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第1篇：藥理學的理解范文

關鍵詞：VBL-100虛擬實驗室系統；藥理學；教學效果；輔助作用

近年來，面對中職學生的就業崗位群的變化及崗位設置需求，越來越多的中職教育學校呈現專業多樣化，以滿足學生的就業需求，同時緩解就業壓力。新形勢下，要求大量的畢業生必須具備品學兼優及扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。在教學條件方面，中職學校也面臨著很大的挑戰。自本校引進了VBL-100虛擬實驗室教學后，教學效果有了顯著的提高與改善，此仿真系統主要針對生理學、病理學和藥理學等學科的實驗課教學內容設置相應的模擬實驗。三大學科結合在一起，為學生提供了優質的信息技術教學資源，其中藥理學實驗的應用在本校較為普遍，筆者結合多次實際教學效果，談談自己的思考與體會。

一、機能學虛擬實驗室系統簡述

VBL-100虛擬實驗室系統采用計算機虛擬仿真與網絡技術，運用客戶/服務器的框架模式，涵蓋了50多個機能學實驗的全套模擬仿真。本系統由儀器介紹、實驗原理、手術操作、模擬仿真、試題自測及藥物考核六部分組成，結構完整，內容豐富。此系統的每個實驗仿真充分應用多媒體將仿真動畫、實驗錄像及操作說明有機結合起來，便于學生的理解和掌握。由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準備即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，因本校動物實驗開展次數較少，不能滿足大多數學生的專業知識學習的需求，所以，它可以作為機能學實驗教學的一個有益補充。

二、中職藥理學學科的學習特點

中職藥學專業具有很強的實踐性，對實際的動手操作能力要求很高，藥理學是藥學專業的主干科目。因此，實驗課對中職藥理學具有非常重要的意義。藥理學的實驗任務就是將理論和實踐有機結合，訓練學生解決問題和分析問題的能力。

三、VBL-100虛擬實驗室如何在學生實踐學習中巧用

1.自主建立實驗模型

學生在學習每個章節后進入藥理實驗室模擬系統，選擇相應的實驗內容，自主學習實驗簡介、實驗原理，按照系統的提示一步步嚴格進行操作，建立實驗模型，展開實驗過程，最后記錄與分析實驗結果。利用相應的實驗視頻資源討論學習，能夠掌握本節實驗的學習目的與實驗原理、實驗方法。

2.理實一體教學

結合中職學生特色，以學生為主體發揮他們的主動性，開展理實一體教學，以“鎮靜催眠藥課堂教學”為例：在本課中重點講解鎮靜催眠藥物，包括藥物分類、典型藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應和禁忌癥等特點，利用幻燈片、多媒體動畫以及知識鏈接等教學設計使學生在“有趣”“有效”“有用”的課堂模式中受益，啟發他們的探究性思維，掌握重點知識。理論知識講述完畢，利用VBL―100動物模擬實驗系統展開實踐部分，學生自己進行操作，簡單過程如下：

（1）實驗目的：學會制作動物驚厥模型，觀察安定對尼可剎米致驚厥的保護作用；（2）實驗原理：尼可剎米能直接興奮呼吸中樞，劑量過大會引起驚厥，安定具有抗驚厥作用；（3）實驗對象：2只小白鼠；（4）實驗模擬操作過程：小鼠的捉拿與固定小鼠的體重稱量與記錄建立實驗組和對照組模型用注射器吸取安定溶液注射于實驗組小鼠的腹腔用注射器吸取生理鹽水溶液注射于對照組小鼠用注射器吸取尼可剎米溶液同時注射于兩組的小鼠觀察結果提問與討論：為什么實驗前要稱體重？預想會觀察到怎樣的現象？（5）實驗結果觀察分析（視頻觀看）：注射安定的小鼠明顯比注射生理鹽水的小鼠安靜許多。（6）實驗結論（學生討論）：安定的確具有較好的抗驚厥作用。

3.嘗試考核新方式

藥理學教學可采用新的考核辦法，在操作和理論考試中也可以借鑒VBL-100虛擬實驗室系統。成績考核可以在仿真系統中完成，在規定的時間內讓學生進入系統進行操作，自己講述實驗操作的目的、原理和實驗方法；最后在虛擬教室安排相應的考題進行測試，最后給予總成績，這樣的考核方式不但提高了學生的思維能力，也增強了學生對理論知識學習的興趣。

綜上所述，VBL-100虛擬仿真系統教學對教師而言能起到輔助教學的作用，對學生而言，則起到熟悉及強化知識的作用。這幾年本校通過對藥理學實驗教學的改革創新，在很大程度上都提升了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識領域，增強了中職生學習的主動性，加快了中職藥理學教學質量水平提升的速度。

第2篇：藥理學的理解范文

高中數學中概念較多，它是現實世界中空間形式和數量關系的特有屬性在思維中的反映，正確理解數學概念是掌握數學基礎的前提，是學好數學定理、公式和掌握數學方法，提高解題能力的基礎。然而，我們在教學中卻經常發現學生上課似乎知道了概念，但用于解題時卻屢屢出錯，其根源是教學中沒能足夠重視對概念的理解。

認知心理學把數學理解描述為，數學學習的內容“成為個人內部網絡的一部分”，強調在心理學上能組織起適當的有效的認知結構。對于數學概念的理解而言，理解的更樸素認識通常是：能夠辨別概念的本質屬性和非本質屬性，能夠概括表示為定義，能夠舉出概念的正反例子，如果還能用所接受到的概念去解決其它問題，那么會理解得更好、更深、更透了。在此我結合自己教學實踐，就怎樣幫助學生正確理解數學概念談談自己的體會。

2.問題的解決

（1）在概念的引入中利用實際背景幫助學生直觀地理解概念。

數學概念的引入，應從實際出發（教材的實際、學生的知識水平及年齡實際、生活和生產實際等），從問題入手（直觀具體的、本學科的、跨學科的），通過與本概念有明顯聯系、直觀性強的實際例子，使學生在對直觀、具體問題的體驗中感知概念，由知覺到感覺，形成感性認識，幫助學生直觀地理解概念。

例如在引入“棱柱的概念”時，我請學生觀察桌面上的鉛筆（豎著）、橡皮擦、課本，以及長方體與五棱柱、六棱柱模型等，然后提問：“是否注意到了它們在形狀上都有什么共同的特點？”學生觀察時，我規范地畫出五棱柱、六棱柱的直觀圖。觀察交流后，讓學生總結其共同特征（必要時可發問：是否需要修改）：有兩個面互相平行、其余各面的交線也互相平行，因此，各個面為平行四邊形。再如“導數的概念”的教學，我通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度等反映導數應用的實例，引導學生經歷由平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導數，通過感受導數在研究函數和解決實際問題中的作用，體會導數的思想及內涵。這樣處理的目的是幫助學生直觀理解導數的背景、思想和作用，從而幫助學生直觀地理解導數的概念。

（2）在概念的形成過程中幫助學生理解概念。

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“真正的數學學習是‘再創造’。”數學新課程標準也指出：“高中數學教學應該返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質，數學課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學生的自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數學發展的歷史足跡，把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。”

