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第1篇：如何學好高中物理范文

1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學,難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動,大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維,較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題,要求學生解說物理現象的多,計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現象比較復雜,且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發,有時還要從建立物理模型出發,要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態思維多于靜態思維,需要學生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來,都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接,降低高初中的物理學習臺階:如何使學生盡快適應高中物理教學特點,渡過學習物理的難關,就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中,幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗,多舉一些實例,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念,掌握物理概念,設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。

2、注意自學能力的培養。一是記憶。在高中物理的學習中,應熟記基本概念,規律和一些最基本的結論,即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶,認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結果在高三總復習中提問同學物理概念,能準確地說出來的同學很少,即使是補習班的同學也幾乎如此。因此,學習語文需要熟記名言警句,學習數學必須記憶基本公式,學習物理也必須熟記基本概念和規律,這是學好物理科的最先要條件,是學好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學習無從談起。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識點分析歸類,在整理過程中,找出相同點,也找出不同點,以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統,使公式、定理、定律的聯系更加緊密,這樣才能達到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節的,物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的,它們既相互聯系,又相互區別,所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合,等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。有了前面知識的記憶和積累,再進行認真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解,能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用,信手拈來的程度。

3、聯系實際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律,因此,初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象,所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習,通過對不同類型習題的練習,多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。

“二講”即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學,或者講給假想的同學,在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白,如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題,自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。

第2篇：如何學好高中物理范文

1.知識結構特點的區別

1.1初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個嚴謹的知識體系。

第一學期所學的（粵教版）必修一，第一章：運動的描述，第二章：探究勻變速直線運動的規律，第三章：研究物體間的相互作用，第四章：力與運動，四章的基本內容就構成一個基本的動力學體系。第一、二章從運動學的角度構建理想物理模型質點，從而研究物體的運動規律，從速度等矢量著手，找出物體運動狀態改變的規律———加速度，第三章講述物體間的相互作用，為動力學做準備，第四章講述力與運動，則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變就是產生加速度的原因。

1.2初中物理只介紹一些較為孤立、簡單的知識，高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究。

如物體的運動，初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念，高中則更為深入，從理想模型質點出發，點到點的移動形成距離和位移的概念，描述點點移動的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接著總結了標量和矢量的區別，進而描述了速度的改變引出加速度的概念，知識的鋪墊是層層遞進的，也形成了一個完整的運動學知識體系。再比如彈力的形變原因和方向，摩擦力有無和摩擦力方向的判定都是難點，“摩擦力總是要阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是發生在哪個面，相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中甚至還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。 

1.3初中物理注重學科定性分析，高中物體則注重學科定量分析。

定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定。高中物理還強調：首先注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。其次注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結合運動學的變化規律，就比較容易掌握。再次注意實驗能力和實驗技能的培養：高中物理實驗分演示實驗和學生實驗，它對于我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現的問題進行分析。

2.初中物和高中物理學習產生差異的原因

初中學生升入高中一年級學習，普遍感到物理難學難懂，教師也感到難教，根據上述高中物理的知識結構特點與初中物理的區別，經過分析，產生這種現象的原因主要有以下三個方面： 

2.1定性的學習變為定量的學習。

初中物理學習和教學都是對問題進行定性的分析，遇到定量的計算也是比較簡單的套公式，簡單的運算，而高中的問題不光是定性的分析還要定量的研究和計算。

2.2學科的形象思維過渡為抽象邏輯思維。

初中物理的學部分都是建立在生動的自然現象和直觀的實驗基礎上，在現實的生活中幾乎都看得見，摸得著，讓學生們通過感知、形象思維獲得知識；步入高中則是向抽象邏輯思維過度，就目前教材的編寫來看，雖然經過修整，但是坡度臺階還是有的，比如理想模型的構建，摩擦力的方向，瞬時速度，受力分析，力的合成與分解，牛頓定律等，都從抽象邏輯思維給與學生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維，進入高一以后缺乏邏輯思維能力，遇到問題不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力，不善于判斷和推理，只會簡單的套公式，沒有定量的分析，所以出現一帶公式就錯的現象。

2.3學習方法上的不適應。

初中學生更多的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學習中在相當程度上則要求學生獨立地或在教師指導下主動地去獲取知識（包括預習、獨立地觀察和總結實驗以及系統地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學習中的理解、記憶，邏輯推理能力越來越顯得更重要。

