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摘要：目前，應用型高校《證券投資學》在教學內容上存在三個方面的突出問題：普遍選用理論性強的通用性規劃教材，教材選用趨同于研究型大學，缺乏優秀的應用型教材；教學內容重理論教學輕實踐性教學，課時安排不合理，實踐性教學流于形式，沒有彰顯應用性特色；缺乏價值投資理念和方法的專題教學，價值投資教育空缺。要優化課程教學內容，應用型高校必須編寫適合于應用型人才培養的高質量應用型教材；優化整合課程教學內容，高度重視實踐性教學；高度重視價值投資教學，增設價值投資教學專題。

關鍵詞：應用型高校；《證券投資學》；教學內容

《證券投資學》作為一門應用性強和實用價值高的課程，是目前應用型高校的經管類專業普遍開設的專業必修課或選修課，對增長學生的專業技能、增強就業能力、提高學生的投資理財能力具有重要的作用，肩負著為社會培養理性的證券從業人員或證券投資者的社會責任。要實現培養高水平的證券投資應用型人才的課程教學目標，應用型高校《證券投資學》教學內容的選擇和質量是關鍵所在。但是，筆者在多年的課程教學實踐中和對省內外十余所應用型高校《證券投資學》教學內容的調研中發現，目前應用型高校《證券投資學》的教學內容存在一些突出問題，不適合應用型人才的培養目標。學術界對應用型高校《證券投資學》課程教學改革問題進行了一些研究，但缺乏對應用型高校《證券投資學》教學內容的專題研究。擬在相關文獻的基礎上，結合筆者多年的課程教學實踐、證券投資實踐和對同類高校的調研，對應用型高校《證券投資學》教學內容存在問題及其優化進行專題探討。

