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第1篇：藥理學筆記范文

【關鍵詞】初中歷史；歷史教學；歷史魅力；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學的重要性、歷史教學的現狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學等幾個方面來進行論述。歷史教師要從客觀的角度出發，結合自身的特點進行更有效的歷史教學。在新課標下，對于中學歷史教學的改革任重道遠，需要引入創新的教育教學方法。在教學實踐中引入興趣教學方法，把學生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標與方向。新課程“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要求每個教師掌握學生的心理，關注學生的需求，了解學生的興趣和動機，以便在教學中培養興趣，激發動機，幫助學生進行主動的、富有個性的學習。

初中歷史是一門重要的學科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對歷史教學的重視程度遠遠要高于我們，甚至于國外中學生對中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學生，他們對歷史思維的培養的重視程度遠甚于我們，這是很值得我們深思改進的地方。

初中學生，特別是剛升入初中的學生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識，鑒于學生的生理、心理發展水平和知識程度的不同，而歷史講述的又是過去發生的事。如何引導學生正確認識歷史現象，掌握歷史知識和歷史發展規律，很關鍵的一點就是要激發學生學習歷史的興趣。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只能是被動地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學中激發并培養學生的學習興趣是至關重要的。而結合在最近的歷史教學實踐中經歷，感觸最大的莫過于我們現在枯燥、功利的歷史教學已經在初中歷史課堂漸漸扎根。根據我對學生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學生只占全體學生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學生只占全體學生的48.46%，表示經常閱讀歷史課外書的學生只占總體學生的38.99%歷史課堂往往很難引起學生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現在很普遍的歷史教學方式。而且，歷史教學的功利性體現在我們的歷史教學完全導向歷史考試，根本無法體現出人文學科所應有的魅力，更無法幫助學生培養深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價值觀、人生觀等等。這樣的一個后果最直接的就是我們以前很流行的一個詞“高分低能”。

第2篇：藥理學筆記范文

1、技術檔案的概述

技術檔案也是一種重要的文件資料，主要用于科研領域的生產活動，包括一些技術文件，圖表和圖紙以及照片等。對于圖書館的技術檔案主要就是指圖書館的規劃任務書、圖書館的建設大綱以及相關活動的調查材料等。這些材料的留檔保存可以為圖書館的科研工作提供重要資料文獻和經驗。而且，技術檔案具有一定的特殊性，一般為內部使用的文件，不會進行隨意的公開，屬于有保密級別的文件。技術檔案和技術文件材料不同，需要認清兩者之間的區別。一般而言，技術文件材料主要是在日常的工作中使用過，但是沒有進行歸檔整理的圖紙、文字以及照片等，技術文件材料是技術檔案的一部分。技術檔案是活動中具有保存價值，并且進行歸檔保管的技術文件材料。對于高校的技術檔案而言，要做好相應的技術文件材料的收集和保管，從而做好技術檔案的保密工作。

2、學校圖書館建立技術檔案的必要性

在高校的發展中，圖書館占據著重要的教學輔助作用，在現代化教學中發揮重要的推動作用。圖書館技術檔案管理數字化可以實現檔案信息的數字化、利用網絡進行信息組織和傳輸，實現檔案的自動管理和大眾化服務，促進資源共享和信息檢索的快捷。

2.1現代信息技術在圖書館中的應用。現代社會，計算機技術和通信技術的發展促進了信息時代的發展。傳統的圖書館發揮著文獻采購、傳遞以及流通的作用，對讀者的閱讀指導、信息咨詢、文獻檢索以及使用的模式已經退化，不能跟上現代數字化時代的圖書館應用需求。面對現代網絡技術對圖書館的沖擊，圖書館開發了一系列的新型業務，例如網上文件資源的遠程借閱、網絡數據庫的建設和信息共享等，使圖書館的工作向數字化管理的方向發展。由于目前的信息化技術在圖書館的應用較為廣泛，圖書館適時地加大機構設置的改革，新增了一些網絡資源中心和信息技術部；加強圖書館人員的專業培訓，對計算機和自動化方面知識的學習，使圖書館管理人員轉變傳統的習慣，使圖書館技術檔案管理人員更加專業，提高管理人員的自身素質。同時，在圖書館設備的應用，增添一些數字設備，例如網絡服務區和掃描儀等，增加圖書館的現代化技術實力。

2.2建立技術檔案是圖書館科學管理的需要。技術檔案可以有效的反映一個單位或者部門對于基本建設以及生產技術方面的實際情況，還能放映出自然科學研究方面的活動。其本身具有很強的保護價值，是真實的記錄集中保管技術方面的材料。跟隨信息化發展的腳步，計算機以及網絡和通訊、數字等諸多方面技術的不斷在圖書館之中得到有效運用，現今的圖書館的管理模式逐漸從傳統的方式想近代方式進行過渡，實際運用的圖書館的手段和方式也發生了很大的變化，新的技術手段在圖書館之中得到可全面的采用，這樣的現狀就需要一些既懂得現代化的科學技術，又對圖書館方面的專業知識有獨到研究的復合型的人才。但是，在市場經濟的運行條件之下，圖書館在技術方面不夠穩定，這就直接影響到了整個圖書館正常工作的開展。實踐運行之中，雖然采取了一些措施來引進人才，比如有些學校采取階梯型的引進人才以及拉開距離，保證實際引入的人員和單位簽訂的合同期間之內保持一定的穩定性，即使是采取了這樣的措施，還是不能有效的減緩出現人員的流動現狀，這就給工作方面帶來一些不必要的損失。所以，加強圖書館檔案管理數字化，利用數字化技術和手段，對檔案進行綜合處理，對圖書館的技術檔案信息資源進行收集和管理。數字化技術都是依靠網絡平臺進行自動化管理，促進檔案的長期保存和充分利用。

2.3圖書館技術檔案進行數字化管理的優越性。在高效，圖書館技術檔案的管理內容繁雜，管理的難度較大。加強檔案信息的數字化建設，可以提高信息的利用效率，將信息儲存技術應用到檔案管理中，將檔案的書面信息加工成計算機的數字化信息資源，就可以形成一定的電子文獻，這種檔案信息管理的方式對傳統的圖書館檔案管理帶來嚴重的沖擊，實現了信息的強大變革。對于學校的圖書館的管理工作而言，改變了過去一直運用的單一的管理功能，實行了給“知識的傳播和擴散”的職能以及咨詢功能等，這就對于館員實際的素質能力方面提出了更高的要求，當然，也帶來了一些實際管理方面的問題和挑戰，需要采取有效的應對措施進行解決。所以，要加強對圖書館技術檔案的數字化管理。對于圖書館的技術檔案而言，檔案的自動化管理可以充分提高管理的工作效率。由于計算機存儲技術的應用，將有效解決傳統檔案管理的繁重壓力。例如，計算機技術、掃描技術、存儲技術以及多媒體技術多項高科技，可以有效地實現圖書館技術檔案的立卷、歸檔、檢索以及利用等功能。由于在實際的高效技術檔案管理中，許多現代的管理規章制度和一些實際的操作規程之間出現了一些矛盾，對于一些崗位的人員在職責的劃分方面的不夠明晰，這就造成在相關的操作方面出現了一些失誤和漏洞。對于這些方面的資料的保存出現一些不完整的情況，這就給出現問題相關的維修和維護帶來了極大的困擾。

技術檔案的數字化管理，還可以提高信息的網絡化傳遞，促進社會化服務質量的提高，從而促進檔案信息的更大范圍擴展，實現跨時空的信息服務，促進信息傳遞的現代化和標準規范化。

3、技術檔案管理需要建立一定的規章制度

3.1技術檔案建立方面的系統化建設。技術檔案對圖書館之中的技技術設備實際的設置情況以進行了詳實的記錄，可以讓相關的管理者對于本館之內的現代化的設備有清楚的了解，這樣在實際的管理之中才能做到得心應手。建立技術檔案要結合檔案的實際情況，進行明確的分工，建立其一套完整切實可行的規章制度，保證技術檔案的完整性和系統性。

