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摘要以培養學生的地理學科核心素養為主旨，在初中地理教學中應用體驗教育，發現動手制作教學輔助器具，提高課內知識鞏固；課堂實驗動手操作，促進學生直觀地理解知識內容；多樣化的課后活動，豐富地理教學。結合教學實踐提出實施體驗教育的策略與原則，以期對初中地理教學有所啟發和借鑒。

關鍵詞體驗教育核心素養初中地理

一、研究問題的提出

生活中不少人存在著分不清東南西北、不能很好地使用地圖等的情況。這些不會運用相關知識解決問題的情況，表明學校所學和實際生活需要的知識出現了偏離。怎樣才能讓學生知行合一、學以致用呢？通過查閱相關研究資料，筆者對體驗教育有了一些了解。體驗教育最早源自外展（OutwardBound）訓練學校，通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。到了現代，體驗教育發展為教育者依據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷，創設相關的情境，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化，形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。體驗教育倡導以體驗為核心的學習方式。它著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。因此，筆者開始嘗試在初中地理教學中應用體驗教育。

二、體驗教育在日常教學中的應用

（一）動手制作教學輔助器具，鞏固課內知識

根據《上海市初中地理學科教學基本要求（試驗本）》（以下簡稱《教學基本要求》），經緯網部分的學習要求達到“理解地圖上經度、緯度的標注”和“運用經緯網地圖，判讀某地的經緯度”等。這些內容根據學習水平的劃分標準，已經屬于“應用”級別。1.簡易地球儀制作材料：乒乓球、鐵絲過程：①在乒乓球的中部畫一個圓圈，作為赤道。②在乒乓球上再畫兩個經線圈，這兩個經線圈的交點就是“北極”和“南極”。③將經線從“赤道”至“極點”三等分，然后以極點為圓心，分別經過經線上的兩個等分點在乒乓球上畫兩個圓，得到緯度為30°和60°的緯線圈。④將兩個“極點”各鉆一個孔。把鐵絲彎成半圓形狀，并把完好的鐵絲穿入乒乓球中，簡易的帶有經緯網的地球儀就做成了。根據需要，學生還可以在這個地球儀上添加其他更多的內容。2.實踐活動收獲通過繪制經緯網，學生對經緯線的認知等有了更深刻的理解，在相關課后練習中能更好地自主完成習題。有些學生則增加了諸如南北回歸線、南北極圈等內容，還有學生畫了各大洲的輪廓并用彩色填充。

（二）課堂實驗動手操作，直觀地理解知識內容

1.以“海陸的變遷”中板塊實驗為例根據課程標準的要求，對于“海陸的變遷”一課的相關要求包括“識記全球六大板塊”“理解地震與火山的分布”“理解板塊運動與山脈的分布”。對于六年級的學生來說，要讓他們理解后面兩點是比較難的。于是筆者準備了彩色紙打印地圖，并裁剪成板塊，讓他們根據要求操作演示。（1）課例摘錄動手做活動1：利用彩色大陸紙片和練習單，結合課本第28頁“世界海陸的變遷”，分辨書中練習圖中的ABCD分別表示哪個大陸？他們的相對位置是如何變化的？試一試：能否將這幾塊大陸大致拼合成為一塊大陸？動手做活動2：利用兩張大陸紙片模仿兩個板塊，平整地放在桌面上，將兩個板塊相對地互相沖撞，會有什么樣的現象？學生實驗的時候還發現，紙張拱起來了，或者一張紙被另外一張紙頂起來了，而世界上很多的山脈也就是這樣被“擠壓”出來的。那么結合地圖和板塊示意圖，你可以找到哪些被板塊“擠出來”的山脈？又分別是哪兩個板塊的擠壓？除了擠壓，在板塊之間還有什么其他的運動形式呢？教師展示“六大板塊示意圖”“增生邊界”視頻。在不同板塊之間，運動形式有所不同，除了剛才看到的互相擠壓，還有張裂，從而形成生長邊界和消亡邊界，對巖石圈格局產生不同的結果，并且板塊在運動過程中產生的能量容易造成地震。運動中產生的縫隙容易使得地幔層的巖漿溢出，有時甚至會造成火山噴發。教師接下來展示世界主要火山地震帶和板塊示意圖。（2）實踐活動收獲原本抽象、枯燥的知識，通過動手演示板塊運動，學生能比較直觀地看到自己的實驗結果，并由此引申到板塊運動，在實驗之后進行解釋，學生能很快吸收內化。實驗器具也經歷過幾次更新。從最初的讓學生自行剪裁大陸板塊，到后來教師準備好彩色大陸紙塊，分發給學生，在課堂上結合世界空白地圖辨識大陸、板塊運動等，提高了課堂效率，同時也讓學生在實踐中學會了合作。2.以“黃土高原地區”中的水土流失實驗為例根據《教學基本要求》，對黃土高原地區的學習要求是“地表特征、歷史文化、生態治理”。黃土高原地區最顯著的特征就是水土流失嚴重。筆者在有的課堂使用了各種視頻來幫助學生理解，但是在這個過程中學生是以旁觀者的角度來看的，知識的獲得不夠主動。（1）課例摘錄實驗準備：裝有不同類型土塊的托盤、支撐木塊、燒杯、噴瓶等。實驗名稱：檢驗覆蓋植被對水土流失的影響。實驗步驟：①燒杯放在水池內，支撐木塊靠近水池。②放置托盤于木塊上，托盤一角對準燒杯。③用噴瓶將500毫升的水，從土塊上方澆淋。④觀察比較同組的水土流失情況，填寫活動單。不同小組實驗結果進行反饋，請討論：影響水土流失的自然要素有哪些？（2）實踐活動收獲課堂實驗激發了學生的學習興趣，學生通過動手操作對比，認識到了植被、土質等自然要素會對水土流失產生影響，這樣的實踐經驗比被動吸收更有效。同時，學生在實驗中學會合作，學會思考探尋事物表象背后的原因，促進了其地理實踐能力的形成。