一、應用型高校《證券投資學》教學內容存在的突出問題

（一）普遍選用理論性強的通用性規劃教材，教材選用趨同于研究型大學，缺乏優秀的應用型教材目前，國內高校教師編寫的《證券投資學》教材很多，但大多是研究型大學的《證券投資學》任課教師所編寫。由于研究型重點大學以研究型人才為培養目標，它們主編的教材重點放在證券投資學術理論的介紹和講解上面，著重培養學生的學術研究能力和理論創新能力。比較這些由研究型大學教師主編的通用教材，教材的章節內容大同小異，沒有突出應用能力的培養，難以適合于應用型人才的培養。但是，筆者在調研中發現，應用型高校《證券投資學》任課教師很少使用應用型教材，而是普遍選用研究型大學教師編寫、知名出版社（如北京大學出版社、中國人民大學出版社、中國財政經濟出版社等）出版的國家級熱門規劃教材，其中以吳曉求教授和賀強教授主編的教材被采用最為普遍。應用型高校普遍采用研究型知名高校教師主編的《證券投資學》教材，主要歸于兩個原因。第一，應用型高校普遍要求任課教師采用知名出版社出版的國家級規劃教材，不支持任課教師使用自編教材。教材使用情況是專業教學評估中的一項內容，任課教師使用近五年由知名出版社出版的國家級規劃教材有助于提高評分，因而，為了順利通過專業教學評估，應用型高校的教務管理部門普遍要求任課教師在選用教材時，必須選用近期由少數幾家知名出版社出版的國家級規劃教材。至于任課教師選用的教材是否適合于應用型人才的培養，應用型高校往往并不關心。此外，在學校的獎勵政策和職稱評審政策中，應用型高校普遍不激勵、不支持任課教師使用自編教材。以筆者所從教的高校為例，學校雖以應用型高校為辦學定位，但學校教務部門要求使用知名出版社出版的國家級規劃教材；同時，如果任課教師主編的是非國家級規劃教材，在職稱評審中不起作用，也不算科研工作量。第二，國內雖然有少數教材標榜為《證券投資學》應用型教材，甚至也不乏國家級規劃的《證券投資學》應用型教材，但是任課教師普遍認為這些名為應用型的教材，大多有名無實，在教材內容和章節順序上與通用型教材沒有明顯區別，缺乏鮮明的應用性特色。（二）教學內容重理論教學輕實踐性教學，課時安排不合理，實踐性教學流于形式，沒有彰顯應用性特色，筆者通過對應用型高校《證券投資學》課程教學大綱、課程講義和課程授課計劃等教學文件的調研后發現，應用型高校的《證券投資學》教學內容幾乎全部放在課堂理論教學上，沒有突出應用型人才的培養，對課程相關的實踐性教學不重視，往往是流于形式。在《證券投資學》課程教學文件中，任課教師把重點和難點放在宏觀經濟理論、技術分析理論、證券投資組合理論、證券定價理論等學術性理論的講授上，在這些內容上占用了絕大部分的課時。這些學術型很強的理論充斥著理論假設、模型和大量的計算公式，對應用型大學的學生而言，這些理論性過強的課程內容非常枯燥、乏味，應用性不強，很難激發學生的學習興趣和積極性。然而，目前應用型高校《證券投資學》任課教師對課程教學的重點、難點把握不準，課堂教授面面俱到，注重概念講解和理論灌輸，卻對培養學生應用能力的關鍵知識和重要內容沒有講授或講授不到位、不深入。例如，股票的本質上什么，股票投資的本質又是什么，如何正確看待股票市場的短期波動，如何進行公司基本面分析，如何進行價值評估，技術分析的作用和局限性何在等等。這些問題對于讓學生樹立正確、理性的投資理念，提高投資實踐能力具有重要作用，但是由于大部分任課教師自身缺乏的證券投資實踐經歷，對證券投資缺乏深入的理解，因而把握不了教學重點，也難以把這些重要的問題講解透徹。在實踐性教學方面，應用型高校《證券投資學》任課教師很少安排課內的證券投資模擬實踐，課外的相關實踐性環節也大多流于形式。第一，應用型高校的任課教師在《證券投資學》課程教學大綱和課程計劃中，很少安排在金融實驗室進行課內證券投資模擬實踐的課時，導致應用型高校的金融實驗室資源閑置，利用效率不高。這主要是基于兩個原因，一是應用型高校《證券投資學》的教學內容很多，但課時普遍不多，導致很多任課教師不愿意安排課內的證券投資實驗教學。二是不少應用型高校《證券投資學》任課教師缺乏證券投資實踐經驗，又缺乏證券投資模擬實踐方面的系統培訓，對金融實驗室的證券投資模擬軟件不熟練，難以有效指導學生的模擬實踐，在習慣了課堂講授的教學模式后，不愿意安排課內的實踐性教學。即使少數應用型高校安排了《證券投資學》課內證券投資實踐性內容，但由于任課教師缺乏科學合理的實踐性教學計劃、實踐能力不強、課堂管理松散等原因，課內實踐性教學的效果也不理想。第二，應用型高校經管類的一些專業（例如經濟學、金融工程、金融學）在人才培養計劃中安排了證券投資相關的金融模擬實踐性環節，但由于組織安排、學生管理、師資能力等方面的原因，課外相關的金融模擬實踐也大多流于形式，對培養學生應用能力的作用不大。（三）缺乏價值投資理念和方法的專題教學，價值投資教育空缺，難以培養出理性的高水平證券投資優秀人才倡導價值投資，加強投資者教育，建設一個穩健的證券市場，是我國證券市場發展的重要目標。價值投資作為一種明確的投資理念發源于美國20世紀30年代，被實踐充分證明是一種非常有效的投資理念。價值投資思想符合商業邏輯，揭示了證券投資的商業本質。價值投資的核心思想可以概括為四點：把證券視為公司股權或債券、安全邊際、市場先生和經濟護城河。價值投資反對證券投機，提倡基于合理回報預期和深入、全面價值分析的理性、穩健、保守的證券投資態度，在無視證券市場短期波動的情況下，充分利用證券市場的非理性波動，尋求具有安全邊際（股價顯著低于每股內在商業價值）和經濟護城河（具有很強商業壁壘和競爭力的公司）的投資機會。價值投資對于培養學生理性的投資態度、正確的投資理念、科學的投資分析體系和良好的投資心態具有重要的實踐價值，也對降低我國證券市場的非理性投機程度，構建有序、穩健、共贏的證券市場環境具有重要的作用。遺憾的是，價值投資作為一種被證券市場監管機構極力倡導、經過長期實踐檢驗的應用性很高的投資理念，卻在應用型高校的《證券投資學》課程教學中沒有受到重視。一方面，目前的《證券投資學》教材中沒有價值投資的專門內容，價值投資在教材中缺位。另一方面，目前應用型高校《證券投資學》任課老師極少在課堂上進行價值投資的專題教學。之所以價值投資沒有進入《證券投資學》的課堂，原因主要在于任課教師缺乏對價值投資的深入學習和深度實踐。絕大部任課教師沒有系統深入地閱讀過價值投資的經典著作，不理解價值投資的核心思想及其內在邏輯，沒有掌握價值投資的估值思想和方法，更加沒有在長期的投資實踐中檢驗過價值投資的有效性，因而他們沒有能力開設價值投資的講授專題。在調研中，筆者發現不少應用型高校《證券投資學》任課教師甚至否定價值投資在我國證券市場的有效性，認為我國的證券市場與國外發達的證券市場不同，只適合于短期投機。由于應用型高校《證券投資學》主要傳授的是關注市場短期變化的技術分析知識或者學院派理論，導致學生沒有深刻理解證券市場的本質，沒有樹立正確理性的投資理念，沒有掌握科學、系統的價值評估方法，沒有養成應對市場波動的良好心態，因而很難培養出理性的證券投資者。

