前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學校音樂教學中愛國主義情感的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：德育是學校教育的重要組成部分，愛國主義教育是學校德育教學的重要方面，學生愛國主義情感的培養(yǎng)是各級各類學校德育教學的一個重要內(nèi)容。本研究立足于學校音樂學科的教學，從教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學內(nèi)容的選擇和教學形式等方面展開，探索學校音樂教學中培養(yǎng)學生愛國主義情感的策略。

關(guān)鍵詞：學校；音樂教學；愛國主義

中華民族具有悠久的歷史，中華兒女在上下五千年的歷史長河中共生出強烈地熱愛國家的情懷。現(xiàn)代的“學校作為文化整合的有力工具，是匯聚、傳遞文化的高級文化體，而教育則是使文化變得越來越朝氣蓬勃的地方，對保持文化活力具有不可估量的意義”，①因此，學校教育應充分發(fā)揮傳承文化和培育人才的重要任務。學生作為國家未來建設(shè)的主力軍，應在學校適時地接受愛國主義教育，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和繼承民族精神。國務院2018年1月10日頒布的《中小學德育工作指南》里將理想信念教育作為德育工作中最重要的內(nèi)容，小學與中學各年齡階段的德育目標均包括了“教育和引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民”，并指出“音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)等課要加強對學生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)”，由此在音樂學科中培養(yǎng)學生的愛國主義情感是非常必要的。

一、音樂教學中培養(yǎng)愛國主義情感的必要性

1、學生愛國主義情感培養(yǎng)的重要性

學生通過學校的愛國主義教育能培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強學生的民族認同感，提高民族凝聚力，激發(fā)愛國主義情懷，促進學生的全面發(fā)展。學生在學校的愛國主義教育中能了解到愛國主義是中華民族千百年來形成的崇高思想品德，是凝結(jié)了我國56個民族對祖國的深厚感情，是推動我國社會前進的巨大力量。每一個孩子都是祖國的接班人和未來的建設(shè)者，對學生從小進行愛國主義的情感培養(yǎng)和教育是非常重要的，沒有愛國這個前提，人才的成長和培養(yǎng)就無從談起。因此，各級各類學校在對學生進行道德教育的過程中，都應該將愛國主義情感的培養(yǎng)放在最根本和最重要的位置。

2、音樂的教化功能

正如《周禮•地官》中所說：“以禮樂教和，而民不乖”，“和”在我國的文化中是一個重要的概念，也就是通過音樂的“和”使得天與地、上與下、人心間的一致，學校通過音樂的教育和濡化，可以達到對學生的美育、德育和情感態(tài)度的教育目的。音樂德育的功能表現(xiàn)在每首作品都具有鮮明的時代特征。例如，《義勇軍進行曲》慷慨激昂的旋律和激勵人心的歌詞，表現(xiàn)出英勇奮進的中國人民對帝國主義侵略的頑強抵抗，表現(xiàn)出中國人民共赴國難、勇敢堅強的英雄品質(zhì)。通過這首作品的欣賞和學習，可以使學生了解被帝國主義侵略和先輩頑強抗爭的歷史，從而激發(fā)學生熱愛祖國的理想信念。

3、學校重視愛國主義情感的培養(yǎng)

新時代的教育倡導社會主義核心價值觀的教育，借助學校的教學資源，特別是各個學科的教育內(nèi)容和各項活動的開展，可以有效達到核心價值觀教育目標。2015年12月30日，在中共中央政治局第二十九次集體學習時指出：“要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強教育效果。”②現(xiàn)階段，我國各級各類學校都在積極開展愛國主義思想教育活動，形式有組織學生愛國主義影片、學唱愛國歌曲、進行愛國主義主題演講等。在音樂領(lǐng)域進行愛國主義的主題教育中，學校強調(diào)加強愛國歌曲的歌唱，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，知道歌曲表達的思想感情，在愛國歌曲的學習中達到愛國主義教育的目的。

4、依據(jù)學生的道德發(fā)展水平進行教育

不同階段學生的道德發(fā)展水平對接受愛國主義教育的能力存在差異，道德教育應從低年齡階段開始。“在整個小學階段，小學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。……即使是高年級的學生，還是以協(xié)調(diào)性占優(yōu)勢。”③同時，在學生的道德發(fā)展中，自覺紀律的發(fā)展占據(jù)重要的地位，低年級的學生可以在老師的指導下形成自覺紀律，高年級的學生可以將自覺紀律轉(zhuǎn)化為實際行動。因此要達到愛國主義思想的教育目標，應從入學抓起，對于低年級的學生來說，愛國的實際意義他們可能不懂，但是愛國的理念一定要灌輸給他們，讓他們能形成一個最基本的認知；高年級的學生能夠理解愛國主義的實際意義，知道怎么做是愛國的，所以要教導他們時刻不忘愛國，以實際行動愛國。

二、音樂教學中培養(yǎng)學生愛國主義情感的策略

1、學校音樂課的情境創(chuàng)設(shè)

