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摘要：閱讀不僅是獲得知識的一個重要渠道，也是學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。本研究為深入了解新聞傳播專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀特征，對其進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。通過分析閱讀現(xiàn)狀，倡導(dǎo)立體化閱讀，從價值和科學(xué)性上探索新文科視域下新聞傳播學(xué)科建設(shè)新的突破點，尋求閱讀背后的人才培養(yǎng)路徑，從而堅定新文科人才培養(yǎng)的未來走向。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代閱讀；閱讀特征；新聞傳播專業(yè)

自2012年起，全民閱讀連續(xù)被寫入政府工作報告，并出臺了扶持文化發(fā)展、促進文化設(shè)施建設(shè)的相關(guān)政策。努力倡導(dǎo)及推廣全民閱讀，成為重要的國家文化發(fā)展戰(zhàn)略[1]。閱讀作為一種間接的學(xué)習(xí)實踐，蘊含著求索真理的印記。建設(shè)書香社會，學(xué)校是培養(yǎng)人才的必要場所。以新文科的視域和定位，對新聞傳播專業(yè)學(xué)生進行閱讀情況調(diào)查，旨在了解其閱讀現(xiàn)狀及特征，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播學(xué)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為黨和國家宣傳工作的主力軍；同時，從新聞傳播專業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升出發(fā)，也為新聞傳播學(xué)建設(shè)尋找新的增長點。為了解新聞傳播專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代閱讀情況，本研究于2021年4月1日—2021年4月30日，對三所上海市屬普通本科高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生開展了線上問卷調(diào)查。問卷圍繞傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、閱讀與專業(yè)發(fā)展、自主閱讀與指定閱讀、知識性閱讀與素養(yǎng)性閱讀、閱讀水平與個人成長等五大方面進行設(shè)計，回收問卷450份，其中有效問卷410份。

一、現(xiàn)代閱讀現(xiàn)狀

透視出新文科視域下新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

（一）新聞傳播專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)代閱讀調(diào)研的熱切關(guān)注與支持，說明本次調(diào)查的問題導(dǎo)向靶向精準調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)特征顯示：女生為301人，占比73.41%；男生109人，占比26.59%。其中，一年級學(xué)生109人，占比26.59%；二年級學(xué)生70人，占比17.07%；三年級學(xué)生90人，占比21.95%；四年級學(xué)生101人，占比24.63%；碩士研究生41人，占比近10%；調(diào)查對象均為新聞傳播專業(yè)學(xué)生。透視三個學(xué)校學(xué)生的參與狀況，可見新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代閱讀更多的是關(guān)心新聞傳播這個專業(yè)未來的發(fā)展，更多地關(guān)注新媒體的未來的走勢。

（二）閱讀的各項數(shù)量與年級遞進成正比，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向明確調(diào)查表明，96%的受訪學(xué)生已養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。410名受訪學(xué)生中人均閱讀量為18本，7本以下的5%，8本至10本的7%，10本至15本的20%，15本以上的65%，20本以上的3%。從調(diào)研結(jié)果的閱讀數(shù)量看，從本科大一學(xué)生到碩士研究生按照年級遞升，閱讀量呈遞增的狀態(tài)。在不同年級群體中，年級越高圖書閱讀量越高，其中碩士研究生群體以25本高居首位。近90%的受訪學(xué)生每天閱讀超過4小時，近60%的受訪學(xué)生能夠自己安排固定時間閱讀，40%的受訪學(xué)生是自由安排讀書時間；從年級分布上看，年級越高，閱讀量越大，閱讀時間越長。閱讀是學(xué)生獲取知識和經(jīng)驗的一個重要渠道，對學(xué)業(yè)發(fā)展不可或缺。90%的受訪學(xué)生認為閱讀助力專業(yè)發(fā)展，助力完成學(xué)業(yè)；72%的學(xué)生認為有助于提升文化底蘊和涵養(yǎng)氣質(zhì)；84%的學(xué)生認為可以提升綜合素質(zhì)；92%的學(xué)生認為可以令精神生活更加豐富；67%的學(xué)生認為可以排解憂慮。從整體看，受訪學(xué)生的閱讀尤為側(cè)重學(xué)業(yè)的完成，同時也呈現(xiàn)出閱讀偏好的差異性。特別是由于年級、年齡和男女生的性別的不同，在閱讀內(nèi)容和閱讀方式的選擇方面有所不同。當(dāng)然，每個人的職業(yè)規(guī)劃也很大程度影響著受訪者的閱讀選擇。如就業(yè)意向側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，閱讀的內(nèi)容傾向管理類圖書，占比達到30%。