3.怎樣才能學好高中物理

3.1樹立學好高中物理的信心。

改變以前初中學習物理的觀念和做法，徹底拋棄分數高就代表著會學物理，就代表著物理就能學好的陳舊觀念，在剛開學的過程中會感到物理不是很好學，也不太適應，此時一定走出初中的學習光環，堅定信念，及時改變學習的方法和態度，使自己盡快的適應高中的物理學習生活，及時的爬上高中的坡度，培養自己學好物理的良好心態。

第3篇：如何學好高中物理范文

一、教師的教

要想使自己的教學方法能夠被學生接受，達到很好的教學效果，在教學過程中要從以下三個環節抓起。

1.課前對教材的研究、分析，做好備課工作。

高一學生感到物理難學，這是客觀事實。對比初中與高中的物理教材，我們不難發現，兩者存在很大的差別。初中物理教材文字描述通俗易懂，所研究的內容僅限某一領域很簡單的知識，所研究的現象也具有較強的直觀性，與我們日常生活聯系非常緊密，而且多數是單一的物體、靜態的物體、教學要求以識記為主，不需要去理解。高中物理教材文字描述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強，所研究的現象比較復雜，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。針對這一種情況，教師在課前的備課這一環節上要下工夫。首先要認真的閱讀教材內容，分析教材，挖掘教材中所能聯系到的一些對教學的幫助的知識，如：學生在初中已經知道的知識，與日常生活中的一些現象有聯系的知識……

2.根據學生的實際情況，在課堂教學中采用適當的教學方法和教學手段，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得知識的主戰場，也是教師表演的舞臺。針對剛剛接觸高中物理教材高一學生來說，自己在學習方法和思維能力上還沒有走上正常的軌道，這就需要教師在課堂中采取一些特殊的教學方法引導學生來正確地進行學習。我們在課堂教學中可以采用以下一些方法，如：（1）加強直觀性教學，提高物理學習興趣。高一學生對高中比較抽象的物理模型在頭腦中還不能想象出來，針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”；（2）改變陳舊的課堂教學模式，提高學生的思維和創新能力。教師要在每一節課上都設法創設思維情境，組織學生進行思維活動，從而培養學生概括能力、判斷能力和分析問題的能力；（3）注重課堂教學中的師生互動，發揮學生學習的主動性，在教學過程中一定要體現出教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學中設法設置一些問題，組織學生進行互相討論，并進行適當的指導，使學生自主解決問題，提高他們的學習興趣。

3.注重課后作業的檢查，以及針對性地進行課后輔導，增強教學效果。

經常有學生反映，自己在課堂上也感覺到聽得很認真，也聽懂了老師所講的內容，但是自己在單獨做題時，卻經常做錯，這是什么原因呢？這是因為高中物理對學生的邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力要求比較高，而高一學生在這些方面還沒有很好的形成。在課堂上，學生在老師的引領下進行解題，自己沒有單獨地進行思考，所以在自己獨自面對問題時，由于在能力上有所不足，做題當然就會做錯了。針對這一情況，教師要做好學生作業的檢查工作，并引導學生做好錯題訂正，結合學生的實際情況進行課后輔導，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。

二、學生的學

我想要學好高中物理，學生在學習過程中必須從以下幾個方面做起。

1.轉變自己的學習態度，改變學習方法。

初中物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，物理概念、公式少，容易記住。題型簡單，容易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于識記，不習慣于推理、歸納、理解；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算，習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考。按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。”進入高中階段后，由于涉及定義、概念、規律、現象、公式等都較初中有了很大程度的增多，而且解題方法靈活多樣，如果采用那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是不行的。由于理解能力差，即使背上了概念、規律、物理公式，因不理解其含意，往往感到自己辛辛苦苦背上公式在解題時根本用不上。這就要求學生在學習中改變原來的學習方法，注重對概念、規律、現象、公式的理解和應用。

2.克服自己的畏難情緒，增強學習信心。

有很大一部分學生在上高中之前，就聽人說高中物理難學，等到真正接觸高中物理時，感到高中物理確實難學，大部分的學生覺得自己的成績與初中相比退步了，從而在心理上對學習高中物理有一定的畏難情緒，甚至產生厭學情緒，失去學習信心。其實要學好物理，我們一定要克服自己的畏難情緒，不要把物理學習看得高不可攀，在自己的心理要樹立信心，要看到自己在學習上取得的成績，以此來激勵自己學習物理的興趣。當你對學習物理產生興趣時，你就會發現物理其實并不難，學習物理也會很輕松，解題時就能應付自如了。

