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第1篇：建筑科技論文范文

客運站性質決定了其必為交通匯聚的場所。交通組織是客運站設計的核心內容。本客運站外部交通流線包括長客及公交兩部分車輛進出站流線、兩部分旅客進出站流線、貨運流線、城市公共交通流線、社會車輛進出站流線。其中：1）長客車輛流線組織———各個方向來的車輛都須經過沈新東路與重工南街交叉口，駛入路線主要通過沈新東路組織。車輛進站后在一層下客、卸貨，在地面洗車、檢測、停放或通過坡道上到二層發車平臺短時間等候發車。二層駛出車輛去往南、北、東方向時，下北側坡道經由北側出口進入重工南街132巷駛出；開往西向的出站車輛可下南側坡道進入沈新東路或下北側坡道進入重工南街132巷繞壯工街及保留路再進入沈新東路駛出。2）長客人流組織———客運站的人流主要由重工南街方向通過站前廣場進入入口大廳，乘扶梯或電梯上到二層東部售票廳購票；另外還有一部分公交換乘旅客，也通過垂直交通體系進到二層售票廳購票。旅客購票后經過中部安檢區安檢后進入西部候車廳等候，由西側檢票口檢票上車出發。一層落客區的人流通過出站通道到達換乘廣場，直接換乘公交或經過站前廣場出站。3）公交樞紐車輛流線組織———公交車輛由沈新東路駛入公交始發站上客出站，在靠近始發站區域10個停車位臨時停靠等候發車。駛出車輛穿過保留道路由重工南街組織。夜間停止運營后，先發班次可以靠近始發站區域停靠，后發班次可以與長客共用一層的77個停車位。4）公交樞紐人流組織———公交人流主要來自重工南街方向，還有部分長客的換乘旅客。通過站前廣場進入換乘廣場等候上車出站，實現公交室內化。出站人流通過換乘廣場和站前廣場出站，可以方便換乘出租，也可直接出站。公交長客旅客人員間換乘主要通過換乘廣場實現。5）社會及其他車輛組織———出租車停靠站臨近站前廣場，設有停靠等候區；社會車輛及接送站車輛可以停放站前社會停車場或從重工南街132巷進入地下一層停車場；內部辦公車輛主要在地下一層停車場解決。自行車停放處設置站前廣場，靠近入口處，使用方便。6）貨運組織———在站場二層北部設有行包托運廳、連接售票廳及發車場，滿足行包托運功能要求。一層設有行包提取處。

2功能組織

本客運站集中了多種交通工具和多項服務內容。功能立體交織，由平面模式轉向了空間模式。客運站部分主要由站場及站房兩部分解決，站場部分主要由一層停車場和二層發車場組成；站房部分由一層換乘廣場及二層候車廳、售票廳、三、四層站務辦公組成。一層換乘廣場滿足旅客公交長客零距離換乘，此外還可以提供室內公交候車場所。二層主要是發車平臺，進站后售票托運，等候上車；設有18個發車位，在高峰期間還可以增加4發車位，保障高峰期的使用。公交樞紐站由公交始發車場組成。公交始發站位于一層建筑底層架空部分，毗鄰保留道路。分為2個發車通道共8個始發位，每個通道柱距9m，保整每條通道為2車道，運營通暢。公交辦公主要在道路南側布置，臨近始發站使用方便。辦公部分主要由一層的公交辦公、三、四層集中辦公部分組成。地下一層汽車庫為社會停車及內部停車使用，設有部分設備用房。

3造型設計

綜合復雜的基地狀況及來自功能的多方面要求，造型設計選用橢球形整體結構，以流線型的動感元素為城市帶來新的想象力和沖擊力。西站從其所處環境，不僅僅給城市一個平視角度，更多的視角也給予了旁邊的高架橋。從空中俯瞰，第五立面的設計也尤為重要。建筑以謙遜姿態、柔美造型與自然環境有機融合，作為城市西部的主要標志成功地鑲嵌在基地上。整體化的城市造型，加強了城市界面的連續性。建筑材料以鋁板和玻璃幕墻為主，局部配合水平向的百葉裝飾，建筑形象細膩而又明快。當夜幕降臨，燈光透過玻璃幕墻，映襯出一條水平光帶，向天空逐漸延展，勾畫出一道美麗的夜色輪廓，與站前綠地中的豎向標志塔形成鮮明對比，共同標示出沈陽西站綜合交通樞紐的方位。建筑整體色調上，以銀色金屬鋁板以其自然編織質感與大片玻璃幕墻交織，渾然一體，輕盈而迷幻，形成由建筑到環境的自然過渡。室內空間與外部造型呼應，營造城市空間到客運站整個流程空間的連貫過渡。辦票大廳、候車大廳等大公共空間均采用大跨度柱網，由中央的躍層空間上下貫穿。雙層表皮系統將自然光由上部到側面一體的導入。形成令人興奮的流動空間體驗。西站是一個充滿了未知和夢想的建筑。無論從其變幻的生態型建筑空間構成還是到微觀轉折開合的幕墻設計，都以其較高難度挑戰著建筑設計的極限。屋面天窗的花瓣形處理及二層奪目的橢圓柱形精品店的菱形窗格劃分更給夜色的沈陽增添一抹絢麗的色彩。

4綠色建筑設計方面的思考

1）節地———本工程四周環境環境復雜，設計采用橢圓形平面成功地組織了人流、各路車流，基本實現了本客運站的交通零換乘；同時緊縮的設計給城市留出了大片的綠地和廣場使用空間，柔化了邊界，美化了城市，使周圍環境更加人性化。在非常有限的用地上各種使用要求各得其所。2）節材———根據本工程特異的造型特點，外墻和屋面一體化采用金屬幕墻和玻璃幕墻，最有效的適應了造型的特點。3）節能———考慮太陽輻射對室內的不利影響，根據不同部位的具體情況采用單銀或雙銀Low-E玻璃，特殊部位玻璃加釉處理。本項目雖然地處北方，但透過玻璃的熱輻射仍然存在很大問題，尤其來自西側及頂部的直射陽光，仍需進行遮陽的處理。地下車庫尚未實現自然采光，可以考慮利用太陽能光導纖維來實現。進站和出站仍然設計在室外，相對來說汽車尾氣的影響還在室外。更人性化的設計，將考慮把進站和出站設計在室內，尾氣處理的問題，尤其在北方寒冷季節，主動排風方式將會損失大量熱能。被動式通風節能方式有待于進一步探索。4）節水———本設計均采用高效、低噪聲設備。公共衛生間采用感應式水嘴和感應式小便器沖洗閥。設計中尚未考慮污水的二級處理，可以考慮將這部分污水處理后用于車場洗滌和植物澆灌。5）結構———上部主體框架中存在大跨度框架，故在大跨度框架中采用了鋼結構形式設計。而鋼結構具有諸多綠色節能的優點。

5參數化設計及優化方面的思考

第2篇：建筑科技論文范文

2)藝術審美方面不敏感，需要加強學生藝術方面的修養。教學過程中，學生容易在方案的構思過程中，對設計元素的分析、提煉過程中存在認識不到位，對整體空間的感知存在誤區，方案制作階段表現能力不強，方案的實施階段等方面出現問題。具體表現為，無從下手，對基本設計概念的認識不夠，對顏色使用、搭配的混亂、不同風格的元素不能根據具體情況分析，方案的藝術表現力、感染力、沖擊力不夠，同時在方案的制作過程中，對教師的依賴程度較高，甚至需要“手把手”的輔導。歸根到底是學生在藝術審美方面還需要加強。藝術思維的培養、藝術修養的提高，僅僅通過某一門課程是無法解決的，應當構建課(程)里課(程)外的多種學習方式，例如通過增加美術類基礎課程、專業欣賞方面的選修課，一方面強化學生的造型能力、表現能力;另一方面培養學生對藝術的感知，通過不斷地熏陶，增加專業的認同感，建立學習的興趣，提高學習的效果，進而主動探索學習。