不少學生對新教材中向量和的概念不能理解。在實際教學中我是這樣處理的：先提出問題：“河中水流自西向東每小時20公里，小船自南岸沿正北方向行駛，每小時40公里，問該小船的實際行駛方向及速度的大小。”進而舉出如下例子：“如果一個質點由點A位移到點B，又由點B位移到點C，那么從A點到C的位移就是質點從A到B，再從B到C兩次位移的和。”最后寫出向量的和的定義。這樣處理數學概念，就是先給出問題，給出基本事實，引導學生從問題出發，分析、抽象、概括出數學概念，讓學生自己去經歷發現再創造的過程，這樣做符合學生的認知規律。

（3）在概念的系統化中理解和鞏固概念。

學生學習數學概念時總是從他原有的認知結構，即從過去的經驗出發，去認識、理解和區分事物的各種聯系和性質。學生過去的經驗既包括日常生活經驗，又包括在學校數學課中已獲得的知識、技能，它是保證學生順利掌握數學概念的重要條件和學生心理活動的必要前提。因此，在概念的系統化中學習概念有助于學生理解概念。

如在“異面直線的角”教學中，我通過創設問題情境“異面直線怎樣刻劃位置關系”引導學生主動探究，讓學生主體在教師引導下主動生成“異面直線的角”的概念，從而使新的概念與學生的原有概念形成了系統教學設計：

師：平面上兩直線所成角的定義是什么？

生：是指平面上兩直線所成的銳角或直角。

師：這個定義有何用處呢？

生：可用來刻畫平面內兩直線的相互位置關系。

師：很好，平面內的兩條直線所成角度給定則它們的相互位置關系就可以看出來了，大家還有意見嗎？（學生不語）

師：如是兩條異面直線那怎樣來刻畫它們的位置關系呢？

（學生陷入了思考）

生：也可以用角來刻畫。

師：異面直線不相交，哪里來的角度？

生：可以轉化到平面中去。

師：怎樣轉化？（讓學生討論交流）

（若干分鐘后）

生：直線a，b是異面直線，過空間任意一點o，分別引a′∥a，b′∥b，由于a′和b′所成的角的大小與o的選擇無關，因此可以把a′和b′所成的銳角或直角稱為異面直線a與b所成的角（也可稱為夾角）。

師：這樣我們就可以來刻畫異面直線的位置關系了。

從這里可以看出，以“異面直線怎樣刻劃位置關系”作為問題情境，學生探索的過程中在教師引導下主動建構出“異面直線的角”，新概念與學生原有概念形成了系統，完全符合學生認知規律，對概念的理解也顯得清新、自然，又充滿情趣。

（4）用多種數學語言的轉化來幫助學生理解概念。

數學概念反映的是客觀事物的空間形式與數量關系方面的本質屬性，是用數學語言揭示事物的共同屬性即本質屬性的思維形式。數學概念一般包括概念的名稱（符號）、定義、屬性、例子四個方面。這些都要用數學語言來描述，數學語言是來自于自然語言的人工符號語言，具有高度的抽象性，所以學生往往是通過相對具體的語言符號來學習數學概念的。例如，學習“圓”這一概念，學生首先必須說“圓”，然后把圓的圖形刺激和語言的“圓”形成聯結，明了“這樣的圖形是圓”，最后根據圓這一概念的本質屬性把它與其它概念（如正方形、三角形）區分開來。教學實踐表明，凡是能用自己的語言正確復述概念的定義和準確解釋概念所揭示的本質屬性的學生，對概念的理解就深刻。因此，我們在進行概念教學時應重視概念的語言表達，尤其要注意引導學生用多種角度的數學語言來描述概念，這能使學生對概念理解得更全面、更深刻。例如，講解“線面平行”這一概念的時候，我引導學生從圖形語言、文字語言、代數符號語言三種角度來理解，學生很快便正確地理解了這一概念。

（5）揭示概念的本質，幫助學生深化對概念的理解。

形式化是數學的基本特征之一。在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調對數學本質的認識，否則會將生動活潑的數學思維活動淹沒在形式化的海洋里，概念的學習也是如此，只有揭示本質才能使學生對概念理解得更透徹更深刻。例如常州市2009年的高一期中考試試題有一道是：已知M={y|y=x2-2x+1，x∈R}，N={y|y=x+3，x∈R}，求M∩N。（選擇題）許多學生做錯了，而我任教的兩班學生做得還可以，得分率超過了80%。我想主要原因就是在集合單元教學時我注意了引導學生看集合要看本質，即要看清是數集還是點集，因此學生對集合這一概念理解得就比較好。

（6）在應用中幫助學生理解和鞏固概念。

數學概念形成后，我們應嚴格地逐字逐句地描述、審核定義，通過具體例子說明概念的內涵，認識概念的“原型”，必要時通過反例、錯解等進行辨析，來鞏固概念，引導學生利用概念解決數學問題和發現概念在解決問題中的作用。只有這樣，才能使學生自覺地把所學的概念及時納入到相應的概念體系中去，這是數學概念教學的重要環節。此環節操作的成功與否，將直接影響學生對數學概念的理解和鞏固，以及解題能力的形成。

例如，對于棱柱，①結合教師所畫直觀圖，請學生逐一說出相應的名稱；②教師展示模型（底面是等腰梯形的四棱柱，但把較大的側面置于桌面上）并問：這個幾何體是棱柱嗎？為什么？（變換視角判定：是）

又如，得到直線的斜率公式后，我推出題組：

①直線過原點和點（-1，-1），其斜率和傾斜角是多少？

②設直線L過點A（2m+3，m），B（m-2，1），當m為何值時，直線L與x軸平行？當m為何值時，直線L與y軸平行？③設點M（-4，3）、N（2，15），若直線L的傾斜角為直線MN的一半，則L的斜率是多少？

通過這三個問題的解決，學生既加深了對數學概念（傾斜角、斜率）的認識，又提高了認知水平和實際操作能力。

參考文獻：

［1］普通高中數學課程標準（實驗）.人民教育出版社.

第3篇：藥理學的理解范文

當前，高職人才培養目標是：培養高職業素質水平、高職業技能、高綜合素質能力的“三高”學生。學生掌握理論知識程度為“必需”“夠用”。理實一體化課程是將理論知識點與實踐融合為一體的課程，其核心是學校專業教育與企業崗位實踐相結合。學生在學校期間通過一體化課程學習，實現知識與技能、過程與方法、職業態度與價值觀學習的有機結合，更好在具體工作崗位中發揮作用。一體化教學也是當前技工學校教學的主要模式之一。基于理實一體化思想，筆者嘗試對醫藥商品學的課程教學進行修改，并在新學期中運用。

一、問題導入新課，活躍課堂氛圍

PBL（problem-based learning）教學法是把傳統課堂教學中以教師為主體作用的形式轉變為以學生為中心的模式。借鑒PBL教學模式，設置本課程主要教學內容如解熱藥的作用、臨床應用和主要商品廠家等知識點時，設置到相對應的問題情境當中，并進一步提出新的課題內容，尋找新的探索方向。在解熱藥的課堂教學開始，先引導學生留心實際生活當中熟悉的情境，思考發熱的原因，進一步通過設置問題“解熱對機體是利還是弊”來引發學生展開討論發熱的癥狀、發熱的機制。這樣不僅復習了相關生理學及藥理學的內容，還通過問題的設置，啟發學生自主導出新的學習內容，營造了較為活躍的課堂氛圍，使學生以積極飽滿的狀態投入到新課的學習。