3.增加獲取知識渠道，培養自學能力。

第4篇：如何學好高中物理范文

中職學生物理基礎知識較差，相對普通高中學生而言是薄弱了些。但只要我們物理教師進行適當點撥，中職學生一樣能學到有用的知識。如慣性分組實驗，有的學生對慣性這個重要概念不夠熟悉，似懂非懂，這將對以后的物理學習，特別是牛頓定律的學習有影響。這時中職物理教師就要進行耐心講解，并動手操作實驗演示，直到學生弄懂為止。在講解牛頓運動定律時，我們物理教師應當及時滲透相關的法制觀念，即，《中華人民共和國道路交通安全法》第四十九條：機動車載人不得超過核定的人數，客運機動車不得違反規定載貨。如果學生學過了牛頓運動定律，就會懂得質量和慣性的關系，如果在乘坐客車時，客車超載，那么它的慣性就大，它的制動能力就會大打折扣，危險性也就大大增加，所以大家平時應盡量不要去坐超載的客車，而應改坐符合規定載客數的車輛，這樣才安全。

物理教學中物理教師注意搞好備講批輔考。備課要備詳案，上課講些什么，不講什么要胸有成竹，事先要有計劃；先講什么，后講什么，要次序井然，錯落有致。有些知識點，學生不懂要多講幾遍，反復滲透相關基礎知識，如若還是不懂，一定要認真細致再講解，直到學生徹底弄懂為止。“師者，傳道受業解惑也。”中職學校教師不能以其昏昏，教其昏昏。在教學中要遵循循序漸進的教學原則，深入淺出，對司空見慣的物理現象也要作細致透徹的講解，一定要講清楚，講透徹，這就要求我們教師要有的放矢，注重學生對知識技能的掌握程度，多做具體分析：教師應做到分層施教。這就要求我們教師上課時講課要盡量滿足不同學生的需要。對學得較好的學生要布置少量難題，精講實練，多進行課外輔導；對學習不好的學生則降低要求，這樣才能增進師生關系，協調課堂氣氛，做到教學過程平穩進行，有條不紊，按部就班。

課堂反思是中職物理教學不可或缺的重要環節，通過課堂反思，可以大大提高我們物理教師的教育、教學水平，檢查自身的不足之處，及時發現問題，及時糾正問題。

我們應該強調：教師在目標確定上要經常更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。中職物理教師要增進教師個人師德修養，循循善誘，為人師表。注重優秀學生的發現和培養，為輸送到高一級職業院校深造打好良好基礎。

中職學校學生都想學到一技之長，以便為將來謀生發展做好準備。中職物理教學也要為此目的服務，為此，我們物理教師在教學中要盡量將理論與實踐聯系起來，為社會培養出更多優秀合格的技能性人才做出應有的貢獻。

中職學校學生的思維特點表現在：

1.依賴性強

大部分學生上課基本能聽懂老師講解知識，但是獨立解題能力差，老師要給予適當的指導，將知識點分解、分細，再講解，以提高他們的解題能力和活學活用所學到的物理知識。比如會解釋力的現象、光的現象、電的現象、風的現象、雨的現象等。遇到問題多問幾個為什么。例如天上為什么會有彩虹？為什么地球上的人與動物都能在地球表面正常奔跑行走，當他們摔倒時為什么都是倒向地面而不會摔到外太空去、而發射火箭需要達到什么樣的速度才能逃離地球的引力順利升入太空？又需要達到什么樣的速度才能脫離太陽系的引力？等等。

2.自控能力差

這主要表現在上課愛開小差，講小話。中職學生普遍上課注意力較差，教師要順應他們思維情緒節奏的變化，抓住有利的時機進行講解。當學生注意力集中時，多進行一些講解，如講解物理基本原理，計算物理題目等。而當他們注意力不那么集中時，則少講一些概念性的東西，多進行一些情緒調節，這樣有利于下一個學習高峰的到來。

3.學習目的不明確

認為學習物理沒有什么用處。為此，物理教師要進行相應的引導，讓他們知道學習物理的重要意義。多給他們講解一些如著名物理學家、相對論創始人愛因斯坦，以及我國著名物理學家錢學森等人的求學過程以及他們取得的偉大成就和對人類的巨大貢獻。還有些學生認為學習物理很難，為此教師要教給這些學生學習物理的方法，培養他們的學習興趣。

中職學生的思維活躍，模仿性強，但他們的收斂性較差，也即歸納推理能力有限。為此，中職物理教師要多講一些日常生活中的物理知識，而對物理理論知識則要適當地降低要求。物理教師對學生成績的評價也要相對放寬，而主要是要看學生的學習態度。

