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經貿類專業學生行為養成教育探索

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經貿類專業學生行為養成教育探索

摘要:文章首先提出了中職經貿類專業學生行為養成教育的策略,包括校企合作是主線、借助“兩個平臺”和“三支隊伍”、做好“四項教育”和“5S管理”,然后闡述了中職經貿類專業學生行為養成教育的實踐與評價。

關鍵詞:中職經貿類專業;行為養成教育;校企合作

職業教育最為重要的社會功能之一是為企業培養職業技術人才,解決企業的用人需求及滿足學生的就業需求。因此,中職院校需根據行業企業的需求及新時期中職生的特點,樹立正確的行為養成教育工作理念,確定中職行為養成教育踐行內容與評價體系。近年來,福建工業學校(以下簡稱“我校”)經貿類專業與多家企業進行校企合作,對學生行為養成教育進行了探索

一、中職經貿類專業學生行為養成教育策略

(一)校企合作是主線

近年來,以課堂為主的行為養成教育工作受到了前所未有的挑戰,不遵守紀律、缺乏愛崗敬業和團結協作精神等已成為不少中職生的常態,因此提高學生的綜合素養、實現良好行為養成教育的目標變得迫在眉睫。而校企合作模式已成為中職教育發展的重要契機,將學生的行為養成與未來實際工作崗位需求聯系在一起,以“樹人為本、德育為先,管導結合,以導為主”的養成教育模式,為學生營造了更好的行為養成教育氛圍。

(二)借助“兩個平臺”和“三支隊伍”

行為養成教育應該是所有教師共同參與的一項工程,建構“兩個平臺”和“三支隊伍”的培養體系,營造出一個良好的育人氛圍。“兩個平臺”是指學生和經貿專業管理平臺。“三支隊伍”是指企業師傅、專業科教師和學生干部隊伍。一是以學生—班主任/生管教師—學生干部—經貿專業學生為主線的日常管理,規范學生日常行為、文明禮儀等以活動為載體的行為養成教育,推行學生自我管理、自我約束、自我激勵和自主服務[1];二是以經貿專業—經貿專業課任教師/企業師傅—心理輔導教師/德育教師—經貿專業學生為主線的行為養成教育,主要開展文化基礎課—專業課—實訓課等課堂教育和指導工作,帶領學生進行認知實習—跟崗實習—頂崗實習等企業活動,研究學生心理和思想動態。“兩個平臺”“三支隊伍”構成了行為養成教育的“兩條主線”,二者相互補充、互相促進,有效推動經貿專業學生行為養成教育工作的全面開展與落實。

(三)做好“四項教育”和“5S管理”

在行為養成教育中,由學生和經貿專業組織,教師、企業師傅和學生干部隊伍共同努力對行為養成教育(學習行為養成教育、生活行為養成教育、道德行為養成教育和職業行為養成教育,即“四項教育”)輔以“5S管理”(安全、整理、整頓、清潔和素養),具體做法如下。

1.加強學習主動性培養和行為習慣教育,提高其自我管理能力。中職教育不僅要培養學生的動手能力,還要讓學生養成良好的行為習慣,培養自學自律的能力,從而使學生離開學校也能做好自我管理、適應工作崗位、實現自我提升。目前,中職生普遍存在學習基礎不扎實、缺乏學習動力、沒有良好的學習習慣等負面問題,導致了學生上課玩手機、逃課等不良現象,學習效果不佳,影響了師生關系。因此,學校要為學生創造更好的學習氛圍和條件,讓學生在校期間能夠順利地掌握應有的知識和能力。比如,學校可制定科學合理的手機管理制度,規定手機使用的時間和范圍,以規章制度和約束力教化學生;學校要加強圖書館建設,培養學生閱讀的習慣,學校圖書館可以利用校園集團網的優勢,定期將新書以電子書籍的形式做推送服務;學校還可以從平時的課程入手,以賽促練,對參賽學生給予一定的獎勵,促進學生主動學習。同時,學生行為養成教育中也要以情感教育去感化學生,讓學生成為教育的參與者。如推出班級自我管理制度,凡是涉及學生管理條例的制定和修改都交由學生代表討論,再選擇采納;召開師生座談會,給學生提意見的機會,在民主、平等、和諧的方式中協商師生問題的解決辦法。

2.優化環境,促進學生健康生活行為養成。學生的行為養成教育需要一個氛圍,學校為了幫助學生克服生活習慣上的陋習,如亂扔垃圾、隨地吐痰、不規律作息、吸煙、喝酒等,營造干凈整潔的校園環境和氛圍,更好地規范學生的行為。比如,校園內的雕塑和生活文化設施等可以凈化、美化校園,提高學生的價值觀及審美觀;學校積極鼓勵學生參加有益的文體活動;提倡體育鍛煉,堅持每日一跑;在學生中開設美學欣賞、名著欣賞等選修課,引導學生形成正確的審美觀及高雅的人格;組織各種講座、比賽和會演等活動充實學生的課余生活。營造有利于學生成長的校園環境,包括物質環境和人文環境,讓校園從教室到雕塑、從操場到花草樹木,都能對學生起到積極的影響,讓他們逐漸養成良好的生活行為習慣。

