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摘要：培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念和職業(yè)道德的適用型與創(chuàng)新型人才是中等職業(yè)教育的目標。中職教育為社會培養(yǎng)了一批技術人員以及具有一定管理能力的管理人員，在整個教育體系中占有至關重要的地位，是我國經濟社會發(fā)展的基礎，因此，中職學生職業(yè)道德教育就顯得尤為重要[1]。本文主要分析了目前中職學生職業(yè)道德教育基本情況，并就中職生職業(yè)道德教育的發(fā)展提出一些建議。

關鍵詞：中職學生；職業(yè)道德；思想道德教育

1職業(yè)道德的概念

職業(yè)道德是一種職業(yè)規(guī)范，是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點的道德準則、道德情操與道德品質的總和[2]。職業(yè)道德是長期以來自然形成的職業(yè)規(guī)范，沒有確定的形式，具有多元化特點，也就意味著不同崗位職業(yè)道德要求不同，代表著每種職業(yè)都有特定的職業(yè)責任和職業(yè)義務。

2中職學生職業(yè)道德教育現狀分析

2.1重專業(yè)知識教育和能力培養(yǎng)，輕思想道德教育

我國所有中職學校都設有德育課程，但教育效果欠佳。德育教師應根據中職學生特點，采用適合的教學方法，而不是一味沿襲傳統(tǒng)的教學模式；德育課程要跟實際聯(lián)系，而不應側重于課本上的章節(jié)內容，講述很多大道理，這樣的德育脫離了實際，教學目標過于空洞，教學內容也缺乏中職教育特色；德育課程應該有效調動學生學習積極性，引起學生共鳴。學生德育考核評價方面。“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧?！币虼?，合理的職業(yè)道德教育目標應該圍繞人生意義、在生活或工作中展示自身的價值、培養(yǎng)良好的行為習慣等方面來設定。但是現在的中職學校還是以成績和技能的高低這種傳統(tǒng)模式來評價學生的綜合素質，這是非常片面的，忽視了對學生道德素質的培養(yǎng)，甚至還會出現其他問題，比如學生為取得好成績，會出現考試作弊等現象。

2.2中職學生文化素質、道德認知水平低

中職學生和普通高中階段學生的年齡一般為15~18歲，與普通高中階段學生相比，中職學生一般學習成績比較差，文化素質較低，加上教育環(huán)境不同，中職學生易形成比較獨特的心理特點，如缺乏學習動力、方向、樂趣與自卑感強、耐心不夠等，這都不利于中職學生道德認知水平的提高。部分中職學生對未來沒有明確的目標，更談不上階段性目標，缺乏努力的動力，每天“當一天和尚敲一天鐘”，得過且過，同時對于社會熱點問題和觀點，沒有分辨能力，容易隨波逐流，沒有樹立起正確的人生觀、價值觀。

2.3社會對中職學生的歧視

社會上大部分人認為學習成績差的學生才到中職學校上學，導致很多中職學生在這樣的心理暗示下，他們總認為自己比同齡上高中的同學糟糕，漸漸產生自卑心理。當前，社會上一些不良的思想和價值觀念也影響著學生[3]。一些中職學生存在金錢崇拜、個人主義、唯物主義傾向，缺乏團結合作精神和辨別是非能力。因此，單純從思想政治教育角度來開展中職學生職業(yè)道德教育的效果并不理想。

2.4中職教師職業(yè)道德水平參差不齊

個別中職教師政治素質不高。大部分非師范類專業(yè)高校畢業(yè)生成為中職專業(yè)課教師，其缺乏實踐鍛煉、吃苦耐勞精神，加之工作相對枯燥，成就感低，容易使中職教師產生浮躁、功利心理，工作、學習動力不足，不求上進，責任意識不強，缺乏職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德直接影響著學生綜合素質和專業(yè)知識、能力。中職學校對中職教師職業(yè)道德建設的重視不夠。隨著教育事業(yè)發(fā)展和社會對人才的需求，面對激烈的職業(yè)競爭，中職學校普遍注重提高辦學效益以及學生就業(yè)率，往往不重視中職教師職業(yè)道德建設。中職學校師德考核標準缺乏科學性和實用性，比較空洞，只停留在教師政治思想層面，沒有對教師的職業(yè)道德行為進行具體的考核評價，師德評價流于形式。

3建議

3.1中職學校應加強職業(yè)道德教育

學生職業(yè)道德的培養(yǎng)并不是一兩天就能達成的，要分階段進行，改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學方式。學生要在學習理論的前提下聯(lián)系實際生活和工作，學?？梢蚤_展職業(yè)道德相關活動，如知識競賽、情景表演、海報評比等，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識時，要滲透職業(yè)道德相關知識，強調職業(yè)道德的重要性。

3.2中職學?？陕?lián)合企業(yè)，提升職業(yè)道德教學質量

中職學校培養(yǎng)的學生必須適應社會發(fā)展和企業(yè)需求，職業(yè)道德教育要結合企業(yè)的文化建設進行，在企業(yè)文化氛圍的熏陶下，提高中職學生對未來工作的認識，明確在校期間努力方向，增強自我意識。

3.3改變社會對中職學生的看法

中職學?？衫眯畔⒓夹g，宣傳職業(yè)道德教育的意義、學校人才培養(yǎng)方向及目標等，強調中職學校為社會發(fā)展所做的貢獻。

3.4注重中職教師職業(yè)道德建設

“愛崗敬業(yè)、教書育人”是教師職業(yè)道德的核心，這不僅是教師應具備的道德品質，還是作用于學生的教育手段[4]。教師要提高自律能力，結合日常工作狀況，對自身的職業(yè)道德進行反思。學校應鼓勵中職教師通過參加職業(yè)道德方面培訓、講座、研討會等進行自我提升，以德律己、以德育人，提高自身綜合素質。中職學校應該定期派專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師對職業(yè)道德教育的認同度，使其在教學過程中更好地融入職業(yè)道德教育。

4結語

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“職業(yè)學校要加強職業(yè)道德教育?！盵5]對學生進行職業(yè)道德教育是中職學校教育教學的重要組成部分，有利于學生樹立正確的職業(yè)觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。中職教育者必須認識到中職學生職業(yè)道德教育的重要性及現狀，不斷探索職業(yè)道德教育新方法。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]李黎，呂鴻.師德與教師禮[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]郭楠.中職學校學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[4]謝春芳.幼兒教師職業(yè)道德對幼兒及其教育的影響[J].中國教育技術裝備，2011（5）：11-13.

[5]劉洋.中等職業(yè)學校中的職業(yè)道德教育問題研究[D].石家莊：河北師范大學，2006.

作者：高文強 單位：珠海市衛(wèi)生學校