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第一篇

一、豐富教學模式，激發學生學習興趣

多媒體技術在初中英語教學應用過程中機動靈活，形式多樣讓學生在學習中體會到學習的樂趣。這種新形式的教學，不僅突破了舊教學模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學生，并且讓學生深深體會到科技的魅力。應試教育帶給初中教學不少升學的壓力，因為有大量的教學任務，大部分教師在有限的課堂內不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內容，縱然有很多學生掉隊，也要為了完成教學任務針對優等生講下去，這樣的教學方法對于重視基礎的英語學科來講導致學困生對知識越落越多，形成學生等級分化的不良局面。然而，現今多媒體技術投放到教學當中極大豐富了教學模式，激發學生的學習激情是學生學習生涯中的第一步。英語學習需要極大的耐心和毅力，現在有很多學生不肯吃苦，并且舊的英語教學模式十分枯燥。因此，導致學生在英語學習中喪失興趣，使成績落后。那么，多媒體技術教學代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過影像視頻音樂課件等展現給學生所學知識，將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學生，能夠不自覺地吸引學生的注意力，讓學生自覺聽課，激發了學生學習英語的興趣，并且提高了學習英語的主動性。

二、提高課堂效率

英語教學需要一定的語言環境，更注重在日常生活中實際應用的能力。在舊教學模式中英語教學十分枯燥無力，這種“啞巴”英語造成不少學生出現一系列的不良問題以及心理問題，英語學科是培養聽、說、讀、寫結合的綜合性知識技能的學科，只是單憑著傳統教學模式的授課方式，不足以達到英語教學的目標，因此，一股新式潮流注入初中英語教學的血脈中———多媒體技術的應用，讓初中英語教學真正成為培養英語人才的實用性學科。課堂是學生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時間內接收更多的知識也已經成為新課標改革的重點內容。新課標改革后要求由“教師一人課堂”轉變為“學生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學的應用便是新課標下，鼓勵教師積極應用到教學當中的一項教育形式。教師在傳統教學模式中采用舊教案，就著教材來講教材，在課上布置習題等教學方式，而采用多媒體技術教學后，教師準備電子課件，電子課件內容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂等，具有故事性、生動性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學生聽到純正的英語口音，縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學生的學習思維，激發學生學習英語的興趣，從而提高了初中英語教學的質量和效率。英語學科重在知識上的積累，開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等，從多方面傳授學生，讓學生從多角度接受英語知識的洗禮，從內心愛上英語，并且達到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學生課外讀物的時間，還能在最有效的時間內吸收更豐富的知識，達到舉一反三、事半功倍的效果，使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。

三、利于教師自身素質的提高

多媒體技術教學的應用對于很多習慣傳統教學模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰。這種新型模式下的教學，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質和授課技巧，還要學會接觸并熟悉多媒體技術的一些操作性的應用，那么教師就要在教學過程中不僅做到對教學大綱，教材內容十分熟知，還要在此技術上做出課件，課件的內容和設計更是教師在教學過程中必要掌握的技能。列的教學步驟逐漸在多媒體技術應用中完成，做到用科學技術貫徹教學，帶動學生學習的主觀能動性，提高課堂效率，從而提高學生學習成績，并培養學生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學習能力。教師自身素質影響學生學習過程中的吸收，一個好教師應當有著較好的自我心理調節和適應能力和專業知識技能。多媒體技術的提出從根本上對教師自身素質有著較高的要求。隨著社會發展的進步，科技信息化的時代已經降臨在我們生活的各個角落，教育作為國家培養人才和弘揚繼承優秀文化思想的關鍵過程，需要與時俱進將最新的思想技術與教育相結合，培育下一代人才，繼而推動科技化進程。那么，教師在實行素質教育的過程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質，達到教育引領者較高層面的要求。

四、正確應用多媒體技術

多媒體技術應用于初中英語教學中，任何事物都有兩面性，它的優點和缺點。如何充分使多媒體技術在教學中更好應用，不是一味的應用而是要切合實際，揚長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內容，導致偏離重點，過度強調課件的美觀而忽視實質的教學內容已經成為多媒體技術應用過程中一個典型的誤區。那么，要求教師透析教材，抓住重點，課件避免過于華麗，一切以教學內容和教學大綱為基礎，重視知識內容，突出重點。

