初中英語閱讀教學策略運用探究
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一、分層教學的含義
分層教學就是按照學生各方面的差異，來進行分層分組的教學方法。教師按照學生學習的基本情況，將其分為多個組，并且保證各個小組的水平處于一個平均的水平，避免因為學習的不對等，而對課堂產生消極的影響。由此就需要選擇恰當的教學方法，讓學生在英語學習的過程中，可以相互學習，相互幫助，讓學生的閱讀能力都可以再上一層樓。教師的引導作用更加明顯，學生的主體作用更加突出。
分層教學的引入，不僅體現在形式上，更體現在方法上和過程上。在方法上，針對學生英語閱讀水平的高低，留下的課堂探究也要不同，這就需要教師多下功夫，積極備課，分析各個學生所能承受的限度，讓他們感受到學習的樂趣，提高學生的喜悅感。在閱讀英語文章的教學之路中，教師要善于發揮本身的模范帶頭作用，在英語閱讀教學中更是這樣，通過這樣的學習，有些學生的能力獲得提高，由此要及時調整教學策略，提高要求，讓他們勇于攀登知識高峰，并以學生自身為核心，有針對性地攻克英語閱讀難關，提高全部學生的閱讀水平。在分層備課的同時，教師也要對自己提高要求，積極地對知識點進行深刻探究，讓分層教學的閃光點不斷放大，另外分層教學不能只局限在課堂教學中，只在課堂上引入，效果不會是那么立竿見影的，要把閱讀大量英語原文引入課外休閑活動。這是由英語的閱讀能力的特殊性來決定的，短時間之內想獲得學習成績的急速上升，難度很大，就像是腦急感受不了難知識，也不能一下減肥變成風靡萬千的仙女。教師要根據每個學生的實際情況，設置基礎閱讀作業，并在課下讓其進行閱讀，開闊他們的視野，讓學生收獲英語閱讀帶來的幸福感。在這個日新月異的科技大爆炸時代，傳統的教學已經不能滿足學生的需要，在引入分層教學的同時，也要重視多媒體網絡技術的運用，讓兩者有機結合起來，分層教學所帶來的效果也減輕了教師的負擔，由此依靠多媒體網絡技術進行輔導，并通過播放英語電影和英語音樂，讓學生邊玩邊學邊提高，減少了教師的負擔，并讓教學更加生動，使課堂更加有趣，提高分層教學的教學效率。
三、分層教學對于英語閱讀教育的重要性
分層教學的實施范圍就是學生，讓學生找到進步的階梯，讓優秀的學生更優秀，讓學習相對差的學生提高學習成績。分層教學對于英語閱讀更是如魚得水，提高了學生對于英語閱讀的積極性，讓他們對于英語閱讀充滿熱情，每時每刻都處在積極樂觀的狀態中。分層教學可以讓英語閱讀更突出，對于英語閱讀的成績評價更合理，對于英語水平相對較低的學生，可以采取過程性評價，讓學生感受到自己的進步，使英語的閱讀盡在學生自己的掌握之中，激發學習熱情，提高思想內驅力，體驗到快樂。而且最重要的是提高了班級的凝聚力，英語閱讀的分層教學讓同學們互相幫助，增進同學之間感情，對于英語閱讀教學，百利而無一害，分層英語閱讀教學對于英語閱讀最大的改變是讓教師的教學表現更加厲害，提高課上的教學表現能力，不用提倡突出講述基礎知識范圍，而是根據課程目標，設計讓不同層次的學生進行深入閱讀和理解，并且加以概括和討論。讓不同層次的學生完成不同層次的課程目標。突出表現出學生是具有獨立意義的人，順應教師是教育教學研究者的地位，也是社會、學校、家長對于學生的期望。在實際教學過程中，分層教學有利于發揮學生主體作用，確保每一位學生都可以在英語閱讀能力上獲得顯著提高。
在課程改革的深入進行過程中，初中英語閱讀的分層教學，點燃了學生的學習激情，促進了學生對于知識的探索，提升了他們的英語閱讀能力。在初中英語閱讀教學中運用分層教學，教師要積極摸尋方法的真諦，培養初中生的英語閱讀能力。作為初中英語教師，應該在課堂教學中發揮模范帶頭作用，發揮學生的核心主體效能作用。讓學生在英語學習情境中，體驗到閱讀文章的新奇感覺，英語閱讀對其學習生活的改變，讓每一名學生得到顯著的提高。
參考文獻：
[1]么少云.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].教育教學論壇，2015（11）.
[2]邱蕓.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].未來英才，2015（17）.
作者:田曉成 單位:甘肅省定西市安定區杏園中心學校