現在我們有些物理教師光注重對學生物理技能的訓練，忽略了與其他學科的聯系。比如與數學學科的聯系。有一些基本但是重要的物理概念，我們必須講透，當然不必講得過于高深。但對它們的一些推導過程中用到的數學知識，是必要的，也是絕不能忽略的。比如動能定理，沖量定理等等。

第5篇：如何學好高中物理范文

往往在平時的教學過程中出現這一現象：一些學生對概念背得滾瓜爛熟，但是不能真正地理解概念所反映的本質。其原因：（1）學生在學習物理概念時缺少必要的認知儲備，往往受到錯誤的前概念的干擾；（2）沒有真正、徹底地領悟概念的內涵和外延及其建立、發展、完善的過程；（3）缺乏對物理思維方法必要的了解。因此，加強學生的物理概念教學便成了重中之重。

有效地搞好概念教學的常用方法：

一、實驗法

物理學是一門實驗學科，大多數物理概念是通過實驗演示，讓學生透過現象剖析、揭示其本質而引入的，學生通過直觀觀察形成深刻印象，強化了對概念的理解和記憶。縱觀課本上的實驗內容，演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見，物理與實驗的不可分割性。這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢？所謂“萬變不離其宗”，如在《焦耳定律》這節課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題：“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發熱，可是實際上燈泡熱得發光，電線的發熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產生的熱量跟哪些因素有關系，這便是焦耳定律實驗的目的。如何進行研究呢？聯想到物體間熱傳遞的規律和溫度計的制作原理便設計出了如課本圖9-7所示的實驗裝置。

二、類比法

類比法是在科學研究中常用的方法，在物理學中不少的概念是用類比推理方法得出的，讓學生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，有助于理解新概念。例如，與重力勢能類比，引入電勢能的概念；在學生學習新概念時，有必要培養學生的歸納、比較、演繹等邏輯思維及類比、等效、理想化模型等物理思維，這樣有助于概念間的辨析，鞏固、掌握和活化概念，找到與相應物理知識板塊之間的內在聯系，建立完整的物理知識結構。可以用多媒體展示劉翔在奧運會100米跨欄決賽中的精彩片段回放，然后設置與速度有關的問題逐步深入，這些問題中的重點放在如何比較物體快慢的方法上，通過學生的討論得出兩種方法：一是在相同位移內時間長短的比較；二是在相同的時間內位移的大小比較。不管哪一種都離不開位移和時間，所以物理學中用位移和發生的那段時間的比值定義運動快慢的物理量――速度。在這一定義的基礎之上再提出平均速度和瞬時速度的概念，對瞬時速度的理解時可讓學生領悟“無限分割，逐次逼近”的思想，可結合圖象理解：

例如，在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示實驗卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實質，所有的實驗便都迎刃而解了。

三、邏輯推理法

新概念的建立主要依賴于認知結構中相關的概念，要充分發揮已有的舊知識的作用，通過新舊概念之間的邏輯關系引入新概念。在物理公式中對各物理量間的對應性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對于初學者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現張冠李戴、亂點鴛鴦譜的現象，這就要求我們學會通過實踐來加深對物理量含義的確切理解。

例如，將一電荷量為+Q的小球放在不帶電的金屬球附近，所形成的電場線分布如下圖所示，金屬球表面的電勢處處相等。a、b為電場中的兩點，則

（A）a點的電場強度比b點的大

（B）a點的電勢比b點的高

（C）檢驗電荷-q在a點的電勢能比在b點的大

（D）將檢驗電荷-q從a點移到b點的過程中，電場力做負功

解析：本題考查學生應用靜電場的基本概念和規律直接分析推理的能力。

哲學上講，我們對事物的認知過程就是一個“認識――實踐，再認識──再實踐的螺旋式上升過程”，就體現在這里。

除以上方法外，我們還要能夠辨析易混點。物理上有許多相近的概念，要從不同的角度進行比較、辨析，突出概念的差異，明確概念的內涵和外延，加深理解，避免混淆。物理概念因其抽象性，總有“只可意會，不可言傳”之感，如“能量”“慣性”等這些概念。例如，“摩擦力”這個概念。經過分析，我們可首先找出概念中的關鍵字句，“互相接觸”“相對運動”“接觸面上”“阻礙相對運動”，然后琢磨、體會這些字句的含義。“互相接觸”說出了摩擦力產生的首要條件，并由此可聯想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢？顯然不是，一個“當”字揭示出了“摩擦力”的產生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢？“相對”二字應該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產生摩擦力的依據應該是看這兩個物體是否發生了“相對運動”，而不是看這兩個物體是否發生了“運動”。“接觸面上”告訴了我們摩擦力產生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。我們對摩擦力產生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢？