作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學

第二篇

一、巧用微課資源創設英語交流環境，提高學生的英語語言表達能力，實現“學是為了用”的教學原則

隨著經濟水平的不斷提高和科學技術成果的不斷推廣，多種教學媒體走進英語課堂教學，已成為教學改革的一大亮點。我們英語教師，尤其是農村英語教師，應抓住這一教學改革的時機，充分利用媒體手段進行課堂教學改革，巧用微課資源輔助英語教學，有針對性地進行教學環節、教學任務的設定，突出體現英語學科特點，發揮語言功能優勢，提高學生的表達能力，落實主體性教學原則。比如，在進行語法“比較級”的教學時，課前教師利用DV進行視頻短片的拍攝，制作微課教學資源。根據以前所學知識，學生掌握了“taller,stronger,older,younger,shorter”等用法，能夠運用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”“Itgettingcoolerandcooler.”進行對話交流，感悟語法和句型知識。基于上述知識的學習，在第二課時前，我組織幾個學生在課外進行小組互動交流：“Howtallyou？I’m165cmtall.You’reshorterthanme.”“You’re3cmtallerthanme.”“Whoistaller，ZhangorLi？”學生小組成員彼此交換角色，進行互動交流。教師將學生的交流情況錄制成視頻，上課時進行微課展示，使學生深刻理解本節課的語法用法、句型結構等知識。通過這種教學方式，激發了學生用英語交流的興趣，提高了學生的英語語言表達能力。

二、發揮網絡等電子資源的功能進行拓展閱讀，豐富學生的英語知識面，落實“大閱讀”教學理念

“大閱讀”理念是新課程背景下提出的一種教學觀。當今社會，任何發達的民族或國家，無不在教學過程中進行著“大閱讀”的跟進。我們農村學生的英語應用能力較差，基本沒有多少英語交流，學生的英語學習僅局限于對教材的理解。為改變這一現狀，提高學生的英語實踐能力，英語教師理應認清形勢，轉變教學理念，科學使用網絡等電子資源，落實“大閱讀”教學觀，在豐富學生知識面的同時，讓學生在英語閱讀中領悟英語語言的魅力，感悟英語語法常識的應用技巧，為英語交流和習作訓練奠定基礎。比如，在進行“Howoftendoyouexercise?”的教學過程中，教師利用網絡資源讓學生進行課前預習，也可以利用“英語周報”進行拓展閱讀，通過廣泛閱讀，增加學生的英語閱讀視野，提高詞匯量。同時，有利于學生掌握表示頻數的副詞的用法以及相關句式結構。如學生自己總結的表示頻率的副詞：always,usually,often,never,hardly,ever,sometimes等用法，句子結構：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”學生通過廣泛地閱讀，掌握了英語知識，做到了學以致用，活學活用，提高了實踐能力。

三、利用多種教學媒體手段整合優質教學資源，提高課堂教學的實效性，努力打造高效

英語課堂教學新課程理念下的英語課堂教學改革著眼于高效課堂建設，高效的前提就是能夠讓學生成為課堂的主宰者，學生只有成為自主學習的主人，才能更好地落實“生態課堂”理念，打造高效的英語課堂。為達到這一教學效果，教師必須利用好多種教學媒體手段，整合優質的教學資源，為不同層次的學生提供學習平臺，創設不同形式的學習情境，刺激學生主動學習、合作學習的欲望，在任務驅動下，完成課內外學習，較好地完成教學目標，全面提升學生的英語學科素養。比如，在進行“What’sthematter,Mike?”的教學過程中，教師根據教材特點，利用多媒體播放學生生活中發生的事情，有的是牙疼的視頻，有的是胃疼的表情圖片，有的是感冒的圖片等，學生看著自己身邊發生的事，結合圖片上的英文注釋，在圖片、視頻的引導下，進行角色表演、任務訓練：“Whatthematterwithher?”“Shehasatoothache.”學生從對話訓練中體驗語法知識和句式結構特點，輕松掌握本節課的教學任務，實現了自主學習，體現了“生態課堂”理念，為今后的閱讀寫作奠定了基礎。

四、結語

總之，多種教學媒體的使用，極大地促進了農村英語課堂教學改革，優化了教學資源，活躍了課堂氛圍，培養了學生主動進行英語交流的習慣。教師要挖掘學生自主學習的潛能，實現課堂教學動態化管理，落實“生態課堂”理念，實實在在提高學生的英語學科素養，為學生的終身學習奠基。