二、確定本課學習任務

教師深入企業調研，掌握當前企業需求，為學生能在一線藥品營銷崗位發揮最大作用，按照理實一體化模式，參照企業工作崗位任務，對解熱藥課程進行分解確定了3個學習任務。

任務一：列表比較臨床常用解熱藥。學生查找資料，對具有解熱功能的藥物進行比較，進而掌握解熱藥的特點，為在以后的工作崗位發揮專業技能打好基礎。學生以表格形式對解熱藥進行歸納、對比，可以使復雜繁瑣的知識點條理化、簡單化，從而區別不同解熱藥的用藥特點。

任務二：找找日常生活當中含有對乙酰氨基酚復方制劑。以日常用藥為主線，發揮學生自主學習能力，通過生活實例或者利用網絡搜索工具找到復方制劑，繼而對解熱藥的商品特點，相關企業的商品信息做調查了解。教師的點評及講解可進一步加深學生對解熱藥商品知識的認知，降低學習難度。

任務三：各組選一個解熱藥進行實例展示。小組進行成果展示，鍛煉學生的表達能力及團隊合作能力。展示過程中，學生既能展現自我又能借鑒經驗，課堂學習氛圍十分活躍。

三、策劃解熱藥的學習活動

按照企業崗位流程，根據學習任務的工作引導，引導學生形成工作模式的邏輯思維，增進對解熱藥的感性認識。每個學習任務不僅培養專業能力，也培養了學生成果的展示與交流的能力。每個學習任務體現了綜合職業能力的一個或者若干個點的培養。通過具體的技能任務指引，對學生進行分組。通過教師的合理引導，增加小組間的競爭機制，刺激學生主動學習的能力。各小組進行合理分工，并在規定時間完成教師所布置的任務。

四、任務評價

學生通過小組間的討論分析，共同完成學習任務。教師根據小組完成任務的情況，給予適當的評分。評價項目包括職業素養和職業能力評價兩個大項，其中職業素養考察學生的紀律性、團隊合作意識、自主學習和獲取學習資訊能力。而職業能力主要評價學生的資料收集匯總、制定合適的工作任務表等實際操作能力。

第4篇：藥理學的理解范文

【關鍵詞】 龍血竭;含藥血清;蛋白沉淀

龍血竭為傳統中藥,是龍舌蘭科植物劍葉龍血樹[Dracaena cochinchinensis(Lour)S.C.Chen]含樹脂木材的乙醇提取物[1]。龍血竭總黃酮(sanguis draconis flavones,SDF)是從龍血竭中提取得到的主要成分[2],包括黃酮、二氫黃酮、黃烷、查耳酮、二氫查耳酮等20多種化合物[3]。動物實驗表明,龍血竭總黃酮能對抗整體動物心肌缺血損傷[2]。本實驗將龍血竭HPLC圖譜征峰較明顯的5個成分的峰面積作為檢測指標(其中2個主要成分為龍血素A和龍血素B),以龍血竭原溶液為對照計算體外加樣后提取百分率,進行血清處理方法的研究。

1、儀器與試劑

Waters高效液相色譜儀:515 HPLC泵,2487雙波長吸收監測器,N2000雙通道色譜工作站(浙江大學智能信息工程研究所);TDL802B臺式離心機(上海安亭科學儀器廠);超聲儀(上海超聲波儀器廠);TU1810紫外可見分光光度計(北京普析通用儀器有限責任公司);ZH2 BLENDER渦旋混合器(天津藥典標準儀器廠)。

廣西產龍血竭(廣西中醫學院制藥廠提供);龍血素A、龍血素B對照品(中國藥品生物制品檢定所提供);乙腈(色譜純);甲醇,乙酸乙酯,丙酮,正丁醇,乙醚,三氯甲烷,正戊醇,95%乙醇,無水乙醇,三氯醋酸,均為分析純;新西蘭大耳白兔(廣東省醫學實驗動物中心提供)。

2、HPLC法的建立

2.1色譜條件

色譜柱:Diamonsil C18(5 μm,250 mm×4.6 mm);保護柱:Easyguard C18 Replacement Cartridges Cat#6101;流動相:乙腈1%冰醋酸(體積比38∶62);檢測波長:280 nm;流速:1.2 mL/min。

2.2溶液的制備

取龍血素A、龍血素B對照品適量,用甲醇分別配制成每1 mL含10 μg的溶液,作為對照品溶液。

取廣西龍血竭,用甲醇配制成每1 mL含2 mg的溶液,0.45 μm微孔濾膜濾過,續濾液作為供試品溶液。

2.3線性范圍

將龍血素A對照品溶液分別配制成濃度為0.925、4.625、9.250、13.875、18.500、23.125 μg/mL的溶液,進樣10 μL,記錄色譜圖,進樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=45 064 451m-10 379 768,r=0.999 2,線性范圍為9.25~231.25 ng。

同上,將龍血素B對照品溶液分別配制成濃度為0.947、4.735、9.470、14.205、18.940、23.675 μg/mL的溶液,進樣10 μL,記錄色譜圖,進樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=33 227 615m-10 135 858,r=0.999 0,線性范圍為9.47~236.75 ng。

2.4穩定性試驗

取“2.2”項下的供試品溶液分別于0、2、4、6、8、24 h進行檢測,分別記錄5個特征性成分的峰面積,相應峰面積的RSD值分別為1.83%、3.09%、2.89%、2.47%、2.05%,即供試品溶液在24 h內保持穩定。

2.5供試品溶液HPLC圖譜

取“2.2”項下的供試品溶液,龍血素A、龍血素B對照品溶液及空白血清樣品,各進樣10 μL,記錄HPLC圖譜,見圖1。

圖1供試品溶液(A)、龍血素A對照品(B)、龍血素B對照品(C)及空白血(D)HPLC圖譜 略

含中藥龍血竭的血清處理方法研究在供試品溶液圖譜上選取5個特征峰較明顯的成分作為檢測指標,保留時間分別為10.232、15.498、26.665、35.732、38.732 min,其中峰4和峰5經驗證,確定為龍血素A(4′羥基2,4二甲氧基二氫查耳酮)和龍血素B(4′羥基2,4,6三甲氧基二氫查耳酮)[4],峰1、2和3結構未知。由上圖可知,空白血清樣品無干擾。

3、結果與討論

3.1提取率的計算

特征性成分的提取率=血清樣品征性成分的峰面積/供試品溶液相應成分的峰面積×100%

3.2血漿樣品的處理方法

3.2.1蛋白沉淀劑的選擇

實驗中發現,供試品溶液與10%三氯醋酸會發生反應,出現混濁現象,故使用常用的蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇、丙酮進行處理。

由兔耳緣靜脈取血約2 mL,置離心管中,加入供試品溶液1 mL,渦旋混合,分別加入各種蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇和丙酮適量,離心,取上清液,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續濾液10 μL進行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表1。

表1不同蛋白沉淀劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

從表1可見,以甲醇作蛋白沉淀劑對5個特征峰的提取率均較低,丙酮次之,乙腈和無水乙醇相對高一些,但對峰3的提取率均低于50%,證明4種處理過程均無法避免血漿蛋白對藥物的吸附,無法達到理想的提取效果。

按上述實驗步驟,在分別加入蛋白沉淀劑后,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,提取3次,渦旋混合,離心,取乙酸乙酯層,合并提取液,水浴揮干,精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,經0.2 μm微孔濾膜濾過,取續濾液10 μL進行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表2。