第6篇：如何學好高中物理范文

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學在物理學科中有不可忽視的作用。教學時要以實驗作為出發點，幫助學生探究物理知識。如何搞好農村中學物理實驗教學，是值得農村學校物理教師研究的問題。

我校是一所農村中學，缺少實驗器材，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，從實際出發，因地制宜。本人在農村學校任教多年，結合我校實際情況，試談一下如何搞好農村中學物理實驗教學。

一、自制教具，使物理實驗順利開展。

農村學校由于經費緊缺、設備缺乏等原因，在實驗教學中難免存在困難，做為教師應能自己克服，設法解決，如在分組實驗中缺少電阻線圈，就自已設計制作了電阻，還可用于分組探究決定電阻大小的因素。

使用教具輔助教學，其目的是直觀，便于學生觀察、理解和記憶，它給學生以感性的、形象而具體的認識，有助于提高學生學習的興趣，減輕他們學習抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規律，并牢固地記憶創造條件。所以自制教具要遵循直觀性，教具要簡單直觀。如在講解大氣壓時，為了形象直觀有趣地反應大氣壓的存在，我和同學們一起自制教具：取一只40瓦廢日光燈管，一端開口，將其內壁所涂熒光粉刮掉；再取一只直徑比日光燈管小3毫米、長為10-20厘米的試管，試管內襯一紅紙筒；在日光燈管里裝滿水，把試管底朝下插到日光燈管里，并迅速將兩管倒置過來。此時，日光燈管里的水徐徐流出，同時試管自動在日光燈管里上升，直至上爬到燈管頂部。

在日常教學中開展豐富多彩兼具經濟性的活動，如開展小制作，小發明，組建興趣小組等，時刻留意在生活中身邊那些小制作所需的材料，及時收集整理，既貼近生活，有實用性，又大大調動了他們的實驗興趣。這充分調動學生的參與，積極完成實驗，提高教學質量，使“教”與“學”雙邊活動能順利進行。

二、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力

現在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，更主要的是能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

例如：初中物理第二冊中的《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳。這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節的學習中，絕大多數同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

三、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演” ， 即邊學邊實驗。

世界上許多發達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2-3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。

四、扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，在具體的程序上大致是：思考預習――出示目標――掌握實驗目的、器材、步驟――檢查儀器――實驗操作――歸納結論――整理儀器――鞏固小結――填寫實驗報告。這幾步程序是學生主體要完成的過程，作為教師給予適當講解或演示，以及巡回指導，我們在分組實驗過程中大致也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機地結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。

第7篇：如何學好高中物理范文

一、成因解析

1.教材的變化及學習特點

與初中物理相比較，高中物理教材的容量大，知識涉及面廣而深，且概念性強。要求學生以邏輯思維方式分析解決問題，很多推理、計算要求有較好的數學基礎，然而數學計算還得遵循物理規律，不能盲目地去得結果，否則是會鬧笑話的。而初中的物理現象多是直觀、可觸及的，也常常聯系到生活實際，對問題的處理也較粗淺，較少抽象的東西出現，對數學的依賴也不是很強。本身物理學是一門實驗學科，初中實驗教學與生活聯系也較緊密，易于理解和掌握，而高中實驗卻要求學生以實驗數據為依據，歸納、提煉、抽象而后探索出物理規律。高中物理要求學生要建立物理模型去解決問題，這與初中物理有著本質的區別，也是高中學習的難點。比如：“質點”的建模，是抓主要矛盾而忽略次要矛盾哲學思想在科學研究中的運用，也只有這樣才便于對物理現象開展研究。高中物理的問題需要從多角度、多層次去探究，力求透徹物理本質，而不像初中物理只停留在表象。現行教材在新課改的指導思想下，與世界科技接軌，相應做了一些改變，如：用“X”表示位移，不再用代表路程的“S”，我們在教學中要注意這些細小變化。且探究實驗廣泛使用了“光電門、傳感器……”等信息技術器件，科技在進步，就要求師生與時俱進。當然教材的銜接必須由老師好好去處理，也可以與學生一起對比分析，做到有的放矢。

