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一、學(xué)校教育內(nèi)容與形式靈活多樣

1.構(gòu)建良好的育人氛圍

學(xué)校的教育氛圍主要是指在校園里，以學(xué)生的課外活動作為主要內(nèi)容，學(xué)生作為參與的主體，弘揚(yáng)校園精神為主的一種精神文化。它主要包括一些體現(xiàn)學(xué)生思想、行為特征的文體活動，這些課外活動都充分體現(xiàn)了校園的精神和風(fēng)氣。每個學(xué)校都有自己獨(dú)特的教育氛圍，包括校園景觀、建筑物等。首先是創(chuàng)造美麗的自然環(huán)境，注意文化長廊的建設(shè)，宣傳櫥窗、黑板報(bào)、廣播和健康的標(biāo)語，這些自然環(huán)境不僅給予學(xué)生情感的享受，也會內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在要求。其次，在精神環(huán)境風(fēng)貌上，對于后進(jìn)生而言要教育成人，然后是教書，這就要求學(xué)校不應(yīng)該只把教育與升學(xué)率掛鉤，更應(yīng)該與育人掛鉤。再次，在制度文化建設(shè)上，不斷完善學(xué)校傳統(tǒng)和規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，也要增強(qiáng)初中生自我教育、管理能力。

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)

一個教師的素質(zhì)高低直接影響了學(xué)生的成長，教師素質(zhì)高，教學(xué)方法也就會更好。教師的專業(yè)化也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，提高教師的責(zé)任意識，如果后進(jìn)生能夠受到有責(zé)任感的老師的指導(dǎo)幫助，樹立正確的態(tài)度，就會很有希望轉(zhuǎn)化為一個好學(xué)生。教師應(yīng)該具備廣博的知識，不僅對于自己所教學(xué)科精通，對于教育學(xué)、心理學(xué)也要有一定了解，教師知識水平越豐富，在處理后進(jìn)生的教育問題上也會更加得心應(yīng)手。如果一個教師知識淵博，也一定會是學(xué)生模仿的榜樣，這些對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會有很大的作用。同時教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德，教師職業(yè)和其他職業(yè)有很大的不同，因?yàn)榻處煶袚?dān)著育人的工作，既要公平地處理學(xué)生之間的問題，還要處理好老師之間、老師與家長間的關(guān)系。一個職業(yè)道德高尚的老師是一個熱愛教學(xué)崗位、熱愛學(xué)生、有責(zé)任心的人，面對學(xué)生的后進(jìn)，他會主動關(guān)心學(xué)生，一視同仁，公平公正，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3.發(fā)揮班集體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作用

（1）發(fā)揮班內(nèi)任課教師的作用。任課老師要形成合力來對后進(jìn)生產(chǎn)生影響，任課老師不僅要維護(hù)教師的形象，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，還要采取集體教育與個別教育相結(jié)合，把班級內(nèi)的后進(jìn)生分配到各個任課老師身上，每個老師可以負(fù)責(zé)1~3名學(xué)生。這些任課教師可以協(xié)助班主任老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，他們對后進(jìn)生生活中、學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行解答和教育，可以進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，提高效率。

（2）發(fā)揮班集體的積極作用。班級是后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，良好、團(tuán)結(jié)的班集體是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳環(huán)境。初中后進(jìn)生生活在和諧的班集體中，會感受到老師、同學(xué)善意的幫助和關(guān)心，這些會使后進(jìn)生產(chǎn)生愧疚感，有助于他們對于不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的改正，這種無形的力量又是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)在的力量；相反，不良的班級環(huán)境，后進(jìn)生受到老師、同學(xué)的排擠和冷落，無心學(xué)習(xí)，更無法取得進(jìn)步，很多后進(jìn)生會開始逃學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

（3）發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。第一，作為幫助者的優(yōu)秀生和班干部是班級的骨干，是團(tuán)結(jié)班級學(xué)生的主要力量，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中同樣需要教師、家長和同學(xué)。第二，通過“二幫一”來發(fā)揮作用，因?yàn)椤岸鸵弧钡年P(guān)系是平等的同學(xué)和朋友的關(guān)系，大家容易了解、溝通和信任，不會給后進(jìn)生造成地位上的壓力，不會產(chǎn)生逆反心理，這些都彌補(bǔ)了家長和老師直接幫助的不足。第三，通過“二幫一”活動，不僅幫助后進(jìn)生認(rèn)識到通過同學(xué)的幫助可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，也加強(qiáng)了同學(xué)間的相互了解，增進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)。

4.鼓勵后進(jìn)生參與到班級管理和活動中

后進(jìn)生不僅是班級中被管理、被教育的學(xué)生，同樣是班級的主人，要想增加他們的集體榮譽(yù)感，就要提高他們的主人翁意識。讓后進(jìn)生也有機(jī)會參與到班級的管理和活動中，在班級中找到自我價(jià)值和位置。這不僅能激發(fā)他們參與管理的熱情，也能讓他們在監(jiān)督別人的同時不斷約束自己。根據(jù)后進(jìn)生的特長，他們可以擔(dān)任紀(jì)律班長、體育委員、小組長等。讓他們體驗(yàn)不同的管理角色，體驗(yàn)不同的管理制度，這樣有利于他們在多個管理崗位得到鍛煉和全面發(fā)展。

二、結(jié)語

對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個長期而又艱巨的工作，我們要引起足夠的重視，并在教育中尊重和關(guān)注每個學(xué)生。

作者：楊芳 單位：河北邢臺第十九中學(xué)