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【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，社會對人才的要求也隨之提高，而職業素養是現代人才必須具備的一種素養，其主要包括：任勞任怨的優良品質、獨立處理問題的能力、較強的責任心、愛崗敬業的精神。高職院校作為培養職業人才的重要陣地，更加應該注重學生職業素養的培養。筆者針對五年制高職數學教學中職業素養教育的有效措施進行了探究與分析，希望有助于學生職業素養的提升。

【關鍵詞】五年制高職院校數學教學職業素養教育措施

一、在數學教學中加強學生任勞任怨優良品質的培養

目前，我國高職院校的學生大部分來自于獨生子女的家庭，他們從小處于優質的生活環境中，并且集萬千寵愛于一身，導致大部分學生較為好高騖遠、不沉穩、執行力不足、吃不了苦、挨不了累并且缺乏強力的意志力[1]。因此，在五年制高職院校數學教學中的職業素養教育中，應該加強對學生任勞任怨優良品質的培養。任課教師可以結合數學教學內容合理的將一些相關的數學歷史故事引入到教學中，例如：任課教師可以在教學過程中為學生被稱之為英國數學教父邁克爾•阿蒂亞，89歲時仍然挑戰“黎曼猜想”，雖然已經89歲但是依然沒有忘記自己的研究，對真理的追求孜孜不倦。在海德堡獲獎者論壇上，阿蒂亞教授用45分鐘的時間向全世界展示了“黎曼猜想”的證明。通過這樣的真實的故事，促使學生感受到數學家對真理的堅持不懈的追求和任勞任怨的優良品質。89歲高齡的阿蒂亞教師依然任勞任怨的潛心研究數學難題，甚至在臨終前依然在挑戰者更高的難題，這種任勞任怨、堅持不懈的精神很值得當年的我們崇敬和學習。通過故事的引入，培養學生任勞任怨、面對苦難無所畏懼的優良品質，從而在一定程度上實現學生職業素養的提升[2]。

二、在數學教學中培養學生獨立處理問題的能力

獨立處理問題的能力是職業素養的一個重要構成元素。五年制高職院校數學教師在開展數學教學活動時，應該認真的、科學的、合理的設計課后作業內容[3]。這就需要教師加強對學生的了解，全面的了解學生的興趣愛好、實際學習情況等。并以此為重要依據，設計數學課后數學作業的難度和靈活性，確保作業的難易程度符合學生的實際數學能力和水平。例如：任課教師在設計數學課后作業，可以按照學生學習能力和水平的不同將學生進行層次的劃分，并針對不同層次的學生設置不同難度的數學課后作業，以此避免因為難度較大而造成數學學習水平相對較差的學生失去獨立處理問題的自信心，甚至干脆放棄獨立完成數學課后作業。從而實現整體學生獨立處理問題能力的提高，從而提升學生的職業素雅。

三、加強數學實踐教學的開展，豐富經驗

在五年制高職院校數學教學中，任課教師應該加強數學實踐教學的開展，以此豐富學生的職業經驗，從而促使學生職業素養的提升。在開展數學實踐教學活動的過程中，任課教師可以貼近真實的工作情形創設各種實踐教學情境，促使學生在數學具體的情境中自主的探究和分析數學知識，并促使其對實際工作有所了解和掌握，從而提高學生的職業素養。另外，任課教師應該在教學情境中設置具有一定探究性的問題，以此激發學生對新知識的求知和探索的欲望，從而更加積極主動的參與到數學實踐教學活動中來，這樣不僅有助于學生對數學知識的理解和掌握，同時還有助于培養學生數學知識的運用能力，豐富學生的職業經驗，可謂一舉多得到。

四、構建健全的考核評價機制，強化學生愛崗敬業的精神

高職階段的學生正處于青春叛逆期，這一階段的學生通常不喜歡被各種規章制度所束縛，并且普遍喜歡彰顯自我的個性，部分學生錯誤的認為刻意的違反規章制度便是個性的彰顯。然而，正所謂無規矩便不成方圓，每一個企業都會構建完善的制度體系用來規范員工的工作行為。因此，在五年制高職院校數學教學中，任課教師應該積極的構建健全的考核評價機制，對學生的數學知識的掌握程度、學習態度、學習習慣等進行綜合的、全面的、客觀的考核評價，并將考核成績融入到數學學科的總體成績中。

結束語：

綜上所述，在五年制高職院校數學教學中，教師應該提高培養學生職業素養的重視，并將學生職業素養的培養貫穿于整個數學教學過程中，通過各種行之有效的措施實現學生職業素養的提升，從而為學生未來的職業發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋萌芽.基于學生發展核心素養培養的高職數學課程改革[J].江蘇工程職業技術學院學報,2017(03):103-105.

[2]陸廣地,聶晶品.用數學素養提升職業素養的教改對策[J].數學學習與研究,2016(21):14-15.

[3]陳婷婷.淺談以數學文化為切入口提升高職學生數學素養的對策[J].湖北函授大學學報,2016(19):106-107.

作者：蘇媛 單位：山東工業職業學院