2.思維方式 教法與學法的轉變

在思維方式上，這兩個階段有著明顯的不同，因為高中物理問題涉及的對象往往不止一個，過程和狀態也常常有多個，要求學生的邏輯思維能力要強，從簡單到復雜的過渡必須逐漸完成。如運動的描述，由路程位移速度加速度，然后逐步過渡到對勻變速直線運動規律的揭示。從實驗方面也能感受到思維的轉變，初中物理雖然也有著各種實驗，基本上就現象直接探究，轉彎不多也不深，而高中物理實驗要求學生通過推理判斷分析綜合抽象概括一系列邏輯思維才能完成。

教法與學法的差別就更大了，對初中物理一個知識點教學用時較多，還需要反復講，多次練習鞏固，且識記的東西多，感性認識占主導，推證的東西少，習題類型較單一，有變化但不大，學習上容易形成機械記憶的思維方式。高中物理需要學生從感性認識上升到理性認識層面去思考和處理問題，教師的教學必須轉變、提升到一定的高度上去，多從原理去分析，引導學生探究物理規律，而不是機械記憶，如《萬有引力定律》中有關天體運動問題的解決，必須明白初始條件，分析星體間的聯系，才能有正確的解答，死套引力公式是解決不了問題的。而且高中物理一個課時的容量大，教學進度快，新課改要求學生先要進行自主探究，這就要學生勤于思考才能對物理概念理解。當然習題類型多、變化大，沒有靈活的綜合處理問題的能力定會受困。教法與學法的過渡轉變就勢在必行。

二、過渡辦法

1.掃除心理障礙 增強學習信心

初中階段，有些學生在物理學習上就有些問題，加上有些老師為了強調學生的學習，會說高中物理很難，無疑給學生造成不良印象，因此，學生進入高中就有了懼怕心理。為了掃除他們的心理障礙，序言教學時，我首先和學生一起總結初中學習的成敗，找出原因，好些同學心理上有不同程度的放松。接著介紹高中物理學習的方法、特點，展望前沿科技，如：核能利用、UFO現象、中國軍力弱在電子信息上……等等。同時通過多媒體及演示實驗等手段提升他們的學習興趣和愛國熱情，還適當留一些問題給學生以激發其求知欲，對新課的進入，注意學生的認知規律，由淺入深，由點到面，慢慢進入，還常常先復習初中內容，讓學生從心理上感覺高中物理并不難。

對基礎差的學生多鼓勵，采取小組幫扶和老師個別輔導，不讓一個人掉隊。還要隨時防止學生學習熱情的下降。

2.降低門檻 循序漸進

由于物理學科的系統性，主框架都是研究的運動、力、熱、聲、光、電等等，加強新舊知識的聯系很必要，教師在備課時要注意備教材，備學生，逐步讓學生明白兩個階段對問題研究的區別和聯系，才進入高中學習時必須采取循序漸進的原則，分解知識難點，強化重點，而高中教師容易忽略這點，總認為這么簡單的東西用得著花功夫嗎，喜愛追求高難度的東西，講課也忘了深入淺出，練習題一補充就是高考題，覺得考點上的題應當都會，不然期末出不了成績，但往往事與愿違。學生的學習如爬山，得一步梯子一步梯子地上，不要認為一步梯子不高，常言道：“積土成山，積水成淵”，對難點問題要采取“旋梯式”方法處理，知識的積累，最后就會實現量變到質變的轉變。

3.學案利用 提高效率

新課改背景下的學習，精髓在于培養學生的自主探究能力，自學能力的提高也有利于學生學習的過渡，對老師來說，引導是非常重要的，從備課方面講，我們物理組先進行集體備課，然后老師根據自己學生的實際情況進行二次備課，制定出學案在課前的頭天發給學生看書完成，自習課上再加以引導，改變了過去灌輸式的教學方法，課堂上我們采取1-2-1模式教學，即40分鐘一節課，前10分鐘學生自主探究，中間20分鐘師生互動，老師只講學生不懂的內容，最后10分鐘歸納總結，隨堂練習以鞏固，對學生進入高中的學習會起到事半功倍的效果，也利于學生的升級過渡。

4.加強實驗教學 全面提升能力

第8篇：如何學好高中物理范文

一、認真研究新課標，更新教學理念

教學理念是指導教學工作的根本，可以說高中物理到底是圍繞新課標來開展還是繼續圍繞高考指揮棒來開展，最根本的還是要靠教師的教學理念。只有真正認同新課標，才能用新課標的要求來指導自己的教學。因此，教師要認真研究新課標，更新自己的教學理念。

