中小學媒介素養(yǎng)教育實施策略
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在信息化、數字化大浪潮的沖擊中，大眾傳媒以一種不可抵擋的力量潛入我們的生活中，當大量的信息被各種媒體報道出來之后，我們能否及時地獲知、理解、甄別和運用！現如今，有許多發(fā)達國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學科目納入學校課程內，與那些早開始媒介素養(yǎng)教育的發(fā)達國家相比，整體的媒介素養(yǎng)要偏低，農村媒介素養(yǎng)的狀況更是堪憂。
（一）傳媒資源分配不均，媒介素養(yǎng)的提高缺乏資源支持
我國是農業(yè)大國，九億農民受眾卻沒有充足的傳媒資源，“村村通”固然重要，但是在軟件———內容上并沒有提升，針對農民的節(jié)目資源太缺乏。到2010年我國對農廣播的頻率（道）分別占到全國2371套廣播頻率、1254套電視頻道的0.42%和0.4%。一些僅有的針對農民的廣播電視節(jié)目，也是重復率極高，缺乏創(chuàng)新和指導性。專門針對農民制作的高質量節(jié)目也是很少見，現存的資源根本無法滿足農民的需求。再看專門針對農村青少年的信息資源就更少了，目前我國約3.67億少年兒童中，80％生活在農村。然而，查看各省、地方的鄉(xiāng)村頻道以及廣播節(jié)目，針對農村青少年的節(jié)目幾乎沒有，例如，吉林鄉(xiāng)村頻道，每天設置的欄目包括：全景三農、電視劇、家長里短、新聞眼、二人轉、養(yǎng)生課堂、廣角民生和氣象等，就是沒有專門為農村青少年設置的節(jié)目。青少年節(jié)目，偏向城市嚴重，大部分欄目將受眾不自覺地就定位為城市中的少年兒童，往往忽視了最該重視、基數最大的農村青少年，導致傳媒生態(tài)環(huán)境的失調，嚴重的城市化傾向，使農村未成年人在少兒節(jié)目中普遍“失語”。
（二）農村中小學生對媒介的認知不足
在一個信息爆炸的時代，面對媒體每天提供的各種信息，農村的中小學生由于自身對媒介的認知并不明確，導致他們面對媒體有一種盲目、迷惑和不辨真假的感覺。大多數農村中小學受眾因媒介素養(yǎng)的缺乏對媒體產生神秘感、無奈感，信息意識的不健全也導致他們在媒介接觸上具有隨意性，而主動獲取有益信息能力差，不會有選擇性地收看，更不會通過互聯網等新媒體尋求與自己生產、生活密切相關的各種信息。一些現實事例告訴我們，青少年對因為年紀的關系，判斷力和人生觀、價值觀沒有完全形成，每天面對媒體的狂轟濫炸，完全相信媒體所呈現給受眾的世界，具體表現為：他們相信廣告中的夸大言論，不了解廣告語言，廣告的手段和潛臺詞；他們因為年齡小，在看電視劇時分不清現實和劇情，混淆了現實世界和電視劇中的世界，就導致了悲劇的發(fā)生。2012年福建漳浦縣的兩名小學女生，因丟失了自家卷簾門鑰匙，怕被責罵而跳塘自殺。在遺言中竟然寫道：兩人不求同年同月生，但求同年同月死，約定死后一起穿越時空，回到清朝去跟皇帝拍電影，這種情況不得不讓人和如今火熱熒屏的穿越劇聯想到一起。農村青少年對信息沒有選擇性的接受，容易被不良信息迷惑。
（三）針對新媒體的媒介素養(yǎng)缺乏
在技術強有力的支持下，媒介已經發(fā)展到數字化階段。計算機等科技的進步，帶來的結果是信息成倍的增長，面對新媒體的日益崛起，我國農村青少年的新媒體素養(yǎng)卻沒有得到太多的提高，這就造成了他們對新媒體的媒介素養(yǎng)的缺乏。所以我們不難發(fā)現新媒體帶來的一系列社會負面影響：影視劇中許多血腥暴力、色情場面影響青少年的心理健康；少年兒童沉迷虛擬網絡，沉迷網絡游戲；大量的傳媒信息構筑的傳媒環(huán)境混淆了農村青少年對外面世界的判斷，導致他們在撲朔迷離的網絡世界里，真假難辨，美丑不分。而新媒體所展現出的高效率、高速度、全、新的實用信息資源并沒有被農村中小學生廣泛利用。
二、媒介素養(yǎng)教育在農村中小學推行的策略
通過對農村中小學媒介素養(yǎng)現狀的分析，我們發(fā)現我國農村中小學的媒介素養(yǎng)情況急需改變，由于我國“城鄉(xiāng)二元結構”的嚴重障礙，致使農村青少年的媒介素養(yǎng)教育遠遠落后于城市，更加落后于一些早就展開媒介素養(yǎng)教育的發(fā)達國家。通過對存在問題的分析也給我國農村中小學媒介素養(yǎng)教育提供了啟發(fā)和借鑒。
（一）強化社會的擔當：營造正確的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境