3)根據學情特點，調整學習內容，適當降低學習難度達到“以小博大”。

a．隨著招生規模的不斷擴大和學生生源數的持續減少，特別是注冊入學制度的推行，高職院校學生的基本素質呈下降趨勢。學習能力不足，學習習慣較差，思考、分析問題的能力較弱，主動性不夠，對新興事物缺乏求知欲;不僅如此，隨著智能手機、平板電腦的普及，課堂中“低頭族”越來越多，課堂的教學效果難以保證。因此，應根據學生的具體情況改變教學節奏，適當降低學習難度，嘗試通過體量不大的案例，并遵循由簡單到復雜的過程來實施，不斷鼓勵學生、引導學生，通過不斷的成功體驗以達成教學目標;

b．確定合理的課程設計任務，將企業的真實案例與課堂教學相結合。真實的案例具有真實的環境，學生能夠根據具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感和真實的體驗，對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有好處，限制條件，不利于集體教學也不利于充分發揮學生的創造力，進行全面的設計訓練。因此可根據訓練目標“量身定做”，有針對性地將真題進行修改，揚長避短，甚至去除部分限制條件，讓學生充分發揮，以達到最優的訓練效果;

c．拓展傳統的課堂教學，不斷提高學生的學習熱情，激發學習動力。建立工作任務小組，通過團隊合作的方式完成每一階段的課程設計任務，激發團隊成員的潛力。變講授型課堂為討論型課堂，在教學組織過程中，可將階段教學目標作為劇本，教師導演、學生演出;鼓勵學生多發言，通過設計方案PPT匯報的形式，讓學生表述出自己的設計方案、設計意圖，同時引導學生思考，共同分析存在的不足。發揮群體的帶動、激勵作用，通過討論的方式掌控整個設計的進度，引導小組內進行交流和互評，發揮群體內成員的相互激勵作用，設置專門的、開放的討論空間，指導教師聆聽、參與小組討論、適時提出問題、引導方向、做出評價。走出課堂，利用多種方式拓展學生視野，激發學生的學習興趣，陶冶學生對美的認識和體會。

第3篇：建筑科技論文范文

【關鍵詞】科學教育 人文教育 科學人文主義教育 價值取向

20世紀以來，教育領域中的科學主義與人文主義兩大教育思潮一直處于緊張的對立狀態，二者的沖突引發了諸多教育沖突和矛盾，給教育工作帶來了很多負面影響。20世紀后期，人們開始對著兩種思潮進行反思，以致出現了科學人文主義思潮，強調二者的融合與統一，教育也開始走向科學人文主義理想。在我國教育中，科學主義教育與人文主義教育的關系一直沒有得到很好的處理，原因之一就在于從理論上沒有搞清楚科學主義與人文主義的關系及其走向。因此，辯證地分析科學主義與人文主義的融合并積極探索科學人文主義教育在我國有效實施的途徑對我國教育改革具有一定的啟發指導意義。

一、科學主義與人文主義的對立與融合

人文主義教育最早可以追溯到古希臘社會，在18世紀以前，古典人文主義在教育領域中占有絕對優勢，其根本目的是培養自我完善的人，主要流派有永恒主義流派、自由主義流派及存在主義流派。人文主義教育的哲學基礎首先是人性不變的哲學觀，它認為人性是美好的，且是永恒不變的，教育即培育人性，使人區別于動物而成為人。人區別于動物的本質特征就是人的理性，理性是人的最高價值，教育的最高目的是培養和發展人性中的理性。人文主義教育認為，教育首先要為個人發展服務，其次才是為社會發展服務，即個人的教育目的高于社會教育目的。就個人的教育目的而言，教育又在于形成完善的人性和獲得美好的精神生活，而不是獲得謀生手段和追求物質生活的滿足。

隨著近代科學革命和產業革命的成功，人們越來越強調科學知識、科學方法的重要性。科學主義在西方最早以實證主義為代表，最后由杜威發揚光大，它認為自然科學是人類知識的典范，科學主義鼓吹科學和理性至上，反對形而上學，它夸大了科技的合理性，其理性的外延只涉及科學技術層面。首先，科學主義教育重視教育目的的社會適應性，教育的目的和手段必須是靈活的，應當根據所有有關的事實和價值觀用科學的方法來決定；其次，科學主義教育重視教育目的的社會功利性，它所重視的都是現實的人而非抽象的人，他反對抽象的談論教育目的和人的自我實現；還有就是重視科學教育。科學人才的培養是教育所關注的焦點，為了提高學生的適應能力和智力，科學教育反對一般的強調基礎知識的掌握，更反對去掌握繁瑣的事實材料，而是更加注重讓學生掌握比較抽象的基礎理論和科學原理。

科學主義與人文主義教育觀念與教育主張的不同，直接導致了二者在較長的歷史時期處于互不相容的“敵對”狀態。科學主義教育思潮反對空疏無用的古典教育內容和死記硬背的教育方法，強調科學知識教育的極端重要性，注重教育與實際生活、生產的聯系，積極探索教育方法手段的改革以提高教育教學效率，但是其過分注重科學知識而忽視對個人內心世界的觀照，阻礙了學生個性和人格的發展。人本主義教育思潮反對教育過分的工具價值和對理性的強調，注重教育對人性的陶冶和非理性因素的培養，重視人文知識的傳授和個人幸福生活的實現，強調鮮明個性和獨立人格的培養，使學校富有人性，教育富有個性。但是，這種觀點過分強調了教育的本體功能，忽視了教育的社會責任，輕視系統科學知識的學習和教育對個人職業生活的意義，有的甚至走到了反科學主義的極端，違背了教育與社會以及與人的發展的辯證統一的規律。科學主義教育和人文主義教育雖分別在一定程度上促進了教育的發展，但由于二者各自為政、片面強調一方的弊病與缺陷，也影響了教育質量的提高，阻礙了教育事業的持續和快速發展。為此，教育必須超越科學主義與人本主義，走向科學人文主義教育。

二、科學人文主義教育的內涵及價值取向

（一）科學人文主義教育的內涵

聯合國教科文組織把科學人文主義稱為“科學人道主義”，并解釋道：“它是人道主義的，因為它的目的主要是關心人和他的福利；他又是科學的，因為它的人道主義的內容還要通過科學對人與世界的知識領域繼續不斷地做出新的貢獻而加以規定和充實。”《學會生存》中指出：“要使科學和技術成為任何教育事業中基本的、貫徹始終的因素，要使科學和技術成為兒童、青年和成人設計的一切教育活動的組成部分，以幫助個人不僅控制自然力和生產力，而且也控制社會力，從而控制他自己，他的抉擇和他的行為；最后，要是科學和技術有助于人類建立一種科學的世界觀，以促進科學發展而不至于為科學所奴役。”①

