系研究的現實意義

1.協同創新是當前高職電子信息技術專業培養高級技術技能人才的必然選擇。2011年4月24日，同志在清華大學百年校慶大會上發表了重要講話，明確提出“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果”。在此基礎上，教育部啟動了“高等院校創新能力計劃（2011計劃）”。作為高等教育生力軍的高等職業教育，肩負著培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高級技術技能人才的重任。因此，協同創新成了當前高職電子信息技術專業培養高級技術技能人才的必然選擇。

2.基于校企協同創新的電子信息技術專業模塊化課程體系的研究，是落實“五個對接”，提升專業服務地區電子信息產業發展能力的客觀要求。“十二五”時期，國家“把經濟結構戰略性調整作為加快轉變經濟發展方式的主攻方向”，產業轉型升級對技術技能型人才培養提出了新的要求。據調查，目前東莞電子信息產業轉型升級對技術技能人才的需求呈現出中端人才需求量大，低端人才需求在萎縮，高端人才需求在逐漸增加的趨勢。未來幾年，隨著東莞電子信息產業升級與高端化發展的需要，對高級技術技能人才的需求將越來越大。產業轉型升級對技術技能人才培養提出了新的要求，為了符合這一要求，高職院校的課程體系需要進行改革，但改革不是孤立的改革，需要學校同行業企業等主體協同創新進行改革。因此，必須依靠協同創新，引領多方合作，通過對專業課程體系的深入研究和具體落實，才能真實提高學生的崗位職業能力和就業競爭力，為構建現代產業體系和經濟社會建設提供強有力的技術支持和人才支撐。

3.探索基于校企協同創新的電子信息技術專業模塊化課程體系，為高職工科專業拓展專業建設思路，提升人才培養質量指明了方向。目前高職院校在合作培養人才方面面臨著諸多困難，校企合作人才培養脫節，合作主體找不到利益相關的結合點，人才培養協調機制不完善，人才培養與企業發展定位不緊密。因此，把握“協同是方法，創新是手段，高級技術技能人才培養是目的”這一協同創新的精髓，深入探索基于協同創新的模塊化課程體系，已成為今后高職教育課程體系改革與創新的重要思路，也是提高人才培養質量的切入點和突破口。

三、基于校企協同創新的電子信息工程技術專業模塊化課程體系的構建

構建基于校企協同創新的電子信息工程技術專業模塊化課程體系的主要工作集中在職業基礎課和職業方向課程群模塊的校企協同建設方面，其主要建設步驟如下。

1.校企協同成立校企協同及專業指導委員會。在校企協同及專業指導委員會的平臺中，深入研討獲得人才市場、學生就業和行業企業現狀，并總結出表1所示的東莞市電子信息工程技術專業就業所對應的主要職業方向，每個職業方向典型的工作任務以及應具備的職業能力。

2.設計職業方向模塊。確定每個職業方向模塊所開課程，確定職業方向模塊對應的職業資格證書。因此，制定出表2所示的職業方向模塊、開設課程和對應的職業資格證書。

3.構建課程體系。將政治理論課、公共基礎課模塊、職業基礎課程模塊、職業方向課程群模塊組合起來就形成了基于校企協同創新的電子信息工程技術專業模塊化課程體系。

四、結束語

基于校企協同創新的電子信息技術專業模塊化課程體系符合當前高職院校培養高級技術技能人才的理念，體現了高職的辦學特色，吻合了國家在《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020）》中提出的“形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系”的精神，是對多年來教學改革實踐工作的提煉，是傳承中的創新，為高職課程體系建設探索出了一條新的道路。

參考文獻：

[1]肖炎根.高職應用電子技術專業“三元學分制”模塊化課程體系[J].職業技術教育，2007，（17）：20-21.

[2]李昌，包新華.高職電子信息專業“寬基礎、活模塊”課程體系的構建[J].職業教育研究，2008，（5）：94-95.

[3]劉繼平.高職模塊化課程體系構建[J].中國高等教育評估，2008，（1）：46-49.

[4]劉濤.高等職業教育課程設計的技術路線[J].職業技術教育，2005，26（34）：45-48.

第9篇：電子信息工程專業就業方向范文

電子信息科學與技術專業主要課程

《模擬電路基礎》、《電磁場與電磁波技術》、《傳感器技術與應用》、《單片機系統原理》、《數字電路邏輯設計》、《無線傳感器網絡》、《SQLSERVER數據庫應用技術》、《半導體物理學》、《電路分析原理》、《DSP技術及應用》、《光纖傳感技術》、《高頻電子線路》。

部分高校按以下專業方向培養：嵌入式、汽車電子、通信技術、物聯網技術、電子信息工程、移動通信技術、真空電子技術、船舶電子電氣工程。

電子信息科學與技術專業就業方向

本專業學生畢業后可在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、計算機軟件等行業工作，大致如下：

1 電子技術/半導體/集成電路;

2 新能源;

3 計算機軟件;

4 互聯網/電子商務;

5 儀器儀表/工業自動化。

從事崗位：

畢業后主要從事電子工程師、專利人、光學工程師等工作，大致如下：

1 電子工程師;

2 專利人;

3 光學工程師;

4 測試工程師;