正所謂“未成曲調(diào)先有情”，音樂的感染力特別強大，教師在進行音樂教學前可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境或向?qū)W生說明創(chuàng)作背景，從而激發(fā)學生的情感，使學生能更加深刻的感受歌曲的內(nèi)涵。如《愛我中華》的唱歌課，教師在教唱這首歌之前，可先向?qū)W生介紹這首聲樂作品的創(chuàng)作背景，該曲是1991年在廣西舉辦的第四屆中國少數(shù)民族運動會會歌，作曲家在這首曲子中融入了廣西、云南等地的音樂元素，整首作品具有強烈地民族風情。教師教授歌曲《美麗的草原我的家》時，可以先讓讓學生欣賞描繪草原的器樂作品以想象美麗的大草原，繼而讓學生觀看視頻中的草原充分感受草原的遼闊，使學生獲得聽覺和視覺的感知后再進行教唱。

2、學校音樂課教學內(nèi)容的選擇

我國自1840年起興起一股西學之風，新式學堂的設(shè)立、新式教學內(nèi)容的使用等致使學校教育走向了“西化”之路。學校的音樂課呈現(xiàn)出一種以“中學”和“民族”教學內(nèi)容的缺失。當今，我國各民族均面臨著各自優(yōu)秀的民族音樂文化走向瀕危的狀態(tài)，因此，在小學的音樂課中迫切需要將優(yōu)秀的民族音樂納入到課堂的教學之中。但是，“在社會充斥流行音樂的大背景下，學校音樂教育如何擺脫單純地在課堂中‘例行公務’，從根本上獲得學生更多的發(fā)自內(nèi)心的偏好，增加傳承的有效性，值得思考和研究。”④民族音樂的教學中應最大限度的讓學生感受和體會到音樂本身及其所蘊含的價值，了解大多數(shù)民歌都產(chǎn)生于勞動中，是為了激勵人民努力奮斗而創(chuàng)作。學生通過民族音樂的學習能夠?qū)W習到優(yōu)秀的民族文化，提升跨文化理解的能力，增強民族情感，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，這對學生的全面發(fā)展具有重要的意義與價值。學校音樂課教學內(nèi)容的應依據(jù)不同年齡階段的學生思維、注意力接受的不同水平，理解的感情層次的不同程度而確定。對低年齡段的學生來說，《少年少年祖國的春天》更符合他們的認知和接受水平，該作品充滿陽光活力和朝氣，表現(xiàn)了少年兒童在祖國的培育下茁壯的成長，是祖國的未來和希望。高年齡段的學生則可以接受情感更加豐富和細膩的歌曲，如作品《國家》是詞作者將個人感情用散文詩的方式寫了出來，教師在教學生學唱的時候，可以組織學生有感情的朗誦歌詞，體會詞作者深沉的愛國情感。

3、學校音樂教學的多樣化組織形式

學校音樂教學過程中，教師不僅可以使用樂器，還可以使用多媒體設(shè)備來達到教學效果。中國的傳統(tǒng)音樂類型豐富，由民間歌曲、民間器樂、說唱音樂和戲曲等不同形式組成，從這些不同形式的音樂中可以感受到我國民族文化的多樣性，通過這類音樂的了解和學習可以增加學生對民族文化的認同感。教師還可以運用多媒體設(shè)備使學生對各類音樂有一個比較綜合全面的掌握。教師可“通過課外活動的形式進行音樂教學也是音樂教師的選擇之一，帶領(lǐng)學生融入生活中所使用鄉(xiāng)土音樂的場所，使學生更加深刻地感受本土音樂的魅力。”⑤除了常規(guī)的音樂教學課，教師還可以組織合唱教學。學生通過一次次訓練，在深入地掌握唱歌的技巧和方法的同時也能深刻體會歌曲的情感，還可以增強班級學生之間的凝聚力和向心力，增加每個學生的責任感和使命感。教師對合唱歌曲內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞愛國的主題，同時要考慮學生的能力，在歌曲的表演形式上，教師可以進行一定的編排創(chuàng)新。例如《軍港之夜》的合唱時，教師可以根據(jù)歌詞編排動作，表現(xiàn)出在夜晚的海風及海浪士兵悄然入夢的場景。學生進行愛國主題的歌曲合唱，以此達到愛國情感的升華和培養(yǎng)。綜上，學校的音樂課教學對學生愛國主義情感的培養(yǎng)是基于一種應然性的認識，對學校德育教育認識具有的普遍性和必然性。我們認為，在當下中國學校音樂教育的核心問題之一就是如何推進音樂的教育作用，通過音樂對學生在美育、德育和智育方面進行多方面的發(fā)展。因此，在學校的音樂教學之中，選擇合適教學內(nèi)容，運用合適的教學形式對學生進行愛國主義教育是教師的責任。

參考文獻：

①[德]O.F.博爾諾夫.教育人類學[M].上海:華東師范大學出版社,1999:69.

②大力弘揚偉大愛國主義精神為實現(xiàn)中國夢提供精神支柱[N].人民日報,2015-12-31(001).

③林崇德.發(fā)展心理學[M].杭州:浙江教育出版社,2002:334.

④任愷.反思民族音樂學校傳承的現(xiàn)狀及問題：心理學視角下的啟示與思考[J].中國音樂,2015，(02):223-229.

⑤趙艷.對新疆基礎(chǔ)教育中鄉(xiāng)土音樂教材編寫的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）,2014，（02）:56.

作者：趙艷 劉嘉欣 單位：陜西師范大學教育學院