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摘要：繪畫有真品和贗品，幼兒的圖畫是兒童生理、心理特征和思維的軌跡，是一種創造，美術教育是培養學前兒童藝術素養和創造力的途徑之一，由于學前兒童美術發展水平有所不同，其所創作的美術作品也各具特色。若想要培養學前兒童的美術素養，促進其身心健康發展，就必須要保證美術作品評價的科學性和有效性。本文主要基于學前兒童美術作品評價現狀出發，探討有效的評價方式，旨在尊重學前兒童的成長發展規律，令美術教育達到理想的效果。

關鍵詞：學前兒童；美術作品；評價現狀；有效評價方法

一、學前兒童美術作品評價現狀

（一）重結果而輕過程

縱觀當前學前兒童美術作品評價的現實情況來看，普遍存在重結果而輕過程的情況，也就是說，教師僅僅以美術作品成果來評價兒童創作，而忽視兒童在美術創作過程中的進步，導致美術作品評價存在片面性。由于兒童成長存在一定差異，其美術水平也各有不同，教師在美術作品評價方面的有效性不足，勢必會對兒童的美術創作造成影響，甚至會制約其美術創造力的發展。

（二）評價主體單一

在評價美術作品的過程中，教師作為評價主體，聽信一家之言的情況下極易導致評價的片面性，而導致學前兒童在美術作品創作過程的內在潛力得不到發掘，教師并不能夠透過現象去看本質，并且個體審美不同，僅僅以教師喜愛來評價兒童美術作品是不合理的，學前兒童并未得到充分尊重。

（三）評價內容實證化

學前兒童美術作品評價中往往會出現評價內容實證化的問題，在一定程度上忽視兒童美術作品中的趣味性，而是通過標準化的評價標準來實施評價，導致兒童美術創造性得不到激發，兒童個性被壓抑，甚至令兒童美術創作走向單調化。

二、學前兒童美術作品有效評價方法

（一）雙向溝通，以心善改的態度展開評價

學前兒童正處于成長的初期階段，在接受美術教育的過程中，美術作品是其創意的外在表現，在實際評價過程中，教師要采取科學的評價方法，雙向溝通不失為一種有效的方式，對兒童實施積極評價，能夠在一定程度上縮小師生之間距離。在明確美術作品創作主題的基礎上，可引導學前兒童之間互相評價，在兒童看待他人美術作品的過程中，要引導兒童保持欣賞的態度，在評價的過程中要學會尊重他人的自尊心。鼓勵學前兒童用心去觀察他人的美術作品，要善于發現其中的特色，學習他人的優點，互相尊重并積極交流，對于他人對自己美術作品所作出的評價，要正確且客觀的對待，要認真聽取他人建議，并逐步改變自身不足。通過此種互相評價的方式，有助于培養學前兒童優良的美術素養，改善其學習態度，為其健全人格的塑造打下良好的基礎。

（二）采取多元評價方法，激發學生感官體驗

在全面把握學前兒童身心發展特征的基礎上，在美術作品評價過程中，要保證評價方式的多元化，通過聽、說與寫的有機結合，在關注學前兒童美術作品外在的同時，要善于從內在入手，對美術作品的本質進行探究，立足結果來分析過程，通過有效評價來激發學前兒童在美術教育過程中的優良體驗，促進學生感官刺激的形成，為學前兒童提供一個展現自我的機會。在美術作品評價過程中，聽畫就是要對學前兒童創作中的想法進行傾聽，了解兒童內心感悟，并就此來了解兒童身心發展狀況，體會兒童的童真，令學前兒童在美術作品評價過程中感受到被認可，從而激發其主觀能動性，積極參與到未來美術教育活動中。說畫的實現，需要轉變并創新以往美術作品評價方式，不可局限于好、中、差，而是要尊重學前兒童的綜合發展，準確定位美術教育的目的，不僅要關注學前兒童的立意，更要關注其色彩搭配、整體構圖等，而不是僅僅以好壞為標準，這就有助于發掘學前兒童的內在潛力，激發其美術創造力。所謂寫畫，就是將評價語言附著于學前兒童的美術作品上，在展覽之后，對學前兒童的美術作品進行統一化整理，在階段性總結的過程中，便于更好的把握學前兒童的成長足跡，清晰的看到學前兒童的進步，這就有助于激發學前兒童在美術學習中的自信心，并令學前兒童感知到美術學習的快樂，更為積極的參與到美術創作中。

（三）落實自我評價，促進兒童評價維度與標準準則建立

在評價美術作品的過程中，要結合學前兒童身心發展特征出發，通過自我評價的落實，來激發兒童的感知力與創造力，為其全面健康成長奠定基礎。學前兒童的思維發展尚不成熟，對于事物的認知能力較弱，在此種情況下，要充分發揮美術作品自我評價的載體作用，在美術作品創作過程中密切觀察兒童行為表現，發揮其評價主體作用，待美術作品完成后，請兒童進行自我評價，這就有助于促進兒童自我認知水平的提升，令學前兒童學會客觀認識自我，并以積極向上的態度參與到學習活動中。

三、結語

通過以上分析可知，學前兒童美術作品有效評價的實現，要用心去體會感受，要遵循學前兒童身心發展特征與規律，要善于透過現象去發現本質，要通過科學評價來為學前兒童提供一個發展的空間，激發學前兒童的創造力。美術作品創作是學前兒童繪畫能力發展的一種途徑，在實際評價過程中要滿足學前兒童的創作需求，要用心感受其美術作品中所潛藏的純真與童趣，令學前兒童始終保持天賦視覺本能，為其創意的激發提供支持，從而促進學前兒童健康快樂成長。

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作者:梁艷 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校