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【摘要】在開展初中英語教學實踐時，筆者認為，我們應該貫徹素質教育目標。我們面對的學生群體，正處于發展的關鍵時期，他們需要得到全面的引領。我們開展專業知識教學時，也要注意幫助學生實現內在成長，幫助學生擁有創新意識，幫助學生生成強烈的求知欲。而這些是傳統教育理念中不具備的。因此，筆者認為，在開展初中英語教學實踐時，我們要想讓學生成為應用語言的學習者，可以產生創新價值的學習者，就要對傳統教學進行改變，將素質教育理念融入我們的初中英語教學實踐中，本文中筆者就對初中英語教學實踐中如何落實素質教育目標進行了分析。

【關鍵詞】初中英語；教學實踐；素質教育目標；方法

作為初中英語教育者，我們見證了教育大環境的轉變，我們見證了教育理念的革新，我們見證了學生需求的延伸。傳統的教育模式，傳統的教育理念，傳統的教育方法，無法滿足這些新變化。我們如何將學生培養成新型的人才？如何在初中英語教學實踐中注入時代元素？如何將初中英語作用于學生的未來，促使其產生更大的實效？在筆者看來，就要在初中英語教學實踐中落實素質教育目標，關注學生的全面成長，關注學生的未來需求，促使初中英語的教學價值轉變為教育價值。本文中筆者就對初中英語教學實踐中如何實現素質教育目標進行了分析。

1為課堂增趣

這一點在筆者看來非常重要。對于初中學生而言，他們的喜好會作用于他們的實踐活動，他們喜歡初中英語老師，喜歡初中英語課堂，才能在初中英語課堂中成為主動型的學習者。否則，他們在教師的眼中就會是叛逆的學生。在學習實踐中，就會是人們眼中的學困生。因此，筆者認為，要在初中英語教學中，實施素質教育，首先就應該改變傳統教學模式。改變傳統教學模式，就應該轉變教學觀念，植入新的教學理念。作為一名初中英語老師，在素質教育的要求之下，我會更加注重學生的實踐能力和運用能力，改變傳統教學模式下那種死板的、乏味的教學方式，以激發學生的學習興趣和提高學生的能力為主要目的，從而符合素質教育在初中英語教學中的要求。

2培養學生的實踐能力

通過觀察傳統的初中英語教學，我們不難發現，其最大的不足就在于學生不是在用英語，而是在單純的學英語。而我們學習英語的目標，其實是為了實用。因此，傳統的教育模式必須發生改變。筆者認為，我們應該將英語教學與實踐能力培養融合在一起。作為一名初中英語老師，為了實施素質教育，加強學生的課堂實踐，我一般會這么做：盡可能多地訓練學生的寫作能力，要求學生看圖寫作，或者是進行口語練習、對話練習。比如，學習了一篇新的英語課文，我會要求學生運用課文中的經典詞匯或者是文章中的開頭和結尾進行仿寫。我還會多次訓練學生的聽力，幫助學生提高口語能力，從而進一步提高學生的語言運用能力。

3實現學生的主體定位

要想實現學生的主體定位，在筆者看來，就要將課堂學習實踐中，思考的主體、活動的主體、探究的主體都定位成學生。讓學生在初中英語課堂中充分的活動起來，不僅僅口動，心也動，手也動，腦也動?；诖?，首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成。如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

4讓學生具備自主學習能力

我們從哪一點為學生定位，他們是主動型的學習者，還是被動型的學習者？在筆者看來，就要從學生是否具備自主學習能力這一點定位。作為初中英語教育者，筆者認為，我們開展教育教學活動的目標，就是讓學生成為會學習的學習者。而會學的學習者，首先具備的就應該是自主學習能力。因此，為了實施素質教育，我在英語課堂教學中會加強對學生的訓練，有意識地培養學生的自主學習能力。例如，我會借助多媒體引導學生記憶單詞，引導他們從生活中尋求一些素材，運用自己的方式去記憶生活中的英語等。還會創設情境，引導學生學習英語單詞，以此來鍛煉和培養學生的自主學習能力。此外，我還會要求學生自己去尋找與英語相關的圖片或者是音像，在課堂中展示，提高學生的自主學習能力。

5教師不斷提升個人教育能力

在初中英語教師參與教學活動時，會制定各種豐富的目標，會積極地融入各種個人化的創新設計。促使教育大環境發生改變，促使初中英語課堂教學發揮實效。筆者認為，要想實現這一切需要有個前提，那就是教師具備教育教學能力。綜上所述，在初中英語教學實踐中，我們要想實現課堂教學的高效化，就要教師發揮作用，學生發揮作用，所有教育元素都發揮作用。課堂教學中進行積極的改革，滿足學生的需求，為學生提供用英語的平臺，轉變傳統的教學模式，為初中英語教學注入活力。

參考文獻

[1]張茵.同伴互評在英語課堂寫作中的應用[J].知識經濟,2016(3):114.

[2]成東霞.如何培養學生的學習興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第3卷)[C].2010

作者：李權浩 單位：重慶市豐都縣仁沙鎮初級中學校