3.2建立設備采購的賬目清單。相關的采購人員在進行各種設備采購時，對于實際的驗收、記錄，需要建立起原始的記錄檔案，這樣方便財務部門對設備相關的情況了解的一清二楚，依據實際的需要進行及時的設備采購和更新。

3.3建立設備管理檔案和技術操作檔案。在設備采購之后，對于每一臺設備需要詳細的進行管理，使用賬目，并表明設備所在的部門，具體的負責使用或者是相關的管理人員工作的狀態等。對于采購的設備的采用的買機配件實際的使用情況、出處做好切實的記錄。相關的技術部門要依照每一臺機器的編號建立檔案，掌握好各臺計算機的運行和維修方面的記錄。現今的很多圖書館實際采用的自動化的管理系統都不一樣，對于系統的維護就需要專業的人員進行，建立本館的自動化的系統的專門操作記錄和數據處理的相關檔案，便于系統進行升級和操作人員進交接工作。

3.4落實對技術檔案的運用。對于圖書館而言，應該建立起規范的專業技術檔案，這是一項提高管理水平的重要措施。在技術檔案建立之后，不僅可以幫助管理者迅速的進行各種維修工作，還可以讓后續的專業技術人眼很快的熟知整個圖書館的計算機局域網的設備配置以及實際的運行情況，盡快的投入到工作之中。

第3篇：藥理學筆記范文

（西華師范大學，四川 南充 637000）

【摘要】目前，大學生由于學習、考試、感情、生活、升學、經濟以及就業的壓力常常會產生焦躁、抑郁等不同程度的心理問題，心靈雞湯類的文字已經遠遠不能滿足大學生的心理需求，高校開設《積極心理學》課程已勢在必行。體育院校學生在當前的社會環境下，也需要學習積極心理學，從中獲得幸福感以及積極情緒，樹立一個積極的人生觀、價值觀。

關鍵詞 體育院校學生；積極心理學；必要性

0　引言

積極心理學是一門致力于發現和挖掘人類發展潛力和美德等積極品質的科學。積極心理學是心理學領域的一個思想、一種理念、一種行為，它是一個很大的概念，這里所研究的體育院校學生學習積極心理學課程的必要性，僅僅是站在學校體育心理學的角度上。

1　研究背景

1.1　社會環境背景

現代大學生所處的社會背景和環境比較復雜，面臨社會競爭的各種壓力，再加上淺薄的自我意識、不穩定的價值觀和簡單的是非觀，往往會產生許多焦慮、恐懼、沮喪、失望、抑郁等等消極的情緒。

1.2　體育院校學生背景

社會中的人常常對體育院校的學生存在偏見，認為其“頭腦簡單，四肢發達”，給體育院校學生造成很大的壓力，所以，在這種環境下，體育院校需要給學生開設《積極心理學》的課程，培養學生的積極情緒體驗，塑造學生的積極人格，更好的促進大學生健康地成長和幸福地生活。

2　開設積極心理學的必要性分析

2.1　體育院校所開設的《體育心理學》課程已經不能滿足學生的需求

《體育心理學》是人們從事體育活動，包括體育教學活動、課外體育活動和體育競賽活動的專門條件下的心理現象及其發生、發展規律的科學。《體育心理學》課程主要包括體育學習的心理學基礎，人格與運動，運動興趣，運動動機的理論與應用，運動中的目標設置與目標定向，運動歸因，體育鍛煉與心理健康，運動損傷的心理成因與恢復，退出運動的心理學，注意與運動表現，心境狀態與運動表現，應激、喚醒、焦慮與運動表現，心理技能訓練概述，運動中的行為干預方法，運動中的認知干預方法，運動凝聚力，運動中的領導行為，運動中的攻擊行為，運動技能的學習，提高體育教學效果的心理學方法等內容。體育院校學生僅僅學習《體育心理學》是遠遠不夠的，需要在《體育心理學》的基礎上，學習《積極心理學》來提高個人幸福感，發掘個人潛能，培養個人積極的人格，豐富體育院校的心理學課程，此外《積極心理學》比起《心理學》研究面雖窄，但通俗易懂，更加容易實踐。

在教學教法上，《積極心理學》課程的特點決定了其組織形式的多樣性，而且課程還可以參照已有的《體育心理學》課程的組織形式實施教學環節，不僅拓展了體育心理學課程教學的途徑與方法，還實現了心理教育，心理理論，教學思路的創新。

我國高校心理學課程的新走向，有學生的積極體驗和積極人格兩個方面。宋志英提出：（1）高校的心理教育應以培養大學生的積極人格為主要目標。（2）高校心理教育應以塑造大學生積極的心理品質為重點內容。（3）高校心理教育應以豐富和深化大學生的積極心理體驗為手段。（4）高校心理教育應以建立完善的心理健康組織系統為保障。在《學校體育學》的課本中，提到學校體育有五大課程目標，包括：①運動參與目標——積極參與體育活動的態度和行為；對體育與健康課表現出學習興趣；樂于學習和展示簡單的運動動作；主動參與運動動作的學習；積極參與體育活動，應用科學的方法參與體育活動；合理安排鍛煉時間，掌握測量運動負荷的常用方法。②運動技能目標——獲得運動基礎知識；學習和應用運動技能；安全地進行運動；獲得野外活動的基本技能。③身體健康目標——形成正確的身體姿勢；發展體能；形成關注身體和健康的意識；懂得營養和不良行為對身體健康的影響。④心理健康目標——建立和諧的人際關系、培養良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會責任感。⑤社會適應目標——建立和諧人際關系、培養良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會責任感。積極心理學的價值取向和學校體育教育目標是不謀而合，要真正的去實現這五大目標，體育心理學也是不夠的，尤其是心理健康目標和社會適應目標，都需要《積極心理學》課程的參與與指導。

2.2　積極心理學能夠改變體育院校學生的普遍厭學狀態

體育院校的學生存在較為普遍的厭學狀態：①上課態度不端正（例如，不帶課本，上課昏昏欲睡）；②上課不認真聽講；③存在遲到、早退、虛假的病假與事假；④作業不認真，拖拉，不交與抄襲；⑤考試作弊；⑥愛耍小聰明、投機取巧；⑦逃課等等厭學的情況。

究其原因有以下五點：（1）缺乏明確的學習目標。比較茫然。（2）缺乏學習動力，文化基礎較差。（3）心理發展水平低，不成熟。（4）易感情用事。（5）自我控制力差。

針對以上的五點原因，體育院校并沒有給予足夠的重視。幾乎每所高校都為學生開設心理健康課程，建立心理輔導室，進行心理健康與輔導，定期舉行心理健康與活動，但大多流于形式，并沒有真正去重視學生的心理健康。那么，怎么樣徹底的改變體育院校學生的普遍情況呢？開設積極心理學課程，從根本上解決，增加體育院校學生的積極情感體驗，真正的喜歡學習。積極心理學具體研究了24種積極的個人特質，有樂觀、愛、交往技巧、美德、工作能力、感受力、創造力、天賦、靈性、寬容、毅力、勇氣、防御機制、智慧、關注未來、自我決定等等，來增強情緒體驗。

現代社會所需要的體育人才是一專多能的復合型人才，非常重視學校體育專業知識的學習，注重體育技能的訓練與教學，其知識的傳授也以實用為主，而其他課程就退而其次了。近年來，由于大學生心理問題頻繁出現，各體育院校開始心理學課程的開設。《積極心理學》的加入，雖是錦上添花，但仍舊有重大的意義。

2.3　積極心理學能夠塑造體育院校學生積極人格

當前大學生的壓力，使大學生心理問題頻發，表現為抑郁、焦慮、偏執甚至自殺、死亡。人格的扭曲以及極端行為的發生，對社會造成許多不良影響。大學生人格健全已成為全社會所關注的焦點，大學生知識程度、道德認知、獨立意識都很強，可自我控制力差，心理承受能力差、交往能力差，《積極心理學》課程有助于體育院校塑造學生的積極人格，培養學生積極的精神，提高學生素質以及人文素養。

3　結論

3.1　在《體育心理學》不能滿足學生心理需求的前提下，以學校體育心理學的視角，增加《積極心理學》課程對體育院校學生有重大意義。

3.2　在體育院校開設積極心理學可以改變學生厭學的普遍情況，獲取更積極情緒，情感的體驗。

3.3　積極心理學可以塑造學生的積極人格，培養大學生的自我控制力，心理承受能力，交往能力等等。

參考文獻

［1］任俊.積極心理學[M].上海:上海教育出版社.

