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摘要：本論文主要簡述了香港七級資歷架構及香港職業訓練局的作用，并分析了內地高職院校的現狀。以計算機網站設計專業為例，進一步探究簡述了學生培養的目標，如何培養高素質技術技能型人才。在具體的教學方法的實施上，探討了如何用“研討式”教學方法對程序設計課程進行教學。

關鍵詞：資歷架構；職業訓練局；研討式；程序設計

一、香港職業教育理念概述

在瞬息萬變的科技高速發展和普及的世界中，要確保人才能夠持續發展，提高生產力和競爭力。香港特別行政區政府教育局于2008年5月5日正式推行資歷架構。香港的資歷架構是一個七級的資歷級別制度，涵蓋學術、職業專才及持續教育及培訓等不同界別，所有資歷架構認可的資歷皆通過質素保證，并按照客觀及明確的標準去擬定級別。七級的資歷級別對應的學術資歷名稱分別為：第一級：證書（中三）；第二級：證書（中學會考）；第三級：中專教育文憑（預科）；第四級：高級文憑（副學士）；第五級：學士；第六級：碩士、深造證書、深造文憑；第七級：博士。想要獲取的級別越高越困難，能獲取最高級別的人也越少。在職業教育方面，1982年香港成立了職業訓練局，該局是香港法定公營機構。其構成主要有人員結構、組織結構和附屬結構。其中，理事會中21位成員按6∶1的比例分別由雇員、工商界代表和政府官員組成。組織機構的主要職能是負責推行專業教育與技能訓練工作，由21個訓練委員會和5個一般委員會組成，訓練委員會負責為工商界各行業評估社會所需要的人力需求；一般委員會負責跨行業的職業技能訓練事宜，譬如學徒訓練、科技訓練、督導訓練、技師訓練以及殘疾人士職業訓練等項目。附屬結構包括了下設的香港專業教育學院、訓練發展中心、三間技能訓練中心，此外還有負責監管兩間非政府機構的技能訓練中心。總之香港職業訓練局實現了學校教育和技能實訓的融合，將理論教學與實訓操作一體化，教育的對象也由學制生延展到青年技工、企業職工以及某種職業技能的需求者，每年培訓學生超過25萬人。

二、內地職業教育現狀

現實情況下，職業院校向市場輸送人才的質量不高。首先，生源質量的下降以及教學質量低下，致使畢業生質量無法達到企業需要，到崗后往往需要企業進行二次培訓，無形中增加了企業的成本。其次，畢業生質量與地方經濟社會發展的結合力度不夠，學生就業后穩定性較差。就目前形勢而言，高校轉型發展向縱深邁進，圍繞產教融合、校企合作這條主線，進一步調整專業設置、優化學科建設、重構課程體系成為轉型高校內涵建設的重要組成部分。下面以網站設計專業為例就如何借鑒香港職業教育理念對高職院校課程建設方法及企業資源開展高職課程改革，提出一些方案及措施，僅供參考。

