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摘要：微電影創作課程是攝影與攝像藝術、影視編導等影視類專業的專業核心課程，屬于綜合實訓課程。學生在學校沒有通過真實的微電影項目參與實踐導致學習效果不好，學生創作的課程作品水平參差不齊。缺乏項目實戰會導致學生畢業后很難適應復雜的影像市場。微電影創作課程教學需要通過具體的項目制來完成，讓學生掌握微電影創作實踐技巧，從而創作出符合當代大學生水平的微電影作品。

關鍵詞：項目制教學；微電影創作；課程改革

一、引言

媒體融合的發展為微電影的創作與傳播提供了廣闊的平臺。微電影的出現給中國高校影視藝術專業的教學、科研水平和加快中國傳媒產業的發展都提供了新的思路和機遇。[1]因此，未來國內微電影市場的發展依然需要大量的微電影人才。[2]為培養學生的就業競爭力，我們重新對“微電影創作”課程進行了新的定位，試圖從課程理念內涵、課程內容設計、課程考核和學生成果評價體系等等諸多方面進行項目制改革。通過對微電影創作過程中遇到的各類問題進行剖析,充分認識到影視藝術類專業學生今后步入職場中可能的不足,通過項目運作的方式讓學生提前進入職場預演,提升專業技能。對于一個微電影創作團隊來說，往往需要編劇、導演、攝像、后期剪輯、演員、配音師、燈光師等角色[2]。課程教學中應該培養學生的綜合實訓技能，以成果為導向，加強編劇、攝影、錄音、后期與營銷項目化實訓。

二、項目制教學與微電影課程的特點

（一）項目與項目制教學

所謂“項目”一般指工業界的某個系統或工程界某項工程的一個成長、建設周期,“項目制”是以這個周期為核心建立的一種運行機制和專業組織。[3]廣播影視類院校或影視藝術類專業如攝影與攝像藝術、廣播影視編導、影視多媒體技術、影視動畫專業等知識具有應用性、技能型強的特點，可以采用項目制教學這一教學模式。技術技能型人才培養過程中，有真實的項目導入要比虛擬項目教學效果更好，學生可以成為項目的參與者，一邊參與微電影創作方法的學習一邊進行項目制的實訓，學習效果會明顯增強，學生很容易在學習過程中提高影視類課程的學習興趣。在該課程的學習過程當中，經過幾個項目的反復實踐，能夠有效培養學生專業技能和職業素養，能夠有效提高學生的綜合實操能力，有利于培養學生微電影創作及導演能力。

（二）微電影與微電影創作課程

微電影最大的特色是短小精悍。微電影有以下幾個特點：（1）具有播放時間短的特點，微電影的片長大多不超過半小時,從幾分鐘到幾十分鐘不等。（2）具有微制作的特點，微電影創作周期沒有傳統電影那么長，一般幾天或者幾周時間就可以創作完成，投入的資金也比較少。（3）具有微平臺播放的特點，傳統電影一般通過電影院或者重點網絡平臺付費播出，但微電影則主要是以網絡平臺傳播，且許多在線網絡平臺都屬于免費播放。微電影觀看更為靈活，適用群體更多，只要是手機網絡能夠覆蓋的平臺，都可以播放。雖然名字上有個“微”字，但是其和電影的特點都很相似。通過微電影課堂訓練，使學生能夠了解如何拍攝出專業的影視畫面語言，并且能夠完成對不同畫面的影視后期處理。掌握電影、電視劇當中的特效運用及基本理論。對劇本創作、拍攝技巧以及影視片頭動畫、微電影創作能夠完整地表現具體內容，達到職業能力培養和企業需求。

三、項目制教學在微電影創作課程中的體系建構

微電影創作課程為理實一體課程，理論講解部分主要包括認識微電影，了解微電影發展歷程，微電影發展概念，當下微電影發展現狀與未來趨勢。首先，了解微電影類型，根據學生學習目標著重講解商業微電影制作，區分院線電影與微電影的聯系與區別。其次，要學習掌握微電影劇本創作技巧，了解劇本寫作規范和禁忌。再次，有了劇本之后就可以開始微電影的拍攝，微電影拍攝部分為實踐環節，采用項目制講解更容易得到較好的教學效果。最后，實踐教學部分結束后，更為重要的是微電影營銷策略和微電影管理。學生需要掌握微電影的營銷策略輔助微電影傳播，及時表達商業微電影當中傳達出的企業訴求。項目一：微電影劇本寫作與分鏡劃分訓練學生以小組討論并獨立完成微電影計劃，團隊有負責人重點策劃劇本內容和情節，微電影劇本寫作規范應和電影的劇本寫作要求一致。項目二：影視畫面攝影實訓影視畫面語言的實訓部分要求學生掌握鏡頭變焦、對焦、光圈和快門調節、鏡頭濾色片選擇、增益調節、色彩白平衡控制等一系列具體的操作實訓。項目三：微電影拍攝前的準備工作作為微電影拍攝中最為重要的一個環節就是攝影準備階段，團隊攝影師需要提前掌握好鏡頭語言把控，了解攝影技巧，對運動攝影鏡頭推、拉、搖、移、跟熟練運用。項目四：微電影創作的后期處理除了微電影的攝影技巧之外，聲音處理及影視畫面后期調節是微電影成功的重要環節。掌握微電影創作需要的影視后期制作軟件知識必不可少。項目五：企業廣告微電影項目導入實訓通過校企合作或學生自發與企業聯系的方式，免費為企業拍攝廣告微電影的形式，多種渠道讓學生訓練真實的廣告微電影項目，服務企業并從中得到實戰技巧，積累經驗。