［2］閆黎杰.積極心理學對教育實踐的啟示[J].教育探索,2008(07):124-125.

［3］許玉蓮.大學生積極心理健康教育研究[D].山東:山東大學,2011:25-28.

［4］任俊,葉浩生.積極:當代心理學研究的價值核心[J].陜西師范大學學報:哲學社會科學版,2004,33(4):106-1II.

［5］任俊.積極心理學思想的理論研究[D].南京:南京師范大學教育科學學院,2006:1-7.

第4篇：藥理學筆記范文

關鍵詞：旅游經濟學；案例教學；制度安排

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0235-02

改革開放以來，中國旅游業獲得了飛速的發展，旅游業的飛速發展不僅需要研究旅游業發展的理論專家，更需要應用型的旅游管理人才。因此，旅游管理類專業的相關課程不僅要注重理論教學，更應注重學生獨立學習能力以及實踐能力的培養，在課堂教學過程中應充分發揮學生主體作用。《旅游經濟學》作為旅游管理類專業的一門核心課程，過去由于條件的限制，多采用“填鴨式”的教學方法，以書本、教師為中心，忽視學生在教學過程中的主體作用，學生雖然學到了一定的理論知識，但能力低下、素質得不到提升。案例教學是將已經發生或可能發生的現象作為個案，讓學生去分析思考，從而達到提高學生能力和素質的一種教學方法，高校《旅游經濟學》課程適時采用案例教學有其必要性。

一、《旅游經濟學》案例教學的必要性分析

1.著眼于培養和提高學生的素質和能力，更好地服務于素質教育。素質教育是與應試教育相對應的范疇，是一種以提高受教育者素質為目標的教育模式，素質教育中的素質主要包括人的思想道德素質、身心素質、審美素質、智力素質、勞動技能等。《旅游經濟學》是用西方經濟理論分析旅游經濟現象的一門學科，其理論性、實踐性都非常強，因此，要求教師在教學過程中理論聯系實踐、理論與實踐相結合。在《旅游經濟學》教學中運用案例教學，學生在教師的指導下通過對案例的分析和討論，就問題做出判斷。在案例分析過程中學生能提高獨立思考能力，在討論過程中學生能提高膽量，鍛煉語言表達能力以及快速反應能力等。學生越充分展現自我就越能提高其思考問題、分析問題和解決問題的能力。由于案例教學的案例來源于現實生活，這不僅幫助學生掌握基本理論，而且能學以致用，符合社會對實用型人才的需求。通過案例教學，學生在生動有趣的案例和深入思考中得到素質的培養和能力的提升，知識傳播和素質能力培養達到有機結合，這也正是現階段素質教育的要求。

2.著眼于激發學生學習的積極性和主動性，培養其創新思維。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”我國正處在一個崇尚創新的偉大時代，在國家政治、經濟、文化和社會生活各方面，制度創新、科技創新和文化創新的成果不斷涌現。作為社會主義事業未來接班人的高校學生，培養其創新思維是當下高等教育不可推卸的責任。相對于過去“填鴨式”的教學而言，案例式教學是一種引導性、啟發式教學。它尊重學生在教學活動中的主體性，學生在教學活動過程中參與意識增強，能夠激發學生學習的積極性和主動性，增強他們的學習熱情。教師在《旅游經濟學》的授課過程中適時適當地提供一些與教學內容密切相關的案例供學生思考，能使學生的頭腦保持積極的思維狀態。在對案例分析和討論過程中，由于不存在唯一的標準答案，有利于激發他們的思維潛能。案例教學過程中學生的各種思想火花和思維方式相互碰撞，教師的肯定帶來學生思考的成就感，學生的學習興趣和求知欲得到激發，想象力和創新思維得到了培養。

3.著眼于師生互動和提升教師的教學水平，達到教學相長。案例教學過程是一個依據教學內容要求、以案例作為材料、以討論分析為主要方式的師生互動教學過程。由于打破過去“填鴨式”的傳統教學模式，同學們以主體身份參與其中，參與討論的積極性得到激發，這就很大程度上達到了師生互動交流的目的，有助于教學目的的實現。誠然，《旅游經濟學》的授課要使用案例教學，教師就必須從教學案例庫中精挑細選，需要不斷查閱相關資料、分析案例，在授課前要準備充分、在授課進程中要精心組織、在課后還要反思改善。對教師自身而言，這些過程其實是一次次自我充實過程，起到了教學相長的效果。

二、《旅游經濟學》案例教學存在的問題分析

1.教學案例的數量不足質量偏低[1]。案例是案例教學的物質基礎，教學中案例數量不足質量偏低猶如“巧婦之于無米之炊”。教學案例來源的主要渠道有：（1）采用現成案例，即根據教學內容選取國內外教材或案例庫的案例；（2）開發教學案例，即根據教學內容通過一定渠道（網絡等）自行編寫。對《旅游經濟學》這門課程來說，當前，高校和教師都開始重視教學案例的積累，然而教學案例還是缺乏。案例教材少，國內《旅游經濟學》案例庫建設嚴重滯后，教師編寫案例的積極性和能力不高。雖然國外教材或案例庫的案例較多質量也較高，但采用符合中國歷史文化背景的案例，對于培養學生分析和解決問題的能力，具有十分重要的意義[2]。然而《旅游經濟學》教學案例本土化進程滯后，因語言、思維、文化等方面的差異使用其案例教學效果并不理想。在教學中，如果教師過多引用非本土化的國外案例進行案例教學，學生對案例的興趣將大打折扣。

第5篇：藥理學筆記范文

關鍵詞：機械類畢業生；“產學結合”；必要性

一、學生的現狀

技校教育的目標是以培養技術型工人為目標，技校畢業生應該具備技術工人的最基本的能力，特別是機械制造類專業，在企業中應發揮技術型工人的作用，對廠里的技術難題有自己的見識，廠里的新產品自己能夠單獨生產，對具備生產條件的產品會編工序和生產工藝卡片，同時在企業的生產中起領頭、骨干的作用。實際中也只有這樣的技術工人才能使自己的技術能不斷更新，才能適應企業生產的需求，也不會落后于社會需求。

而現實中我們中技的學生經過了三年的學習，取得所規定的相關證書。可經過培養后的學生走出了校園，是不是就能夠符合技術工人的要求了，在進入企業后是不是真正能夠擔當技術工人的角色呢？現實中技校出來的學生進入企業后，往往還不能馬上進入技術工人的角色，大部分學生仍然是充當學徒式的工人，這樣就體現不出技校生的特點，甚至有些學生在工作中對自己所學的技能越離越遠，到最后變為一些廠里的普普通通的流水線工人，浪費了自己的所學知識和所擁有的技術能力，這不是我們所希望看到的。

二、企業對技能型學生的需要

當今社會，企業面臨著各種各樣的危機已經是一個不爭的事實，很多企業都已充分認識到這個問題，而企業的競爭很大程度上就是對人才的競爭，因此企業對技能型、創新型的人才需求非常迫切。而我們技校就應培訓出這樣的學生，或經過較短時間的培養和成長成為這樣的人才中的一員。對于企業來說，如果技術型員工的技術過關，那么那些工程人士規劃、設計的產品，在生產的第一線就能夠及時生產出來，從而可以進一步實現批量的大規模生產，使企業的產品早放市、早收益成為可能，使企業的市場競爭力得以提高。作為一名技術工人就要挑起技術上的攻關等任務，這樣就要求學生能將自己所學的技術能力在企業里融入到產品的加工中去。