3.開展活動,促進學生道德行為養成。社會學理論認為,人類學習多數情況下是在社會交往中進行的,是通過對他人示范行為的觀察、模仿進行的。具體、生動、富有吸引力的道德實踐活動是維持學生參與道德行為養成教育、鞏固行為養成教育成果、促進良好道德行為習慣養成的重要源泉。但當前,學生中仍有不良道德行為出現,如個人主義價值觀較為明顯,在責任意識、服務意識等方面較為薄弱,很少主動關心和幫助他人等。因此學校必須加強對學生道德行為的積極引導,重視現實的道德實踐活動,使道德行為在生動活潑、情感交融的實踐和交往活動中得以反復表現與鍛煉,最終養成良好的道德行為習慣。比如,開展“承志班”等愛國主義活動,祭掃烈士墓,培養學生忠誠守信和強烈愛國主義情懷;學校開展“值星周”活動,每個班級每學期參加一周,對全校教學區、宿舍區、實訓場所等實行“5S”管理服務;教師在課堂教學中可以適當減少理論課講授時間,穿插一些道德行為情景訓練,使學生把課堂演練的行為逐漸變成一種自覺行為,進而養成一種良好的道德習慣;利用社團活動提高學生服務社會的奉獻精神,學生業余時間義務為全校師生及周邊群眾開展家電維修、奉獻愛心、孝敬長輩、傳承文明等志愿服務,在奉獻中學會感恩。

4.實踐活動,規范職業行為養成教育。通過職業行為養成實踐活動,使學生懂得作為一名職業人在日常生活中應該具有的良好行為,在工作中應該具備的團隊合作能力、溝通能力、責任意識[2];塑造良好的職業精神、樂觀的職業心態及規范的職業行為。比如,開“格子鋪”“快遞小站”等從事商品銷售、商品采購、商品儲存與配送、收銀結算、營銷策劃、客戶服務及現場管理等基礎工作,讓學生有經濟成本意識及與客戶建立良好關系等經商體驗、團隊合作的實戰經歷,以及解決實際問題的能力;普及禮儀操,規范禮儀舉止,以班級為單位,實施課間鍛煉并列入校運會比賽項目、獎勵文明禮儀先進班級和個人;開展技能藝術節,可以按照崗位開設賽項,并請企業師傅做為評委,以職業人的角度對學生進行專業點評,將企業規范化和職業化行為習慣帶給學生。

二、中職經貿類專業學生行為養成教育的實踐與評價

經貿類專業學生未來以從事服務性崗位居多,在校企合作中注重學生服務意識、崗位執行力的培養。為此,設計了在校兩年中認知實習與跟崗實習的內容,為三年級學生與企業間雙向選擇的頂崗實習打下堅實的基礎。一年級學生以企業參觀交流為主,進行企業文化、規章制度及崗位行為養成要求等培訓。二年級學生由企業落實跟崗,結合公司業務經營范圍,多崗位或輪崗、跟崗培養,為三年級進入頂崗實習成為企業員工做好有效對接。我校經貿類專業近年來與福建德誠黃金集團、福建富民云咖信息科技有限公司、福建新客網絡科技有限公司及福州萬商名車會所等多家企業進行深入合作。教學質量評價由校企共同完成,并通過企業的綜合評價認證。在實踐中,可采用過程考核的千分制評價表,包含課前測試、學習目標檢查、課堂任務、課后任務、課后測試等14項;行為養成評價包含專業能力評價750分,其他評價250分,其他評價包括職業道德、態度、表現、合作、溝通、安全、規范、責任感等10項行為養成內容,并實行一項否決制,即只要有其中一項不及格,整體評價就不及格,如表3所示。表3行為養成評價的考核標準通過在校兩年的認知實習與跟崗實習,使學生學會嚴格要求自己,從日常行為規范做起,從生活、學習、社會實踐與活動中不斷吸取知識,提升自己的行為養成,成為受企業歡迎的“準職業人”。

三、結語

行為養成教育對于提升中職經貿類專業學生的綜合素質和能力極為重要。中職教育工作者應該從學生實際出發,采取有效的措施,加強學生行為養成教育,并優化設計每一個環節,培養學生良好的學習習慣和生活習慣,提升學生的道德素質。

參考文獻:

[1]楊運齊.管導結合以導為主拓展德育工作[J].福建質量管理,2010(6):54-55.

[2]于君.高職學生職業行為習慣的培養與實踐[J].科技創新導報,2010(26):240.

作者:林毓芳 單位:福建工業學校

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