因此，科學人文主義教育是以科學主義為基礎，以人文主義為價值導向的社會活動。它是“以科學為基礎和手段，以人文為方向和目的，其最高鵠的，是要在科學與人文的相互協調和互補中促進人和社會在物質和精神兩方面的和諧發展，并在

此基礎上不斷實現人自身的解放。科學人文主義教育觀是科學人文主義哲學社會觀在教育中的反映，同樣可以說，科學人文

作者簡介：李希（1988-），女，漢族，西南大學教育學部教育學原理專業研究生，主要研究方向為德育原理。

主義教育觀既是科學主義的，又是人文主義的，它以科學為基礎和手段，以人自身的完善和解放為目的”。②

（二）科學人文主義教育的價值取向

科學人文主義既注重人文精神和科學精神取向的內在價值，又注重科學人文方法及其內容的工具價值；既注重個人的價值，也注重社會的價值。它強調以人為主體的可持續發展，即人與環境的和諧發展與人的整體幸福的發展。學者們把視野從單一的經驗增長拓展到多目標的社會綜合發展；從注重物質財富的增長，到全面考慮人的生存條件和人自身的素質與能力的發展；從爭取一時的繁榮發展，到確保生態、經濟、社會的可持續發展。人的發展不僅包括物質的，也包括人自身素質能力的提高、人的潛力的發揮。這不僅需要以物質經濟的發展為保障，而且還需要教育、文化、道德、政治、法律等社會各方面的協調發展；不僅要有經濟社會的發展，還要與人所賴以生存的環境自然保持和諧協調。因此，科學人文主義教育既尊重科學的價值，強調科技教育，又注重道德教育，它既反對過去教育中的唯人性論，又反對教育中的唯科學論，避免了因輕實際而造成的空疏無用，或因輕人文而造成的道德、價值、人性的失落。它把兩者有機地結合起來，在科學教育中滲透著人文精神，在人文教育中滲透著科學精神。它旨在教會人學會理解、學會寬容、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，在科學人文主義教育中，人將作為一個真正的人，而不是單純作為抽象的人和單純作為現實的勞動者而得到發展和滿足。

三、科學人文主義教育在我國實施的有效途徑

當前，越來越多的教育家和思想家日益傾向于追求科學和人文的協調發展，并在實踐上對科學主義教育和人文主義教育的有效融合進行了積極的探索，并積累了一定的經驗。

（一）教育觀念的轉變

轉變觀念是實現科學教育與人文教育相融合的關鍵所在。我們必須認識到兩種教育觀念的優劣，使兩者互相融合、互為補充。理想的教育發展觀應建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎上。在教育價值上，注重個人價值實現的同時也要體現教育的社會價值；在教育目標上，重視提高學生的專業水平和科技水平，也重視學生內心世界的充實完善；在師生關系上，要克服片面的“學生中心論”與“教師中心論”，建立良好的師生觀，將教學過程視為師生雙方相互溝通，積極互動的過程。當今社會倡導素質教育的實踐，要堅決貫徹落實素質教育的思想，為實現兩大教育思潮的融合提供精神動力和思想保證。

（二）課程的改革與建設

課程是教育要求、教育思想和教育觀念的集中體現，因此，要促進兩大教育思潮的融合，應建立以科學知識和人文知識相結合的課程體系。課程設置應“著眼于提升人的物質生活和精神生活的質量，使人接受教育，而不是限于經濟增長一類的外在目的。重視把教育和生產相結合，培養人的自信心和自我表現能力和合作精神。更為重視道德教育，培養人關心自己同時關心他人、社會和集體的利益，培養人的責任感，為建立一個人文化的社會而努力。”③我國一直以來存在著文理科比例不協調這一現象。各級各類學校應該分別針對文理科生的實際情況對課程進行適當的調整，有計劃、按比例地開設人文課程和科學課程，使理工科學生和人文社會科學的學生均具備應有的人文素養和科學素養。

（三）師資力量的培訓

教師的素質是科學人文主義教育得以順利進行的重要保障。時代的發展賦予教育新的任務與要求，即培養實現科學與人文雙重教育目標的、適應現代社會的現代人。這就要求教師要有比以往更高的教育水平。因此應大力加強師范教育和師資培訓，不斷提高教師的教育教學水平。新時期的教師應具有較好的科技人文素養，不僅要對自己所教學科的知識精通，還要對其他領域知識有所涉略；不僅要熟悉現代教育的基本理論，也要做到將現代教育技術熟練地運用于日常教學中。教師良好的科學人文素養有助于提升學生的道德，發展學生的思維，培養學生欣賞美、發現美和創造美的能力。在教學過程中，教師要注意發揮學生的主體性，引導學生自主思考，使學生與知識、教師與知識、學生與教師之間都能達到和諧平等的互動，使科學知識與人文知識互相滲透、科學精神與人文精神互相交融。教師的責任不僅僅是教會學生知識和適應社會、改造社會的能力，還要向學生傳遞正確、良好的道德理念，幫助學生形成良好的道德品質，使學生的科學素養與人文素養在相互整合中和諧發展。

總之，科學人文主義教育綜合了科學主義教育與人文主義教育的合理內核，體現了時代的精神，代表了未來教育的發展方向。科學主義教育與人文主義教育的融合，就是要構建統一的教育目的和完整的教育，共同奠定正確的追求基礎，形成正確的、具有創造性的整體思維。我國須大力實施科學人文主義教育，使教育更加能夠適應社會的發展，也要使每一個受教育者的個人潛能都能夠得到充分的發揮。

【參考文獻】

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[8]韓玉柱.走向科學人文主義教育：現代教育發展的價值邏輯[J].當代教育科學，2011（1）.

【注釋】

①聯合國教科文委.學會生存[R].北京：教育科學出版社，1996.

第4篇：建筑科技論文范文

1.1人才需求的變化

1977年恢復高考、實行改革開放后，中國經濟逐步發展壯大，城市基礎設施建設開始迅速發展，此時，對給水排水工程專業的教育規模和教育質量提出了更新更高的要求。給水排水工程專業由最基本的“給”和“排”，即基本的水量和水輸送問題，逐步過渡到水處理方面的內容，由最初的水量追求水量和水質并重，且隨著人民生活水平的提高，開始逐步重視舒適性和安全性。相應地，和建筑給排水相關的專業人才的數量和質量發生了很大變化。建筑給水排水相關的就業面相當廣泛，可以從事的工作領域包括與建筑給水排水相關的建筑工程規劃設計、施工、運營、管理、安裝、消防、教學科研等。根據麥可思《中國大學生就業報告》統計，給水排水工程2010年就業率排名第4，就業率達到96.1%，2011年就業率排名第29，就業率達到94.6%，2012年就業率排名第1，就業率達到97.5%，可見社會對該專業畢業生需求量較大，在全國幾百個專業中是高就業率的專業之一。在人才質量上，對從事建筑給排水行業人才知識結構和素質的要求越來越高，需要在水的輸送回收與再生回用和可持續利用等方面，具有由以下各部分組成的專業知識結構，即水處理工藝知識、安全知識、水工業經濟知識、水資源知識、有關的工程知識和機電、儀器、設備、材料、儀表、計算機與自動控制等高新技術知識，需要進一步提高工程實踐能力。