三、學校對畢業前學生培養的新思路

技校學生在畢業前，他們的技能操作能力按照每個學期的教學安排已單項進行過訓練，但他們的綜合技能能力還需要強化，他們的觀念對進入企業還沒有一個深刻的體會。如一件產品進行加工，學生完成加工后，通過教師評分，如評分得到九十以上，會覺得很高興，如評分在六十分以上，會覺得自己已經及格，也就可以了，這種以分數來衡量產品的模式，對學生進入企業是十分不利的。在企業中不說六十分以上，就是九十分以上的工件，如關鍵精度達不到要求，該工件可能就是一件廢品。這是不允許的，因此對將要畢業進入企業的學生如仍用這種評分模式來衡量學生，那是不合適的。

學校針對這種不合適的評價模式，可參考高校“產學研教學”這種模式。當然作為中技教學來說，“產學研”中“研”的這一部分對全體學生來說可不作要求，對技校全體學生，畢業前都應該參加“產學結合”的課題訓練，按照企業對產品的評定要求來衡量，從而提高畢業前學生技能的綜合能力。

四、“產學結合”課題的設計與實施

針對以上情況，對于機械類專業的學生理論知識和技能訓練過程中所涉及的內容，我們設計合適的“產學結合”的課題：由學校管理學生技能實訓的負責人，加強與企業的聯系，從企業中爭取到幾類產品，由學生來完成。該產品完成的難易程度與學生所掌握技術的難易程度相當或稍高。當然學生不是單純地對該產品加工就行，而是每位學生結合三年所學的知識，從零件實物測繪開始，當學生繪好圖紙后，然后將企業中的實際圖紙交與學生，兩者相互比較，可以從中獲取一些實際經驗，然后根據企業中的圖紙進行電腦繪圖和造型、確定加工工藝并編程，最后才進行批量加工和檢測。加工出來的產品由學生分組輪流檢測，按企業驗收產品質量的標準來進行，教師再進行抽檢。通過以上“產學結合”的課題綜合的訓練，可以達到培養學生以下一些能力。

1.學生測繪、讀圖和制圖的能力。給學生一批企業中在生產出的工件，讓其進行測繪練習。將企業生產的實際的圖紙交于學生，與自己所畫圖紙比較，學會讀圖，然后進行計算機繪圖等。

2.培養學生獨立分析和編寫工藝和程序能力。將企業產品的加工過程寫出工序以模擬企業中單件的試生產，并完成某一件加工的工序卡以模擬企業中批量的大規模生產，同時要求學生將工件的裝夾要求編寫成說明。根據不同的加工特點編寫加工程序。

3.培養學生加工制造和檢測的能力。在加工過程中熟悉各種機床的性能與加工要點，熟悉各種工、量、刀具的使用。

學校在布置任務時應指派實訓教師進行帶隊指導，以確保此過程實施的安全和學生的正常管理。并在實施前，實訓管理負責人將從企業中接到的任務要求事先提出，指導教師根據所接任務分解到學生中。落實任務時，把重點放在培養學生的獨立工作能力和創新能力方面，只在關鍵技術處起把關作用，同時在具體的細節上要大膽放手，充分發揮學生的主動性和創造性。

在以上任務流程中，針對測繪、制圖、工藝設計和編程過程，指導教師可以對學生的合理性進行交流、指導，而對產品加工和檢測階段，則嚴格按照企業對產品的質量要求進行把關。并制定激勵措施，可支付適當的工資作為酬勞，同時也制定相應的罰款措施，對于未按時、出廢品或出現安全事故的學生，進行處罰，讓他們提前體會到企業中對員工的管理制度和對產品質量的要求。

第6篇：藥理學筆記范文

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。隨著西方先進教育教學理念的傳入，各種先進的教學模式在我國教育界得到了廣泛的嘗試。讓皮亞杰JeanPiaget，1896—1980）提出的建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情境下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義主張通過激發學生的內在學習動機，以主體地位自覺地建構知識。項目教學法是依據建構主義學習理論，基于項目實施的探究式學習，師生以實際的項目為對象，通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。項目化教學模式的內涵就是以項目為載體，以項目實施為主線、教師為主導、學生為主體，強調理論指導實踐，學生主動參與，教學內容模塊化、教學方式項目化的教學模式。它要求教師將課程教學內容與具體的項目相融合，教和學有機聯系密切協同，通過任務驅動、行動導向、項目管理來完成學習目標，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構。

藝術管理專業教學的任務是注重培養學生的藝術審美能力和適應藝術市場、駕馭藝術市場乃至引領藝術市場的能力。項目化教學模式，在培養學生綜合素質和職業能力方面顯示出其明顯的效果，很多應用型專業的人才培養已廣泛采用項目化教學模式，一些院校的藝術管理專業也開始了基于項目教學法的項目化教學模式的探索。比如天津音樂學院用文化產業的實際項目引領教學的“項目引領式”中央音樂學院的“藝術管理、策劃、制作周”活動。

二、項目化教學模式實施的必要性

（一）基于藝術管理的專業特點

知識經濟時代，管理的理念和手段發生了根本性的變革，以創新活動的開發與實施為主的項目管理（projectmanagement）應運而生，它將經驗、科學與技術相結合應用于社會活動，以全新的思維方式和管理模式滲透到社會的各個領域。藝術管理通過藝術創作和藝術服務的方式為受眾提供藝術消費，展演、拍賣、慶典、藝術品或藝術家的推廣等藝術管理方式無不具備活動（也就是項目）的特征（明確的目標，一次性，獨特性，確定的范圍，各種資源約束，多任務，風險性，結果不可逆轉性）。如何成功地開展藝術活動，應對和規避藝術活動中可能出現的風險，如何最大限度地實現藝術活動的社會、經濟、文化價值，不能僅僅依靠活動負責人的經驗和個人能力，而是需要按照項目的特點和規律來規范運作和管理，運用項目管理的理論和方法溝通藝術家和受眾，追求藝術的卓越，提髙藝術活動的成功率和效率。因此，在人才培養過程中按照項目運作的規律實施項目化教學有利于學生熟悉藝術項目運作的特點和規律，盡快進入角色。

（二）基于藝術管理專業教學存在的問題

藝術管理專業以培養復合型、應用型藝術管理人才為己任。作為一門跨學科的新興專業，藝術管理涉及了藝術學、管理學、經濟學、傳播學等學科，具有顯著的交叉性和復合性的特征，在專業構建過程中，存在著三個突出的問題。一是課程在學科、專業上的跨度很大，課程之間缺乏有機聯系，專業課程中哪些是主干課程或核心課程在院校之間乃至教師之間存在著較大爭議；二是具備藝術學或管理學學科背景并具有實際藝術管理經驗的教師缺乏，專任教師大多是從其他傳統學科和專業轉行轉軌到藝術管理領域，教師個體的知識結構相對單一，教師在教學中各唱各的調，在教學內容上缺乏協調、配合，造成課程與課程的脫節；三是教師習慣于傳統的傳授式教學模式，注重于知識的灌輸，而忽視了學生職業能力、創新能力的培養。上述問題的存在使得藝術管理專業的復合性、應用性特征難以體現，不利于復合型應用型人才的培養，需要通過項目化教學模式的實施來集成課程模塊、整合課程內容、形成課程合力。

（三）基于各院校藝術管理專業實踐教學的探索

基于人才市場“基礎厚、口徑寬、素質髙、能力強、適應廣”的客觀需求，各藝術院校既注重對學生綜合理論素養的培養，也重視藝術管理專業的實踐教學，進行了多種教學模式的探索與實踐。概括起來各藝術院校的藝術管理專業在教學中主要運用了四種模式。