從表2可見,含藥血清在使用不同蛋白沉淀劑后,通過同種有機溶媒——乙酸乙酯進行提取,可不同程度提高5個特征性成分的提取率,以無水乙醇組提高效果最不明顯,甲醇、乙腈、丙酮組均有顯著提高,且乙腈組對5個特征峰的提取率均達到80%以上。

表2不同蛋白沉淀劑與溶媒結合提取制備含藥血清的特征峰的提取率 略

3.2.2提取次數的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,分別按2、3、4次進行提取,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續濾液10 μL進行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表3。

表3不同提取次數制備含藥血清的特征峰的提取率 略

由表3結果可見,使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次(見圖2)的效果明顯優于提取2次,當提取次數為4次時,對各特征性成分的提取率影響則較小,再增加提取次數意義不大。

3.2.3提取溶劑的選擇

使用乙腈作為蛋白沉淀劑,采用其他種類提取溶劑如正丁醇、乙醚、氯仿對血樣進行處理。以供試品溶液5個指標性成分的峰面積為對照,計算各成分提取率見表4。

圖2含中藥龍血竭血清HPLC圖譜 略

表4不同提取溶劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略

正丁醇對于峰2、4、5的提取率達到80%以上,但對峰1和3的提取率均低于75%;而乙醚和氯仿對峰3的提取率均低于50%,不及使用乙酸乙酯為提取溶劑的效果。

4、結 論

將含中藥龍血竭的血清先通過乙腈沉淀血漿蛋白,再使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次,可使龍血竭中5個特征性成分的提取率達到80%以上。本研究結果可為中藥龍血竭的體內藥動學研究提供依據。

【參考文獻】

[1] 孫勝利,宓鶴鳴,姚慶芳,等.不同來源國產血竭的薄層色譜和紫外光譜鑒別[J].中草藥,2002,33(11):1033-1034.

[2] 方偉蓉,李運曼,鄧嘉元.龍血竭總黃酮對動物心肌缺血的保護作用[J].中國臨床藥理學與治療學,2005,10(9):1020-1024.

第5篇：藥理學的理解范文

【關鍵詞】案例教學； 實踐性教學； 多媒體技術； 虛擬現實技術； 安全工程能力.

Case Teaching Is the Important Link of Safety Engineering Ability Training

Wang Yu

（Shanxi Coal Vocational Techincal College，Taiyuan 030031 China）

[Abstract] In this paper， through the multimedia and virtual technology ，the author introduced to construch a new case teaching method. And formation of safety engineering theoretical teaching and practical combined well. The case teaching is an important link of the cutting into practical teaching. It can effectively train student’s safety engineering ability.

[Key words] case teaching； paractical experience teaching； multimedia technology； virtual reality technology； safety engineering ability.

案例教學法作為一種新興的教學方法，以其獨特的優勢得到廣泛的應用，尤其是在應用型學科教學中顯示出很強的生命力。特別是典型安全工程案例自身具有事故過程不可再現或事故試驗成本較高，案例引入課堂教學，更顯其獨特作用，使其更加生動、直觀、刻骨銘心。案例可作為理論到實踐的橋梁，成為教師和學生對知識進行分析和學習的工具。

1. 案例教學的內涵

案例教學法是一種理論聯系實際，具有啟發性、實踐性，能開發學生智能，提高學生分析問題，解決問題能力和綜合素質的新型教學方法。[1]

安全工程案例教學是通過模擬安全工程場景，讓學生把自己納入案例場景。教學中通過分析、比較、討論、研究各種各樣的成功和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論和管理原理。

案例教學不僅僅是一種教學實踐的方式或教學模式，更是一種學習方式的變革，一場建筑教育實踐理論的思想革命。[2]

2. 安全工程課程體系特性

安全工程課程有其特殊的規律、遵循的原則及分析解決問題的方法。

安全工程主要體現在降低設備故障、人員失誤和管理缺陷的風險。在生產中，人們通過工藝和工藝裝備使能量、物質（包括有害物質）按人們的意愿在系統中流動，轉換，進行生產，同時又必須約束和控制這些能量和物質，使之不發生危險、危害后果。但如果失控，就會造成人員傷害和財產損失。

一般來說，今天的安全生產是幾年前生產準備的結果。在高危行業安全工程的課程教學中，不可能使幾年的生產準備付之一炬；也不可能讓學生冒險到未知的，隨時會發生危險的場合進行試驗，體驗各種危害帶來的后果，甚至體驗由于自己違規操作所帶來的一切后果。

所以，安全工程在傳統的授課方式中存在很大的局限，特別是隨著分工的細化，生產環境的復雜化，出色的安全管理人員必須具備防微杜漸，作業正確判斷并采取措施的能力。事實上，安全工程技術人員對安全生產知識到底知多少，很大程度上并不能決定管理的成敗，決定成敗的關鍵是他們到底怎樣思考，怎樣判斷，怎樣采取安全措施。

案例教學是基于經驗和現實展開的，將教學中各知識點分解到各個案例中，有機地把理論教學與實踐教學結合為一體，在教學中注重培養學生分析、探索、歸納、推理等安全工程能力。典型安全工程案例引入課堂教學進行分析和講解，體驗設備故障、人員失誤和管理缺陷導致的后果，所付出的代價，從而能讓學生心中產生一種刻骨銘心的感覺，使知識積累提升為經驗和能力。

3. 案例教學的設計與制作

案例教學法是一種致力于提高學生綜合素質的面向未來的教學模式，案例教學法是把安全生產中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料，分析討論，尋求解決實際問題的方案，案例教學法給學生提供了一個逼真的練兵場，使學生身臨其境地感受方方面面的危險。通過深入的研究和分析，確認危險源，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用安全知識解決實際問題的能力，也是加強實踐性教學的重要環節。

⑴ 案例教學法的設計

案例教學法決不是簡單的舉例，安全工程案例是根據安全管理缺缺陷實例加工而成。案例本身有著深刻的教育意義，是安全管理的寶貴經驗，學生對案例進行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經驗，接受了教訓，掌握了安全生產的理論和方法。實施案例教學法要結合教材內容，選好教學案例，擬定教學目標。教師要根據教材章節，按教學需要選擇具有客觀真實性、思考性、時效性、和典型性的案例。構思并擬定案例教學的組織方案，運用案例分析進行教學，由傳統封閉型向現代開放型轉變。

案例描述的目的是為了進行充分的討論，案例應包含大量的信息和細節，這樣有利于從不同角度多個知識點進行分析、討論，有利于教學知識點的掌握，同時還能引發持有不同觀點的學生進行主動的分析。安全工程案例是現場生產中發生的典型事件，有三個層次：①案例作為例證、知識背景 ②案例提供了分析問題，同化的觀點和考量行動的機會，從而在教學中實現學生知識、能力、情感同步協調發展。③案例是反思的催化劑，實現由傳統教學轉變為規范教學，與實踐教學相結合。[3]

⑵ 制作教學案例，構建新型案例教學方式

尋求與教學目標相吻合的案例，是教師收集案例的重要原則，增強教學的針對性、有效性。案例的引入，要在理論知識與生產實踐找到切入口，使學生一邊閱讀案例、教材，一邊思考，從案例中引出一般規律。通過互動式教學方法，使學生所具有的基礎性資源轉化為能量性資源、增值性資源。

① 采用多媒體教學手段

采用具有生動、形象、直觀的圖文并茂，視聽結合的多媒體教學手段，充分調動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力，提升學習的綜合素質。

