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【摘要】隨著我國經濟的不斷繁榮，社會的進步，教育在得到社會廣泛關注的同時，也取得了可喜的成績，從而對中小學舞蹈教學有著至關重要的意義。對于中小學生來說，他們的思想、能力和心智正處于發展的早期階段，在舞蹈的教學過程中，很容易受到影響。根據這一現象，教師應當立足于學生的發展狀態，通過合理、科學和有效的教學模式幫助學生更好地融入到舞蹈的教學當中，提高綜合能力。

【關鍵詞】中小學生舞蹈社團舞蹈教學方式

引言

就目前的舞蹈教學來看，大多數的教師往往將工作的重心偏向于學生的成績。然而，學生的綜合能力和發展能力停滯不前，教師忽略了中小學生往往具有巨大的發展潛能。而隨著新課程改革的不斷深化，大部分教師改變了以往傳統教學中，進行機械的填鴨式教學，綜合能力忽視和學生發展的退化等弊端，通過建立舞蹈社團等模式賦予了舞蹈教學新的生命力。本文將從兩個方面闡述如何改進中小學生的舞蹈教學。

一、發展現狀

（一）教學內容的缺失

對于中小學生來講，其身體素質、學習能力和心智狀態都存在著很大的差異，然而，目前的大部分教師在實際的教學當中往往只是照貓畫虎，按部就班的全盤按照教材目標而開展舞蹈教學[1]。中小學生在具體的舞蹈學習過程中，其多樣化的要求不能得到有效的滿足，導致學生喪失了舞蹈的學習興趣，從長遠來看，它甚至可能導致學生對舞蹈學習的抵制。

（二）教學評價體系狹窄

教學評價作為舞蹈教學中必不可少的一部分有著重要的意義，就目前的舞蹈教學發展來看，大部分的教師往往在教學評價的過程中，將評價的重心側重于學生的理論知識考查，舞蹈技能掌握情況，而對于學生審美能力，情感素質的重視力度不夠，從而導致學生在日常的學習當中學習重心出現了偏移，只關注技能和理論兩個方面，無法得到全面發展。這些因素長期以往，將會使學生的舞蹈教學得不到長久的發展。

（三）教學方法的單一

就目前我國舞蹈教學來看，大部分中小學生為了提高升學率，而對舞蹈教學采取忽視的態度，不僅表現在課程安排較少的現象當中。部分教師在開展舞蹈課堂的過程中，不積極備課，往往采用老套的教學方法，使學生被動地接受舞蹈理論知識，通過填鴨式的教學，使學生機械、被動的學習，不僅不利于學生舞蹈能力的提高，久而久之，容易造成學生舞蹈學習興趣的匱乏。

二、解決措施

（一）轉變舞動教學方式

相比較于其他學科，舞蹈教學對于中小學生來說，具有很大的差異，具體表現在舞蹈教學不僅需要一定的基礎知識，還有必要確保學生使用特定形式的舞蹈來表達情感并展示舞蹈的真正含義。過去傳統的舞蹈教學中，大多數的教師并沒有按照新課程改革下的要求，忽視了學生在課堂中的主體地位，班級沒有真正的回歸給學生，導致學生無法有效掌握舞蹈技巧。在實際教學過程中，教師應突破傳統觀念的束縛，實際的將課堂交給學生。多媒體技術作為一種現代化的教學模式，可以極大地幫助舞蹈課堂更好地發展。教師可以通過圖片、視頻或聲音進行實踐教學，多媒體可以吸引學生的注意力，使其對舞蹈課堂產生濃厚的探索欲和求知欲，不僅可以讓學生更直觀地感受舞蹈的魅力，還使學生渴望優秀的舞者，從而激發學生對舞蹈學習的熱情。

（二）完善舞蹈教學評價

與其他理論學科相比，在舞蹈教學過程中，教師在進行舞蹈評價時不僅要把學生對于舞蹈理論知識的學習情況、舞蹈技能的掌握情況作為教學評價的重點。舞臺表現力作為舞蹈的重要部分，舞蹈課堂的評價也應當對其引起重視[2]。作為舞蹈教師，首先要立足于中小學生的心理素質，日常學習狀態和身心發展。更重要的是，要根據不同階段中學生學習舞蹈時的進步作為評價的標準之一。重視學生的日常表現，鼓勵學生通過鼓勵指導增強舞蹈學習的信心。在評估過程中，教師應善于運用批判性評估。教師要在具體的教學評價過程中，重視學生對于舞蹈教學的自信心，面對學生舞蹈環節的薄弱部分，要建立在保護學生自信心的基礎上展開評價，避免使學生喪失舞蹈興趣。因此，在教師的實際教學評價中，教師要根據新課程改革的要求，完善自身的教學評估體系，使其教學評價理念科學化，立足于學生的實際發展，深化自身對舞動教學的文化內涵。最后，需要指出的是，在教學評估過程中，教師應該針對不同學生的心理素質選擇多種評價方法。

三、結束語

綜上所述，舞蹈教學作為中小學生的藝術課堂，不僅可以幫助學生培養興趣愛好，還可以在很大程度上幫助學生全方面發展。隨著新課程改革的不斷深入。教師應以學生的實際為出發點，以教材目標為立足點，分析舞蹈教學過程中的不足之處。通過改善教學評價，利用科學、有效和合適的教學方法開展舞蹈教學，提高舞蹈課堂效率。

參考文獻:

[1]付曉靜.小學學生舞蹈社團建設與舞蹈教學方式探索[J].黃河之聲,2016(23).

[2]張陳.小學舞蹈教學有效教學策略研究[J].藝術評鑒,2016(11):163-164

作者：孫艷春 單位：甘肅省武威市古浪縣第六中學