1、“圈養”模式，專任教師以收集的案例或聘請業內專家授課豐富教學內容。

其一，專任教師案例式教學。優點是緊密結合理論知識的學習，知識系統性、邏輯性較強，對于闡釋理論有著很強的針對性。缺陷和不足也非常突出。案例及其經驗、教訓都是別人的，任課教師由于沒有親身經歷，因而不可避免地陷入紙上談兵的尷尬，在學生面前沒有威望，說服力較弱，學生的學習積極性也不髙。

其二，聘請業內資深藝術管理專家授課。優點是教學內容針對性強，教學方式新穎。缺陷和不足是專任教師常處于缺位狀態，學校在課程建設上受制于人，師資培養受到影響，課程缺乏長遠規劃，課程之間缺乏協調，不利于專業建設。

其三，由專任教師主持聘請的藝術管理業內專家授課。優點是主持教師的理論素養和外聘教師的豐富實戰經驗達到了知識共享，促進了專任教師個人知識的建構，對加快藝術管理專業的師資隊伍建設起到了很好的促進作用。缺陷和不足是對學生而言依舊是隔靴搔癢，學生對藝術管理缺乏實際體驗，與藝術管理實際仍然相去甚遠。

2、“放養”模式，學生在學到了一定的理論知識，接觸了一定的案例后自己在校內外尋找項目自發實踐。教師在教學過程中基本上處于缺位狀態，沒有角色分工，更沒有責任承擔，學生是否在實踐，如何實踐，成效如何無從知曉。

3、“寄養”模式，學生在學校組織下到教學實踐基地實習。學生通過實習直接接觸項目，及時發現課堂學習中的不足，及時補課。伹是專任教師對學生的實踐過程缺乏實質性的指導，處于不到位甚至缺位的狀態，學習過程難以監控，效果難以評價。

上述三種模式未脫離傳統的單向度的以灌輸為特征的傳授式，循著“講一聽一讀一記一練”的程序來傳道授業解惑，這種傳授模式在中國教育中占據了主流地位。教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，忽視了學生在學習中的主體性，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展和創新能力的發展。在藝術管理專業教學中的不足集中體現在割裂了課程之間、理論與實踐之間的有機聯系。因此，集成課程模塊、整合課程內容、形成課程合力，構建理論聯系實際的第四種模式一一項目化教學模式被一些藝術院校逐漸采用。

三、項目化教學模式實施的SWOT分析

（―）優勢

1、藝術院校具有濃厚的藝術氛圍，藝術師資雄厚，藝術活動豐富多彩，在藝術工作者和藝術愛好者中有著很髙的聲譽，這些為藝術管理專業學生提髙人文素養、開闊藝術視野、舉辦藝術活動提供了沃土和平臺。

2、項目化教學模式以學生為本，它是基于項目實施的探究性學習，學生主動參與、自主協作、探索創新的、理論聯系實際側重于實踐的新型教學模式。項目化教學在建構主義理論的指導下，以實際的“項目”為對象，通過“項目”的形式開展教學，以項目帶動教學，圍繞藝術管理專業的人才培養目標，集成課程模塊，整合課程內容，形成課程合力，能較好地將理論和實踐結合在一起，是以學生為中心的教學方法，是培養應用型藝術管理專業人才的有效途徑。

在項目化教學中，教師是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，在教師的指導下，學生去尋找藝術項目實施的途徑和方法并進行成果展示和自我評價，學習過程成為一個團隊參與的創新實踐活動，其教學過程注重的是完成項目的過程。這是一種以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學有機聯系密切協同的模式，融合了探究教學法、任務驅動教學法與案例教學法的特點，通過任務驅動，行動導向，項目管理來完成學習目標，讓學生積極地學習、自主地進行藝術管理知識的建構。藝術管理專業課程內容過多過雜，卻又缺一不可，單純的理論學習會使學生因“無用”而厭倦。學生在項目實踐過程中，需要打通不同課程模塊、不同專業課程的脈絡，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗藝術創作的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，在項目策劃和實施的過程中鍛煉各種能力，對理論學習就會因“有用”而自覺。

（二）弱點

藝術院校學科單一，在經濟學、管理學、法學等眾多領域缺乏專業師資，圖書資料匱乏，藝術管理專業學科歸屬存在較大爭議，缺乏藝術學以外其它學科的有力支撐。由于藝術管理屬于新興專業，師資尤其是優質師資匱乏，表現為師資力量不足和師資不夠專業兼而有之。專任教師大多是從其他傳統學科和專業轉行轉軌到這個領域，校外兼職教師或部分專任教師來自于藝術管理的第一線，教學水平參差不齊。

（三）機會

1、藝術家的創作主要出于其對藝術的愛好和追求，受藝術市場的影響較小，很多藝術品或鮮為人知或有價無市，給藝術管理提供了很大的發展空間。中央美術學院藝術管理系主任余丁教授說，在當前中國剛剛興起的視覺藝術管理領域存在兩類人：一類人對藝術有感覺伹不會管理，憑感性做事；還有一類人懂管理，伹不知道什么是好藝術。基于此，建構藝術管理專業項目化教學模式有助于整合校內藝術項目資源和師資力量，提升藝術院校藝術項目運作水平，有益于藝術管理專業的建設獲得學校方方面面的支持與配合。

2、在中小學教育階段應試教育還是主旋律的現實中，藝術院校藝術管理專業的生源質量與培養目標之間存在著巨大的差距，普遍存在的現象是文化基礎好的學生缺乏藝術技能和藝術鑒賞能力，有一定藝術特長的學生文化基礎又較薄弱。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。通過項目化實踐教學，學生會加強拾遺補缺，盡快完善自己的知識結構，為成為合格的職業藝術管理者奠定基礎。

（四）威脅

通過對各院校藝術管理專業的課程設置進行了解，其專業基礎課和專業課的大致可分為四個課程模塊：一是人文通識和藝術理論模塊，包括藝術概論、中外藝術史、中外文化史、藝術美學、藝術批評、中國傳統藝術、民俗學等；二是藝術基礎和藝術技能模塊，包括音樂基礎、美術基礎、設計基礎等，也有細化為視唱練耳、樂理、演唱演奏、合唱指揮、素描、色彩、書法、繪畫、平面設計的；三是管理基礎模塊，包括管理學、經濟學、市場學、產業學、傳播學等；四是管理實務模塊，包括創意策劃、文化傳播、市場營銷、投融資、項目管理、演藝管理、會展管理、畫廊管理、院團管理、財務管理、文化產業經營管理案例、文化政策法規等。

藝術管理專業具有很強的交叉性復合性特點，在學科歸屬、定位上還存在著很大的爭議，在人才培養目標上對學生的人文素養、藝術技能、藝術理論、創意思維、經營管理能力等都有著很髙的要求。因此在課程設置上面面俱到，唯恐掛一漏萬，課程在學科、專業上跨度很大，課程體系龐大、繁雜，課程很多而且都不可或缺，使得“不專”成為了藝術管理專業的一大特點。很多管理類經濟類的課程對于藝術院校的學生來說難度很大，專業課程中哪些是主干課程或核心課程在院校之間乃至校內教師之間還存在著較大的爭議。藝術管理專業的課程龐雜，主干課程、核心課程與其它藝術專業相比不明確，學生“找不著北”，學習興趣下降。

四、項目化教學模式探索

（一）整合課程，突出實踐

跨學科交叉的專業特點以及教師學科專業背景的多元，使得藝術管理專業的學科基礎廣泛而又分散，課程設置面面俱到，主干課程、核心課程存在較大爭議，教師各自為政，課程缺乏協同配合的現象較為突出。在教學上存在著課程模塊脫節、課程內容脫節、理論教學和實踐教學脫節的突出問題。絕大多數專業課程總體上偏重理論教學，在具體的教學過程中也表現為忽視課程的實踐環節。學生對課程顧此失彼，缺乏明確的專業方向和職業目標，學習任務不清晰，學無所專、學無所長，學習動力逐漸減弱。