學生無法獲得在事故現場經歷事故的感覺，而且沒有交互能力。通過視聽的結合，人機交互所學生產生身臨其境的感覺，大大超出錄像、實驗、幻燈等其它形式所能產生的效果，而且能極大地提高人們的想象力，激發學生的學習興趣，強化學習效果。更重要的是有些破壞性、災害性的試驗無法進行。隨著計算機技術、工程安全技術、心理學、教育學等多種學科的相互結合、促進和發展，系統因此能更加協調人機對話方式。

②研發虛擬現實技術，創設仿真模擬操作環境

虛擬現實（Vinual Reality簡稱VR），VR技術可歸納為：由計算機產生一種人為虛擬環境，這種虛擬的環境是通過計算機構成的三維空間，或是把其它環境編制到計算機中去產生逼真的“虛擬環境”。并通過多種專用設備讓學生“投入”到該環境中，從而使得學生在視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官上產生一種沉浸于虛擬環境的感覺。與傳統的人機交互技術相比，虛擬現實具有三個最突出的特征：交互性、沉浸感和構想性。

一個典型的虛擬現實系統主要包括五大組成部分：虛擬世界、計算機、虛擬現實軟件、輸入設備和輸出設備。與虛擬世界交互的過程大致是：參與者首先激活頭盔、手套和話筒等輸入設備為計算機提供輸入信號，虛擬現實軟件收到由跟蹤器和傳感器送來的輸入信號后加以解釋，然后對虛擬環境數據庫作必要的更新，調整當前的虛擬環境場景，并將這一新視點下的三維視覺圖像以及其它（如聲音、觸覺、力反饋等）信息立即傳送給相應的輸出設備（頭盔顯示器、耳機、數據手套等），以便參與者及時獲得多種感官上的虛擬效果。[4]

普通意義上的虛擬現實，需要大型計算機、頭盔式顯示器、洞穴式投影、密封艙等昂貴設備。按其交互和浸入程度的不同可分為桌面式、沉浸式、疊加式和分布式虛擬現實系統等四類。其中桌面式虛擬現實技術非常簡單，需要投入的成本也不高，在安全工程技術的實踐性教學中可得到廣泛的應用。

使用虛擬現實教學技術，首先要在各種計算機建模技術建立一個虛擬的廠、礦、生產線。這個廠、礦、生產線可以是一個真實存在的廠、礦、生產線的數字化，也可以是一個抽象的模型。它們具有一個廠、礦、生產線的生產系統，無論是一個系統，還是其中的一部分，本身就是相關內容的工程案例，對安全工程的教學格外有意義。達到形象、逼真、真實的程度，學生在這個虛擬的環境中，就象在玩一個RPG模擬游戲一樣。學生可以看到自己處在一個“真實”的生成系統中，可以身臨其境地去體驗生產系統的各個環節；可以親自操作各種機械、設備；可以學會如何采取措施處理各種災害，如何避災逃生。通過人機交互使學生產生身臨其境的感覺大大超過其它形式所能產生的效果，極大地提高人們的想象力，激發學生的學習興趣。VR系統目前只能達到部分真實感的程度，而且它的初期技術及軟硬件投入比較高，但隨著計算機科學的發展會得到廣泛的應用。

4. 結束語

案例教學是安全工程理論教學的主渠道，同時，也是實踐性教學的切入；是理論與實踐的一種過渡、銜接、橋梁；是理論與實踐相結合的有效途徑；是學生工程實踐能力和創新能力培養的重要途徑。通過案例教學課堂實錄，證明案例教學為學生搭建了理論到實踐的橋梁，為課堂注入活力，對學生從事工程實踐具有引導訓練作用。案例教學決不能取代實操、實習，把適時的案例教學與實習相結合，培養應用型安全工程人才。直接和市場接軌，達到零距離就業。

參考文獻：

[1]. 鄭金洲. 案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000：12

[2]. 孫軍業. 案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004：65

[3]. 馮風平. 案例教學的角色問題[J].高等工程教育研究. 2001（1）：15-16

第6篇：藥理學的理解范文

關鍵詞：體育鍛煉；原則； 教學

體育鍛煉具有廣泛的群眾性，不論男女老少，都可以參加體育鍛煉，人們根據各自的身體情況，選擇有針對性的鍛煉內容和方法。但是，要使學生體育鍛煉達到有效地增強體質，提高健康水平，學生必須按照科學的原理，體育鍛煉的原則，采用鍛煉身體的方法，去進行身體鍛煉。

一、大學生要認識上體育課鍛煉的作用

體育鍛煉是學校群眾性體育活動，是增進學生健康，增強學生體質的有效方法。高校學生在校讀書，體育教學使學生知道體育鍛煉具有健身的作用，是可以調節人的情緒、陶冶情操、鍛煉人的意志和愉悅精神，取到健心作用。學生積極上體育課鍛煉，還能促進正確姿態的形成，改善膚色、塑造體形和矯正身體的畸形，取到健美的作用。總之，學生經常參加體育鍛煉能取到“健身、健美、健心”的三方面效果，體育教學使學生懂得以下四方面的知識。

（一）鍛煉作用是提高人的大腦和中樞神經系統的功能

學生經常參加體育鍛煉，能改善大腦的供血、供氧情況，還可促進大腦皮層的興奮性增強，頭腦清醒，思維敏捷，使神經過程的均衡性和靈活性提高，使中樞神經系統對身體各器官系統調節作用的提高，使學生達到提高學習、工作的效力。

（二）體育鍛煉的作用是提高運動能力

學生參加體育課鍛煉，能促進身體有機體的生長發育，塑造健美的體形，提高人的運動能力。體育課教學使現代學生懂得，經常從事體育運動，可以改善肌肉的血液供應量，使肌肉粗壯、肌纖維增粗、有力、結實，能促進骨骼生長，骨密質增厚，骨骼抗彎、抗折、抗壓的能力增強，從而使骨骼更加堅實，給人以剛勁有力美感，達到提高體育運動能力。

（三）體育鍛煉改善和提高人體內臟器官的功能

學生要懂得參加體育運動鍛煉的好處，能使人體內能量消耗增加，代謝產物增多，新陳代謝旺盛，血液循環加速，達到了使血液循環、呼吸、消化、排泄系統的機能得到改善，特別是提高了心、肺功能。

(四）體育鍛煉能提高人體適應社會、自然環境、調節人的心理

學生經常從事體育活動，可以提高集體班級與班級之間，學生與學生之間團結，使學生具有互幫互助的合作精神，愉快樂觀的情緒，富有同情心，遵循公正、親切的社會準則。學生在嚴寒酷暑、高山、高空等環境下活動，能提高對自然環境的適應能力。還能調節人的心情舒暢，生活愉快，精神飽滿，增進身心健康，可以使人推遲衰老，延年益壽。

二、學生要懂得體育運動鍛煉的原則

學生在校學習期間參加體育運動鍛煉，能促進自己身體的生長發育，增強自己的體質，提高適應能力，使自己的身體達到延年益壽。學生要遵循體育運動原則，積極地進行體育鍛煉，達到自己有一個良好的體魄，才能完成四年學業任務，必須學習自覺性、適宜負荷、循序漸進、持之以恒的原則。

