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摘要：在初中語文教學活動中，課堂教學屬于一種重要的實踐形式，直接影響著語文教學質量和效果。在語文課堂中，通過有效的互動，有助于教師完善和優化教學內容與模式，進而有效提升學生的學習質量和積極主動性。下文針對初中語文教育教學活動中的有效互動進行深入分析，希望可以有效提升學生的語文綜合素養和能力。

關鍵詞：初中語文；教育教學；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統的初中語文教育教學活動已經無法滿足學生的學習需求和發展需求，灌輸式教學的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學質量，并且還影響到學生綜合素養和能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要多和學生進行活動。在初中語文教育教學活動中，通過有效的互動，可以有效促進師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學生為教學主體，為學生創建良好的課堂氛圍，使學生可以全身心的投入到教育教學活動中，學習更多的語文知識，形成良好的學習習慣。

一、有效構建教學預設方案，調動學生的學習興趣

在以往的初中語文教學中，大部分學生覺得語文為母語學科，不需要特意進行學習，并且教學內容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學生在學習時存在較大的困難，難以有效調動學生的學習興趣[1]。而且，在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學對學生進行知識的講解，長期以往，會嚴重降低教學質量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據教學內容和學生的興趣愛好，為學生創建具有趣味性的教學預設方案，通過精心設計的導入環節，集中學生的注意力，激起學生的學習興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學模式，會大大降低學生的學習興趣。因此，教師可以結合課文內容，為學生創建一個具有趣味性的教學預設方案。教師可以充分利用多媒體設備，把一些神話民間故事音頻播放給學生，如“哪吒腦海”“后羿射日”“女媧補天”等，要求學生一邊對故事進行聆聽，一邊對神話故事的特點進行了解，進而有效調動學生的學習興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學課件播放給學生，指引學生結合課件要求，仔細閱讀故事內容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因為什么去造人？在問題的引導下，學生們快速進入到閱讀狀態中，并把自己的想法和主意大膽的表達出來。學生們各抒己見，表達出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學生，進而使師生在情感上產生共鳴。

二、充分活躍課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽勇敢的發言

在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學模式，學生們很難發揮出主體作用，都是處于被動狀態，進行語文知識的學習[2]。長期以往，學生的學習思維會被固化，并且也會影響到學生的學習質量和教師的教學質量。因此，想要有效改變這一現狀，教師需要在實際教學中，和學生之間創新良好的師生關系，利用新型的教學手段，把培養學生綜合學習能力作為重點內容，充分發揮教師的指引作用，把學生作為教學主體，給予學生足夠的尊重，鼓勵學生大膽勇敢的發言。與此同時，教師需要根據教學內容，為學生營造良好的教學情境，進而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進教學質量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學生在學習時會存在一定的困難，這時教師可以通過導入教學法的模式，充分調動學生的學習興趣與積極主動性。在實際教學中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學生在課前搜集一個和狼相關的資料，在課堂和教師、其他學生進行分享，狼是什么樣的動物。學生們結合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學生覺得狼非常聰明和勇敢。經過學生們的發言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結合學生的發言，積極指引學生，使學生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以提升學生的綜合學習能力。

三、充分利用多媒體設備，輔助教師進行有效的互動教學

在初中語文教學中，想要有效調動學生的學習興趣，教師可以利用相應的教學模式，為學生營造一個和教學內容相符的情境，進而集中學生的注意力，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效提升教學質量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設備，對學生實施互動教學，這樣可以有效提升互動教學的有效性。例如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放一些有關濟南冬天的圖片、視頻，并配以優美的音樂。與此同時，教師可以指引學生對課文進行反復閱讀，并結合自身的理解，對濟南冬天的美景體現在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升學生的理解能力和想象能力，還可以提升教學質量和效率，使互動教學充分發揮出自身的作用和價值。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文教育教學活動中，實施有效互動是非常重要的，不僅可以有效調動學生的學習興趣，縮短師生之間的距離，還可以有效提升學生學習的主動性，促進學生語文綜合素養和能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生的實際學習情況，通過合理有效的教學手段，對學生實施互動教學，進而為學生營造一個良好的課堂氛圍，使學生可以充分發揮出自身的主體作用，最終實現提升教學質量和效率的目的。

參考文獻：

[1]王海蓉.實施少教多學策略，構建語文互動課堂[J].學周刊，2018(29):106-107.

[2]肖虹.創新初中語文互動教學的綜合性策略[J].語文教學通訊•D刊(學術刊)，2018(08):59-60.

[3]潘秀領.初中語文教學中“多向互動”教學法探究[J].課程教育研究，2018(21):141.

作者：沙菠 單位：長春威特學校