中職語文課堂師生互動平臺搭建方法
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關鍵詞：中職語文;師生互動平臺;策略
（一）有利于調動學生的學習積極性與步入普通高等學校的學生相比，大多數中職學生成績相對較差，他們在中學時期習慣被動的學習方式，沒有養成積極主動學習的習慣，導致學習成績不理想、文化課基礎相對較差、學習能力更需要提高。這些學生對文化課學習有一定的抵觸心理，對語文學習更是如此。針對這種情況，語文教師應該想方設法調動學生的學習積極性，在課堂教學過程中給學生獨立思考的時間，并通過設計新穎的模式和學生互動，引導學生自覺參與到課堂教學中，從而培養學生對語文學習的興趣。
（二）有利于促進學生全面發展師生互動實際上是一種知識共享的過程，教師在與學生相互交流的過程中實現促進學生全面發展的教學目標。換個角度看，師生實際上相互獨立，他們在人格上是平等的，師生在課堂上互動的過程其實也是師生展示自身人格魅力的過程，這在很大程度上可以使師生之間能夠更進一步地靠近，使學生更認可教師，也使教師挖掘出學生的優點，更全面地了解學生。師生互動，能推動師生關系深入發展。
（三）有利于培養學生的集體榮譽感師生互動式教學模式可以為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在互動過程中體會到團隊合作的重要性。不僅可以增強學生的歸屬感和班級凝聚力，還能讓學生學會互相尊重，并在互相幫助的氛圍中共同成長。
二、中職語文課堂教學中師生缺乏互動的原因
（一）教學形式單一化在日常的教學過程中師生之間的互動并不頻繁，究其原因是學生參與課堂活動的積極性不高，導致師生互動多數情況下都是教師一廂情愿。生動活潑的教學氛圍只有在學校組織公開課或者在“師生互動式教學模式示范課”的時候才有可能看到。現階段的師生互動效果不佳、實際教學很難達到預期目標，中職語文教學形式單一是一個重要原因。
（二）忽視對學生能力的培養就目前中職語文教學情況來看，許多教師仍然固守陳舊的教學理念，在課堂教學中采用填鴨式的教學方式向學生灌輸知識，這種教學模式難以滿足當前學生的個性化發展需要，不利于學生思維能力和創新能力的提高。與此同時，一些中職語文教師采用統一的標準要求學生，沒有考慮學生的差異性，以至于教學缺乏針對性。在很多時候，教師忽視培養學生的能力，只注重知識的傳授，這樣的教學方法不利于學生的全面發展，也不利于師生互動式教學模式的應用。
（一）問題互動問題互動是多數教師常用的搭建師生互動平臺的方式，而傳統的教師提問、學生回答的模式很難真正體現以學生為本的教育理念，因此本文推薦以下兩種問題互動模式。1.師問生答教師提問、學生回答的方式主要通過創設問題情境來實現，比如在講《赤壁賦》這首詞時，教師可以提出問題讓學生進行思考。首先讓學生思考以前學習過蘇軾的哪些詩詞，對蘇軾有什么印象；然后讓學生結合這首詞找出最喜歡的句子并分析喜歡的原因。在完成這些問題的過程中，學生會對這首詞進行深入思考。同時，教師要給學生獨立思考和表達想法的時間，讓學生在課堂中表達自己的觀點，這不僅是在貫徹以學生為本的教育理念，還可以鍛煉學生的思維能力和分析能力，對學生今后的學習和發展至關重要。2.學生之間互問互答學生之間互問互答一般應在教師講完課堂教學內容后進行。具體過程是，教師提出問題，讓學生針對問題涉及的課堂教學內容進行討論。學生先在自己小組內進行交流，把自己在課堂學習中遇到的問題提出來，小組內先把能解決的問題解決掉，如果還有小組內解決不了的問題，可以提出來，讓其他小組的學生進行解答。最后，所有小組都解決不了的問題，留著讓教師解答。這種方式能夠讓教師很快看到學生的學習效果，極大地提高課堂學習效率，也有利于培養學生的團結協作能力。
（二）小組合作小組合作的互動模式對學生和教師提出更高的要求。這個模式首先要求教師結合教學內容將任務分配給各個小組，并引導學生主動探索完成任務。在課堂中，教師分配好任務后，學生以小組為單位完成任務。然后由小組代表闡述任務完成過程，其他組員進行補充，最后由教師進行指導和總結。另外，教師對學生的表現要多鼓勵和肯定，當學生存在不足時選擇合適的方式指出，避免打擊學生的自信心。
（三）游戲互動游戲互動是激發學生學習興趣的重要途徑，這種模式可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，但是教師在應用游戲互動模式時，應該結合學生的年齡特點和認知水平選擇適合學生的游戲內容，否則不僅難以達到預期教學目標，還可能會使學生產生抵觸心理，使教學效果大打折扣。為了讓學生積極參與到課堂教學中，教師可以參考當前比較熱門的電視節目來開展互動教學，如《一站到底》《我知道》《中華好詩詞》等。這種創新的教學模式利用學生的好勝心理在很大程度上可以提高學生的學習效率。教師通過創新模式，使學生可以在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，從而提高學生的課堂學習效率。
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作者：田立新 單位：南陽市宛東中等專業學校