二、相關(guān)分析

堅定了新文科視域下新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的未來走向。

（一）從學(xué)生現(xiàn)代閱讀與自身專業(yè)發(fā)展看，占比較大的是期待綜合能力和素養(yǎng)的提升從學(xué)生問卷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，92.73%的學(xué)生認為電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀并不矛盾，對學(xué)業(yè)發(fā)展的促進不可或缺；96.84%的學(xué)生認為自主閱讀相對專業(yè)學(xué)習(xí)，需要有目標(biāo)的選擇；91%的學(xué)生認為完成任課教師指定的閱讀參考書目比學(xué)生自主選擇更為重要，因為這是專業(yè)要求且是遵循教育教學(xué)規(guī)律的；92%的學(xué)生認為專業(yè)知識性閱讀與綜合素養(yǎng)性閱讀相互促進，但專業(yè)知識的閱讀略低于綜合素養(yǎng)性閱讀；96%的學(xué)生電子閱讀量高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量。無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量，還是電子閱讀量均有不同程度的增長，學(xué)生的專業(yè)性閱讀高于娛樂性閱讀。調(diào)查顯示，從大一到大四直至碩士研究生綜合閱讀量呈現(xiàn)逐漸提升，大三學(xué)生略有所下降；大四和研究生階段閱讀量較高。可見，以問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究成為新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)無法回避的問題。

（二）紙質(zhì)數(shù)字載體消費多元共存，引發(fā)對新媒體發(fā)展的前瞻思考媒體面臨的問題已經(jīng)超出傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)研究范疇，新聞行業(yè)的跨界融合發(fā)展已是常態(tài)。從調(diào)查圖書閱讀的購買力來看，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書還是電子圖書，學(xué)生的購買力均有提高，而電子書憑借其獲取的便利性等優(yōu)勢，成為越來越多學(xué)生的首選。學(xué)生對紙質(zhì)圖書能接受的平均價格為15—20元；專業(yè)圖書接受的價格明顯高于其他類圖書的價格。在對紙質(zhì)圖書價格承受能力穩(wěn)步增強的同時，對單本電子書的價格承受能力遠遠沒有對紙質(zhì)圖書價格的承受力強。電子圖書的閱讀，在付費方面還不及傳統(tǒng)圖書，有30.8%的學(xué)生只能接受10元以下的電子圖書價格。大四學(xué)生和碩士研究生購買紙質(zhì)圖書人均4.1本，比大二、大三學(xué)生年均購買紙質(zhì)圖書有明顯升高。隨著年級遞升，購買數(shù)量和購買力在遞增。在閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書報方面，學(xué)生平均每天閱讀時間為1.7個小時；在閱讀電子書報方面，學(xué)生平均每天閱讀時間為3個小時；從新興媒介來看，人均每天上網(wǎng)接觸時間最長，人均每天上網(wǎng)時長為2.32小時，人均每天手機閱讀時長1.82小時，人均每天電子閱讀器閱讀時長為7.94分鐘。受訪學(xué)生表示，手機閱讀、上網(wǎng)時長和電子閱讀器接觸時長比非疫情防控期間均有不同程度增長。

三、倡導(dǎo)立體化閱讀

從價值和科學(xué)性上探索新文科視域下新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)新的突破點。

（一）從電子閱讀和紙質(zhì)閱讀比例反觀新聞傳播專業(yè)的建設(shè)從調(diào)查結(jié)果看，電子閱讀率超過傳統(tǒng)閱讀率，紙質(zhì)和電子閱讀相生相長是受訪學(xué)生閱讀的主流。受訪學(xué)生均認為，在開始閱讀電子書后，在一定程度上有效增加了個人的閱讀總量。盡管受訪學(xué)生在紙質(zhì)書和電子書的閱讀內(nèi)容和閱讀時間上存在一定的差異性，但以電子閱讀為主，電子閱讀比例遠遠超過了傳統(tǒng)閱讀，電子閱讀成為閱讀新業(yè)態(tài)。有36%的受訪學(xué)生在讀完電子書后還曾購買過該書籍的紙質(zhì)版本，這在一定程度上說明了電子閱讀對傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)的帶動力。有聲書閱讀是受訪學(xué)生的一種新的閱讀模式，完善或補充了傳統(tǒng)閱讀的不足。調(diào)查表明，新聞傳播專業(yè)受訪學(xué)生對有聲閱讀的熱衷度與所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切。新興的有聲書以最為完善的方式實現(xiàn)了人類聲像的同步傳播，開闊了社會最大多數(shù)人特別是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的眼界，成為紙質(zhì)書和電子書的有益補充，具有巨大的市場發(fā)展空間。它將和傳統(tǒng)閱讀、電子閱讀一樣，成為讀者的一種新的學(xué)習(xí)和生活方式。堅守傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀是專業(yè)的必需，更要守正創(chuàng)新。傳統(tǒng)閱讀一直以“內(nèi)容為王”，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源成為其優(yōu)勢。傳統(tǒng)出版行業(yè)可以采取“內(nèi)容+需求”“內(nèi)容+服務(wù)”等多種改革模式，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果，實現(xiàn)一種內(nèi)容、多種產(chǎn)品的開發(fā)形式[2]。調(diào)查顯示，有近30%的受訪學(xué)生對去實體書店閱讀情有獨鐘。綜合閱讀環(huán)境和內(nèi)容，對傳統(tǒng)閱讀模式可以進行更為符合學(xué)生需求的革新。對學(xué)生需求進行精準把控，通過更能滿足學(xué)生需求的服務(wù)，促進傳統(tǒng)閱讀行業(yè)的新發(fā)展。努力創(chuàng)新OSMU（OneSourceMultiUse）模式，是一種內(nèi)容、多種應(yīng)用途徑的開發(fā)形式，可以達到更好的閱讀體驗效果。