（一）學生要學習好自覺性原則

自覺性的原則，是指體育鍛煉者要明確鍛煉的目的，做到自覺積極地進行體育鍛煉。學校是培養人才的地方，學生應遵照德、智、體全面發展的教育方針，把自己鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人，將來更好地為國家的現代化和人類的進步事業作貢獻。另外，學生在校讀書要明確知道體育的目的，是為了豐富文化生活、調節情緒、活潑身心、陶冶情操、鍛煉自己的意志，為增進自己的健康，促進身體的正常發育和塑造一個健美的形體。學生要做到防病治病，有目的地去鍛煉身體，所以說，高校學生要學習好自覺性的原則。

（二）學生要掌握體育適宜負荷的原則

適宜負荷原則是指在體育鍛煉中，如何恰當地安排好運動負荷，能滿足鍛煉者增強體質的需要，又符合身體的實際承受能力。身體鍛煉效果決定于運動的強度，太弱的刺激不能引起肌體功能的變化，過強運動刺激不能增強體質，而且還會損害身體，所以說學生參加體育運動鍛煉，要掌握適宜負荷的原則。

1.學生掌握鍛煉強度。強度是練習對身體運動刺激程度的計量，掌握鍛煉強度應因人而異，為了方便，人們采用心率測定來掌握，國內外比較流行的卡沃南氏測定法計算每分鐘的公式為：

最佳運動負荷（次/分）=（最高心率 － 安靜時心率）× X % + 安靜時心率。其中：最高心率通常為220次/分，X %為欲達鍛煉強度。專家認為，欲達強度小于20%，鍛煉效果較低，欲達強度為50%～70%屬于有效強度，70%的強度可獲得最大攝氧量和心輸出量，80%以上是大強度，在強度下身體鍛煉已具有訓練性質。

2.合理安排運動負荷與鍛煉的時間。學生參加課外體育鍛煉的時間，一般鍛煉時間根據強度大小而定，5分鐘以上都屬有效范圍。青、少年鍛煉可采用較大強度的短時練習，中老年人及體弱者采用低強度的長時間練習方式。

（三）學生要學習好循序漸進，持之以恒的原則

在體育鍛煉過程中，必須遵循人體機能活動的規律，循序漸進。人體各器官的機能提高要有一個適應過程，不可能一下子就提高了。如果違反了這一個規律，不利于增強體質，還會損害身體健康。學生在進行體育鍛煉時，要遵照循序漸進，持之以恒的身體鍛煉，體質才能夠增強，實踐證明：堅持經常性鍛煉，能使人的新陳代謝功能增強，使人體功能得到提高，同時促進了人體骨骼堅硬、韌帶牢固、肌肉粗壯、肺活量增大等。如果“三天打魚，兩天曬網”不能產生良好體育鍛煉效果。若長期停止身體鍛煉，身體的各器官、系統和動作技能形成的條件反射就會慢慢減退，高校學生要認識這個道理，只要堅持經常體育鍛煉，才能提高身體素質、基本活動能力和身體各器官機能，達到強身健體的目的。體育教學要抓好循序漸進、持之以恒有三點要求。

1.體育教學時，老師安排運動負荷應由小到大，由易到難，由簡到繁，逐步提高，所以說，學生要按照體育運動負荷的原則進行練習。另外，每個學生要制定課外鍛煉的時間，每周安排鍛煉的次數和每次鍛煉時間。例如，一般人體育鍛煉，可制定每一個星期進行體育活動3次（隔天一次），小于3次體育鍛煉效果就不佳。體育運動鍛煉最佳效果為天天鍛煉，每天堅持運動時間30分鐘，幾個星期后收獲到有氧能力明顯增強的效果。

2.高校學生要明確體育意識、運動鍛煉的目的性，不斷提高體育活動鍛煉的自覺性，把體育鍛煉作為自己日常生活中不能缺少的重要組成部分，做到每天有一段時間參加體育鍛煉，逐步養成體育鍛煉的習慣。

3.高校學生要遵照循序漸進、持之以恒的原則，以堅持經常性體育鍛煉作為培養毅力、鍛煉意志、陶冶情操為學習動力，要排除各種因素的干擾，堅持每天參加體育運動鍛煉。

高校學生要明確知道體育的目的任務，是增強大學生的體質，促進大學生身心健康，培養大學生的體育意識、能力和習慣以及良好的思想品質，提高大學生的運動技術水平。所以說，高校學生在校讀書要理解體育鍛煉的作用，克服怕苦的不良思想，上好體育課，參加課外體育活動，豐富自己的文化生活，增強自己的體質，以身心愉快地學習和出色地完成學業任務。

第7篇：藥理學的理解范文

關鍵詞：施工質量，監控管理，促進提高

 

1.樣板管理

樣板是一種標準楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導施工的作用。樣板要體現設計要求，達到指定的質量等級，把抽象的設計要求和繁復的質量標準、規范、規程等具體化、實物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見、摸得著，便于對照。因而，推行樣板管理是保證和促進工程質量不斷提高的有力措施，是現場質量管理的重要環節之一。樣板管理是一項細致的工作，必須抓好以下五項工作：

1.1 體現設計意圖。滿足設計要求是做好樣板的前提。

1.2 選用合格的材料。合格的建材是“樣板”質量的根本保證，“樣板”選用的材料，不僅要材性合格，而且還要注意規格、色澤及形體完整潔凈等要求，尤其是裝飾材料。

1.3 選擇合適的技術工人施工，這是樣板成敗的關鍵。在一般情況下選用技術水平中上的技術工人操作，這樣容易把樣板做好，在面上推廣時也容易做到。若用一般技術工人操作，做出的“樣板”水平低，無推廣價值；但是用技術水平上等的技術工人，雖能做出高水平的樣板，但在面上推廣困難，無現實意義。

1.4 在施工前向操作者進行技術、質量交底。這是做好樣板的重要環節，其內容包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術、質量標準、操作要領等，務必使操作者做到情況明，要求清。

1.5 組織質量專檢人員評定質量等級。“樣板”施工完畢后，現場施工項目部必須及時組織有關人員對“樣板”質量進行評定，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設計方或甲方指定的項目，應請設計方及甲方參加鑒定，特殊項目，還要聘請有關專業人員參加，樣板一經鑒定通過，就應指導面上施工。

2.施工過程質量監控管理

2.1 施工過程質量監控的作用與目的

施工過程的質量監控是現場質量管理的重要環節，有力的質量監控能使工程質量做到防患于未然，能控制工程質量達到預期的目標，有利于促進工程質量不斷提高，有利于降低工程成本。

2.2 施工過程質量監控的范圍及重點

在施工過程中質量監控的范圍較廣，從設計圖紙、原材料到分部分項工程施工，每一個環節都不能被忽視，熟悉和掌握監控的范圍及重點，有利于事前采取措施，使質量處于預控狀態，在一般情況下質量監控的范圍及重點為：

2.2.1學習及會審設計圖紙是質量監控的首要環節

圖紙是施工的主要依據，因此，在施工前必須認真閱讀，了解設計意圖，因為一個不符合設計的產品是沒有什么質量可言的。然而，我們按圖施工是建立在學習與會審的基礎上，要把學習與會審結合起來。會審不是簡單地審查圖紙差錯，還要考慮是否有利于施工。在有些場合下，雖然設計是符合規范的，但由于施工較困難，為保證施工質量，需對設計進行適當的優化，以保證工程質量符合規范的要求。

2.2.2對原材料、半成品的質量監控是質量監控的關鍵環節

原材料、半成品、成品的質量直接影響工程質量，因而要對它進行監控。不僅要檢查進場實物，還要檢查質保書，看它的型號、規格、性能等是否符合設計要求，對鋼材、水泥、防水材料等還要根據規定做復試。對易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運輸、堆放、安裝過程等環節亦要進行監控。