1.要注意對學生情感和態度的培養。應試教育的一大缺陷是對學生的感情和態度教學太片面化，沒有結合具體的各學科教學來展開，而是在思想政治、社會與歷史等學科中體現出來，物理、生物等側重自然教育和技術理論方面的課程基本沒有情感態度的培養，這是非常不對的。如果只掌握了技術和理論而忽視了情感、態度的培養，則學生就會迷失方向。因此，教師要注意在高中物理教學中滲入德育、責任等情感、態度內容，培養有道德、有知識的新人。

2.要注意對學生學習過程和方法進行考查和評價。應試教育的缺點在于目標導向，對于其中間的思維過程不重視，而新課標要求活躍學生思維，培養科學的認識論。因此，教師要注意引導學生思維，培養他們的積極性和主動性，從不同的方面入手來認識物理現象、接受物理知識，讓探究學習、自主學習、合作學習成為學生的常態學習方法。

3.要注意教學的實踐環節培養。物理教學本質上是為了認識自然、改造自然，因此要有強烈的實踐導向，讓學習和生活、技術和生產等緊密結合起來。教師要引導學生注意自己身邊的物理知識和現象，引導他們將探索理論和實踐結合，從而消除他們對高中物理的陌生感和畏懼感，從而讓他們學習起來更加有興趣，培養他們的實踐意識。

二、更新教學具體方法，促進教學創新

高中物理教學的內容龐雜，對抽象思維要求較高，對學生來說有較大的困難，因此這對教師的教學方法提出了更高的要求。教師要依據新課標，優化教學方法，創新教學方式，將多種方式、方法靈活使用，從而把新的思想和方法及時融入自己的教育教學實踐之中。

1.從單一運用到綜合運用，讓封閉式教學變得更加開放。新一輪課改中，涌現出了合作學習、自主學習、探究學習等多種新穎的教學方法和教學模式，但是不一定適用所有的教師和學生。因此，教師要根據自己和學生的特點，結合學校軟、硬件條件，做好積極學習、認真借鑒工作，實現方法的提升、教學的提高，并努力探索出自己獨特的教學方法。

2.要有效使用新教學技術，讓科技手段服務于教學。隨著經濟實力的提高和教學理念的變化，很多學校都配備了大量的新實驗設備、教學器具，這為開展創新教學提供了較好的物質基礎。教師要有效使用這些教學工具和教學技術，讓現代科技有效服務于教學。（1）讓多媒體教學深度參與教學，讓學習更加生動活潑。高中物理很多都是抽象概念和理念，對于學生來說是看不見、摸不著的，因此教師要用多媒體手段展示聲、文、圖，讓學生通過具體的觀察來分析歸納，從而從具象走向抽象，讓學生更加有樂趣。（2）讓學生多做實驗，通過實驗帶動教學發展。比如，傳感器技術現在很流行，這和高中物理的很多知識點都是有關的，教師可以帶領學生研究實驗方案，通過各種測量、觀察活動來實踐，從而更好地做好高中物理“設計型實驗專題”模塊教學工作。

三、調整師生關系，更好地扮演各自的角色

新課標對師生的角色提出了更高的要求，教師和學生都要適應這個變化，按照要求來做扮演自己的新角色。

1.教師更多變為一個引導者和交流者。在應試教學中，教師是主宰者和灌輸者，他們的教學目標是單向地向學生輸入書本知識，而不是發展他們的能力、鍛煉他們的思維。而在新課標要求下，教師要創造良好的學習環境，引導學生發現和探究物理現象背后的規律，讓課堂變成師生互動、互相促進的場所，讓學生主動去思維和探索，這樣才能幫助學生發展自己。另外，在知識信息爆炸的現在，學習是一種終身行為，而不是高中能夠完結的，因此教師要通過不斷的交流，不再以自己為中心，而是努力建構民主、平等的師生關系，和學生一起尋找科學的規律和奧秘。

第9篇：如何學好高中物理范文

關鍵詞：新時期； 初中物理 ；教學思路； 方法

物理是一門很重要的基礎性課程，初中階段正值九年義務教育的重要階段，而且隨著網絡和信息傳媒終端技術的快速發展，學生接受知識、信息的渠道、速度更為多元和便捷。因此，在初中物理課堂教學中，教師應當按照新課程改革的要求，與時俱進，通過教學手段和教學方法的不斷創新，從而構建高效的初中物理教學課堂。

