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摘要：中小學音樂教育中及時導入新課，激發學生的學習動機，掌握新課導入的方法，及時分析在結課環節的問題，采取有效方式來進行新課導入與結課，有助于快速掌握中小學音樂教學方法。本文主要針對中小學音樂教學導入與結課環節問題進行具體探討。

關鍵詞：中小學音樂；新課導入；結課環節；問題探討

提高中小學音樂教學質量，積極掌握音樂教學藝術，以學生為主體，切實發揮教師的主導作用，積極實現音樂教學目標。掌握中小學音樂教育中導入與結課的基本原則，構建高效課堂，將學生及時引入一定的教學情境中，幫助學生有效學習，促使學生及時鞏固已學知識。堅持新課導入與結課的趣味性、實用性、有效性等原則，避免灌輸式教學，通過運用多種方法來導入和結束課程，確保導入與結課的有效性，增強音樂教學效果。

一、中小學音樂教學導入與結課的基本原則

（一）思想性原則

中小學音樂教學中的導入與結課環節，及時設定新課導入與結課的情境，將教學內容進一步升華和深化，保證新課導入與結課具有深度的思想性，幫助學生快速理解和掌握課堂內容。

（二）趣味性原則

音樂教育中，導入與結課過程中以提升教學效果為主，引導學生積極想象，將富有趣味性的內容在合適時候引入課堂，實現教學內容的有效學習，促進學生吸收，同時實現對學習任務的及時鞏固。

（三）多樣性原則

中小學音樂教育中，始終堅持采用多種方式來導入與結課，最大程度激發學生的想象力和創造力，在此基礎上，學生的學習興趣得到很大提升[1]。

二、中小學音樂教學導入與結課環節問題分析

（一）導入與結課的時機不正確

中小學音樂教學的過程中，部分教師沒有在合適時機導入與結課，不能掌握新課導入與課程結束的正確時機，過早、太晚導入新課，在需要導入新課的時候沒有及時導入，應該結課的時候還在繼續，由于導入與結課的時機不正確，因此課堂教學效果不明顯[2]。

（二）教師導入與結課的能力有限

課堂上，部分中小學音樂教師導入與結課的能力不足，自身沒有全面掌握新課導入與結課的主要知識，不能及時給予學生正確的知識引導。部分教師沒有及時學習音樂知識導入與結課的相關內容，導入新課與結課的方式不正確，對學生的引導不夠專業，課程導入與結課很生硬、牽強，從而致使音樂教學質量受到影響，不利于中小學音樂教育工作更好發展。

三、中小學音樂教學導入與結課環節問題的有效方法

（一）把握導入與結課的正確時機

課堂上，教師積極把握導入與結課的正確時機，在合適機會導入新課，并及時結束課程教學，有針對性的開展音樂教學工作[3]。在課程教學進行到一定時候，及時將新知識導入，促進學生主動掌握新知識，有效導入新知識，將相關的內容及時滲透在課堂知識的講解環節，并及時結課，確保新課導入與結課時間的合理性。

（二）采用多種方法提高教師的專業能力

1.以示范導入法提高教師專業能力

比如在學習《春江花月夜》的環節，積極采用示范法來導入新中小學音樂教學導入與結課環節問題探討知識，教師先進行獨立演奏，使用樂器來演奏該曲，在教師示范的情況下，學生提高對該曲的理解和掌握[4]。掌握示范導入法的主要內容：正確示范、規范動作，強化行為指導，教師聲情并茂的給學生進行示范演奏，營造了和諧、優美的音樂課程學習情境，吸引學生目光，掌握了示范導入技術，提升教師的專業能力。借助多媒體來播放相關的音樂教學導入與結課的視頻，提高教師的專業水準，給予學生聽覺和視覺的雙重享受，廣泛運用示范法來導入與結課，給學生留下深刻的印象，學生置身在現場音樂會的氛圍中，以此方式促進教師專業能力提升。

2.故事法來提升教師專業水平

中小學音樂教學中，根據教學內容給學生講故事，如：兩只老虎、小紅帽等，采用講故事法來強化導入與結課效果，利用故事導入法向學生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導入與課程內容相關的知識點，這樣一來，教師全面掌握導入與結課的技巧。充分發揮出故事的趣味性、生動性、形象化來調動學生學習興趣，選用恰當故事及時導入與結課，使其具有很好的啟發性和教育性。

3.謎語導入法提高教師專業能力

中小學生好奇心強，大多喜歡游戲，教師充分利用學生的這一特點來開展音樂教學活動，采用謎語導入法提高自身專業能力，廣泛運用謎語啟發學生的想象力，有效吸引學生目光，促使學生將全部精力都集中在課堂謎語講說中[5]。在學習《小青蛙找家》時，教師給學生出這樣一個謎語“小小游泳家，無腳長尾巴，說話呱呱呱，它在找媽媽”采用謎語導入法激發學生對小青蛙的想象，運用有趣的謎語促進學生主動學習，提高教師導入與結課的專業能力。

四、結語

把握導入與結課的正確時機，采用多種方法提高教師的專業能力：示范法、故事法、謎語法等，提高教師的專業水準，給予學生聽覺和視覺的雙重享受，調動學生學習興趣，向學生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導入與課程內容相關的知識點，提高教師導入與結課的專業能力。

[參考文獻]

[1]李琳.小學低年級音樂課堂新課導入環節的方法研究[D].上海師范大學,2014.

[2]陳慧林.淺析奧爾夫音樂教學法在小學音樂課導入環節中的運用[J].教育科學,2016,11:4.

[3]孫宇.小學音樂教學中如何把握課堂引導[J].課程教育研究,2016,32:28.

[4]孫麗艷.淺析在小學音樂教學中如何進行課堂導入[J].軟件:電子版,2016,04:24.

[5]眭江華.初中音樂教學中如何精心設計導入環節[J].中學課程輔導(教師教育),2016,07:29.

作者：麻曄斐 單位：銅仁學院藝術學院