因此，一要對課程體系進行規范建設，明確先修課程和后續課程，加強課程之間的有機聯系和銜接，將有關課程的理論教學內容與藝術實踐、管理實踐緊密聯系起來，突出對學生調研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造能力、項目實施能力的培養，使學生能夠在課程學習和課外實踐中實現知識和能力的整合。二要加大實踐教學的學時、學分，在專業主干課程上增加實踐性的內容、增加實踐教學的時間，由以向學生傳授知識為主向以培養學生動手能力為主轉化，突出藝術市場調研、藝術院團調研、藝術項目運作等方面的教學內容。

交叉的目的是為了復合，復合的目標是培養應用型人才，復合就要通過對不同領域知識進行拓展與融合才能實現。項目化教學模式要以項目實施為載體，整合課程模塊、整合課程資源、整合理論教學和實踐教學，解決課程之間貌合神離的問題。學生在項目實踐過程中，打通不同課程模塊、不同專業課程的脈絡，才能理解和把握課程要求的知識和技能，體驗藝術創作的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。

（二）規范教學，加強管理

管理的精髓在于計劃合理可行和控制得當有效。作為新興專業，藝術管理尚缺乏相應的專業規范和教學規范，加強教學管理，依據人才培養目標制訂周密可行的教學計劃，整合教師資源，整合課程資源，避免各自為政是首要任務。課程組織的科學性是課程目標實現的關鍵，應當體現藝術管理專業的交叉性、復合性、應用性、操作性的特點，通過藝術項目的運作使學生在項目實施的過程中更多地接觸藝術管理的實際流程，在學習中切實做到各門課程知識的整合及各項能力的整合。

由于教師學術專業背景的差異，容易在教學指導過程中忽視課程模塊和課程內容的銜接與整合，因此在課程設置上要體現教學計劃的規范性和嚴謹性，在教學內容的安排上要體現連貫性和嚴密性，在教學實施中要體現整體性和完整性，對教師的教學內容、教學進度、教學實施進行教學前規劃論證、教學中跟蹤監控、教學后總結反饋，避免課程與課程相脫節、項目實踐與課程知識相脫節的兩張皮現象。

項目化教學模式的正常運行依賴于制度的完善和各種規范性文檔的健全。一是每個項目都要依據項目管理理論，有確定的項目任務，明確的項目范圍和時間、成本、質量的監控措施。二是制訂項目計劃和項目風險預案并監督執行，養成學生遵守計劃、執行計劃的習慣和培養應對風險的能力。三是強制學生養成文檔整理、歸檔和結果運用的習慣，及時總結反思項目實施的不足以利下次改進。四是對教師的教學工作量、教學效果以及學生學習效果形成科學的評價、激勵、約束機制。

（三）打造復合型專業化教學團隊

教師形成合力課程才能形成合力，學生的知識建構才能是系統的而不是散亂的，學生的能力才能是綜合的而不是單一的。項目化教學模式要求教師必須具備完成一個項目所涉及到的幾乎所有專業理論知識和專業技能。因此不同學科背景的教師之間要了解其他課程的教學內容和教學方式，而且要盡量掌握課程體系中幾乎所有課程的主要內容，形成復合型專業化的教學團隊，只有這樣教師才能在教學的過程中發揮主導作用。

（四）全面培養學生的藝術素養和管理能力

藝術管理是藝術生產的重要環節之一。藝術素養是藝術管理者最基本的職業要求。藝術管理者的作用是在藝術家和觀眾之間建立審美關聯，使盡可能多的觀眾從藝術中獲得最大限度的愉悅和益處。美國哥倫比亞大學藝術管理學系創始人、美國國際藝術管理教育者協會前任主席瓊杰弗瑞Joan教授指出“藝術管理最核心的問題還是藝術，如果不了解藝術家，怎么能理解藝術，不理解藝術，又怎么去做藝術管理呢？”要增強學生的藝術體驗和對藝術的認識，提髙藝術修養和審美能力，學會尊重藝術、尊重藝術家的創作。藝術管理者倘若一味附和大眾趣味，就是背離責任心的表現，其任務應是塑造大眾趣味，幫助大眾提髙欣賞藝術的能力。藝術管理者擔負著雙重任務：一方面，要為藝術家營造富有成效的創作環境，提供最佳機會發展其藝術；另一方面，要將由此而獲得的成果呈現給理想的觀眾，為其藝術體驗準備條件。藝術和藝術家是藝術管理的核心對象。在教學實施中不能只重視對學生“做事”能力的培養而忽視了對學生“做人”上的嚴格要求，只注重授業而忽視了“傳道”。要避免過于強調市場和受眾的需求甚至是迎合市場和受眾，將經濟利益最大化成為了藝術管理的目標甚至是唯一目標。應該引導學生在價值理念和價值判斷上熱愛藝術、尊重藝術家，對藝術的熱愛、對藝術家和受眾的尊重以及責任意識、團隊精神、溝通能力等人文素質的培養應該是教學中首先要重視的內容。

管理是科學也是藝術，管理技能嫻熟、經驗豐富才能成為一個優秀的管理者。管理技能和經驗是未來從事管理工作的職業能力，要通過反復的管理實踐來掌握。實踐教學是藝術管理教育的有機組成部分，只有通過項目驅動、任務引領的模式訓練，才能幫助學生掌握職業崗位所要求的知識和能力。藝術貴在創新，藝術管理也是貴在創新。項目化教學是創新教育的重要載體，在項目化教學模式中，教師指導學生去尋找藝術項目實施的途徑和方法并進行成果展示和自我評價，學習過程成為一個團隊參與的創新實踐活動。

（五）結合藝術院校的學科特點推進項目化教學模式的實施

第7篇：藥理學筆記范文

關鍵詞：大學生 心理咨詢 必要性

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0240-02

世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。因此，現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。心理健康是一個人健康的重要指標。心理健康是指個體能夠適應和發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

2013年4月1日，上海復大大學發生了同寢室同學由瑣事引發的投毒案，令一名年輕有為的醫學博士生命終止。繼復旦大學研究生投毒案后，南京與南昌兩地高校校園再發慘劇，又有兩個年輕生命逝去。同室操戈，人倫慘劇，這絕不只是個體生命的隕落，反應的是當代大學生的心理健康問題。海淀檢察院首次公布的一項在校大學生犯罪調查表明：從2005年至2006年，該院受理審查批捕的在校大學生（包括統招、民辦、自考、成教等）犯罪總計85件，114人。其中盜竊犯罪占到50%以上，其他涉及罪名還包括故意傷害、尋釁滋事、搶劫等。這些刺眼的數字表明了一個問題：大學生校園案件頻發，大學生心理健康問題必須受到重視。目前高校心理咨詢機構多數是作為一種服務方式，為學生提供服務，顯然這種理念對于大學生的心理健康教育起到的作用并不顯著。新形勢下高校的心理健康機構的設置應該將這種服務方式轉變為一種教育方式。在國外50年代初已經將心理咨詢教育引入高等學府。

從大學生的心理健康的總體水平來看，根據可靠調查，大學生中出現心理障礙傾向者約30%～40%，其中嚴重心理障礙的大學生占大學生總數的10%，因心理健康問題休學，退學終止學業者占在校學生的2%。大學生的心理問題是多方面的，例如焦慮，恐懼，自卑，孤僻，強迫癥狀，抑郁癥狀甚至人格分裂等。根據調查目前國內的大學生中有相當一部分不能適應現階段社會的發展，意志薄弱，抗壓能力差以及抗挫折能力差，大學生自殺率也一直呈上升趨勢。有的大學生嚴重缺乏自信，自卑心理造成心理壓力大，人際關系差，性格孤僻思想極端等。這些問題在情緒上表現為心理壓抑，強迫和神經衰弱等。造成大學生的心理問題的原因是多方面的，有主觀原因也有客觀原因。有大學生本身的原因也有家庭社會的原因，總結一下大學生心理問題的成因主要有幾個方面。