一、構建新型的師生關系

親其師方能信其道。教師作為學生知識傳授學習的主要責任負責人，和諧良好的師生關系對于學生的學科知識學習占據發揮著至關重要的作用。教師應當發自內心的重視與學生之間的情感交流，有效激發提升學生的學科學習積極性，發揮強化學生的主觀能動性，拉近學生與教師之間的距離同時使得學生感受到來自教師的關懷，進一步提升學生的知識學習興趣。注重學生的內心世界以及相應情感的溝通交流，引導開發學生緊跟老師的步伐從而近可能發揮自我學習能力去探索發現問題，從而進一步和教師一起進行探究解決問題，有效強化激發學生的物理學科知識學習興趣，促進高效課堂的建立。教師都要明白各自的目的，讓學生們參與教學，參與教師的思維。因為他們也要參與這個社會，參與這個世界。所以教師要讓他們明白自己的存在，明白自己的意義，要讓他們自己擁有參與感，并未參與感而感到自豪。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

烏申斯基說過這樣一段話：“脫離學生興趣的強制化學習，會削弱或扼殺他們追求真理的愿望。”作為物理學發展的重要支撐，實驗是物理思想和科學方法的集合體。它強調嚴謹性和真實性，但是，其中也不乏彰顯物理學科魅力的興趣因素，只有重視實驗，才能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，才能使物理教學獲得成功。通過課外的小實驗，可以培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力，以此調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度提高。

巧用生活中的常見現象，創設情景，激發學生的學習興趣。如“紙鍋燒開水”“手下油鍋”“瓶子吞雞蛋”“壓強噴泉”等，都可以極大地提高學生的興趣。利用好網絡資源、遠程教育和視頻微課等資源，激發學生的興趣。面對豐富的學習資源，多樣的學習內容，學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題。這時教師要引導學生利用網絡搜索相關知識，利用微課觀看視頻，使學生感受到學習方式的多樣性，從而激發他們的學習熱情，為終身發展奠定基礎。

三、教師要認真研究課程標準，認真備課，精心設計教學的每一環節

概念教學時，教師一定要把握物理概念的內涵和外延，引導學生對概念有深入的理解；實驗教學時，教師在實驗前必須做好充分的準備工作，課前一定要反復演示，確保課堂實驗能夠成功，必須讓學生看清楚實驗現象，讓學生明確操作什么、觀察什么、思考什么，將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估；習題教學時，教師一定要精選試題，做到既能體現重點又能突破難點，試題的難易程度要適中，讓絕大多數同學通過講解能掌握解題的方法。對變式題目要會解，杜絕題海戰術和重復訓練；物理規律教學時要讓學生明確規律的適用條件和范圍，理解公式中所表示的物理量之間的數量關系，而不能只是簡單地從數學的角度加以理解，只有正確地運用規律來研究和解決問題，才能避免亂用規律、亂套公式的現象。教師要精選試題，引導學生在實踐中總結運用物理規律解決實際問題的方法與技巧，從而提高學生運用物理規律解決物理問題的能力。所以，教師要加大教研的力度，Σ煌的教學內容采用不同的教學方式，最大限度地提高教學效果，使學生在課堂上得到最大的滿足。

四、提高課堂教學的效果

課堂設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。在課堂上開展的所有教學活動要以目標為導向，以學生為主體，以合作探究為主要學習方式，通過教師創造的有效情景氛圍激活課堂，有效提問引領學生的思維，讓大家在高興、愉快的氛圍中獲得知識。教師還要積極推行小組互助式學習制度，把學生劃分為若干個學習小組，讓組長帶領大家積極討論，找出解決問題的最佳方案。小組間可以進行比賽，創造全員參與的氛圍，讓每位學生都積極投身到課堂學習中。同時，教師通過對小組的學法進行指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。

五、教師要研究教參，熟悉新課標和課本

學生考試成績好不好，除了與平時是否認真學習有關之外，還與考前復習時教師的引導有關，教師要能把握重點，突破易錯點，這點能力很重要，而這需要教師在平時多看書，多研究，多總結。時間久了，自然教師的功底就深了，教學也就得心應手了。

六、階段檢測要跟進

教學效果好不好，教學任務完成沒有，我們要通過檢測才能知道，所以我們在進行檢測前一定要精心設計試題，既要能檢測到所學的重點，又能突出教學的難點，還要體現出一定的區分度，讓中下學生考得滿意，優秀學生考得興奮。對于錯題的處理，同學們要養成摘抄錯題的習慣，抄上原錯誤答案，注明錯誤原因，備注好易錯知識點，最后寫上準確的答案。考試前再回過頭來看看錯題本，就會大大減少失分的機會。

七、課后教師要及時反饋矯正，注重課后反思