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一、大學(xué)英語課堂中文化導(dǎo)入的目的

1．充分理解詞匯的意義及其文化內(nèi)涵

課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握詞匯基本意思的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)在的文化因素，不但可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語，而且也使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)興趣。漢語與英語這兩種語言，同一個(gè)詞詞義完全對(duì)等的很少，即便表面意思相對(duì)應(yīng)，因不同的文化背景、心理因素也會(huì)引起不同的聯(lián)想。因此，在詞匯講解時(shí)，挖掘其深刻的文化內(nèi)涵能幫助學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有更好的理解。例如，英語中的“dragon”與漢語中的“龍”在中西方人眼中是完全不同的:在中國(guó)，龍?jiān)谌藗兿胂笾惺浅匀涣Φ摹⑾矐c、美感、權(quán)威高度統(tǒng)一的完美化身;而“dragon”在西方人的心目中是令人憎惡的象征，它總是代表邪惡、恐怖甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。《圣經(jīng)》作為西方文化的一個(gè)主導(dǎo)思想的文本，其中多次提到的魔鬼撒旦(Satan)就是一個(gè)與上帝作對(duì)的誘惑者和反叛者的形象，它被稱為“theOldDragon”，在英語的詞匯中還存在著很多這樣的例子。

2．在文化內(nèi)涵導(dǎo)入的前提下提高聽力和口語能力

在英語從應(yīng)試教育過渡到實(shí)用教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為英語教學(xué)的重中之重。聽力和口語主要應(yīng)用于交際，教師可以結(jié)合教材將“稱呼、寒暄、問候、致謝、致歉、贊美、祝愿”等文化背景融入英語教學(xué)中，從而糾正母語對(duì)英語的影響。例如電話英語中，接電話者先自報(bào)家門“Thisisxxspeaking．Whoisit?”但漢語中接電話者直接詢問對(duì)方是誰。在聽力教學(xué)中，聽力材料都是學(xué)習(xí)生活中的小事。很多學(xué)生都覺得聽力非常難攻克，究其原因，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)有待提高，課后自行練習(xí)得較少;另一方面學(xué)生對(duì)英美文化知之甚少，對(duì)文章很難形成準(zhǔn)確的理解。例如:英美國(guó)家對(duì)私生活問題很敏感，一般不問對(duì)方年齡、收入、家庭狀況等，在問答時(shí)對(duì)話雙方都很巧妙地回避，這就給中國(guó)學(xué)生造成一定的難度。所以就要求教師在進(jìn)行口語與聽力教學(xué)前將英美文化融入教學(xué)中，以便幫助學(xué)生更好地理解英語。

二、課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

1．融合法。所謂融合法就是把英語的語言和文化背景知識(shí)與教材中的語言材料結(jié)合起來的方法，使背景知識(shí)與語言材料融為一體。在備課時(shí)有意識(shí)地識(shí)別背景知識(shí)，并在課堂環(huán)節(jié)注意適當(dāng)?shù)卮┎澹@樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的理解和強(qiáng)化。如:復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《大學(xué)通識(shí)英語4》中的Unit3里TheTrojanWar(特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng))一文簡(jiǎn)述了特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，文章的女主角Helen，其名字的本意是美女，但放在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中還存在著紅顏禍水的意味。在學(xué)習(xí)短語Achilles’sheel(意為:致命的弱點(diǎn))時(shí)加入文化背景:傳說阿基里斯呱呱墜地以后，母親想使兒子健壯永生，把他放在火里鍛煉，又捏著他的腳踵倒浸在冥河(Styx)圣水里浸泡。因此阿基里斯渾身像鋼筋鐵骨般刀槍不入，只有腳踵部位被母親的手捏住，沒有沾到冥河圣水，成為他致命的要害。在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，太陽神阿波羅(Apol-lo)把阿基里斯的弱點(diǎn)告訴了特洛伊王子帕里斯，阿基里斯終于被帕里斯誘到城門口，用暗箭射中他的腳踵，負(fù)傷而死。這樣的講解使學(xué)生更易產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