（1）年齡因素。我國大學生的平均年齡在18～22歲之間。這個年齡段的學生處于青年期，人生觀和世界觀已經逐步成型并且向成熟方面轉變，這是一個可塑性最強的階段。大學生各種情感因為年齡和精力旺盛處于一個極度敏感和爆發的階段。這個年齡階段的情緒性格多表現為易沖動，情感濃烈。因為年齡較小，社會人生經驗不足，對很多問題欠缺考慮，情緒不穩定，在考慮問題的時候容易走極端，極易受到其他不良思維方式的影響和同化。在這個年齡段大學生本身就是一個矛盾綜合體，很多矛盾沖突的情緒得不到科學合理的疏導就很容易引發心理問題。例如人際關系的處理，同學師生間的矛盾；對于一些人生十字口上的選擇上的自我矛盾等等。面對這些問題無法做出理智的分析和判斷。有的學生自尊心盲目強大性格孤僻，無法融入團體生活，更不愿意對別人敞開心扉，時間久了就成了心理壓力，繼而引發心理問題。

（2）學校因素。根據社會經濟發展的需要，大學不斷擴招，大學招生的標準也一再降低。大學擴招使大學成為普及學歷，同時造成的問題就是大學生水平稂莠不齊。在這個前提下大學的管理方式與中學不同，學生更加輕松和自由，學校在學生管理方面很多不足之處，心理咨詢機構雖有設置，但是對學生的思想意識普及不夠，在學科設置上心理學科要么是停留在深奧的理論階段，學生無法利用學到的心理知識進行自我檢測；要么就作為選修課，因其學科的特殊性學生們興趣不高，幾乎無人問津。而學校也很少有定期開展心理講座等活動。思想教育和心理引導不到位也是造成學生心理問題的一個因素。

（3）社會因素。經濟發展迅速加快了人們的生活節奏，部分大中型城市這一點最為明顯。社會的快節奏發展，帶來高經濟。但是過于快節奏的生活也給很多大學生帶來了思想上的壓力。其主要包含的原因包括了社會就業壓力大，社會貧富分層明顯，生活成本高以及人際關系復雜等。當代大學生一直都是溫室里呵護的花朵，缺乏社會經驗和人生經驗，而且普遍自我評價過高，在找工作就業，生活的現實壓力下會有一種失敗感，明顯的貧富差距又容易造成一種心理的不平衡。這種社會現狀給大學生帶來恐懼，壓抑，緊張焦慮的負面情緒。這種負面情緒使他們無法適應社會發展，繼而也會產生自卑心理，缺乏自信。大學生本應該是樂觀的社會發展中堅力量，擁有的是向陽發展的正能量。年輕的新一代每一天都是充滿希望的嶄新一天，但是這種高壓式的社會環境讓學生們過早感受到社會生活緊迫，壓抑了學生原本開朗樂觀的性格。

（4）家庭因素。我國離婚率的數字一直在上升。單親家庭已經司空見慣。社會經濟的開放，國人思想也逐漸開放轉變并且呈偏離的方向開放發展。離婚成為一種常見現象。另外上文說到社會貧富差距，家庭貧困，甚至有的家庭在教育上出現嚴重偏差，發展為暴力教育等等這些方面都會給家庭中的孩子造成很嚴重的心理陰影。單親家庭成長的孩子普遍沒有安全感，對人不容易信任和自卑。家庭貧窮的孩子則容易出現自尊心盲目膨脹，仇富心理和敵對嫉妒的心理。這些邊緣情緒如果沒有合理的疏導發展下去最為嚴重的后果是精神抑郁甚至人格分裂等。完整的家庭但是對孩子過分溺愛對孩子的心理健康也是不利的，掌握不到良好的教育方法，父母老人一手包辦孩子的人生，造成孩子嚴重的以自我為中心，自私的性格。同時自理能力差，無法適應大學或者社會生活，進入大學走上社會之后人際關系處理不好，面對社會上復雜的人際關系不知如何應對。久而久之也會出現上文說的心理問題。

種種因素對大學生的心理健康存在著嚴重負面影響。大學中的心理咨詢專業機構的設置就成為一種必然的趨勢。這是國家為培養優秀人才而必須做出的努力。如何建立比較完善的心理咨詢機構和體系已經有很多作者在研究之后做出了建議，本文就不再做闡述，筆者重點闡述在建立健全大學生專業心理咨詢機構時應該注意的細節問題。

首先，設置心理咨詢機構之前應該做好調查工作，建立數據庫進行分析。調查的重點要側重于新入學的新生，可以采用問卷調查的形式，堅持早發現，早預防，早治療的原則，第一時間掌握存在心理問題的學生的心理動向，然后建立數據庫進行整理分析。這一點十分必要。

其次，心理機構作用的發揮需要學校政策和教師的配合。目前國人意識中心理疾病不同于身體疾病，心理疾病是一種難以面對的敏感話題。如果學生沒有這種意識，即便設置了心理咨詢機構也會因為學生自身的意識問題而形同虛設。學校可以定期開展心理健康講座，課程設置上將心理教育和心理健康課程作為必修課。而教師則應該更加細心留意學生的心理動向，對學生的心理健康負起應負的責任，起到引導和關懷的作用。

再次心理咨詢機構的專業程度必須保障，其中一個重要指標就是學生信息保密工作必須做好。信息安全是不容忽視的一個問題，充分保證學生隱私，給學生足夠的安全感。讓學生充分信賴心理咨詢機構。

最后，也是最重要的一點，是心理咨詢機構專業程度另一個絕對指標，就是心理咨詢師的專業水準。學校在心理咨詢師的配備上要注意結合咨詢人群的年齡段，集中出現的問題，因此上文中論述過建立調查問卷并建立數據庫的重要性，根據這些調查分析和問題的集中數據選擇適合大學生的心理咨詢師才能為大學生提供更好的心理咨詢。

梁啟超在《少年中國說》中寫過：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。中國的希望在于新一代的大學生，國家，學校，社會和家庭的共同配合努力，保證大學生心理健康向上，不斷學習進步，國家則日益強盛。

參考文獻

第8篇：藥理學筆記范文

[關鍵詞]思想管理工作 思想意識 規范 途徑

一、加強學生思想管理工作的重要性

學生的思想管理工作主要包括了兩個方面，一方面是學生思想上的教育工作，另一方面是學生行為上的管理工作。學生是國家和社會的希望，學校對學生思想管理工作的成效直接影響到了一個國家和社會的素質狀況以及其未來的發展方向。

在加強學生的思想管理工作中，我們首先要認識到的是廣大學生是未來社會和國家人才的主要來源，他們畢業后就會直接進入社會，奉獻于國家。所以，學生的思想和行為狀況直接影響到了社會上新增人群的素質水平。然而，現在學校中的很多當代學生都在思想方面存在著很嚴重的問題，比如意志力弱、自制力差、心態浮躁、不求上進、缺乏自信心、缺乏責任感、好逸惡勞，甚至法律意識淡薄等。由此在學生群體中就產生了很多不良行為，這也就使得學校對學生的思想管理工作更加難以實施。但是，對于任何一個學生，學校都不能放棄，都必須將其教育培養成為一個優秀的青年人，因此，尤其對于那些思想上存在問題的學生，就需要學校和教師們根據情況而適時的選取一些合適的方法來對他們的思想工作進行管理。

所謂對學生的思想管理工作，就是需要學校或者教師把規范學生行為的認知規則宣傳給學生，并用這些認知規則來約束和指導學生的行為，同時，對于學生在行為上存在的一些問題，學校和教師需要及時采取一些合適的方式來指出其問題并研究出合適的方式來改正其問題（比如引導疏導、心理教育、表揚鼓舞、耐心勸說、情感感化以及強制要求等），使這些學生能夠從心底深處認識到和接受其存在問題，從而使其能盡快的改正存在的問題，進而成長為一個優秀的人才。