2.2.3抓分部、分項工程按規定規程施工是質量監控的主要環節

分部、分項工程質量是單位工程質量的基礎，因而質量監控工作應把它作為主要環節抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點應放在抓規范、規程、規定施工，在施工過程中按工序進行控制，出現問題應立即糾正，把事故苗子消滅在施工過程中。監控應貫穿于施工全過程。交工前的產品保護，也是一項不容忽視的監控目標。

2.2.4關鍵部位、薄弱環節是質量監控的重點

單位工程的關鍵部位與薄弱環節是根據工程對象和隊伍素質決定的，如框架結構中的梁、柱是關鍵部位，混合結構中的砌體是關鍵部位，在裝飾工程中，如大面積的塊料鑲貼地坪 ，外墻大面積貼面磚，或內墻大面積貼墻紙等都可作為關鍵部位。薄弱環節有二種含義，一是新技術、新工藝，因是第一次施工，質量無把握，因此要重點控制；二是易發生問題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正確且夾有灰碴、砌體粘結率差，以及滲、漏、沙、殼、堵等質量通病。對關鍵部位、薄弱環節的重點控制，只要方法對頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果。

2.3.施工過程質量監控的方法與手段

質量監控對施工現場來說一般有事前監控、施工中監控和分項完成的監控。論文參考網。如對設計圖紙、原材料、半成品、成品等的監控，應在有關分項施工前進行，這樣能更好地實現事先控制。對于在施工中容易產生的質量問題，則應重點加強過程中的監控，做到隨時發現隨時糾正，真正做到把質量問題消滅在施工過程中。有些分項工程雖然已經完成，但離整體交工尚有一段時間，在這段時間內對產品若不注意保護，則產品的質量得不到保證，因此在這種情況下還應實行監控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項完成后的監控。

質量監控的方法與手段，隨著科學的發展必然會越來越完善，逐步走向系列化、科學化。然而當前我們應充分發揮傳統的和現有技術、質量管理方法，把它有機地結合起來，使工程質量處于受控狀態，達到監控目的。在實踐中應抓好下列幾項工作：

2.3.1技術復核

重點應放在定位、引測標高、軸線、各層標高、成品、半成品的選用等方面。

2.3.2隱蔽工程驗收

是監控的主要手段，凡屬隱蔽項目，必須進行全數監控，如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂吊筋、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗收應按有關規程進行。

2.3.3材料試驗

對鋼材、水泥、防水材料，除應檢查出廠合格證外，尚須按規定抽樣檢驗。磚可檢查出廠合格證或試驗報告，其它一般材料檢查出廠合格證。

2.3.4抽檢

隨機檢查，形式靈活，不受時間條件限制，容易發現問題，發現問題早，整改方便，檢驗頻率也不受限制，是監控的一個有力手段。

2.3.5試水、通球檢驗

此項檢驗直接關系到使用功能，必須認真按規程操作嚴格把關。論文參考網。

2.3.6班組自檢

班組自檢是保證質量的根本，只有每個操作者在操作過程中認真自檢，認真把關，質量才算有了扎實基礎，因此要牢牢抓住，不應忽視。

2.3.7設置質量管理點

質量管理點可用于多種環節，如推廣新技術、質量難點、薄弱環節，要求達到高質量的分項等等，在質量控制的關鍵部位、薄弱環節上設置質量管理點，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時看來是個薄弱環節，但由于事前采取了措施，設置了質量管理點，問題就迎刃而解，因此，設置質量管理點是質量監控的一個有力手段。論文參考網。

3.質量驗評管理

3.1檢查要細、面要廣是正確評定質量的基礎

在質量評定中檢查要細致，覆蓋面要廣，這是作出正確評定的基礎。“細”就是要逐項對照檢查，檢查覆蓋面要大。在班組操作時必須全數檢查，質量部門檢查時抽查面要大，不應低于評定辦法的規定，否則評定的結果會缺乏代表性。例如在檢查室內抹灰時，只查大間不查小間，只看大間陰陽角，不看小間管道后面陰陽角是否順直；只查墻面平整，不查空鼓等是不細的表現；在多單元工房檢查時，在一個單元的少數樓層檢查幾間內抹灰后就對整個工程的內墻抹灰評定質量等級，這樣顯然檢查面不廣，評定的質量等級就依據不足。

3.2抓住分項評定是做好單位工程質量評定的關鍵

分項工程質量評定是分部工程質量評定的基礎，而分部工程質量評定又是單位工程質量評定的基礎，所以分項質量不能認為他是個局部，不礙大局，應該看到他能牽動全局，所以分項工程的質量評定是做好單位工程質量評定的關鍵。

第8篇：藥理學的理解范文

【關鍵詞】閱讀理解 學校英語 重要性 策略

中職學生主要面對的是去社會上工作，他們需要的是去實際當中鍛煉自己的能力。而且中職教育本就是為社會輸送專門性人才的，在這個國家日益走向國際化的時代里，在學校教育當中就有意識的培養學生的英語閱讀能力是有利于他們后期工作的。當然實際工作和我們的學習不同，工作當中對于英語的要求并不會像在學習過程中老師的教學安排去依照你本身的能力和需求來進行調整難易程度。這也就要求在學校教育當中教師要適當加強學生的英語閱讀能力，這也就意味著學生必須全面的掌握英語的單詞、語音、語法以及它在文章當中的異譯。況且在工作當中有時候會遇到直接和外國人口語交流，在外企的話則又需要面對大量的英語文章和條款，這都在直接考驗著學生的英語能力。因而在本文當中我便會對相關問題進行具體的論述。

一、英語閱讀理解在學校教學中的重要性

隨著國家教育體制的改革和深化，其對于學生的英語能力的要求也越來越高，這是一種與時俱進為國家培養實用性人才的需要。而學習英語不可避免的就是要去記憶大量的英語單詞，而對于許多學生來說枯燥的單詞記憶不僅很痛苦而且在后期又很容易與其他單詞混淆或者是忘記，當然這并不是學生的錯誤，而是符合學生的認知發展和記憶遺忘曲線的。然而如果能夠在教學當中教會學生從閱讀文章當中去記憶單詞，在實際的理解當中去區分各自的含義，這樣既能夠減輕學生死記硬背單詞的壓力，同時又可以達到有效記憶語音、語法以及其具體應用的。況且一種語言的學習和掌握本身就應該放到實際的閱讀理解空間當中，如果學生能夠做到在瀏覽文章之后就可以明確的說出它的含義，或者是能夠明確的分析出文章各部分的邏輯結構，那他的英語能力是能夠得到很大提高的。因而加強英語閱讀理解的教育是既有利于學生的英語能力提高，又有利于學生語言認知發展的。

二、英語閱讀理解教學的策略

1.注重閱讀技巧。一種語言的學習是需要一定的技巧來進行輔助促進的，對于英語的學習更是如此。由于中職教育的學生生源質量并不是特別好，這就需要老師挑選一些比較有趣而又經典的文章來作為閱讀理解的材料來吸引學生的注意，從而激發他們學習的興趣和熱情。在最初的教學當中教師應當選取生詞量少，同時又與學生的日常生活密切相關的閱讀材料來培養學生的興趣，這樣不僅能夠減少學生畏懼英語的心理負擔，同時也是能夠達到有效教學的目的的。當然閱讀的過程也就是理解和梳理文章脈絡的過程，在這個階段教師應該有意識的培養學生的閱讀速度，畢竟在實際當中并不會有人為了迎合你的英語水平而刻意去減慢速度或者是減少篇幅的。這就需要學生在平時的學習當中有意識的提高閱讀的速度，爭取達到閱讀速度和閱讀量同時進步的效果。