三、高職網站設計專業課程改革方案與探究

1.網站設計專業學生培養目標。在香港職業院校內涵建設的目的是培養人，培養受企業歡迎的高質量畢業生。學生通過學習獲取知識、技能和養成應有的態度，并提高職業素質；學校和教師協助學生從“學生角色”成功過渡為“職業人角色”。高質量畢業生的衡量標準是學生的“知識、能力、態度”，其中“態度”突出了學生對待工作的態度和敬業精神。那么，對于網站設計專業的學生應該達到什么樣的培養目標？職業學校最終要把學生培養成為：高素質技術技能型人才。那么，如何培養高素質人才？一個人的素質是與家庭和學校以及自己的生長環境息息相關，如果要提高一個人的素質不是一兩天就能辦到的。面對這樣一個巨大的挑戰，在考核學生素質分數時可以制定一些身邊點滴小事進行考查與培養。其次，如何提高學生的技術技能呢？這方面需要學生的自覺性和教師的共同努力。一方面，學生要有虛心學習的態度，要能積極配合教師一起努力學習；另一方面，教師需要對前沿的知識進行學習，幫助學生解決技術上的問題。這就要求教師定期到企業進行學習提高自己的專業能力，了解目前行業的動態。2.網站設計專業課程的設計概要。首先，網站設計專業課程的學習應該分為前臺與后臺兩大部分的學習。這就需要在制定培養方案的時候與企業一起商確，具體為：可以由學校方先擬定一個綱要，然后與企業方一起討論并制定課程。這樣的課程制定是一個反復的過程，也要隨著企業當下的需求改變而改變。這樣設計的好處是開展適合市場需求的課程，而不只是講知識，還可以嵌入企業的項目進行講解，這對技術技能型人才的培養非常重要。這樣學生在進入到企業時才能很快的融入環境。3.網站設計專業課程的實施概要。實施課程中應該考慮哪些因素呢？第一，要明確課程的教學目標，定位要具體化；第二，教學內容一定要融入企業知識；第三，課程考核方式與內容要與教學目標相匹配；第四，采用學生最容易接受的教學方法進行教學至關重要。對于網站設計專業的學生來說，一般需要掌握的知識可以分為前臺和后臺兩部分，對于前臺知識而言可能開設的主要課程有色彩、圖形設計軟件、UI設計、HTML、CSS、JavaScript、JQuery等技術。對后臺知識而言主要涉及數據庫的編程，往往會開設的課程有：JA-VA、JSP、ASP、PHP等，鑒于學生學習能力的差別這會根據學校的具體情況而定。除了前后臺知識的學習外，學生還應獨立的閱讀和編寫軟件工程文檔，這樣就讓所學課程比較規范也比較系統化。那么如何對這些課程進行教學呢？其實，對于一個行業來說，這些知識都是融會貫通的，不可能單一的使用，比如在設計網站頁面的時候就需要用到色彩知識和圖形設計軟件，用戶交互的知識與技術，等等。在進行后臺學習的時候也是需要對前端知識進行了解，不然在操作數據庫時就不知道自己的數據要顯示在什么樣的控件中，應該如何獲取用戶前端的數據，等等，同時要能夠進行代碼的測試與技術文檔的編寫。該專業前期課程應該把前臺涉及的知識修完，在進入后臺學習的時候對前臺知識進行復習，并且能夠融入前后臺的知識，這樣學生對知識才有一個系統的認識和了解，更便于學生掌握新的知識。在具體的教授方法上面可以用“研討式”教學法，該方法通過教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的方式，使學生掌握知識和技能。研討法體現的主要教學原則是學生主體性原則、啟發性原則、循序漸進原則及和諧性原則。具體而言該方式教學要求以“導”為主，設置貼近學生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，要求教師有全面、深刻、獨到的見解，了解學生原有知識基礎和能力水平，并且有熟練利用現代化手段教學的能力。這樣的教學方法不僅能使學生增長知識、開闊視野，有助于學生綜合能力的提高，還有助于師生共同探索、發現和研究，促進教學相長。“研討式”教學方法可以分為如下幾步：第一步：考查學生的基本情況，確定拋出討論的題目，在這之前學生需要對討論的題目進行預習與了解。第二步：在課堂上教師通過簡述所需要學習的課程內容，引出需要討論的題目，學生根據教師的要求利用網絡查詢或在書籍查詢找到所需要的知識，教師根據學生搜索的結果給出解決問題的方法與知識。第三步：學生以小組形式進行討論分工，完成教師布置的任務，這一步驟可以循環第二步。第四步：學生講述任務或作品完成情況，學生與教師參與評論，給出意見或建議。第五步：學生收獲知識，教師進行成績評定，提出下一個需要討論的題目。在這樣一個研討的學習過程中，學生對知識的掌握是牢固的，學生參與到問題探究中來，而不是教師提出問題，教師簡答問題。

四、結論

在當今社會可以通過互聯網技術借鑒國內外先進的辦學理念或教學技術對目前國內職業院校存在的弊端進行改進。香港特區是東西兩大文化板塊的交匯點，香港職業教育的主要特點如下：（1）職業教育以行業為主導，這是近30年來香港職業訓練局與各行各業緊密聯系取得的成果；（2）經營理念市場化；（3）教學方法的先進化，在教學方法上強調教學內容與實際相結合，重視對實際操作與臨時突發事故的故障處理訓練，盡量做到教學場景與現實工作環境一致或接近的原則，使大多數學生通過嚴格訓練后能立即上崗。這為內地的職業教育發展提供了很好的啟示。

參考文獻：

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[3]劉水國,徐國慶.香港與內地職業教育比較研究[J].職教論壇,2014,(30):22-25.

作者：黃吉蘭 龍燕 單位：四川長江職業學院