二、應用型高校《證券投資學》教學內容的優化

（一）深入調研應用型高校學生對課程教學的實際需要和社會對應用型人才培養的實際需求，編寫適合于應用型人才培養的高質量應用型課程教材當前應用型高校采用的《證券投資學》課程教材不適合于高水平應用型人才培養的需要，原因在于兩個方面。一方面，當前高校采用研究型大學教師編寫的《證券投資學》通用教材，主編人員沒有對高校學生對課程教學的實際需要和社會對應用型人才培養的實際需求進行充分、深入地調研，不了解教學對象和用人單位對課程教學內容的實際需要，因而編寫的教材重理論輕應用。另一方面，《證券投資學》教材的編寫人員都為高校教師，缺乏證券投資從業經驗和證券投資實踐經驗，教材編寫重視教材內容的體系完整性和學術型，至于教材理論在投資實踐中的局限性、哪些課程內容和技能才是學生畢業后的在實際證券投資中最為需要、證券投資用人單位對學生的知識和能力需要等問題，目前的教材編寫人員很難把握。通過多年的課程教學反思，筆者認為，學生對《證券投資學》課程知識和技能的實際需要主要體現在兩個方面：其一，對于有從事證券投資相關工作意向的學生而言，他們希望課程教學內容能滿足將來從事證券公司客戶經理等崗位的需要；其二，對于熱愛證券投資，有志于將來進行個人實際證券投資的學生而言，他們希望能學到有助于提高實際證券投資能力的知識和技能。筆者通過與證券投資用人單位的交流后發現，社會上的證券投資用人單位對應用型高校學生的理論素養要求不高，但特別看重學生的知識應用能力，要求學生掌握崗位所需的應用性知識和技能，比如熟悉交易軟件的應用、掌握技術分析的方法和指標、掌握基本面分析的內容和方法。要改變當前應用型高校《證券投資學》教材的應用性不強的現狀，教育主管部門和應用型高校必須高度重視，調動多方力量，集智聚力地編寫高質量的應用型《證券投資學》課程教材。為實現應用型大學的辦學目標，國家教育部應充分發揮最高教育主管部門的職能，牽頭成立應用型高校《證券投資學》教材編寫組，挑選權威專家學者、應用型高校資深任課教師、證券投資行業從業專家、證券投資家共同參與教材編寫工作。教材編寫組首先要對應用型高校學生對課程教學的實際需要和社會用人單位對應用型人才培養的實際需要進行深入地調研，然后充分吸收證券投資行業從業專家、證券投資家的教材編寫建議，編寫高水平的應用型《證券投資學》教材。教材要大幅度壓縮理論內容，尤其是學術型過強的純理論內容，重點放在證券投資的宏觀經濟分析、行業分析、公司分析、技術分析、價值評估、時機選擇、風險識別與防范、投資心理調適等應用性強的內容上。此外，為了改變目前應用型高校普遍采用研究型高校主編的《證券投資學》通用教材的現狀，教育部在制定對應用型高校的教學評估考核、專業評估考核、教師評估考核等方面的政策時，應引導和鼓勵應用型高校《證券投資學》任課教師采用應用型課程教材。（二）優化整合課程教學內容，高度重視實踐性教學，增加實踐性教學的課時，提高實踐性教學指導水平，彰顯應用性特色首先，要優化整合課程教學內容，必須根據應用性程度的高低把《證券投資學》課程內容進行優化整合，把授課內容劃分為具有內在邏輯關系的應用型知識板塊，著重講授應用性強的重點內容和難點內容。結合多年的證券投資方面的經典著作閱讀、《證券投資學》教學實踐、證券投資實踐以及對證券投資相關社會用人單位的調研，筆者認為，應用型高校《證券投資學》教學內容可以整合優化成三個知識板塊。第一，證券投資的理念篇。在這一部分，任課教師主要講授證券投資與通貨膨脹、證券投資與證券投機的區別、證券投資與復利、股票的本質、股票投資的本質（重點）、基金的本質、債券的本質等內容，教學目的在于讓學生明白證券投資的必要性、激發學習證券投資的興趣和樹立正確的證券投資觀（尤其是樹立正確的股票投資觀）、培養理性和良好的投資心態。第二，證券投資的決策篇。在這一部分，任課教師主要講授證券投資的技術分析（重點介紹技術分析內容、方法及其局限性）、宏觀經濟分析（重點介紹宏觀經濟分析的內容、方法及其局限性）、行業分析、企業定性分析（重點講授企業定性分析的內容和方法）、股票定量分析（重點講授市盈率分析、市凈率分析、市銷率分析、自由現金流折現分析、主要財務指標分析）、市場時機把握等方面的知識，教學目的在于讓學生掌握獨立進行證券投資決策的思路和方法，既掌握從事證券投資相關職業所需的崗位知識和技能，也提高學生畢業進行個人證券投資的決策能力。