（二）通過學(xué)生付費閱讀的現(xiàn)狀，展望新聞傳播學(xué)科發(fā)展，推動新聞傳播學(xué)科的開放研究表明，受訪學(xué)生對于付費閱讀的接受程度逐漸增強。在對手機閱讀和電子閱讀器閱讀等數(shù)字化閱讀載體的考察方面，有近96%的受訪者選擇使用Kindle閱讀電子書。對比手機及其他閱讀方式，Kindle成為最受學(xué)生喜歡的電子書閱讀設(shè)備。為了完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)或者完成畢業(yè)論文的寫作等原因，近80%的受訪學(xué)生表示經(jīng)常購買電子讀物，并使用電子書借閱服務(wù)，為電子讀物不同程度付費。當(dāng)代學(xué)生的閱讀特征逐漸從單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀向多樣化的電子閱讀轉(zhuǎn)型，這就預(yù)示著傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的出版與新媒體的融合絕不是簡單地提高產(chǎn)量，并不是一味地追求出了多少種書，運營了多少公眾號，擁有了多大的矩陣。傳統(tǒng)閱讀行業(yè)只有充分了解并發(fā)揮自身高品質(zhì)內(nèi)容的優(yōu)勢，在與其他新媒體融合的過程中，不斷拓寬傳播渠道，更好地創(chuàng)新優(yōu)化服務(wù)體驗，滿足用戶閱讀需求，才能促使自身走在融媒體時代前沿[3]。以學(xué)生為本，重新定位和開發(fā)傳統(tǒng)圖書的內(nèi)容資源價值。學(xué)科相融、文理相長、載體多元，讓學(xué)生智慧相融，思想更具張力。傳統(tǒng)閱讀走向電子閱讀，成為新聞傳播專業(yè)學(xué)生自覺擁抱新媒體的內(nèi)在要求。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀已不能滿足受訪學(xué)生的求知欲和審美體驗，無論是學(xué)界還是業(yè)界都不應(yīng)該僅僅關(guān)注融合形式的本身，而是強化傳統(tǒng)媒體和媒體融合后在內(nèi)容和運營上的戰(zhàn)略性的思考[4]。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)積極尋求轉(zhuǎn)型，原本以紙質(zhì)出版為主的業(yè)務(wù)形態(tài)需要與新媒體融合發(fā)展，開辟出新路徑。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)亟須抓住媒體融合的時代機遇，準確定位，利用新媒體特性和傳統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)勢主導(dǎo)地位，強化深入挖掘用戶思維，抓住專業(yè)讀者需求，以多元化方式實現(xiàn)“作者-媒體-渠道-讀者”等多方面互動，實現(xiàn)OSMU的聯(lián)動開發(fā)與融合。我們不能簡單地以學(xué)生使用什么載體來衡量閱讀，而是通過調(diào)研數(shù)據(jù)，深刻思考并致力于引導(dǎo)學(xué)生建立“大閱讀觀”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的能力，讓學(xué)生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、成熟和滋養(yǎng)；深刻思考并致力于應(yīng)對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀面臨的挑戰(zhàn)和機遇，摒棄在求新求快的學(xué)科慣性推動下現(xiàn)代閱讀中存在的碎片化、同質(zhì)化、功利化問題；深刻思考調(diào)研數(shù)據(jù)背后新聞傳播專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)造性的建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中，通過閱讀讀出學(xué)科建設(shè)之“理”，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的過程中，讀出專業(yè)發(fā)展之“道”。面對新聞傳播專業(yè)學(xué)生閱讀正在向新媒體領(lǐng)域拓展和聚集，必須致力于引導(dǎo)和促使學(xué)生跨學(xué)科閱讀，探求培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力之路徑，建設(shè)特色鮮明、應(yīng)用性突出的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]李苑.馥郁書香傳萬家——十八大以來我國推進全民閱讀成就述評[J/OL].(2017-09-26)[2021-03-06]

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[3]紀璇.我國數(shù)字出版業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].中國報業(yè)，2018(8):22.

[4]段淳林,呂笑.“大數(shù)據(jù)+”與IP內(nèi)容運營及價值分享[J].現(xiàn)代傳播,2017(4):116.

作者:張警予 單位:上海政法學(xué)院上海紀錄片學(xué)院