農村中小學生的媒介素養(yǎng)教育的目的在于引導學生正確對待大眾傳媒的傳播方式及其信息，“培養(yǎng)中小學生健康正確解讀、評判媒介的能力，培養(yǎng)其能在多元化的媒介環(huán)境中，合理充分利用媒介資源完善自我、提高自我的過濾媒介信息的能力”。在現在的情況下，農村媒介資源短缺，尤其是針對青少年的媒介資源。如果要提升農村中小學生的媒介素養(yǎng)，首先讓他們有機會接觸到充足的媒介資源。因此，中央的財政撥款和政策支持就顯得尤為重要，也要有民間的熱心人士，把資金投入到農村，開發(fā)潛力巨大的農村媒介市場。例如，“村村通”工程、網絡基礎設施的建立、農村書屋、報刊雜志點的設立等都可以大大豐富農村媒介資源。另外，大眾傳媒機構、傳媒高等院校等力量也應該義不容辭地為農村中小學媒介素養(yǎng)教育提供案例資源、培訓資源，以形成各種社會力量廣泛參與的良性循環(huán)局面。在良好的媒介素養(yǎng)教育大環(huán)境中，農村中小學生才能掌握一定的傳播和媒介方面知識，對各類媒體有初步了解，認識到各種媒介的特點以及它們信源的可信程度，使他們形成正確的媒介觀，既不能完全輕信媒介，也不能完全排斥，而是要通過辨別和選擇，選取有益的信息，為自身所用，在信息海洋中做一個頭腦清醒的受眾。
（二）明確學校的責任：優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育的課程體系
認識到媒介素養(yǎng)教育的重要性，為進一步提升農村青少年媒介素養(yǎng)，務必要盡快發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。針對我國媒介素養(yǎng)教育在學校中仍是缺失的情況，我們要在農村中小學中廣泛普及媒介素養(yǎng)教育。中國社會科學院“新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心”主任卜衛(wèi)教授認為，媒介素養(yǎng)教育應該包括以下四個方面內容：第一，了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介；第二，學習判斷媒介信息的意義和價值；第三，學習創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧；第四，了解如何利用大眾傳媒發(fā)展自己。為了使這些能被農村青少年所掌握，我們要把這些內容融入中小學的各種學科當中，慢慢相互滲透。比如，在語文、思想品德、自然等課程設置中，老師就可以滲透媒介素養(yǎng)的相關內容。在語文課中培養(yǎng)學生如何利用各種媒介查閱資料，用于作文素材；在自然課程中讓學生了解新科技、網絡、新媒體；在思想品德課堂上幫助學生辨別媒體道德和信息資源的可信度。通過這種方式把媒介素養(yǎng)教育的內容滲透到學科中，也使傳統(tǒng)學科更加貼近實際生活，增加趣味，這就使二者相輔相成。中小學教育中要專門設置媒介素養(yǎng)教育課，并培養(yǎng)優(yōu)秀師資，優(yōu)化課程體系。主要圍繞媒介基礎知識教育、媒介信息教育、媒介技術教育和媒介倫理道德教育等四方面展開，綜合培養(yǎng)中小學生的媒介認知能力、解讀媒介信息能力、運用與傳播媒介信息的能力。其實國際上許多發(fā)達國家，如美國、英國、澳大利亞等，早已經把媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系中，而亞洲的日本和我國的香港和臺灣也已開始大力發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。所以，面對我國這種情況，將媒介素養(yǎng)納入常規(guī)教育體系中是值得去嘗試和摸索的。信息時代，對學生特別是農村中小學學生進行媒介素養(yǎng)教育絕對不是唱高調似的提議，而是勢在必行，迫在眉睫。
（三）掃除家庭的阻礙：認識媒介素養(yǎng)教育重要性和必要性
中小學生的媒介素養(yǎng)教育形成良性循環(huán)局面應該發(fā)揮社會、學校、家庭三方的聯動力量。但是在我國農村，由于家長的媒介素養(yǎng)普遍較低，他們接觸媒介的頻度不高，對媒介的認識較為模糊。大部分家長勞作于田間，疏忽孩子的教育，特別對媒介素養(yǎng)教育更是沒有太多的認識和認可，認為只要學習好數學、語言、英語等科目就可以考學、出人頭地。家庭中的這種對于媒介素養(yǎng)教育的認識阻礙了學生媒介素養(yǎng)的提高。學生在家庭中沒有條件或者沒有機會接觸到媒介資源，比起城市里的中小學生，這種信息的鴻溝造成了學生閱歷少，知識面窄，對如何利用媒介沒有自主的判斷和認識。因此，我們看到許多關于農村留守兒童，由于缺乏大人的監(jiān)管，自身又缺乏媒介素養(yǎng)，在接觸了網絡媒體之后，感覺到新鮮、神秘，甚至對網絡的不良信息感覺刺激，因此，游溺于網吧，瀏覽色情網站、整日生活在虛假的游戲世界里，最終因為沒錢上網，或者受暴力性信息的影響，走上了犯罪的道路。
三、總結
因此，在農村中小學媒介素養(yǎng)教育中，對家庭、家長的教育是十分必要的。要在進行體系化和滲透性結合的農村中小學媒介素養(yǎng)教育的同時，讓家長認識到媒介素養(yǎng)教育的重要意義。加之國家在硬件設備和軟件上的投入以及社會各方面力量的參與，我國農村中小學媒介素養(yǎng)教育能夠順利的開展和推廣。
作者：陳瑩 劉朦朦 單位：吉林師范大學傳媒學院
