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摘要：加強民航高職學生的文化素質水平迫在眉睫，但我國民航類高職院校文化素質教育課程從頂層設計到內容安排都缺乏職業特色，針對性不強。本文擬通過對民航類高職院校文化素質教育課程設置進行探索，從課程設計的原則、內容安排等方面入手，為民航類高職院校的課程和教學改革提供具有實操意義的參考意見，推動民航類高職院校文化素質教育改革的發展。

關鍵詞：民航類高職院校；文化素質教育；課程設置

教育部高教司在［1998］2號文《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指文化素質教育。”同時，教育部相繼在多所高等院校開展加強大學生文化素質教育試點工作，并取得了顯著的成效，也引發了諸多高校專家與學者的關注。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，承載著為國家培養高等技術應用型人才的使命和重任。因此，如何提升高職院校學生的文化素質也成了時下研究的熱點。民航業作為一個服務行業，要求其從業人員具備較高的人文素養。而民航類高職院校作為民航從業人員培養的“孵化器”必然要注重學生的文化素質的培養。然而從現行的民航高職院校的文化素質教育課程設置情況看，還存在諸多問題。筆者結合前人的研究及實踐經驗，就如何進行民航高職院校的文化素養課程設置也提出一些個人的見解與建議。

1民航類高職院校文化素質教育課程設置存在的主要問題

1．1文化素質教育課程設置差異較大

近些年來，文化素質教育在各個高職院校得到了普遍的重視，都在積極的推動文化素質教育課程設置，然而由于不同的高職院校之間存在著專業、層次、能力的差異，導致各個高職院校在文化素質教育課程設置上也存在著明顯差異，特別是一些邊緣化的高職院校，因為師資力量不足、教學設施不齊、資金短缺等原因，在文化素質教育課程設置的過程中受到制約。民航類高職院校受專業的限制，文化素質教育的開展也有一定的局限性。尤其是在“以就業為導向”的大環境下，民航類高職院校的教學體系大多以技術應用能力培養為主線，只注重專業知識的傳授，而忽視了人文素養的培養，違背了高職教育的培養目標，也不利于人的全面發展。

1．2文化素質教育課程設置重視程度不夠

根據教育部的規定，高等院校的學生必須修滿8個文化素質教育方面的學分才能順利畢業。但是部分高職院校文化素質教育課程不達標，課程教學方式不合理，大多都是教師根據自己的教學經驗來進行的，對課程缺乏科學合理的設計。還有部分老師的教學只是照本宣科，沒有深入挖掘課程的人文培養目標，教學手段單一，教法枯燥，無法對學生進行有效引導，嚴重影響了同學們的學習積極性，不利于學生主觀能動性的發揮，達到真正的教學目的。隨著經濟的發展，文明的進步，科技與創新成為時代的強音，人文與科技的融合成為必然趨勢。高職教育和普通高等教育一樣，注重對學生的個性、興趣、潛能的自由而全面發展的關注。從長遠發展來看，高職學生的文化素質教育都亟待加強。

1．3文化素質教育課程設置缺乏體系

民航類高職院校文化素質教育普遍缺乏頂層設計，頂層設計的缺乏會導致辦學方向不明確，教學思想和觀念滯后，人才培養目標和模式不清晰，實施主體教師和學生并沒有清晰的愿景和方向。開設的課程有的是根據本校老師已有的資源開設，并沒有從課程頂層架構上去考慮，有的是隨波逐流，開設一些通識類課程，很少涉及哲學、歷史等方面的知識，徒有其表未見其實。有些學校把職業素質教育課程當作是文化素質教育課程進行了設置，這樣就把職業素質教育與文化素質教育概念界定變得模糊了。與專業課和實訓課相比，文化素質教育課程仍然存在著邊緣化的價值取向，各高職院校在這些課上的投入力度和重視度不夠，導致這些課程缺乏體系，帶有很強的隨意性。同時高職院校以就業為導向，重視專業課程實訓課程的建立，對文化素質課程的設置缺乏足夠的認識，忽略了對學生人文素質的培養。

