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摘要：隨著我國素質教育及新課程改革步伐的進一步深入，人們對高職院校教育教學給予了越來越高的關注與重視，現階段我國職業教育體系缺乏對培養學生“工匠精神”的重視，很大程度上造成了高職院校學生出現就業能力不強、職業素質不高等問題。本文主要圍繞著“工匠精神”引領下培養高職院校學生職業素質的重要性、“工匠精神”視域下有效培養學生職業素養的主要途徑兩個方面展開了論述與分析。

關鍵詞：職業素雅；高職院校；培養途徑；工匠精神

1引言

現階段人們對“工匠精神”給予了高度重視，國家也提出對個性化定制以及柔性化生產的企業給予鼓勵，培養培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌，這是第一次在政府工作報告中出現“工匠精神”。我國職業院校作為培養專業型技術人才的場所，當前如何在“工匠精神”引領下加大對學生職業素養培育力度刻不容緩，高職院校需要積極與時展需求相結合，在學生職業素養培育過程中有效融入“工匠精神”，為新時代社會發展培養能工巧匠。建立在“工匠精神”內涵基礎之上，高職院校才能夠實現學生綜合素養、職業技能以及就業能力等方面的提升。

2“工匠精神”引領下培養高職院校學生職業素質的重要性

2.1促進學生提升自身的職業意識

職業人在相應的職業環境中形成了一定的職業理解、職業認識、職業態度與職業情感就是職業意識，主要在職業理解、職業情感以及職業認識層面上，對于職業院校而言也是如此。在職業院校教育教學過程中，學生需要樹立良好的職業意識，通過對學生職業意識的培育，從而為學生就業做好準備，并且為日后的就業、擇業、職業發展以及創業等奠定良好的思想基礎。在培養學生職業意識過程中積極引入“工匠精神”，對于促進學生提升自身職業意識具有潛移默化的影響作用，只有將“工匠精神”置于思想意識層面，讓學生深刻了解并內化“工匠精神”的真正內涵，才能夠在未來的職業發展中有效對自身行為給予規范。

2.2幫助學生增強自身的職業道德

在職業活動范圍內形成的具有顯著職業特征的習慣傳統、行為規范以及道德觀念等就是職業道德，通常情況下職業道德比較偏向于行為規范。在高職院校教學中需要通過對職業道德范圍的圈定，切入具體層面的職業道德，對義務與責任之間的關系予以協調，從而進一步增強學生自身的職業素養。高職院校基于“工匠精神”培養學生職業道德，對責任體現給予明確、遵守職業程序與規則，幫助學生形成高度的責任心，從而在日后工作中能夠高質量、高水平地完成工作任務，在崗位中實現自我價值，真正為企業運行及發展做出貢獻，有效促進本行業得到穩健、可持續性的發展。

3“工匠精神”視域下有效培養學生職業素養的主要途徑

3.1建立健全校企合作教育模式

因為職業院校自身的特殊性，教育教學主要是為了培養學生技能操作，是以就業為導向的教學體系，因此在職業院校中推行校企合作教育模式符合院校教育目標的需求，也符合新時期社會各行業發展的實際需要。校企合作教育模式應用過程中，要堅持院校是培養學生主陣地的原則，要將高職院校教學內容與企業文化精髓進行有機融合，促進學生良好汲取企業文化，讓學生真切感受到“工匠精神”的內涵，在企業環境中實現工作經驗的積累，體會職業價值，從而增強自身的職業認同感。除此之外，高職院校要嚴格按照企業操作規范及量化行為規范培育學生，端正學生學習態度與職業態度，從而增強學生的職業道德與職業態度。工匠來源于一線，高職院校在培養學生職業素養過程中需要與企業相融合，在校企合作教育模式應用條件下，培養出具有“工匠精神”的優秀的專業型高素質人才。

3.2定期開展職業規劃大賽等類型的職業型活動

高職院校可以定期組織學生參與職業規劃大賽類型的活動，首先，通過介紹本院校優秀學生代表的求職經歷以及企業成功人士的具體經歷等，促進學生對職業規劃相關內容有初步的認識與了解。其次，在活動進行中期，院校可以邀請專家與企業家來校做演講，并積極開展職業規劃論壇，并邀請就業指導老師或者大型企業人事部總監等，就職業選擇、面試、自主創業以及職業能力培養等多個方面指導學生，例如面試技巧、簡歷制作、實踐檢驗積累、社會就業形勢、創業知識等。最后，在論壇結束后可以組織學生職業生涯規劃大賽或者模擬招聘會的展開。通過活動開展合理制定職業生涯規劃，進一步強化學生的個人認知，充分發揮出職業目標的積極作用。

4結語

綜上所述，本文首先從促進學生提升自身的職業意識、幫助學生增強自身的職業道德兩個方面分析了“工匠精神”下培養高職院校學生職業素質的重要性，之后論述了“工匠精神”視域下有效培養學生職業素養的主要途徑，包括建立健全校企合作教育模式以及定期展開職業規劃大賽等類型的職業型活動兩個部分，旨在進一步提升學生的堅持不懈、團隊合作的職業素養，端正學生敬業精業、正心精心的職業態度，為社會深入發展培養大批訓練有素的綜合型高素質人才。

參考文獻

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作者:劉娟 單位:陜西國防工業職業技術學院