1.2課程內涵的變化

隨著以犧牲環境為代價的經濟持續增長，導致水體中存在持久性有機污染物（POPs）、內分泌干擾物（EDCs）、微囊藻毒素（MC）、微生物污染物、致味物質等復雜的污染物質，傳統的飲用水處理技術不能對上述污染物質有效去除，終端用水出現渾濁、有氣味、口感差等一系列問題，無論是飲用水生產企業還是個人用戶，都開始逐步重視微污染水處理問題。個人用戶開始大量使用小型的終端水處理設備進行飲用水的處理，與此密切相關的小型終端設備的二次污染防治和安全控制等問題不斷出現。我國水資源貧乏，水資源短缺已成為制約我國經濟發展的主要因素之一，節水是我國的基本國策之一，建筑中水的推廣應用就是建筑節水技術之一。建筑中水對實現缺水地區污廢水資源化、提高水的利用率、降低環境污染、緩解水資源不足及節約能源等均具有重要意義，有明顯的社會效益。由此產生的建筑內部排水系統的設置、小型污水處理設備及處理工藝等內容也處于不斷研究和更新中。隨著人民生活水平的逐步提高，和人身安全直接相關的建筑內部安全消防技術逐漸被人們重視。建筑內部消防主要以水系統滅火為主，由人工的消火栓給水系統逐步向自動噴水滅火系統過渡。自動噴水滅火系統最關鍵的組件是噴頭，噴頭響應速度快慢、水滴大小、霧化能力和壓力高低是自動噴水滅火系統好壞的關鍵。另外，隨著高層和超高層建筑的不斷涌現，會出現建筑物上部消防水壓不足和下部水壓過高的現象，相應有了增壓消火栓、減壓消火栓、穩壓消火栓等新品種，為消防滅火提供了有效的保證。水源微污染導致的水質問題，水資源短缺引起的中水處理問題和建筑水平提高導致的消防系統的提高等問題使建筑給水排水工程課程的內涵由原來建筑內部水的供給及排放為主轉化為水的輸送與水質安全并重的水的建筑良性循環，這種變化促進了建筑給水排水工程課程教學體系的改革。

1.3課程方向的變化

用水終端的水質問題及節能環保的要求，使得建筑給水排水工程領域的傳統技術和設備難以滿足水質改善及節能環保的需要，促使新工藝、新設備和新材料不斷涌現，中水回用、新型用水設備等技術和設備主導了建筑給排水技術的發展方向，新的設備和材料的發展拓寬了專業知識面，由此帶來了專業知識體系的變革，促進了專業方向多元化變化。

1.4新技術導致的課程內容變化

建筑給水排水工程的發展是伴隨新技術的發展而發展的。如水龍頭，由截止閥式結構到瓷片式結構再到紅外自動控制，不但使水龍頭壽命延長，而且達到節水節能的目的；給水管材由鑄鐵管到鍍鋅管材再到塑料管材，再也不會出現管材銹蝕時既縮短管材壽命又污染水質的現象；坐便器由最初的分體式到連體式再到全自動坐式，不但能夠達到降低噪聲、節省沖洗水的目的，還能夠實現清洗人體和吹干等全部過程自動化；電子技術信息技術和自動控制技術在建筑給水排水工程中得到了廣泛應用，建筑智能化和工程設計的模塊化、數字化已經成了行業發展的趨勢和建筑給排水工程發展新的增長點。

2.“建筑給水排水工程”課程內容體系設置

2.1課程名稱變更的必要

隨著建筑內部安全、舒適、節能要求的提高及新材料新設備的層出不窮，建筑內部給排水工程已經遠遠超出了傳統的建筑內部的水的“給”與“排”，人們追求建筑的安全———消防系統的有無及反應程度，舒適———有無熱水及供給方式，節能———節水衛生器具及中水回用。建筑給排水工程已經將傳統的水的“給”與“排”拓展為建筑內部水的處理、應用和新材料新設備應用為一體的綜合性學問，傳統名稱已經不能囊括現行課程涵蓋的內容。因此，有必要對課程名稱進行更改，應該根據專業更名的方式將原“建筑給水排水工程”課程名稱更改為“建筑給排水科學與工程”。

2.2基礎理論內容的設置

建筑給水排水工程在給排水科學與工程專業中是一個相對獨立的系統，是給排水科學與工程專業區別于相近專業的明顯特征之一，與管網及水的處理合在一起成為一個有機的專業整體。但建筑給水排水工程的相關研究卻完全趕不上時展的步伐，首先是適合我國的流量計算方法（包括給水、排水和熱水）的研究，國際上流量的計算方法經歷了經驗法、平方根法和概率法三個發展階段。目前，西方發達國家如美、日、西歐等均采用概率法計算流量。我國于1964年從前蘇聯引進平方根法，其間雖經調整、修正，但從未進行過系統的衛生器具使用情況的概率統計，計算方法基本仍停留于平方根法范疇，遠遠落后于發達國家的計算方法。應該將此理論系統引入教材中，研究適合我國國情的概率計算方法。其次是熱水相關計算的研究。目前，熱水相關計算只有全日供應熱水的耗熱量計算方法，沒有定時供應熱水的計算方法，還缺少儲熱量的計算方法、熱水循環泵流量和揚程計算方法等，這些基礎性研究的缺失不但阻礙了新型水加熱器的應用，在進行系統的課程學習和講解的過程中缺乏課程體系的完整性而導致理解難度加大。再次是節能方面的研究。主要體現在中水處理和雨水利用方面的研究。雖然，目前將中水處理后作為各種水用途已經沒有技術障礙，但是適合建筑物本身使用的小型高效低能耗及處理成本低的中水處理設施依然是現在中水利用的瓶頸問題之一，直接導致中水回用受到限制。雨水方面，屋面排水排放是按重力流還是按壓力流計算方法的確定及雨水的處理技術的研究都存在缺失或不足，造成雨水利用困難。另外，隨著水質問題日益突出，家用凈水器已走入千家萬戶。市場上的凈水器品牌雜亂，魚龍混雜，針對不同的自來水水質，應該采用何種濾芯的凈水器及更換周期多長等問題，都缺少可供參考的標準性的技術方法，這方面的研究工作應該納入到建筑給排水系統中。以上這些基礎性的理論及研究都應該在給水排水工程課程中進行系統介紹，以便形成及推動建筑給水排水工程的系統研究，而不應該只單純講解給水、排水、熱水、消防、雨水這幾大塊和設計及工程聯系最密切的幾部分內容，這種急功近利的課程內容的設置和教學最終會導致建筑給排水的退步并影響整個專業的進步。

2.3實驗設置

建筑給排水的教學一直以來都是從概念到概念，如教材中的給水系統、氣壓給水原理、變頻調速、自動噴淋工作原理、減壓閥工作過程、排水立管流態等都沒有實驗輔助，學生無從驗證。另外，對于衛生器具的安裝及管材的截斷與連接等基本的建筑給排水相關的安裝實驗根本沒有涉及。目前國內設有給排水科學與工程專業的高校很少有建筑給排水實驗室，而有的大部分都無法運行只供參觀，沒有起到教學實驗的作用。教材內容設置應該單獨設置一個章節或者附錄作為實驗內容，對該課程實驗內容進行指導，包含演示實驗、學生自己動手操作實驗等。

2.4新技術新設備的更新

建筑給水排水工程教材內容嚴重滯后是毋庸置疑的。雖然版次不斷更新，各出版社不斷推出各種版本的“建筑給水排水工程”，但都大同小異，內容體系和課程框架基本沒有區別。一本合格的建筑給排水教材應有基礎理論、工程應用，應有自己的特色及時代氣息，應有工程建設標準化的基本知識，應有隨著計算機技術發展而適用的模塊化教學，也應有適應建筑內部使用的集成化的最新水處理技術，應根據建筑給排水技術發展速度和規范的修編及時更新教材內容。