2.培養閱讀習慣。閱讀的過程是既需要有速度同時又需要有質量的，因而在教學的過程當中教師要教會學生如何去提取文章當中的有效信息。在進行閱讀理解訓練的時候，要培養學生先看問題和選項，然后在看文章的習慣。當然對于文章整體來說，由于它的篇幅比較長，而我們真正需要的僅僅是其中的某些信息而已，因而學生就應該有意識的培養見到某些信息就快讀、跳讀的習慣。比如對于人名、地名、著作名稱以及其他的一些印刷斜體字都是可以略過的。在真正的閱讀過程當中又難免遇到一些無法理解的單詞和語法，在這個時候千萬要記得舍得，不要養成一看到陌生單詞就查字典，一看到不懂的語法就問同學的習慣，這些都是在閱讀做完題目之后才需要去做的。而且在閱讀翻譯和理解的過程當中要以整個句子作為一個整體進行翻譯，也可以大膽的去猜測詞語的意思。這樣才能夠有效提高學生閱讀的速度和質量，也才能夠在學生的腦海當中構建出文章的總體框架，從而不至于因小失大。

三、小結

本文是基于我對于中職教學以及教授英語閱讀理解的相關知識展開的。在文章當中我首先論述了英語閱讀理解在學校教學中能夠提高學生的詞匯量以及增強學生的分析能力的這些益處，而后又從注重閱讀技巧和培養閱讀習慣這兩個方面論述了英語閱讀理解教學的具體策略。然而宥于個人知識水平的限制，并未能夠腐壞相關知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

參考文獻：

[1]趙彩虹.淺談閱讀理解在英語教學中的重要性及策略[J].新課程（中），2015（02）.

第9篇：藥理學的理解范文

關鍵詞 機載設備 教學設計 重要環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

從教育目的和教學行為的結果來看，學生的“學”都是最核心的內容。但是我們一直在強調“教”這個字，而往往我們疏忽了“學”這個字，細細品味這兩個字，真的應該倒過來說“學、教”，這才應該是教育的本質，因為無論因此在繼承傳統教學的精華與經驗的基礎上，我們的確應該有更加科學的理念和做法，促進學生自主學習。“機載設備原理”在進行課堂教學設計時應把握好三個重要環節―課堂導入設計、內容講解設計和結束語設計。

1課堂導入的靈活性

找準合理的切入點，簡潔、明了，靈活。“機載設備原理”課程導入環節的主要口的是解決飛行“為什么需要機載設備原理的問題，通常用時很短，但它要求教師在較短的時間內，很好地引導和幫助飛行員以積極主動的姿態進入新課的學習，努力形成良好的課堂教學秩序，來保證教學任務的順利完成。由于教掌內容、教學場地、教師本身的興趣愛好以及習慣的不同，教師所采用的導入語的方式也是千差萬別，大體可以分為以下幾種。

1.1激發濃厚的興趣

飛行學員對航理知識有著濃厚的興趣，如何讓學員保持這種興趣，繼續激發其好奇心，由此而形成了一種無形的驅動力，使飛行學員在課程講解過程自覺不自覺地投入到學習之中。以講解“機載設備原理”的飛機電源系統重要性的時候，采用互動教學方式，結合現實生活中家庭用電設備，逆向思考民用電是如何送入家庭，家庭用電是如何保證用電安全等問題讓學生思考，將飛行實踐和飛機電源系統結合在一起，從而激發飛行學員的學習興趣。

1.2創設情景

情感與思維是互相推動的。情感越是強烈，思維就越活躍。教師根據據不同的教學內容，創設不同的情景去激發飛行學員的情感，則是提高飛行學員學習質量的有效手段。以講解“機載設備原理”中導航系統為例，在講解內容之前，播放北斗導航的電視科教片，使學員認識到導航系統的幾大組成部分、相關關聯和優缺點，讓飛行學員認識到飛機導航系統的重要性，使飛行學員激發濃厚的學習興趣。

1.3加強心理溝通

“機載設備原理”具有涉及學科雜、門類多等特點，同時認為理論學習與飛行實際關系不密切，對所學知識不重視甚至產生抵觸心理，這就需要教師細心觀察，及時找到癥結所在，并在導入語中消除掉這種情緒。如何及時排除飛行學員的學習上的心理障礙、就要加強心理溝通，引導飛行學員順利地進人新課的學習。

2課程內容的講解設計

2.1課程講授條理性的設計

課堂有了很好的開頭，就進入到講述的重點部分。教員在講“機載設備原理”課程的時候應該特別注重條理性，以理論聯系飛行實際為中心點。內容的條理性應突出以下三點：（1）飛行實際與相關理論內容的銜接、過渡力求自然、緊密；（2）重點內容突出，詳略合理，幫助飛行學員找到學習、記憶的突破口；（3）要求飛行語言規范、術語準確、通俗易懂。增強內容的條理性可有助于增強記憶，減少模糊概念。

2.2課程內容的分解的設計

講述，是教員運用語言敘述、描繪和概述所要講述的內容。而講解分析，是指教員對教材中一些較為復雜的問題、概念、定理或原則等，進行系統的嚴密的解釋與分析，兩者結合。交替使用。針對飛行學員需要掌握專業理論多的特點，應在講述的基礎上，利用日常生活中的現象，多作分析講解，使抽象的內容感性化，不僅要讓飛行員知到書本中“有什么”，還應明了其中的“為什么”。

2.3現代教育技術的運用

現代教育技術日新月異，教員如何適應現代教育形式，合理利用現代教育技術，提升“機載設備原理”課程教學質量，給我們傳統的課堂教育模式帶來了前所未有的挑戰。課堂教學主要利用多媒體技術，多媒體教學手段是現代科學技術發展的產物，具有傳統教學手段無法比擬的特殊功能。在這一環節教學設計時，應充分利用多媒體信息量大、高仿真性能的優點，合理選擇素材，重點放在解決抽象、復雜、難于表述、實物不易演示和拓展知識面的教學內容。

3課堂的結束語

3.1要具有完整性

有頭有尾、有始有終，是完整美；有分有合、有放有收，體現了思維辯證的總合性；由表及里，由現象到本質，一語中體現了“一石激起千層浪”的升華效果。針對以上追求的教學效果，也就有了首尾呼應式、總結式、全篇點旨升華式結尾的運用，這些都是課堂教學完整性的有效手段，具體體現了教學內容的周密和嚴謹。

3.2要具有擴展性

我國大教育家葉圣陶先生曾說過“結尾時文章完了的地方，但結尾處最忌的是真個完了”。斷課也是同林的道理，或者留下懸念，或者推及其他，或者為新知識留下銜接的隼口，或者激發飛行學員的情智，留給飛行學員一片思考的空間。這樣的課堂對飛行學員的吸引力是巨大的，也是課堂藝術的具體體現。

3.3要具有精煉性

結束語和導入語一樣，一般只局限幾分鐘之內完成，要求表達方式少而精，練而達。較好的結束語也是對教學時間的高效利用，體現了課堂的把握能力。因此，結束語要言簡意賅，擲地有聲。

參考文獻