作者：楊小偉 單位：河北省遷安市扣莊鄉扣莊初級中學

第三篇

一、提高興趣，調動學習積極性

在教學手段上，從學習日常生活用語入手，把學生熟悉的場景再現到課堂上，使學生很容易身臨其境，參與其中，提高興趣。教師可以利用實物、現場進行教學，充分發揮學生的想象力，這樣學習效果會事半功倍。如家庭聚餐的場景練習：學生分別扮演家庭成員，練習家庭用餐時的對話；如學生扮演顧客和營業員，練習購物時的對話；如學生練習打電話、問路、乘交通工具、看醫生等日常交際用語時的對話等，教師在教學時發動學生開動腦筋，集中大家的智慧，會設計出很多學生感興趣的對話場景，盡量用情景教學，使學生在輕松愉快的氛圍中，既學到了知識點，又對所學單詞、句型記憶深刻。在學習方法上，要抓住學生爭強好勝的心理，把競爭機制引入到英語教學中來，如在課堂上，組織單詞拼寫比賽、課文背誦大賽、課文朗讀比賽、課文重點句型歸納等多樣比賽，以此調動學習的積極性。由于每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容采取口試、筆試、聽力測試等不同方式的比賽。比賽題目的難易程度與學生接受語言能力的層次相結合，盡量給每個學生都提供成功的機會，鼓勵學生運用所學知識參與比賽，由于形式多樣、舉一反三、印象深、記得牢。平時每節課都用幾分鐘讓一個學生講述上堂課的內容，通過學生自己的歸納整理，教師予以點評，鼓勵學生大膽說，活用語言，讓每個學生都有鍛煉的機會。久而久之，學生就會形成一種良好的復習習慣，也漸漸培養了展示的能力。在課堂外，教師還要給學生留課外作業，如列舉你所了解到的日常生活用品的名稱、你所搜集到的名人名言、幽默與笑話、格言和詩歌，通過這些課外活動的開展，激發興趣，挖掘潛力，創造各種機會，滿足學生的求知欲和表現欲。

二、創造語境，身臨其境印象深

英語語言的學習要不斷地覆蓋學生的日常生活，創造語境，不能脫離特定的語境去死記硬背。因此充分利用課文理解詞匯，通過讓學生朗讀、背誦、默寫，讓學生自己去分析、歸納、總結詞匯的不同意義，以句子帶動詞匯展開演練，使學生用得到，記得牢。創造語境的方法有很多：如教學掛圖、播放影視資料、演講比賽，通過讀英語短文、聽英語對話、說英語等活動獲取知識。如教師與學生互換角色。傳統英語課堂常常是聽老師講，跟老師讀，這很容易造成學習疲勞，為了讓學生學習更主動，有些基礎性的知識可布置學生講課，讓學生來展示，遇到學生講不清楚的地方再給予幫助和點撥，對學生的授課表現教師應及時表揚，讓學生提高自信心。如適時開展英語活動。根據所學內容進行階段性總結練習，可結合西方主要節日，讓學生敘述相關知識，動手制作有代表性的實物，像復活節的彩蛋、萬圣節的面具等，還可采用課本劇的表演，又可以采取閱讀理解、英語作文、英語朗讀比賽的方式，發揮學生的主體地位，讓學生在語境中有準備、有信心、有交流，敢說、樂說、不怕說，形成一種不恥笑說錯英語的學習氛圍。隨著英語課堂內外訓練內容的不斷深入，學生展示的成果會逐漸增多，口語表達的欲望會逐漸增強，綜合運用語言的能力會逐漸突出。

三、掌握規律，勇闖難關不停步

一是掌握記憶規律，提高記憶質量。在教生詞時，采用啟發誘導、新舊聯系的方法盡量和學過的單詞聯系上，找出拼寫相近單詞的異同，抓住特征，容易記憶；采用英語單詞的重復記憶，記憶英語單詞的特點是：靠重復記憶，重復次數越多，記憶時間就越長。經常使用接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想，促使大腦中的新、舊單詞間形成有機聯系，有利于英語單詞的記憶和提取。

二是掌握讀音規則。語音是學習詞匯的基礎，掌握正確的語音對詞匯記憶非常關鍵。首先要堅持正確發音，特別是要掌握字母在其音節中的讀音；其次是注意積累讀音規則，學會音節劃分，一旦學生掌握了讀音規則，就為記憶單詞打開了方便之門。

三是掌握構詞模式。教學中要把構詞模式反復提煉，強化記憶，并作為常態化應用，使學生養成固定的構詞意識，大大提高詞匯的學習效率。四是掌握學以致用的原則。英語詞匯記憶的原則就是學以致用，其途徑是聽、說、讀、寫、演。如通過聽寫、默寫、填空、改錯等形式強化對詞匯的記憶；通過練習對話、編演節目、講故事、寫作文等形式強化對詞匯的應用；通過朗讀課文和背誦課文強化對詞匯的印象；通過大量的材料閱讀強化對詞匯的用法。

四、小結

英語學習的過程是艱辛的，學外語都是在不斷犯錯、糾錯的過程中進步的。要讓學生在學習中建立起掌握英語的信心，不斷積累，逐步構建起自己的詞匯庫，提升語言的敏感度，感知規律，觸類旁通，攻堅克難，一往無前。

作者：李洋 單位：東北師范大學附屬中學明珠學校