3.結語

第5篇：建筑科技論文范文

1．1堅持“三統一”原則與可行性難以統一結構問題

圖書館建設要遵循“藏”“借”“閱”這三個宗旨，而“藏”、“借”、“閱”就是所謂的“三統一”原則，在圖書館的建筑設計中不僅要遵循“三統一”原則，還要保證圖書館建設的可行性。一般來說，圖書館在建設之后，就會形成固定的結構、格式以及建筑風格，但是圖書館一旦建成，就要經過多年的沿用，用時非常大，所以，圖書館的建設一定要遵循可持續發展的原則，也就是說，圖書館在建成之后，一定會有或大或小的擴建、改建甚至翻修，這就要求圖書館在建筑設計時就充分體現其可行性。圖書館在建筑設計的時候，一定要注重“藏”“借”“閱”“三統一”原則和可行性之間的結合，以便于通過這兩者的結合來確定圖書館的結構，以達到圖書館既可以“藏”、“借”、“閱”目的，又能夠最大限度的提高圖書館的可行性。

1．2建筑師的設計與圖書館專家的意見需要進一步統一

建筑師說白了就是一位藝術家，他們眼里，圖書館和其他建筑物一樣，是他們所創作的一項藝術品，他們修筑圖書館的意義就在于怎樣去完成一件優雅獨特的藝術品。而圖書館專家不一樣，他們作為一名文化人，他們眼中的圖書館不管是從質量上還是功能上，都能夠沿用到幾十年甚至是上百年之后。所以，在圖書館的建筑設計中，不管是外在的美觀或內在的功能，他們的意見都會有一定的偏差，這在可持續發展的圖書館建筑設計中有非常不利的影響。

2實現圖書館建筑設計可持續發展的措施

2．1節能降耗

為了符合圖書館建筑設計的可持續發展，節能減耗，降低運營成本是非常有效的措施。雖然，國家及相關政府給圖書館建設的經費都在逐年增多，但是，為了適應可持續發展的宗旨，我們還是要做好圖書館可持續發展的建筑設計。在圖書館建筑的初期，就應該做好建設過程中的一切預算，所有的成本資金都要經過科學合理的計算，最大限度地降低圖書館修筑以及運營的成本。而且在修筑圖書館時，要利用一切新能源、新技術來實現圖書館的可持續發展，比如說，圖書館的燈一定要用最節能的燈來照明，而且取暖降溫也要用到最新節能的能源來實現，圖書館修建負責人要做好圖書館的人群分布設計，爭取盡可能地實現用最小的空間容置最大數量的人群，最好利用無害的施工材料來創造一個良好的讀書環境。

2．2講究環境效益

圖書館建筑的可持續發展還要講究環境效益，要打造一個優美、雅致的閱覽環境。首先，圖書館要利用一切自然環境，讓圖書館盡可能的與自然環境接軌，還要充分利用陽光，讓圖書館有足夠好的采光效果以及良好的視覺效果，讓人們在眼睛疲勞的時候能夠遠眺舒適呢自然環境，或者給人們提供坐在盎然的草坪上能夠愜意的讀書。圖書館要有廣闊的空間，其交通要道也要足夠好，讓讀者能夠有一個暢通的讀書環境。還有就是圖書館的電子管理設備以及系統都應該達到一流的水平，讓人們不管是要查找資料、書籍，還是復印書籍都能夠暢通無阻，不用浪費無謂的時間和精力。

2．3實現圖書館結構功能的靈活使用

圖書館的使用時期非常之久，有時要達幾十年甚至是幾百年，所以圖書館里面的擴建、改建是必不可少的，這就需要圖書館的修筑設計有足夠靈活的結構功能，盡可能地為以后的擴建、改建提供最有利的條件。但是還有一點是我們必須重視的，圖書館的建設一定要遵循“三統一”原則，這兩者在建設上很難統一。首先，我們應該采取自然采光為主，人工照明為輔的原則對圖書館進行照明，其次，圖書館內部業務的用房應該相對固定，荷載的取值可以較輕，這樣，我們就可以適當的把圖書館的“三統一”原則以及靈活使用的原則有機地結合在一起。

2．4對設計進行科學的論證和監管

圖書館的建筑設計涉及到很多方面的知識，它需要實現圖書館建筑的可持續發展，需要將圖書館中的各種原則理念都科學合理地融合在一起，還需要充分將圖書館的文化、思想以及理念都體現出來。所以，圖書館的建筑設計，是一項非常高難度的工作，這需要許多建筑設計專家以及圖書館專家共同努力，共同促進，及時地溝通交流，并且經過科學合理的論證，最后得出一個優秀的設計方案。確定了設計方案之后，還需要對圖書館的修建過程進行嚴格的監管，保證圖書館的修建是嚴格按照設計方案的，嚴格符合設計理念，只有這樣修建的圖書館，才能真正意義上實現可持續發展。

3結束語

第6篇：建筑科技論文范文

關鍵詞：可持續建筑建筑節能系統優化

1前言

我們向自然界索要資源滿足城市化的需要,再將廢物排放給自然，終于面臨著資源枯竭，同時環境污染威脅生存的難堪局面。在這種情況下，可持續發展的觀念逐步為越來越多的人認同。可持續發展呼吁人們放棄現在高能耗、高增長、高污染的粗放型生產方式和高消費高浪費的生活方式，以保持資源的可持續利用性。建筑產業就是典型的立足于資源和能源大量消耗的產業，人們也早已開始研究實現可持續性建筑的途徑。1994年11月，第一屆可持續建筑國際會議在美國舉行，會議對可持續建筑做了全面探討，指出可持續性建筑的主要問題是資源、環境、設計和環境影響及它們之間的相互協調關系。［2］各國都有做可持續性的建筑的嘗試，如美國有“資源保護屋”，英國MiltonKeynes有能源公園，丹麥有可再生住房等。縱觀這些建筑，可持續建筑的技術應具有以下4R屬性：

RESOURCE—資源的保護和合理利用，有節制的開發自然資源；

REDUCE—降低能耗、減小能源消費對環境的有害影響，減小污染物排放量；

REUNITE—充分利用地方材料與現代高科技加工新型生態節能建材；

RECYCLE——資源與建材的再生利用，變廢為寶。

我們尋找可持續性建筑最關鍵的部位，并提出相應的解決方法。首先，可持續性要求對能源的消耗小。這意味著除了要做好護結構的保溫隔熱，降低冷熱負荷外，各種新技術在暖通空調系統中的應用也是建筑節能得以實現的重要途徑。其次，可持續性要求能源的可持續性，新能源技術在建筑領域的應用也是很重要的思路。最后，要做到對環境影響小，就必須做到可再生利用自然資源及建筑材料等人造材料的可再生利用。

2實現可持續性建筑的技術途徑

2.1護結構的保溫隔熱技術

以民用建筑為例，冬季熱負荷包括圍護結構的耗熱量和加熱由門窗縫隙涌入室內的冷空氣耗熱量。因而圍護結構熱工性能的改善是降低采暖能耗的最重要途徑。我國建筑節能規劃目標中，建筑圍護結構承擔其中47.2%的節能任務。［1］