2．激發(fā)法。體育院校大學(xué)生都熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，更對(duì)體育明星的情況如數(shù)家珍。每節(jié)課可以給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行課堂展示，介紹他們所喜歡的體育明星或者體育英語相關(guān)詞匯，既能和他們的專業(yè)相結(jié)合又能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉兩得。如:一名同學(xué)介紹短語“breakaleg”，從表面意思看來是“折斷一條腿”，挖掘其深刻的內(nèi)涵“breakaleg”可被列為演藝圈、尤其是戲劇界的“行話”———好運(yùn)!祝演出成功。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“breakaleg”源于莎士比亞時(shí)期的舞臺(tái)傳統(tǒng)。演出結(jié)束后，演員一般要到前臺(tái)謝幕，如若表演出色，一般會(huì)贏得臺(tái)下觀眾的“小費(fèi)”。當(dāng)然，接受了小費(fèi)，演員是要彎腿行“屈膝禮”的。由此，“breakaleg”成了希望演員演出成功的形象說法。還有一種觀點(diǎn)帶有濃厚的迷信色彩。傳說人們非常相信精靈的存在，而這些精靈最喜歡制造爭(zhēng)端，如果你許了個(gè)愿望，他們就會(huì)故意讓相反的事情發(fā)生。于是人們要“祝愿某人好運(yùn)”時(shí)，就會(huì)故意說“祝你跌斷一條腿”，希望借此騙過那些精靈，讓好運(yùn)來臨。通過這位同學(xué)的講解使其他學(xué)生了解此短語的深刻內(nèi)涵，如有同學(xué)們打比賽時(shí)，就可以說一句“breakaleg”給他帶來好運(yùn)，而又不會(huì)造成他的誤會(huì)。

3．情景對(duì)比法。沃爾夫森(Wolfson)說:在與外族人交談時(shí)，本族人比較能容忍對(duì)方所犯的語音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，而違反說話規(guī)則則被看作是不夠禮貌或是沒有教養(yǎng)，這是由于不同的文化差異引起違反說話的規(guī)則。在課堂上教師可以設(shè)計(jì)情景，找兩組學(xué)生進(jìn)行表演，從中讓學(xué)生體會(huì)中西方文化的差異。

4．專項(xiàng)介紹法。為體育院校的大學(xué)生專門開設(shè)一些介紹外國(guó)歷史、政治、宗教等的通識(shí)課程作為選修課，如英美文化概況、跨文化交際學(xué)、英美影視賞析等課程，系統(tǒng)詳盡地介紹英美等國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)。通過這些課程的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他國(guó)家的文化，在豐富學(xué)生的外語文化知識(shí)的同時(shí)提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

5．實(shí)戰(zhàn)法。將以上所介紹的方法進(jìn)行整合，應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，開展豐富多彩的英語活動(dòng)，比如辦外語角、辦英語新年晚會(huì)、英語話劇表演等等。不但能考量以上教學(xué)法的應(yīng)用效果，而且也能豐富學(xué)生的課余生活，從而激發(fā)學(xué)生更高的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、、結(jié)語

語言不僅僅是一個(gè)符號(hào)，而且是情感和文化的雙重載體。學(xué)習(xí)語言要學(xué)習(xí)其語音、詞匯、語法等知識(shí)，更為重要的是要了解語言的依存環(huán)境———社會(huì)、文化、宗教等因素。這些因素在社會(huì)交往中起著重要的作用，如果只重視學(xué)習(xí)語言本身而忽略了文化因素，那么語言必將是索然無味的，而且在社會(huì)交往中會(huì)鬧出笑話甚至引起紛爭(zhēng)。對(duì)于在漢語語境中學(xué)習(xí)英語的人來說，他們要克服極大的困難，而英語平均基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的體育院校大學(xué)生則更為艱難。只有廣泛涉獵英語背景知識(shí)才能產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，才有可能擺脫母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，從而加深對(duì)語言文化的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用語言交往的能力。

作者：翁士華 單位：吉林體育學(xué)院