第三，證券投資的風險篇。在這一部分，任課教師主要結合代表性案例，講授證券投資的風險種類、核心風險來源、風險防范等方面的內容，教學目的在于培養學生的風險意識，掌握風險防范的思路和方法。由于應用型高校《證券投資學》課時不多，任課教師應集中精力講授以上三部分的內容，至于有效市場理論、資本資產定價模型、資產組合理論等抽象、深奧的理論內容，只需要簡單介紹核心觀點即可或留給感興趣的學生進行自學。其次，要優化整合教學內容，應用型高校必須高度重視課程實踐性教學，加強實踐性教學的教學檢查和評估，提高實踐性教學的質量，切實通過實踐性教學增強學生的知識應用能力。第一，要重視課內實踐性教學，增加《證券投資學》課內實驗課時，加強對《證券投資學》實驗課的教學管理。在制定《證券投資學》教學大綱和授課計劃時，應用型高校應該對實驗課時做出強制性的要求，要求任課教師必須安排一定的課時在金融實驗室指導學生進行課內的證券投資模擬實驗。比如，如果是有48課時的《證券投資學》必修課，應要求任課教師安排不少于12課時的課內實驗；如果只有32課時的《證券投資學》任選課，應要求任課教師至少安排不少于8課時的課內實驗。同時，《證券投資學》課程歸屬教研室應對課內實驗教學計劃進行充分討論，制定科學、合理、可行的實驗教學計劃。教學督導要加強對《證券投資學》課內實驗課的檢查，確保課內實驗教學計劃能嚴格執行。第二，高度重視證券投資相關的課外實踐性教學，科學組織金融投資模擬實習，提高課外實踐性環節的教學水平。在應用型高校，金融學、金融工程、經濟學等專業在人才培養計劃中安排了金融投資模擬實習的課外實踐性環節，這個實踐性環節與證券投資密切相關。在此課外實踐性環節，課程歸屬所在的教研室要科學組織、有效安排時間，組織學生前往證券公司、基金公司、投資公司等相關機構進行實地參觀，邀請行業專業、證券投資家來校進行專題講學、經驗交流，并安排專業的《證券投資學》課程教師對學生進行有效指導，切實提高課外實踐性教學的質量。（三）高度重視價值投資教學，增設價值投資教學專題，系統講授價值投資理念和方法，切實提高學生的投資實踐能力在應用型高校《證券投資學》課程教學中引入價值投資專題教學，讓學生深入學習和領會價值投資的核心理念、主要思想，掌握價值投資的思維框架和決策方法，對提高學生的證券投資實踐能力具有重要的幫助。應用型高校的《證券投資學》要開展有效的價值投資教學，筆者認為必須把握好以下四個方面。第一，要在應用型高校《證券投資學》課程教材中設置價值投資專題章節，并作為教材的重點章節和課程考試的重點內容。第二，要解決價值投資專題教學的師資缺乏問題。在目前的應用型高校，真正全面深入理解價值投資且具有成功價值投資實踐經歷的任課教師極少，因而要開展價值投資專題教學，可以由教育部或教育廳聘請精通價值投資的業界專家，組織《證券投資學》任課教師進行價值投資專題學習和培訓，并要求《證券投資學》任課教師應深入研讀《證券分析》、《聰明的投資者》、《巴菲特致股東信》、《怎樣選擇成長股》《投資中最重要的事》、《窮查理寶典》等價值投資經典著作，讓任課教師全面深入地掌握價值投資理念、思維方式、決策框架和價值評估方法。第三，應用型高校可以從社會引智，邀請國內精通價值投資理論且取得優秀投資業績的價值投資名家進入課堂開展價值投資專題教學，分享他們的價值投資經歷、價值投資方法及價值投資實踐感悟。第四，價值投資專題教學要把課堂教學的重點放在價值投資的核心理念、價值分析和評估的方法的教學上，并多開展案例教學和研討式教學，結合典型案例的研討生動講授價值投資，讓學生透徹理解價值投資的核心思想、思維方式、決策框架和價值評估方法。

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作者:曾貴 徐運保 單位:湖南工程學院經濟學院