2.1.1外墻

分析外墻基本耗熱量計算公式Qj=AK(tR-to,w)a(a為溫差修正)及冷負荷計算公式為Qc(τ)=AK(tc(τ)+td)kαkρ(kα為外表面放熱系數修正，kρ為吸收系數修正)，可見節能主要要控制圍護結構的表面積A、傳熱系數K，而外表面的物理性能改善也有一定的作用。有對應的以下幾條降低負荷的措施：

1)優化建筑外形，以最小的建筑外表面積包容最大的建筑空間即減輕墻外表面積的影響。外表面積和體積之比推薦值為0.4。建筑形體系數每增加一個點，建筑能耗將增加5%左右。還應考慮作合理平面布置，如將電梯、樓梯、管道井、機房等布置在建筑物的南側或西側，可以有效阻擋日射，減少室內得熱量。

2)采用保溫隔熱，傳熱系數小的墻體材料。此類外墻材料有各類砌塊、復合輕墻板以及外墻復合墻體保溫技術等，，在文獻［3］中有較詳盡的介紹。

3)外裝飾盡量做淺色處理，采用光滑飾面材料，降低kρ，減少表面對輻射的吸收；

4)硬質鋪地表面蓄積太陽能熱量，會導致建筑周圍溫度的上升。如果利用綠地區域替代，將降低地面附近室外空氣的溫度。減少室內外溫差，從而降低冷負荷。參見文獻［4］

5)研究如“可呼吸外墻”類同時具有良好生態性能的外墻。參見文獻［4］

2.1.2窗

窗的傳熱系數比墻的大很多，又經常開啟，是冬季耗熱的關鍵部位。窗的冷負荷分瞬變得熱和日射得熱，日射得熱是室內通過窗玻璃得到的太陽輻射熱，其計算公式為Qc(τ)=ACsCiDjmaxCLQ(A-窗的有效面積，Cs窗玻璃的遮陽系數，Ci-窗內遮陽設施的遮陽系數)。由公式可看出，針對窗戶的節能技術主要有：

1)結合建筑物朝向，緯度，合理的控制窗墻比，如高緯度南向窗戶面積取大一點，以更好的利用太陽輻射，降低采暖能耗。適當確定建筑物的挑檐、遮陽板的尺寸，安裝可調式百葉、窗簾，調節室內日照。或采用遮陽系統，一般安裝在向陽的外立面或采光屋頂上，可控可調，以到不同時間，據不同需要遮擋、反射和引光入室的目的。

2)采用多層窗或采用中空玻璃，利用空氣夾層熱阻較小的原理，降低玻璃的傳熱系數。普通單層玻璃K值在6.4左右，而中空玻璃窗K值在3.0左右，保溫隔熱性能大大提高。選擇氣密性好，導熱系數小的塑料窗框代替常用的金屬窗框，可有效減少冷風浸入。

3)采用吸熱玻璃、鍍膜反射玻璃、夾層變玻璃等技術，降低玻璃的Cs，有效阻止通過玻璃的太陽輻射和室內熱輻射。但這些高技術產品價格昂貴，希望在發展玻璃深加工的同時能降低成本，使之能普遍使用在住宅中。

2.1.3屋頂

1)采用高保溫材料。目前我國平屋頂保溫材料應用較多的主要是加氣砼和膨脹珍珠棉，保溫隔熱性能一般。近幾年廣東等地推廣使用一種預制好的隔熱磚，可在結構層上直接鋪設。有的地方用舒樂板作屋面保溫，也取得了較好的效果。新近研制的防水珍珠保溫板，具有帶排氣孔、重量輕、憎水率高、強度高、保溫性能好等特點。

2)屋頂設置高效隔熱層。可防止大量輻射熱侵入室內，減少空調等耗能。隔熱層在設計時，不僅要保證有一定的隔熱空間，而且還應該保證隔熱層能夠通風，及時將熱量帶走，才能有效的保證隔熱效果。我國傳統的坡屋面設計就能較好地滿足這個要求；

3)蓄水隔熱屋面。利用水生植物遮陽，反射和吸收太陽輻射，以及利用蓄水的蒸發來提高隔熱效果；條件允許時在屋頂上覆土，做植被屋面。上面種密葉植物，利用植物遮陽，覆土作為隔熱層提高隔熱性能。

2.2暖通空調新技術

建筑能耗降低主要體現在暖通空調設備的裝機容量減少和運行的經濟性上，因此，暖通空調技術措施的改進和落實應用是建筑節能得以實現的根本途徑。

2.2.1采暖新技術

冬季采暖是中國北方地區住宅必不可少的，主要采用集中供暖。熱源供給主體是熱力公司或小區鍋爐房。我國目前市政集中供暖方式比例為46%，分戶式取暖比例僅次于市政集中供暖，為44％。分戶采暖方式的特點在于用戶可以根據自己的喜好隨意選擇，同時用熱也可以單獨計量。隨著清潔能源的使用及新技術、新產品的出現，使采暖方式的多元化選擇成為可能，集中供暖方式的壟斷地位受到挑戰，采暖、熱水一體化的獨立分戶采暖等方式紛紛出現。各地應根據當地氣候、能源條件和建筑情況，發展采用適宜的節能采暖方式，如輻射采暖，主要依靠供熱部件與結構內表面間的輻射換熱為各房間供熱(冷)，熱舒適增加，減少房間上部溫度升高增加的無效熱損失，因此可節省采暖能耗。

2.2.2通風空調新技術

目前較多采用的是風機盤管加新風系統及定風量全空氣系統，但以下幾種系統形式有著較好的節能效果，建議因地制宜的選擇使用。

1)盡量采用自然通風。采用自然通風可以減少制冷負荷，并帶走室內有毒及有異味物質，其動力是室內外溫度差引起的熱壓和風壓壓力差。這種被動式的通風空調技術不開風機，無需制冷，應加以充分考慮，設計在溫和天氣如春冬過渡季節直接對流通風，實現基本零能耗；而在熱而無風的日子盡量設計利用煙囪效應、風塔效應引風入內。

2)變制冷劑流量VRV系統。以制冷劑直接作為熱傳送介質，其每公斤傳送的熱量是205KJ/kg，幾乎是水的10倍和空氣的20倍，同時可根據室內負荷的變化，瞬間進行容量調整，使VRV系統能在高效率工況下運行，具有顯著節能效益，經濟效益顯著。

3)水環熱泵空調系統。用水環路將小型的水/空氣熱泵機組并聯在一起，構成一個以回收建筑物內余熱為主要特點的熱泵供暖、供冷的空調系統。節能環保效益顯著。

4)蓄能空調。利用晚上電價較低時段制冰蓄冷白天供冷，可起到削峰調谷的作用。［11］

5)變風量空調VAV系統。送風狀態保持不變，改變送風量來適應室外氣象變化，從而降低了冷水機組的制冷量，也降低的風機的能耗。

6)熱泵空調技術。將自然環境(太陽能、空氣、水、土壤)中的低位能轉化為高位能。以土壤源熱泵為例，在一定深度的地層中，土壤溫度達到了一個比較穩定的數值，冷熱媒流經這些區域進行熱交換后可直接用于空調系統。未來地下土壤的冷或熱能的利用會成為非常重要的可再生能源之一，因為這種能源普遍存在，既沒有污染物排放，也不生成污染物，另一方面運作費用極低，只需要進行初始投資回收的評估。

