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【摘要】隨著英語(yǔ)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，微課就是在這樣的背景下走入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課進(jìn)行合理的利用，可以使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與微課的特點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到教育資源最優(yōu)化，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展

本文針對(duì)微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，告訴我們什么是微課，為什么微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，同時(shí)告訴我們?nèi)绾握_的應(yīng)用微課在英語(yǔ)教學(xué)中起到的作用，最后向我們指明了微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、微課的含義以及微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，但也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，所以不僅僅包含知識(shí)的獲得，還包含知識(shí)的熟練應(yīng)用。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)大量的知識(shí)積累，而且需要對(duì)技能進(jìn)行孰能生巧，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而微課的特點(diǎn)也正好適應(yīng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先微課具有用時(shí)短、內(nèi)容精、地點(diǎn)活的特點(diǎn)，所以學(xué)生無(wú)論是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)還是在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，無(wú)論是在家里還是學(xué)校或者外面，無(wú)論是學(xué)習(xí)具體的英語(yǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一語(yǔ)法或技巧，都可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。其次微課具有試聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要以后聲音而且語(yǔ)言情景設(shè)計(jì)的，而微課具有試聽(tīng)結(jié)合的功能，可以讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響下來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)記憶和練習(xí)，不僅提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力還能提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的時(shí)間能力。最后微課具有適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞還是詞匯，亦或是語(yǔ)法或者是英語(yǔ)情景，都可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課在大學(xué)英語(yǔ)中的使用模式可以分為三種，分別是課前使用，課中使用和課后使用。課前學(xué)生可以使用微課對(duì)老師要講的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前把教學(xué)重點(diǎn)了解一下，以便在課堂上能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師可以播放微課中與講課內(nèi)容相結(jié)合的微課音頻或者是視頻，幫助老師進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)縮短老師的講課時(shí)間，為老師與學(xué)生的課堂互動(dòng)換取更多的時(shí)間。最后是學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課下時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以觀看其他的英語(yǔ)知識(shí)微課，拓寬自己的知識(shí)面。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

（一）系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢(shì)

由于英語(yǔ)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)零散的特點(diǎn)，因此對(duì)于英語(yǔ)微課的制作也只限于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使微課具有零散性的弊端，因此微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)之一就是有零散性向系統(tǒng)化方向發(fā)展。就是說(shuō)把微課中單個(gè)的精品的微課內(nèi)容逐漸形成微課程的發(fā)展趨勢(shì)，使得微課程里的知識(shí)點(diǎn)具有相互關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立的特點(diǎn)，而且可以在微課程中添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)而就進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。比如老師今天講的是詞匯，可以先把要講的詞匯總結(jié)下來(lái)，然后按照順序?qū)γ總€(gè)詞匯進(jìn)行講解，每個(gè)詞匯講解完之后會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)短的習(xí)題演練，讓學(xué)生掌握這個(gè)詞匯的使用方法，等所有的詞匯都講完之后，老師可以在微課的最后進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)和總的習(xí)題演練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)進(jìn)行復(fù)，從而提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。

（二）平臺(tái)化的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用不能僅限于英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該增加英語(yǔ)的使用平臺(tái)。老師可以把制作的英語(yǔ)微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并且對(duì)微課進(jìn)行分類整理，把內(nèi)容相似或者內(nèi)容有聯(lián)系的微課放在一起，方便學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外微課在網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)置不僅可以線上學(xué)習(xí)，而且可以進(jìn)行微課下載，讓學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。而且在平臺(tái)上的微課不僅要有英語(yǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)可以增加微課評(píng)價(jià)與反饋功能，讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行評(píng)價(jià)和提建議，這樣老師就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了解，從而可以在以后英語(yǔ)微課的制作上面可以更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。例如老師設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)微課，同學(xué)們通過(guò)看微課，可以把對(duì)老師講解的內(nèi)容的感想寫(xiě)下來(lái)，例如哪一點(diǎn)講的不是很通透，哪一點(diǎn)可以再增加個(gè)例子等等，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這些意見(jiàn)進(jìn)行微課改編，盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了英語(yǔ)老師的教學(xué)技能。

（三）資源共享化的發(fā)展趨勢(shì)

微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)除了知識(shí)系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)方式平臺(tái)化的趨勢(shì)外，還有一個(gè)更重要的發(fā)展趨勢(shì)，那就是資源共享化。學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)知識(shí)是分常繁多和分散的，不僅需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、詞匯，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)法和應(yīng)用技巧等等，不僅需要進(jìn)行大量的記憶，而且還需要進(jìn)行多次的重復(fù)練習(xí)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)效果。所以但是一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)校是無(wú)法完成龐大的英語(yǔ)工作量的，所以大學(xué)英語(yǔ)微課要向資源共享化方向發(fā)展。例如本校的學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上看到自己學(xué)校老師制作的英語(yǔ)微課，同時(shí)也可以看到其他學(xué)校老師制作的微課，不僅可以看到國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)微課，還可以看到國(guó)外的英語(yǔ)微課。而且不僅有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的講解，同時(shí)也有書(shū)本以外的英語(yǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也可以讓老師與老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間，國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

總結(jié)

綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)可以提高英語(yǔ)老師的英語(yǔ)教學(xué)技能，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而微課在實(shí)際的使用過(guò)程中也逐漸向系統(tǒng)化、平臺(tái)化和資源共享化的方向發(fā)展，發(fā)揮著它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠英.微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(10):139-140.

[2]趙曉,李智高.微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,14(03):44-45.

作者：許佳 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)