新農村建設下的經濟管理人才培養
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摘要：三農事業發展的受關注程度一直很高，新農村建設步伐也不斷加快。新農村建設視角下，職業教育層面需要提供有效的人才支持，高職教育與管理人才培養中也要考慮新農村建設狀況及人才需求狀況。
關鍵詞：新農村建設；高職教育；人才培養
整體上看，職業教育理念越發成熟，但多種因素影響下，人才培養層面的不足不斷暴露。新農村建設視角下，高職教育與經濟管理人才培養理念的轉變并不及時，高職教育也并未為新農村建設輸出足夠數量的優質人才?，F階段，新農村建設對高職教育與經濟管理人才培養的影響越發明顯，人才培養層面自然需要進行有效調整與優化。鑒于此，探尋出新農村建設下相應人才更好培養的策略十分必要和重要。
新農村建設步伐的不斷加快對高職教育與經濟管理人才培養產生了很大影響，且這一影響需要一分為二的看待[1]。一方面，新農村建設為相應人才培養指明了新的方向，廣大農村地區對教育與經濟管理人才的需求不斷增加，人才培養的針對性也能得到有效增強。另一方面，新農村建設視角下，固有的人才培養狀況不佳的問題被進一步放大，人才培養上的調整與優化緊迫感也不斷提升，這都倒逼高職院校與相應教師進行人才培養與教學方面的調整。能夠較好迎合新農村建設趨勢進行相應人才的培養后，高職教育與經濟管理人才培養上可以掌握更多主動權，人才的就業率與就業質量也能更好提升。正因如此，高職院校應當對新時期教育與經濟管理人才的培養事宜進行更多思考。
2高職教育與經濟管理人才培養現狀分析
2.1人才培養目標迷糊
高職教育經濟管理人才培養中，人才培養目標較為模糊，這不僅拖慢了人才培養效率，同時也導致人才培養資源出現了不同程度的閑置與浪費[2]。教育與經濟管理人才的就業面十分寬泛，應用型人才培養理念下，高職院校雖然十分注重人才培養中的就業保障事宜，但更多傾向于引導學生在城市中的企業與本科院校學生進行競爭，這在一定程度上加大了人才培養壓力，雖然相應人才的就業率能夠得到較好保障，但就業質量相對較低是不爭事實。正是由于人才培養上的目標較為模糊，很多學生在專業知識學習，專業技能提升上的方向性與目的性也不明確，這也增加了專業教學層面的壓力?？梢钥闯?，無論從“教”，還是“學”的層面，人才培養目標模糊這一問題的制約性影響都十分明顯。且新農村建設視角下，這一教學問題對人才培養有效性提升的制約性影響也被進一步放大。
2.2人才培養模式固化
高職教育與經濟管理人才培養中，人才培養模式固化的問題也十分顯著，人才培養模式固化這一問題影響下，想要在人才培養上取得突破也異常困難。課堂教學是教育與經濟管理人才培養中最為基本的途徑，由于教育與經濟管理并非工科專業可以進行大面積的實踐教學或實地教學，部分高職院校在相應人才教育與培養上并不關注具體模式的優化。久而久之，人才培養模式便十分固化，學校、教師與學生甚至已經適應了這種教學節奏。新農村建設與傳統意義上的經濟建設存在一些差異，其對具體人才也有一些差異性需求。但人才培養模式十分固化的情形下，學生的教育與經濟管理能力很難得到有效提升，其也無法成為合格的新農村建設所需人才，缺乏鮮明特點的人才在就業市場上更加缺乏吸引力。
2.3人才培養方式方法單一
可以對高職教育與經濟管理人才培養狀況產生影響的因素十分多樣，但人才培養方式方法，即教學方式方法的影響最為明顯。課堂教學為主要的教學形式時，機械性教學法普遍沿用，相應人才培養往往也通過專業知識的講解來進行。這種做法雖然具有一定優勢，但弊端同樣顯著，學生實踐能力偏低，在教育與經濟管理問題解決上的能力不足等都是相應弊端的具體表現。并未迎合新農村建設影響，以及新時期教育與經濟管理人才需求變化進行人才培養方式方法的有效創新時，人才培養的機械性特征也會被不斷放大，畢業生群體的崗位工作勝任力也無法提升。
3新農村建設下的高職教育與經濟管理人才培養策略
3.1新農村建設視角下明確人才培養目標
新農村建設下高職教育與經濟管理人才培養中應當明確基本的目標，借此更好指引具體的人才培養活動開展。具體來說，結合新農村建設中對教育與經濟管理人才的需求，將勝任力培養作為具體人才培養的目標較為可取。例如，新農村建設中，農業農村經濟管理中對具體人才的信息化經濟管理具有很高要求。高職教育階段，自然可以結合信息化經濟管理能力培養進行有側重的教學與人才培養。高職院校應當科學分析區域內新農村建設狀況，特別是對新農村建設中對教育與經濟管理人才的需求進行分析，以就業為導向進行相應人才的培養。確立了基本的人才培養目標，并對人才培養目標達成狀況進行有效評價后，高職院校也可以積累更為豐富的人才培養目標，這對于提升人才培養效率也有很大幫助。
3.2構建理論+實踐的人才培養模式
理論+實踐的人才培養模式需要成為新農村建設視角下高職教育與經濟管理人才培養的基本模式，基于校企合作的理念，與一些致力于三農事業發展的企業共同進行教育與經濟管理人才培養較為可取。例如，高職院?？梢耘c農村鄉鎮地區的民營幼兒園進行教學合作，共同進行教育人才的培養。教師也可以與一些扎根農村的農產品深加工企業進行經濟管理人才的培養。將校內教育與校外實訓較好聯系在一起后，理論+實踐的人才培養模式也能確立下來，在這種更為新穎的人才培養模式下，人才培養的方向性與目的性也能得到更好明確。更為重要的是，專業知識講解+實踐操作能夠對相應人才動手能力進行有效培養，提前適應新農村建設下的崗位工作內容，就業環境與狀況也有利于相應人才自主學習意識的不斷強化。
3.3多維互動中引入新農村建設相關教學內容
多維互動中引入新農村建設相關教學內容十分重要，這也是高職教育與經濟管理人才培養方式方法創新的一個具體途徑。構建多維互動的課堂教學模式，對互動教學法進行深度應用，從生本互動、生生互動與師生互動等角度引入新農村建設內容后，人才培養進程能夠同新農村建設間更好聯系在一起。高職院校應當深入分析新農村建設對教育與經濟管理人才培養的影響，并基于新農村建設的相關影響，有目標、有側重的進行人才培養調整。
參考文獻
[1]馬瑞陽,2018.基于全人教育視角下的高職院校人才培養路徑探析[J].課程教育研究:學法教法研究(34):37-38.
[2]楊朝辰,朱亞琴,2019.基于目標導向與問題導向的動態高職人才培養初探[J].天津職業院校聯合學報(6):28-31.
作者：馬芹 王鵬 單位：云南經濟管理學院