2民航類高職院校文化素質教育課程體系建構的基本原則

2．1系統性原則

高職院校的文化素質教育是一個系統化的工程，應該是按知識結構形成序列和板塊。因此，在高職院校文化素質課程的設計中，應當從促進人全面發展的高度做好頂層設計。從內容的安排上，將文學、歷史、哲學、藝術和自然科學方面的知識融會貫通，形成體系，既要有面對全體學生的文化素質必修課程，也有針對不同專業學生，具備專業特色的文化素質選修課程，體現出系統、規范、循序漸進、重點突出、特色分明的特點，切實提高學生的人文素養水平。

2．2滲透性原則

不能因為過分追求文化素質教育而淡化了高職院校的專業教育特色，因此，在課程的設計中，就應該從人才培養的高度進行頂層設計，將文化素質教育與專業技術技能教育相融合，促進民航類高職院校文化素質教育課程的系統發展。在日常的教學中，調整課程設置，強調文化素質與專業技術發展并重，將文化素質教育融入專業教學計劃，使之成為民航專業人才培養體系的有機組成部分，實現人文素養培養的教育滲透，培育學生的人文理念。

2．3開放性原則

開放性在于文化素質的教育形式上，可以不拘泥于課堂。文化素質教育的課程安排、上課時間地點都可以選擇，除了傳統課堂教學課程以外，網絡微課等能夠實現資源共享的形式都可以考慮。信息時代的到來，將信息技術應用到各個領域，在教育過程中采用學生普遍能接受的網絡學習平臺，可以有效的提高學習的有效性，提升學習效果。一場經典的演說、一次校企合作的宣講都可能改變著一個學生的態度和行為，進而影響他的選擇。

2．4顯性與隱性互補原則

“顯性課程”是指學校教學中有計劃、有組織地施的正式課程，通常以課表的形式展現，是學校課程體系的主體部分。與之相對“隱性課程”則是指，學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，通常以社會實踐、人文講座和校園文化活動等形式體現。由于高職學生的學制較短，除了必修的公共基礎課，很多的課時都要讓步于專業課程和實訓課程。因此，如何利用好各種實踐講座等隱性課程活動彌補顯性課程的不足，培養學生的人文素養，提高民航高職學生的文化素質就顯得尤為重要。

2．5切近性原則

民航高職類院校在設置文化素質課程時還應考慮到本校的現實情況，如師資隊伍情況，以及學生的興趣愛好和實際需求。有明確針對性和目標指向性的課程設置才能更好的切中學生的發展需求，激發學生的學習興趣和熱情，發揮出學生的主觀能動性。只有學生明白了提升自身文化素質水平的重要性，才能更有利于課程的開發和教學的開展。

3民航類高職院校文化素質教育課程設置

3．1顯性課程的設置

3．1．1以文史哲、自然科學類課程為核心構建文化知識結構文化素質是指人所具備的知識與能力、情感與價值觀等因素在內的精神品質，是一種較為穩定的、內在的基本品質，能反映人的思想、行為、道德、價值觀等。因此，要提高高職學生的文化素質水平，就要以文、史、哲及自然科學類課程為依托，實施文化素質教育的多樣化，豐富學生的文化知識結構，提升學生的人文修養、科學精神及文化水平，培養學生的文學鑒賞力和文化理解力，以及“工匠精神”。

3．1．2以表達溝通、心理教育類課程為依托培養社會適應能力除了提升人文修養和文化水平，文化素質教育要重視高職學生關鍵職業能力的培養。所謂“關鍵職業能力”是指“超越某一具體職業技能和知識范疇的能力”，包括溝通交流、自我表達、情緒調節、社會適應等能力。因此，在高職院校文化素質教育課程設計體系中應當增設例如《交際與口才》、表達溝通、心理教育等應用類課程，幫助學生建立健全人格、培養行為組織溝通、表達交流等能力，促進學生的全面和諧發展。

