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[摘要]本文從“立德樹人”的教育根本任務出發，探討了“課程思政”在高職影視專業教學實踐上的融合。結合影視制作流程和項目化教學，以課程中“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”這一項目，將社會主義核心價值觀、文化自信、守正創新、工匠精神等元素貫穿到高職影視專業的教學實踐中。

[關鍵詞]課程思政；影視制作流程；實踐教學

一、課程思政概述

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出,“立德樹人”是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在,是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”“課程思政”是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動,或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動。其方式是開發利用課程中的思想政治教育資源,以潛移默化的手法，達到對學生進行思想教育的目的。

二、課程思政與高職影視專業教學的結合

（一）課程思政與實踐教學相結合高職學生的“興趣導向”“實踐導向”“就業導向”的學習特點要求我們在課程思政的教學設計上也應該遵循此教育規律。如果將課程中的思政理論強行灌輸給學生，不僅達不到教育的目的，反而引發學生負面情緒。尤其是對于影視專業的學生來說，將課程思政創造性的與實踐項目相結合，才能在“做中學”中收獲“做中感”“做中悟”。這要求我們從人才培養方案、教學大綱、課程標準、教學設計等各個環節進行課程思政的融合。可利用“項目化教學”手段，在影視項目策劃、拍攝、后期等專業課程中整合思想政治教育資源，使學生在實踐項目中潛移默化的受到正確價值觀的引導。

（二）教學設計與文化自信、守正創新相結合影視作品是傳播文化主要載體之一。高校影視專業的畢業生是未來廣播影視行業的從業人員。如果能在學習階段就牢固樹立了“文化自信”“守正創新”的意識，才能在能夠成為中華優秀文化的傳承者，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德”。在教學設計時，應多采用近年涌現出來的優秀影視作品作為教學案例。深入研究、探討其精髓。例如中國科幻開山之作《流浪地球》展現了中華民族的英雄氣概和家國情懷，《中華詩詞大會》《經典詠流傳》等節目展現了五千年文化的發展與傳承；《舌尖上的中國》《我在故宮修文物》等紀錄片見微知著，彰顯中華文明已滲入老板姓的生活中。堅持守正，創新才有方向和依歸；不斷創新，守正才有活力和基礎。

（三）德技并舉與工匠精神相結合近年在優秀影視作品層出不窮的同時也出現了一些粗制濫造、急功近利的案例。對于高校教學來說，如何將工匠精神融入到影視專業教學中去，是高職院校影視專業人才培養的迫切需求。在教學中，要從上層建筑開始對人才培養目標進行深化。從原有的以注重技能為主的培養方式向德技并舉、注重職業素養方面進行轉化。培養學生對每一個作品深耕細作、精益求精，力爭追求每一幀畫面為無暇。這是影視從業人員的行業準則和社會責任感，也是大國工匠的使命。

三、影視制作流程式教學實施———以“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”為例

在分析了影視市場人才需求的基礎上，我校影視多媒體技術專業實行了“基于影視制作流程的“人才培養方案改革。即將教學計劃按照影視制作流程———前期、中期、后期、宣發四個環節進行合理整合，以培養學生“全流程”的崗位能力和職業素養。為響應國家慶祝建國70周年和五四百年的活動的號召，結合影視專業教學，將“《我和我的祖國》校園快閃宣傳片制作”引入了教學實踐。結合影視制作流程和課程思政，總結如下。

（一）前期階段：樹立愛國情懷彰顯職教使命該階段教學中，引導學生從愛國情懷出發，結合職業教育特色，確立了“匠心筑夢、技能強國”的宣傳片主題。以“任務驅動”的教學方法布置了“快閃項目策劃方案”的任務。同時，按照影視制作流程完成了對“甲方”（校團委）的項目提案、預算制定、分鏡頭設計等工作。在此環節中，教師要時刻把握住“激發學生愛國熱情、弘揚職教特色”這一思政要素。

（二）中期階段：唱響青春篇章展現時代風貌在攝制環節上，錄音組在保持青春活力的基調上加入了二胡、古箏等傳統民樂，并將熱情、飽滿的人聲融入到錄制中。在拍攝手法上，重點展現職教學子“能工巧匠”的精神面貌和““技能強國”的偉大愿景。在美術設計上，既要突出大氣磅礴的審美意向，又要彰顯活力向上青春底色。攝制組的學生在每一個畫面拍攝中逐漸領悟了工匠精神、青春無悔的正能量。

（三）后期階段：烘托真實情感巧用中國元素在后期剪輯階段，重點選用現場師生真情流露、衷心祝福祖國的素材。剪輯時層層遞進，逐層鋪陳情緒，最后將青年學子對祖國的熱愛和祝福烘托到高潮。在包裝階段，利用國旗國徽、祖國大好河山等元素進行動畫制作，形成大氣、震撼的片頭效果。剪輯師、剪輯助理、調色師、合成師等各個工種按照后期團隊人員結構各司其職，提升了團隊協作能力。

（四）宣發階段：借勢天時地利善用媒體融合快閃宣傳片完成后，配合全國上下開展“紀念100周年”的有利時機進行了宣傳。利用媒體融合的優勢，在公眾號平臺、短視頻平臺等線上媒體進行了推送。線下，懷柔區電視臺進行了新聞報道并以專題片的形式進行播放。同時，該片被北京市廣播電視局選送，在中共宣傳部“學習強國”平臺上播出。引起了大范圍的關注和良好的社會反響。通過實踐，學生發揮專業優勢，利用“融媒體”手段，使宣傳工作達到最大化效果。也契合了“推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合”這一論述。綜上所述，通過實際項目，將課程思政與影視制作流程式教學相融合，有助于學生在未來從業時，在影視全流程制作的各個具體崗位中樹立“守正創新”的思想意識，進而承擔起弘揚中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀的重任。

參考文獻：

[1]《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》2014年4月

[2]《在全國高校思想政治工作會議重要講話》2016年12月

[3]趙繼偉：《“課程思政”:涵義、理念、問題與對策》，《湖北經濟學院學報》2019年第17期

[4]殷陸君：《守正創新，書寫新時代榮光———寫在第二十個中國記者節》，《人民日報》2019年11月8日

作者：梁思懿 單位：北京京北職業技術學院