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初中學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，一是他們心里已經(jīng)具備對這個世界認識的雛形，其價值觀、世界觀、人生觀都依據(jù)這一認識緩慢促成，但由于認識的局限可能影響價值觀的正確確立，需要教師進行“養(yǎng)成教育”施以糾正；二是他們正處在叛逆期，一切不正確的教育方式都會導(dǎo)致其逆反，進而使教育難以促成，但他們同樣具有可塑性，需要教師進行“養(yǎng)成教育”，帶動其自身的發(fā)展。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，其內(nèi)容十分廣泛，包括語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等的訓(xùn)練。可以說，這一教育理念在很大程度上填補了人文教育的空白，是班主任管理學(xué)生、管理班級的良方。對此，初中班主任可以運用這一教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在良好習(xí)慣的帶動下，提高學(xué)習(xí)成績。

一、從生活習(xí)慣入手，實現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

生活習(xí)慣包括的類別多種多樣，幾乎囊括了關(guān)于衣食住行的一切細節(jié)。例如，儀表儀容、各種場合的語言行為，對某一件事的慣性做法，等等。但最為重要的是對時間的安排掌控習(xí)慣，這一點是決定學(xué)生是否成功的關(guān)鍵因素，一個能有效掌控時間、合理安排作息時間的學(xué)生，其在知識結(jié)構(gòu)方面也是更勝一籌的。所以教師要重點針對時間進行養(yǎng)成教育，也可稱“惜時教育”。例如，教師可督促學(xué)生制作作息時間表，由于每天的學(xué)習(xí)量都有所變化，所以，作息時間表要在早自習(xí)的時候根據(jù)課程表擬定，并將其貼在課桌上最明顯的地方。班主任可在自習(xí)時抽查檢驗時間的利用效果。另外，班主任還可以督促學(xué)生進行睡前總結(jié)，寫下今天的收獲。為了表現(xiàn)教師的認真程度，使學(xué)生克服自我約束能力不強的問題，班主任還要擬定《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以此達到養(yǎng)成教育的持久性。當(dāng)然，每個學(xué)生都具有特殊性，在實行養(yǎng)成教育的過程中，班主任要針對學(xué)生各自的認知特點，進行合理的評價，一定要以尊重、信任為準(zhǔn)則，采用自然、生動、合理的方式，以鼓勵為主，正面表揚，使其獲得自信。為了對養(yǎng)成教育做總結(jié)，班主任可開展主題班會，讓學(xué)生在班會上以朗誦、演講、講故事等形式分享自己對時間的看法，以此來加深他們對時間的看法。

二、從班級紀律衛(wèi)生入手，實現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

《荀子•勸學(xué)》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句詩意向我們傳遞環(huán)境對一個人造成的影響，好的環(huán)境，人自然向好的方向發(fā)展；壞的環(huán)境，人必然也會趨于壞的方向。雖然車爾尼雪夫斯基說：“環(huán)境影響人的成長，但它并不排斥意志的自由表現(xiàn)”，但是對于意志力尚不強的初中生來說，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。因此，班主任要從班級的紀律衛(wèi)生入手，實現(xiàn)“養(yǎng)成教育”，有效管理班級。在班級紀律方面，教師可以選撥好的班干部，并將其看作是班集體的核心，掌管班級的紀律建設(shè)。但僅僅設(shè)置一個班級干部仍不能很好地改善班級紀律，教師需要聯(lián)合整個班級學(xué)生的力量進行班級安靜環(huán)境的維護。在這里，教師可以將學(xué)生組成小組，組長由各個班干部擔(dān)任，其他組員配合管理，每天都由不同的小組進行班級紀律管理，這樣一來，班級紀律的維護人人有責(zé)，每個學(xué)生都能自覺保持課堂的安靜。在班級衛(wèi)生方面，班主任要“身先士卒，以身作則”。可以說，這是班主任有效管理班級的秘訣，學(xué)生以班主任的行為為準(zhǔn)則，并身體力行。這正是孔子所說的：“其身正，不令而行。”教師身先士卒，以身作則一次，比用語言以班主任的口吻講百遍更為有效。例如，當(dāng)教師走進班級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有幾處沒有打掃徹底，這時候教師不要責(zé)備，可以不動聲色地拿起掃除工具將不干凈的地方掃徹底。如果學(xué)生忘記打掃講臺，教師可一聲不響地收拾整齊，學(xué)生看在眼里，會記在心中，下次會記得認真檢查，認真打掃。班主任嚴格要求自己，并將嚴格要求自己的信號傳遞給學(xué)生，一來樹立在學(xué)生心目中的形象，二來也是很好的養(yǎng)成教育方式。

三、從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，實現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

進入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的科目增多，每天要消化的知識內(nèi)容量增大，而且課余課后的時間可以全由自己自由支配，毅力較差的學(xué)生很容易懶惰，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，班主任要進行養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做到“不動筆不讀書”，并學(xué)會反思，整理知識間存在的關(guān)系。其次，要培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。坐姿上要端正；要勤記筆記；要勤思考；要試著發(fā)表自己的見解。第三，要培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。了解溫故而知新的重要性，及時鞏固記憶。最后，要培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，“今日事今日畢”，并將自己解決不了的問題做標(biāo)記，第二天請教教師。對于初中學(xué)生來說，班主任的有效管理對其學(xué)習(xí)生活起著關(guān)鍵作用，這種作用比科任教師所起的作用更為顯著。所以，班主任要改變以往那種散漫的管理形式，從學(xué)生的生活習(xí)慣、紀律衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進行養(yǎng)成教育，促進班級管理。

作者:叢金超 單位:山東省威海市石島實驗中學(xué)