四、探索建立影視項目制教學運行機制

（一）專業影視師資主導教學

高校應聘用具有劇組或傳媒公司有實戰經驗的影視從業者從事微電影教學。也可以聘請影視行業內資深從業者到校兼職授課，傳授一線影視資訊，傳播影視行業動態。聘請專業導演擔任影視教學總監和微電影創作總監，實行校企合作共育人才。影視教學總監負責組建項目組,分組確定參與“項目”的學生群體。這種“項目制”對象是參加微電影創作課程的學生。讓學生初步了解、掌握微電影項目的內容與各課程之間相互關聯的知識,適應“項目制”模式下的學習方式和學習角色的轉變,調動學生的學習積極性。

（二）校企合作開展影視項目實訓

黨的報告中明確闡述了“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企融合”的工作指示[4]。目前各高校的微電影創作課程，基本上采用的是虛擬的項目實訓，為提高課程的實際效果，應該引進企業真實項目。把企業生產和教育教學有機融合，將企業項目導入課堂教學。學生在演員選擇、道具準備、服裝搭配都能夠得到企業的支持和贊助。緩解了學生拍攝所需的費用，又能更好地服務企業。學生還應該學會在不損壞影視作品藝術性前提下尋求各方資金支持。將微電影創作課程作業融入企業廣告，既能夠解決資金問題，又能增加社會服務和參與能力。學校、學院各級學生組織，班級干部可以在課堂之外的業余時間到企業拉贊助，增強與企業的溝通能力，為學生能夠有效解決資金問題尋求多方面企業合作。與企業溝通的過程中，學生們也能夠開始逐步接觸社會，接觸企業，為創作商業微電影創作有利條件。學?？梢岳萌瞬排囵B優勢加強與大型影視企業建立深度合作，利用雙方簽訂的合作協議，將企業項目引進學校。也可以允許企業在學校設立微電影工作室，將真實微電影項目直接帶入校園，通過校企聯動共同完成作品攝制。通過與校企合作企業開展影視項目實訓，以企業宣傳為媒介，讓學生真正接觸市場，提高學生的學習積極性、主動性、自覺性，實現了理論與實踐的有機結合。

（三）“項目驅動”與“以賽促學”有效銜接,促進教學質量提升[5]

近年來，微電影賽事越來越多。比如亞洲微電影藝術節、北京國際大學生微電影節、深圳微電影藝術節、中國·西安金丹若國際微電影藝術節、2019美麗鄉村國際微電影藝術節、四川大愛微電影藝術節。從國際國內到各個省市地區都有微電影藝術節，社會上很多傳媒公司也會舉辦各種各樣的微電影大賽。針對大學生的藝術節也非常的多。微電影獎項的涌現說明微電影創作的氛圍高漲，官方和非官方的比賽都能夠給在校大學生帶來鍛煉機會。通過以“項目驅動＋以賽促學”的形式鼓勵學生多創作優秀作品投送各級各類微電影大賽。教師課堂教學將作業當作作品去要求，讓學生認知投稿需求。在投稿過程中也能夠看到其他院校的優秀作品，引導學生參與借鑒同類獲獎作品的優點。微電影作品的展播和獲獎是對學生成果的最大肯定，營造一種積極向上的創作氛圍。以大學生廣告大賽為例，其中的微電影單元與本門課程中講授知識和訓練目標高度契合，因此，實訓項目中就應設有專門的針對大廣賽命題的訓練。

五、項目制教學的保障機制

探索建立微電影創作課程教學質量評價系統，課程管理從學校向企業延伸，吸收優質校企合作單位參與課程質量評價，實施由專任教師為主導，企業參與和專業教研室監督教學全過程評價，實施課程結果質量考核管理。完善影視藝術類人才培養評價體系，破除百分制，采用微電影成果等級制考核，將學生作品分為優秀、良好和不合格。專業教學建設指導委員會參照行業規范、企業崗位技能要求、職業技能鑒定考核標準，積極探索和實踐項目制教學的考核標準、將企業滿意度作為課程授課質量的核心指標。

六、結語

總之，媒體融合時代為微電影創作帶來了前所未有的契機，微電影創作課程應該順應時展，進行有效的教學改革。將項目制教學法納入實際的教學過程中，提高人才培養質量。通過產教融合、校企合作、以賽促學等方法培養優秀微電影創作人才服務影視藝術產業。

參考文獻：

[1]張煒,蘇靜.微電影人才培養策略探析[J].現代傳播(中國傳媒大學學報),2013(07):101-103.

[2]郭騰飛.高?！拔㈦娪皠撟鳌闭n程實踐教學困境與路徑優化——基于“情境認知與學習”理論[J].視聽,2020(11):220-222.

[3]謝榮東.室內設計課程之“項目制”教學初探[J].湖南科技學院學報,2013(08):187-188.

[4]劉戀,趙凱.“產教融合,校企合作”典型高職院校人才培養模式分析[J].現代商貿工業,2020(36):66-67.

[5]夏琰.高職“項目驅動＋以賽促學”教學模式的研究與實踐[J].教育與職業,2013(12):100-101.

作者:涂保銘 單位:漳州科技學院融媒體學院