7)區域供冷技術。這樣可以采用效率高的大容量機組，考慮負荷參差系數而使裝機容量減少，與分散式供冷相比，機房面積和管理人員都大幅減少，能源利用更為合理有效。

比較以上幾種空調技術，還是有一些不盡如人意的地方：采用自然通風時，如果建筑周圍外環境質量較差，則容易引入外界的空氣污染等不良因素，同時可能導致熱/冷流失，降低隔熱效果；考慮制冷劑的價格的環境污染問題，VRV系統的容量不能很大；應用水環熱泵的建筑必須有內外分區；蓄能空調只有在晝夜電價有較大差異時才有意義；VAV系統的自控很不好實現，國內罕有成功的實例；地源熱泵地場溫度分布的測定還不完善，以及布管技術與管材的選擇問題，還有一年中從地下獲取的和排放的熱量應如何保持平衡等問題而水源熱泵回灌成本太高，而且要求必須有環境水源才能實現。因此，總的來說，因地制宜，合理設計是利用這些空調技術達到節能降耗目的的前提。

不論是采用何種通風空調形式，都要注意自動化技術與暖通空調技術的配合，才能更好的實現建筑設備系統的合理設計、有效使用以及運行控制過程中的能量節約。建筑自動化即實現建筑設備系統(如供熱空調系統、給排水系統、照明系統、運輸系統、消防系統、保安系統、辦公系統、通訊系統等)的監測、管理、運行和控制的自動化，根據室外氣候條件和室內參數設定值，自動調整空調制冷系統的運行參數，真正做到設備響應當地氣候，保證建筑設備在提供要求的建筑環境的同時，達到初投資、運行費和維修服務費最小的優化目標。

再者，暖通空調設備的選型應分考慮各種節能及優化措施對設計負荷的影響，負荷計算不能再參照舊有圍護結構的類型充和材料熱工性能，否則會造成計算得到的冷熱負荷與實際冷熱負荷存在不小的差異。還應根據具體情況選擇合理的安全系數，從而合理為暖通空調設備選型定裝機容量，以節省初次投資和做到精確控制運行工況，節省運行費用。另外，照明負荷的大小、辦公設備耗能指標及建筑內人員密度等都應采用反映實際情況的合理的參數值，而非僅僅依賴設計手冊上的概算指標或經驗數據進行估算。

另外，還應結合城市規劃對整個能源系統進行總體設計，研究為暖通空調系統配置合理的能源轉化與能源輸送系統，重點為我國北方地區熱電聯產，長江中下游地區的供熱、供冷方式，與集中供熱、供冷相適應的大型制冷供熱裝置以及全面規劃電力、煤氣、冷熱源及蓄能的能源系統。能源系統設計的很小變更，也會意味著大數量級的能耗降低。

2.3新能源技術

2l世紀住宅應大力開發利用太陽能、風能、水能和生物能等綠色能源，實現一定程度上的能源自給自足，保護未來的生態和環境，為將來的發展提供優良的基礎。太陽能是自然界中的最充分、最便捷的可供利用的綠色能源，應優先選用被動式太陽能技術，而主動式太陽能技術的采用則作為補充。被動式太陽能利用在設計時可在地面、屋頂安裝一些裝置直接利用太陽能，如太陽能恒溫房；也可在護結構的空氣層中填以高效熱反射材料，達到保溫隔熱的目的，而在陽光充足的寒冷地區，則可將護結構設計成蓄熱材料；還可利用太陽能收集器或其他裝置將太陽能進行收集、貯存和轉換。在設計時、要考慮當地的氣候特點，充分利用本地氣候資源，避免由于人工能源的大量使用而形成的居住者與自然的人為隔離，同時也可節能能源。主動式太陽能利用可通過窗戶集熱板系統、空氣集熱板系統、透明熱阻材料組合墻等來實現。參見文獻［4］

2.4可再生技術

可再生技術的意義重大：變廢為寶，同時解決污染問題。利用可再生資源逐步替代不可再生資源的領域，以應對未來建筑必須面臨的諸如環境和生態保護，最少能源耗費等方方面面的挑戰。一方面要實現自然資源的可再生，另一方面要努力實現垃圾、建筑材料等人造材料的可再生利用。

自然資源如雨水可以收集起來，引入蓄水池中，適度凈化后用于澆灌花園、清洗和衛生間沖水等。還可以利用蒸發效應冷卻建筑外結構或建筑構成元素，與自然通風協同作用，清潔環保地達到保證室內空間熱舒適的程度。

垃圾處理，減量化是解決問題的關鍵，對建筑及生活垃圾可采用分類回收及無害化解體處理。如由廢紙、廢紙板可制成保溫材料和底襯；由廢塑料可制成管子和地毯；廢電池回收處理可回收大量金屬等。在建造時會產生垃圾，應在建筑設計中注重尺度的推敲，符合模數，選擇使用高效、精良的產品及考慮材料維護更換周期，采用對環境更為有利的施工管理模式。另外，要充分利用剩余能量，注意對建材及生產過程中的三廢和廢熱綜合利用、開發。

傳統建材生產-使用-廢棄的過程，可以說是一種將大量資源提取出來，再將大量廢棄物排回到環境中去的惡性循環過程，忽視了環境協調性和舒適性。其中最關鍵的是利用混凝土和水泥固體廢棄物生產生態環境建材［8］。超級秘書網

在我國，每年澆注混凝土約15—20億m3，開山采砂石約為11—14億m3。廢棄混凝土量約為60億萬m3，其中除一小部分用于填筑海岸、充當道路和建筑物的基礎墊層外，絕大多數作為垃圾填埋，不僅占用大批土地(甚至耕地)，而且還對環境造成污染。由于廢棄混凝土塊中含有大量砂石骨料，如果能就地回收，經過破碎、清洗、分級后作為骨料再利用，則不但可以降低成本，節省天然資源，還能減少城市環境污染。參見文獻［6］［7］目前．我國每年約生產水泥5億多噸，生產過程需消耗大量石灰石、粘土和標準煤，同時產生大量的粉煤灰、CO、C02和SO2等，嚴重破壞生態平衡。水泥工業要大力提高其資源利用率和廢物回收率，并能充分利用其它工業廢渣廢料。參見文獻［7］

3結論

可持續性建筑強調建筑環境與自然環境的協調共存，有機結合，要從土地開發、建筑布局、建材選擇、建筑使用及維護以及建筑拆除的整個生命周期中，體現出對自然資源的索取少，能源消耗小，對環境影響小，再生利用率高的新特征。

總體來說，我們應首選優化設計，結合具體建筑盡可能采用簡單合適的技術，盡量適應環境的特點，依靠自然力來滿足舒適性要求。盡管這種方法被認為是被動的技術，但其在節能及環境保護方面的作用卻是不容忽視的。另一方面，我們要以辯證的觀點、審慎的態度對待新技術。從整體性，協調性的觀點來看，有一些所謂的可持續性技術只是某些環節的某些屬性的改善，并不一定代表了整體水平的提高，相反有時大量高能耗的建筑設施及其施工反而會極大地抵消其積極的一面。為了實現可持續性建筑，我們應以建筑和暖通行業為基點，材料、自動化等行業為支持，提高建筑的綜合效益，讓建筑環境與自然環境協調發展。

