中職汽修教學中應用項目教學法探析
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摘要：對于我國當前的汽車行業發展而言，人才的匱乏是主要的發展挑戰。這主要是因為在進行中職汽修教學過程中，大部分的學校都忽略學生實際能力的操作，將整個工作的重心放在學生個人成績的提高上，非常容易讓學生對整個學習產生枯燥性和厭惡性的心理。為提高學生的個人成績，學校通常會安排多樣化的理論知識課程來讓學生進行參與，但理論知識課堂大多都較為枯燥，無法激起學生參與整個課堂的自主性和積極性。所以，這就要求中職汽修教師明確實踐課堂對學生個人操作能力提高的重要性，讓學生在實踐中明確自身的發展問題，從而可以豐富學生的個人知識積累，實現個人操作能力的提高。而應用項目教學法主要是讓學生通過真實的案例分析和實踐性的操作，實現個人能力的提高。
關鍵詞：中職汽修教學；項目教學法；應用
1引言
中職汽修專業若想能培養出符合市場需求的高素質人才，需能對自身的教學質量、教學模式等各個方面，進行優化與革新。而中職汽修專業的畢業生，大多會進入到企業生產的一線進行工作。而這樣的崗位職能，對于學習該專業的學生而言，其實踐應用能力與操作水準的高低，對企業的生產質量具有直接的影響。由此可見，汽修專業人員的業務能力對企業的重要程度。
2項目教學方法概述
項目教學法主要是利用實踐教學方式與理論知識有效結合來實現學生個人能力的提升，讓學生都參與到實際項目的具體操作中，教師發揮著指導性的意義，還可以積極的鼓勵學生參與到整個項目的具體實施中。不僅可以有效地激發學生參與實際問題的積極性和自主性，還可以讓學生在整個過程中提高實際解決問題的能力和操作能力。在實踐課程開始之前，教師需要對項目方案進行有效的規劃和整理，實現整個項目設計的完整性和全面性，從而可以利用良好的計劃來豐富學生的理論知識。項目教學法對于中職汽修專業的學生而言，具有良好的適應性，教師需要根據學生之間的差異性來實現具體教學方式的落實，根據學生面臨的不同問題去做出相關措施的采取，可以有效地實現對傳統教學方式的突破，增強學生自我理解能力和解決問題的能力。
對中職汽修的學生進行項目教學法的應用，主要是利用實踐操作來提高學生的綜合素養，實現整體的教學目標，但在實際的操作過程中，傳統應試教育對現代化的項目教學法的路時仍然起著一定的引導性作用，教師更喜歡利用理論知識的教學來讓學生提高個人的成績，在一定程度上忽視學生去進行實際的操作，無法實現整個項目教學法的良好落實，讓學生在整個教學課堂中處于被動的狀態，無法激起學生參與汽修實訓教學的熱情，最終會阻礙我國中職汽修實訓教學的可持續進展。
4關于在中職汽修教學中應用項目教學法的探討
4.1劃分教學模塊，形成項目任務
現階段汽修專業課程教育仍然面臨許多挑戰，主要形成和作用于教與學兩個方面內，這時就需要學校對應用教學項目法進行良好的創新和優化，具體而言將汽修專業課程分為四個主要的模塊。在隨著時展進步和具體相關要求的不斷調整過程時，除主要的模塊外，可以進行恰當的增加和篩檢，根本性能模塊包含汽車發動機構造與拆裝、汽車電器設備構造與養護、汽車底盤構造與拆裝、整車二級維護，起到輔助性的模塊可以表現在汽車的美容方面，對整個教學內容起到一定的豐富性作用。要想實現中職汽修教學應用教學法的良好落實，就必須從項目的制定和計劃著手，結合學生之間的個體差異性和整體教學目標的實際發展情況來對模塊進行項目的實時調整，可以有效的實現整體教學大綱的深度落實。例如，中職汽修教師在進行汽車發動機構造與拆裝這一課程的具體教學時，可以將整個大的模塊拆分成多個項目，如下圖1所示。讓教師可以分步驟來為學生進行任務的講解，增強學生對該任務的理解能力，還可以在整個過程中提高學生實際操作能力和動手能力。
4.2合理分組提供資料
分組合作形式對于中職汽修展開任務教學而言具有非常關鍵的作用，是項目教學模式下的主要利用手段之一。所以，教師在進行具體汽車維修保養該項目的教學過程時，要將班內的學生進行小組分類，利用科學合理的方式和學生個人之間不同的學習差異來進行分組，一個小組內不僅要包含操作能力強且學習能力高的學生，還要將學習能力較為薄弱的學生包含在內，從而可以實現強弱聯合，讓學生之間形成互幫互助的現象。通常情況下，每個小組的人數最多不可超過六個人，這樣才能發揮分組合作形式的最大化效用，可以在老師推薦和學生相互舉薦的情形下挑選出小組的組長。小組長帶領大家一起對整個步驟進行科學合理的計劃制定，將各成員的實際狀況和想法都考慮在內，為每位同學都能實現合理的分工和計劃步驟的劃分，通過項目的時間落實讓學生進行良好的溝通與交流。在這個過程中，教師應該觀察每位同學的具體發言情況和小組合作討論之間的具體情形，對那些出現問題的小組應該進行及時的措施解決，發揮教師主觀能動性的引導作用，在這一過程中還能激發學生動手能力和實際解決問題的能力。采用分組合作的形式，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學生在整個實踐操作過程中提高自身的實際操作動手能力，提高后期的學習效果和質量。
4.3實施計劃
中職汽修教學老師利用科學合理的教學方法來讓學生參與到整體的實驗教學過程中，不僅可以讓學生切身實際的體會到整個教學課程的重要性，還可以以操作方式激發學生參與整個教學內容的積極性和熱情，增強學生對計劃項目進行具體規劃和細分作用的能力，還可以在具體任務布置和計劃落實的情況中，增強學生與師生之間的親密關系。在具體項目落實之后，一旦發現任何可能會影響后期穩定性的異常狀況時，教師就需要及時的將信息收集整理反饋給同學，讓學生在相互交流和討論的過程中對其實現積極地解決。
4.4針對項目進行考評與評分
中職汽修教學課堂內需要學生具有較高的實際操作能力，但每節課程完成之后，教師需要對整個學生項目的表現進行充分的測評，通過測評結果才能明確學生對整節課程的掌握程度。而且在后期的評定過程中，教師一定要以公平合理的方式來為學生的成績進行評分，要尊重學生之間的個體差異性和實際的接受能力，才能保障整個測評結果的公正。除此之外，還可以對學生基本知識的掌握和綜合素養能力的檢測結果進行全面篩查，利用獎懲機制來激發學生的競爭意識，對那些表現良好的學生做出實質性的鼓勵，增強這個課堂的活躍性氛圍，提高學生參與汽修課堂的自主性，在整個教學過程中培養學生養成良好的操作能力和實踐能力，從而可以實現我國中職汽修教學的可持續發展和進步。
5結語
總之，在現代化職業教育改革浪潮中，項目教學法在中職汽修教學中應用不斷完善，其效果也很顯著。因此，各地汽修專業應該結合區域經濟特色、自身辦學條件、中職學生實際情況以及汽修專業課程要求等，加強項目教學方法在中職汽修教學中應用。
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作者:柳濤 單位:鄧州市職業技術學校