3．1．3以藝術欣賞類課程為載體培養審美情趣在2018年教師節致辭中提出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”可見加強美育，培養具有良好文化修養和審美情趣的優秀青年也是高職教育的重要任務。良好的審美情趣可以充盈學生的精神生活，滿足內心世界發展的需求。因此，在高職院校文化素質教育課程設計體系中還應當將藝術賞析、審美培養以及中國傳統文化類的課程納入其中，不但豐富了人文素質課程的內涵，還將我國優秀傳統文化加以傳承和發揚。

3．2隱形課程的設置

3．2．1人文社科類講座民航類高職院校可邀請行業專家、行業勞模、杰出校友等給學生做講座報告等，介紹行業發展動態，讓學生更早、更全面的了解到民航業的前沿發展趨勢和所需具備的素質和能力。通過職業人形象的樹立，引導學生形成正確的職業觀和價值觀，培養學生踏實肯干、勤奮務實的職業道德品質。

3．2．2校園社團活動健康的社團活動不僅可以陶冶情操增長知識，還有利于學生增強組織溝通協調能力。民航類高職院校可以利用本校的師資力量，把握校園文化建設的契機，開展一些具有民航特色的文化社團活動，引導學生拓展自己的視野，激發學生的主觀能動性，在活動中多思考、多實踐、多總結，在做中學，潛移默化的提高學生的文化素質水平。

3．2．3社會實踐活動利用青年志愿者活動、社區義工服務、暑期社會實踐等活動，擴大學生的知識面、發展學生獨立思考能力，幫助學生將學習到的各種知識運用到日常的生活實踐中。同時，利用多種多樣的社會活動，鼓勵學生“走出去”，培養學生的溝通交流以及協調能力，學會與人相處，與自然相處，能夠正確處理與人的關系，增強自己的責任感和使命感。

3．2．4校園文化的建設校園文化對學生文化素質養成的作用體現在，陶冶情操、磨煉意志、塑造自我等，校園文化素質教育的一個重要特征就是，它可以沒有固定的課堂、教室以及上課流程，它的開展形式的多樣性決定了，校園里的一草一木，一句標語一首音樂，樹林里的英語角，禮堂里的辯論賽，食堂里的文明禮讓，運動場上的志愿服務，都將成為滋養學生成長的陽光和雨露。民航類高職院校可以將航空文化作為學校校園文化建設的重要出發點和著力點，發揮行業特色，建立教育與行業對接協作機制，有效服務航空產業發展的同時，構建和諧的育人環境，積極開展各種文化素質教育相關的活動，激發學生主動參與的熱情。

4結語

如今，中國正處于深化體制改革，加快發展的歷史階段。民航業也迎來一個新的發展契機，同時，這也對新的民航業從業者提出了更高的要求。學校僅通過專業技術培養來實現學生的全面發展是遠遠不夠的，如何加強文化素質教育，培養出一批高素質、高水平的應用型人才，為民航業快速發展保駕護航是每一個民航人需要去思考的。作為民航技術人才的“搖籃”，民航類高職院校在完善文化素質教育課程設計方面還有待進一步探索。需堅持以人為本的發展道路，結合自身行業特色，處理好專業技能教育與文化素質教育的平衡關系，讓民航類高職院校的文化素質教育真正走向科學的發展之路。

參考文獻

［1］教育部．關于加強大學生文化素質教育的若干意見［Z］．1998．

［2］王湘瑋，胡雪菊．試論如何進行高職文化素質課程設置［J］．職業技術，2011，（132）：28－29．

［3］崔恒展，馬武軍，張軍，等．高職院校人文課程建設淺探［J］．中國職業技術教育，2003，（16）：48－50．

作者：余慧 單位：上海民航職業技術學院