（三）多樣化的課后活動，豐富地理教學

地理統計圖表是根據數據資料繪制成的直觀圖形，是反映地理事物的時空變化過程和信息量化處理的一種形式，具有將地理信息數據化、直觀化的優勢。在地理教學中要求學生“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”，利用地理統計圖可以使枯燥的數據變得直觀、生動，便于分析和比較各種地理事物“量”的變化和相互關系。

1.活動內容

根據所學知識，自選一個城市進行相關數據查詢，填入表格后再根據數據繪制統計圖，并完成說明部分填空內容。橫坐標軸上標注時間，縱坐標軸上根據所用數據設定相應的降水量數值。最后進行整體裝飾。

2.實踐活動感悟

有不少作品反映出學生容易混淆氣溫曲線圖和降水柱狀圖的問題。他們將氣溫畫成了柱狀圖，降水則用曲線圖表示。氣候圖表的學習本身就是初中地理教學中的難點，通過活動展示學生能力的同時，也給了教師發現學生學習難點的機會，從而制訂相應的教學計劃，幫助學生更好地解決學習難點。

三、實施體驗教育的策略與原則

體驗教育在教學中有多種實施方式，本文主要對教學實踐中較為有效的三類方式進行梳理。

（一）以輔助課內教學為主，在課堂內進行的體驗教育活動

此類在課堂內操作進行的活動，大多以實驗類型為主，內容多樣。一般適用于新授課，從而幫助學生在第一時間較好地掌握重要的知識點，突破教學難點。因此，需要教師注意：（1）合理安排活動在教學設計中的比重。教師需要在有限的授課時間里，將設計的教學內容有效地完成。（2）提前做好活動準備。教師應該在學生操作活動之前做好一切準備，包括活動中的實驗材料、器材等。還要教師自己事先將設想的實驗進行預演，以發現可能存在的問題或論證實驗活動的可行性。（3）教師在活動中需要關注進程，及時引導。教師應該在過程中進行關注和一定的指導，因為實驗結果直接影響到學生的認知。同時，在實驗中會發生預期以外的課堂生成情況，教師若能合理指導、利用，不僅可以幫助現場的學生更好地發現、認識該現象，還可以為后續的教學做好相應的鋪墊。

（二）鞏固課內教學知識，在課堂外進行的體驗教育活動

此類活動在課堂外進行操作，目的是為了鞏固教學知識，所以種類較為豐富，前文提及的簡易地球儀制作、氣候統計圖繪制等屬于該類型的活動。此類活動不僅可作為新授課后的作業，還可進一步完善作為后續課程或者復習課等課型的使用，可以幫助學生解決課內未能順利解決的難點。該類型的活動一般在課后進行，但因其內容的特殊性，需要做到：（1）設定完成的時間節點。比起課內活動，對課后的活動部分學生的完成效率有所下降，因此教師需要根據內容規定完成時間，一般以一周以內為佳。例如氣候統計圖的繪制，在學生學習氣候類型的時候就可以布置為家庭作業，既能將學生所學知識及時鞏固，同時又和平時成績聯系起來，促進學生有動力地去完成任務。（2）加強指導反饋，及時修正錯誤之處。同課后作業會反映出學生不能理解、掌握的內容一樣，此類活動也可以將學生有關該內容的不足暴露出來。所以，教師應在控制時間節點的前提下，及時對學生在活動中出現的問題進行指導、糾正，幫助學生盡早地解決相關難點。

（三）開展以拓展學生能力為主的體驗教育活動

比起前兩類活動，此類型的活動需要更高層次的能力要求，所以教師不僅要分層指導，還要強化過程性評價，激發學生的參與興趣，讓學生主動地去學習地理。真正的教學要達到讓學生學以致用，善于將知識應用到生活中。學生只有感覺到地理知識對自己是有用的，學習積極性才會高漲，并愿意付出更多的精力去學習。教師在教學過程中，要注重理論聯系實際，提高學生學習的興趣，在常規教學的基礎上配合適當的體驗教育活動，以豐富多樣的教學方式和手段，教給學生能指導以后生活的知識，鼓勵學生將地理知識更多地運用到生活中，提高學生綜合素養，為學生的長遠發展而努力。

作者：劉秋華 單位:上海市梅園中學