我們都知道，不管管理什么，其前提都是先要管人，而要管住一個人首先就是要管住其思想，因為每個人的行為都是由其思想來支配的，也就是說只要把一個人的思想管好了，這個人的行為也就規范了。學校的管理也是如此，雖然一個學校就像一個小社會，需要管理的方面很多，但是最根本的還是要管理學生。學校的主要目的是培養人才，其所有部門的主體都是學生，因此學校只有不斷加強學生的思想管理工作，才能保證學校的各項工作都順利穩定進行，同時也能保證學校培養出來的學生都是好學生，從而使得未來的社會和國家多了更多的優秀人才，而少了那些不法之徒，這也就是學校的重任之所在，也是學校的神圣之處之所在。

二、加強學生思想管理工作的有效途徑

學校要使得對學生的思想管理工作有所成效，就需要從以下幾個方面來努力：

首先，教師們要以身作則，起到模范帶頭的作用，也就是說，學校各教師要求學生們做到的事，教師們首先應該做到。老師曾經在任北京大學校長的時候，就勸告北大的教職工們和管理人員們要不斷的探索管理和接近學生的一些有效方法。他要求教師們對所有的學生要充滿熱情，不能以墨守成規的嚴厲態度來對待學生，而應該對學生要動之以情，曉之以理，要采取靈活的方式來管理學生。老師是學生的再生父母，他們的一言一行對于學生的成長都具有極其重要的作用和影響。

其次，學校和教師們要注重所有學生全方面的發展，培養德才兼備的優秀學生，而不能只注重知識教育，而忽視了德、體、美教育。我們很多學校的教育中都存在著一個很嚴重問題，那就是只注重學生的文化課考試成績，而忽視了學生其他方面的發展。考試成績確實是考核一個學生能力的有效途徑之一，但這并不表示成績優秀的學生在其他方面也優秀，而成績不好的學生就不是一個好學生。往往有很多學生，他們對文化課不敢興趣而導致考試成績很不理想，在這種情況下父母、同學和老師們的態度往往會使其感覺自己不行，進而導致他們缺乏自信心，甚至自甘墮落的現象出現。對于這種情況，學校和教師們應該對這些文化課成績不好的成績付出更加多的關注，盡量挖掘出這些學生身上的其他優勢，比如在體育或者音樂等方面的潛質，讓其認識到自身的優勢，從而加強其自信心。自信心提高了，他們自身的優勢不僅展現出來了，甚至也會使他們的文化課成績提高。同時，對于成績一直優秀的學生，教師們也不要過分夸贊他們，進而使得他們變得目中無人，這些都不是我們愿意看到的，因此，在教育教學過程中，學校和教師們都應該注重其全面發展。

最后，學校和教師們對于個別在思想方面存在問題的學生要給予更多的關注和耐心。比如，對于道德欠缺的學生，教師們應該在向其進行傳統教育的同時還需要加強對其進行愛國知識、社會責任感以及社會道德方面的教育；對于自制力較差的學生，教師們除了要對他們提出必要的規范要求外，還要頻繁的對其進行提醒，幫助他們少犯錯誤；對于性格內向的學生，教師們應該經常與其進行交談溝通，并勸說其他同學多與這些同學溝通；對于缺乏自信心的同學，教師們應該花費更多的時間來發掘其身上的優勢并進行疏導，讓其盡快走出失敗的陰影。

總而言之，要加強學生的思想管理工作，就需要學校和教師們一起努力，在建立一個規范、科學和制度化的管理體系的前提下，教師們還要以身作則，并在學生身上付出更多的耐心和時間，進而培養更多的德才兼備的優秀人才。

三、總結

第9篇：藥理學筆記范文

關鍵詞：獨立學院 體育文化節 必要性 對策

隨著社會發展，人們對健康的認識越來越深刻。1995年6月20日，《全民健身計劃綱要》頒布，標志我國的0群眾性體育建設進入了一個新的階段。自此，“終身體育”“、健康第一”等體育思想為高校體育工作指明了改革方向。對于獨立學院而言，在貫徹《全民健身計劃綱要》指導思想的同時，如何結合自身狀況，進一步培養學生的健康體魄，打造健康和諧的校園體育文化，值得獨立學院體育工作者深入思考。

目前來看，大部分獨立學院舉辦的校園體育活動以競技體育為主，弊端較多。與之相反，“校園體育文化節是以校園為空間，以教師、學生參與為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內容，運用獨特的表現形式展示師生風貌；力求達到健身、健心的效果，在一定時間內采用分散和集中方法的組織活動。”

兩相對比，獨立學院開展體育文化節的優越性不言自明。為此，筆者通過實地調查、訪談、查閱文獻，系統分析了傳統運動會的不足以及獨立學院開展體育文化節的必要性及對策。

體育文化節推行的必要性

運動會是學校體育活動的主要部分，它在中國體育發展史上發揮過不曾磨滅的重要作用。但是，隨著社會的發展進步，傳統的學校運動會模式的種種弊端逐漸顯露出來。如果從“健康第一”、“終身體育”以及素質教育的角度重新審視傳統運動會的話，可以發現它在體育理念、組織形式等很多方面都與現代體育理念格格不入。獨立學院的運動會更是如此。每到校運會期間，學生乘機外出游玩，運動場上的人寥寥無幾，甚至有時候觀看的學生還沒有運動員多。據筆者調查，一般獨立學院參加校運會的人數大約占校總人數的3%左右，參與運動會的總人數也僅占總人數的15%上下。總的來說，傳統運動會的弊端有以下幾點。

一、 體育思想落后，偏重田徑。

長期以來，受體育傳統和過去競技體育思維定勢的影響，高校體育活動的指導思想落后，實際操作中偏重于田徑項目。獨立學院雖然是新興事物，但很多學校活動都脫胎于傳統高校。如此，獨立學院的運動會也效仿競技成分較高的運動會模式，生搬硬套競技體育規則。這樣，參加體育比賽的往往只是極少數具有一定天賦的學生，絕大多數同學只能淪為看臺上的觀眾，無法體會體育活動的樂趣。再者，田徑運動相對具有專業化、競技化特點，缺少集體協作精神，也在一定程度上使得參加校運會的學生越來越少。

二、重視競技體育，缺乏趣味。

大學校運會模式傳統，側重田徑運動會，再加上很長一段時間里國家重視競技體育發展，高校校運會也相應地受到競技體育重視競技，講究名次的根深蒂固影響。因此，大多數獨立學院也不自覺的“繼承”了這種高水平比賽模式。這樣一來，校運會重視金牌與錦標，重視競技與名次，唯獨忽視了廣大學生的健康。而且，這種高強度、快節奏的比賽模式也影響了大部分師生參加體育活動的積極性。此外，相對媒體中播報的同類項目比賽，校運會無疑相形見絀，也因此更難引起學生的注意和興趣。體育活動本身的娛樂性和休閑性在校運會中無法凸顯，進一步減少了校運會的趣味性與吸引力，甚至使一部分學生反感、排斥運動會。

三、比賽教學脫節，關聯度小。

自教育部提出體育課“三自主”原則之后，大部分獨立學院的田徑課選修率呈降低趨勢，甚至一部分高校直接取消了相關田徑項目。相反，一些趣味性高，時代感強的體育項目受到大多數學生的歡迎，開展的如火如荼。然而，大部分獨立學院開展的校運會卻還是諸如鐵餅、標槍、三級跳等項目。對學生而言，體育教學中沒有深入學習過這些項目，參加校運會時只能吃中學時代的田徑“老本”。獨立學院校運會與體育教學活動的明顯脫節，無法體現教學效果，甚至有礙體育教學的健康有序發展。

除以上幾點之外，獨立學院開展的傳統校運會還具有其他不足與缺點，比如說與現在提倡的素質教育格格不入，無法有效提高學生的體育意識。而且傳統校運會的各項比賽一般都相對的缺乏公平性，比如體育生和一部分特長生與普通學生站在同一競技平臺，比賽結果幾乎可以預測。還有就是傳統校運會體育項目設計不夠合理，“學非所用”、“學非所愛”現象嚴重。而且運動會時間集中，部分學生需要在短時間內參加多項比賽，難免出現安全隱患。也因此，獨立學院開展體育文化節取代傳統運動會的必要性越來越得到大多數體育工作者的認可與支持。

體育文化節及推行對策