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第7篇：建筑科技論文范文

關鍵詞：建構主義；技術經濟學；教學；問題；對策；

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00

技術經濟學作為新興的可持續發展學科，是通過對技術進步與經濟增長二者之間關系的研究為重點，以實現二者的優化組合和最佳配置，從而促進經濟增長與技術進步之間良性循環的學科。這門學科具有非常廣泛的應用領域，學科特點也比較鮮明，集系統性、綜合性、實用性、定量性、可預測性于一身，在各領域的實踐中起到了重要的作用，對于促進經濟增長與技術進步之間的良性互動起到了重要作用。然而在技術經濟學課程教學過程中，卻存在著一些問題和不足，例如：沿用傳統的教學方法，教師是課堂教學的主角，學生比較被動地學習，學習積極性不高，學習熱情不足，難以滿足教學目標的要求；同時，教學活動是依據教材展開的，不利于學生在課程教學實踐中的創新。此外，所開展的課堂教學系統性和完整性較差，在教學實踐中對學生的實踐重視不足，學生分析問題和解決實際問題的能力較低。基于這種現狀，建構主義理論被應用于技術經濟學教學實踐之中，以切實扭轉技術經濟學課堂教學的現狀，真正提升這門課程的課堂教學效果。在這一理論的指導下，技術經濟學課堂教學環境有所改善，學生也能根據該理論的指導自主地進行建構活動。然而，這一理論并非無瑕疵的，它在實踐過程中暴露出了一些問題和不足。筆者結合對建構主義理論的理解和認識，在進行理論介紹的基礎上，明確地指出了該理論在技術經濟學教學實踐中存在的問題，并提出了自己的見解和對策。

一、建構主義理論介紹

建構主義最早是由瑞士心理學家皮亞杰提出的，最早是針對兒童對世界的認知提出的，因此，它屬于認知心理學的重要分支。皮亞杰認為，學習是一個不斷構建和積累的動態過程，在這過程中，受到非結構性、情境性和社會性三大關鍵因素的影響。在皮亞杰理論的基礎上，一些研究者在情景教學的基礎上又提出了與合作學習相結合的教學模式，收到了一定的成果。后來，維特洛克等理論研究者又通過卓有成效的研究對建構主義理論不斷豐富和發展，使該理論增加充實、完善。20世紀80年代開始，中國教育界開始關注建構主義理論，將這一理論應用于課堂教學中，取得了較好的教學效果。

二、建構主義理論在技術經濟學教學實踐中存在的不足

建構主義理論被應用于技術經濟學教學實踐中后，剛開始的教學效果有較明顯的改善，但同時由于對該理論理解的不夠全面，在教學過程中也出現了一些令人困惑和不盡如人意的地方，這些不足之處主要表現在以下幾個方面：

一是對教師的作用有所忽視。建構主義理論強調知識主要是由認知主體主動構建而得，被動獲得不是主要的知識獲取途徑。由于建構主義理論對認知主體自我習得知識過于強調，認為教師和他人的知識傳播無法給認知主體獲得知識，因此它實際上忽視了教師對于學生傳遞知識所發揮的作用。在這一理論的指導下，若以偏概全地理解為學生知識的獲取與自己關系不大，主要是通過自主構建習得知識的，則在教學實踐中不能很好地處理教與學的關系，如果教師過于膜拜該理論，認為學生自我構建才是獲取知識唯一的途徑，教師僅僅能夠起到輔助教學的作用。但實際上，建構主義理論對教師的作用大大忽視了，自古師者，傳道受業解惑，教師承擔著傳遞知識的職能，通過教師科學的教學方法、循序漸進的進行知識傳授，必要的講解和提示，才能使學生間接地獲取知識，提高認知能力，獲得較好的學習效果。建構主義理論堅持以學生為中心，忽視了教師在傳道授業解惑過程中發揮的重要作用，是不全面的。它應將以學生為中心和教師的引導啟迪有機結合，才能實現良性的課堂互動，收獲快樂、和諧、輕松的技術經濟學課堂。

二是對意義建構過度重視。建構主義理論以意義建構為最終目標，因此很多堅持建構主義理論的教育者便高度重視意義建構在技術經濟學教學實踐中的作用。個體的知識建構過程是伴隨著一定的主觀性的，經對話、協作或者發表并接受批評等形式使個體知識潛在的主觀性得到客觀化的解決，從而降低知識落入個體主觀范疇的幾率。[1] 人們所獲得的知識并非一成不變的，它會隨著時代的進步和今后的繼續學習充電而不斷發展和演化的。技術經濟學作為一門比較系統和專業的學科，它除了具有具體的評價方法，還具有晦澀的專業術語，學生在建構主義理論指導下學習這門課程，建構了自己的知識，但難以確保不存在認識和理解的偏頗，這個時候，需要教師及時發現這一問題，并果斷進行糾偏，才能使學生在自我構建發生偏離之時，及時進行自我修正，從而構建正確的知識體系。如果沒有教師的傳授、點播和糾正，學生可能在錯誤的知識建構中越走越遠，最終影響到它的認知、影響到學習的效果、影響到今后的生活。這也恰恰體現了教師在教學過程中，特別是在糾偏過程中所發揮的不可替代的作用。

三是學生的自我約束力差和繁重的學習任務之間的矛盾。對于技術經濟學而言，學校有明確的教學目標，也有嚴格而緊張的教學周期，如果完全按照建構主義理論讓學生自主地進行學習，由于大部分學生自主學習和自我約束的能力較差，在有限的課堂教學過程中根本無法達到應有的學習目標。因此，教育工作者在應用建構主義理論指導教學時候，一定要特別關注是否會出現學習效率低下、學習存在盲目性和學習效果差等問題。

四是影響常識性知識和實際知識的習得。在技術經濟學教學過程中，過度地依賴建構主義理論會使間接經驗的學習和實踐技能的獲得受到影響。例如，概念性的知識、詞匯、術語的習得并非完全自我建構就可以獲得，因為有時候這些詞匯晦澀難懂，需要教師的語言、動作、舉例進行講解。所以，過度依賴建構主義模型無法達到學習常識性知識和實踐技能的習得的目的。

五是建構主義理論存在重視理論輕視實踐的不足。建構主義的技術經濟學課堂教學模式一般采用四階段教學模式，即學生是主體，教師是主導、問題是關鍵，以知識體系的建構和完善為目標，教師與學生進行充分的互動，充分調動學生自主地學習積極性，全面完成教學目標。[2] 但是在應用該理論的教學實踐中，卻往往過于重視理論而忽視實踐，特別是過于忽視教師的講授，使學生仍然是被動地獲取理論知識，缺乏教師對理論與實踐相結合內容的傳播，也未能讓學生面對實際問題利用理論知識進行分析解決的訓練。若過度依賴建構主義理論的指導，技術經濟學這門比較系統、專業的學科教學未必能如期收到良好的教學效果，學生自我構建的理論體系存在偏頗甚至錯誤，需要有教師的及時糾正和指導。這也恰恰告訴我們，在技術經濟學教學實踐中不能過于依賴建構主義理論，要參考、借鑒，取其精華，去其糟粕。

結束語：總之，建構主義理論在技術經濟學教學實踐中客觀存在著一些問題和不足，在某種程度上影響著技術經濟學教學的教學目標的實現。這還需要我們不斷豐富和完善這一理論，在教學過程中合理地利用、借鑒，在堅持建構主義理論指導以學生為主體的基礎上，重視教師在教學過程中不可替代的作用，發揮教師的引導作用，從而確保技術經濟學教學目標的實現。

參考文獻：

第8篇：建筑科技論文范文

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第9篇：建筑科技論文范文

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