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一、我國媒介素養教育現狀

1.1我國媒介素養教育實施緩慢

我國的媒介素養教育還沒有引起政府的重視和全社會的廣泛關注，媒介素養教育實踐也只是剛剛起步。目前中小學普遍已開設了信息技術課程，主要教授計算機知識和操作使用，但還沒有開設媒介素養課程。2004年上海交通大學最早開設媒介素養課程，在此后也只是幾所高校零星的實驗，并沒有形成教育規模。高職院校媒介素養教育較普通高校無論是理論研究還是實踐探索更為遲緩。

1.2主要原因分析

我國傳媒業迅猛發展，媒介正在發生著數字化、市場化、民本化的轉型，迫切需要包括大學生在內的媒介受眾樹立正確的媒介觀，形成科學合理的接觸媒介、解讀媒介和使用媒介的媒介素養，而媒介素養教育的實踐活動的開展卻很緩慢。其主要原因：

1.2.1缺乏政府政策法規的保障

我國目前媒介素養教育研究與實踐還處于學界呼吁階段，還未引起政府和教育主管部門的足夠認識，近幾年學術界雖有一些國家級重大攻關課題取得成果，但還未足以影響到國家出臺相關政策規定將媒介素養教育納入國民教育體系。對中小學和高校領導和教育者來說，媒介素養還是一個較為陌生的概念。

1.2.3缺少深厚的理論基礎的支撐

我國的媒介素養理論研究仍處于起步階段，大多數研究還只是對西方媒介素養教育理論的梳理和介紹，還沒有形成成熟的與我國實際情況相適應的理論體系。我國媒介素養教育理論的薄弱和實踐的缺失相互制約，一方面媒介素養教育實踐活動缺少深厚的理論基礎做支撐，另一方面，媒介素養教育實踐的缺乏又延緩了理論體系的形成。

1.2.3缺少媒介教育專門師資的培養

媒介素養教育是跨學科的課程，對授課教師綜合素質要求較高。既具有傳播學理論基礎和實踐能力，又懂教育學的一般原理和規律，還要有其他相關學科的基本知識。我國媒介素養教育人才的培養機制還沒有建立，本科和研究生培養均未開設這個專業，至多是新聞傳播專業的研究方向之一。目前從事媒介素養教育實踐的教師只是傳播學背景或其他學科背景的媒介素養教育的熱愛者。

二、高職院校媒介素養教育策略

2.1媒介素養教育理念的確立

2.1.1明確媒介素養教育目標

高校開展媒介素養教育的目標是：通過媒介素養教育，一方面使大學生自覺抵制媒體不良信息，減弱媒介的負面影響；另一方面使大學生自主利用媒介，提升對信息資源的支配能力。

2.1.2以學生為本的媒介教育

對受眾媒介素養的培養應是學校、社會和家庭三位一體的途徑，而真正起到決定性作用的還是受眾自身的內因。因此以學生為本的媒介素養教育重在啟發學生的主動性和自覺性，實現高度的自律和對媒介有效利用。媒介素養教育應喚醒學生的媒介素養意識，將教育與自我教育相結合。

2.1.3符合國情的媒介素養教育

與西方發達國家漫長的媒介發展歷史不同，我國媒介發展有自身的顯著特點，是在改革開放后三十年間經歷了短時期內的迅猛的發展，媒介體制的市場化轉變，媒介形態的日新月異，新媒體的迅速普及，媒介環境發生了巨大變化。高職院校的媒介素養教育既要借鑒國外已有經驗，更要針對我國的具體情況和高職學生群體的媒介素養狀況，解決突出問題。如教育者與受教育者成長過程中完全不同的媒介環境帶來的觀念差異，如高職學生過度依賴、崇拜新媒介而疏忽傳統媒介的現狀，如新媒介某些方面使用能力較強與有效利用媒介資源為自身服務能力不足的矛盾，如不同的教育環境帶來的學生媒介使用能力的較大差異等。

2.2媒介素養教育的開展

2.2.1媒介素養課程的開設

課堂是媒介素養教育的主渠道和主陣地，在高職院校媒介進行素養教育，開設媒介素養課程是培養學生媒介素養的最有效、最直接的方式。有師資條件的學校可開設媒介素養必修課，暫時還不具備條件的學校也可先嘗試開設媒介素養公共選修課。還可將媒介素養的內容融入到相關的公共基礎課或專業課程中去。在教學內容上注意針對性、實用性，了解一些理論知識是必要的，但重點應放在媒介意識的激發和媒介使用能力的提高。教學的內容包括媒介認識、媒介解讀、媒介使用三大方面，具體內容可在教學實踐的基礎上征求教學對象的意見不斷調整優化。要讓學生認識媒介社會與現實社會的本質區別，能夠控制自己的媒介接觸行為，不讓媒介過多占用自己的時間；了解媒介的商業屬性，能夠正確解讀媒介信息，如解讀新聞、解讀廣告、解讀娛樂節目、解讀影視的能力；能夠利用媒介學習知識，開闊視野，增長本領，休閑娛樂，善于制作并媒介信息，擴大交際面，關注社會與人生。教學的方式上應采用體驗式、參與式、互動式，因為媒介素養教育是一門實踐性很強的學科，學生對媒介也已擁有豐富的體驗。在媒介素養教育過程中，一方面要重視理論的講授，讓學生接觸較為系統的媒介理論知識；另一方面，在課堂上要多提供交流的機會，鼓勵學生把自身對媒體的認識和經歷帶進課堂，通過老師與學生、學生與學生之間的相互學習與經驗分享來提升實踐能力，激發學生的興趣和學習的主動性。

2.2.2媒介素養教育活動的開展

由于目前媒介素養教育師資十分缺乏，普遍地開設媒介素養課程比較困難，講座也是一種受眾面廣、較為有效的教育方式。可以請資深媒體人士到學校開設專門的媒介學術講座，幫助學生了解各種媒介的發展歷史、各種媒介的優勢與不足、大眾媒介的運作機制等，增強對媒介的感性認識和理性思考。也可以由本校教師開設講座，我校堅持在大學生中開設《新媒介環境下大學生媒介素養的提升》講座，填補了學生媒介素養意識的盲區，受到學生的歡迎，通過對聽講座同學的問卷調查初步了解了學生媒介素養的現狀和內在需求。

作者：張珺 單位：南京鐵道職業技術學院