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摘要當代大學生作為思想政治教育的對象有著特定時代所賦予的思想和行為特點，正確認識和把握這些特點對實現思想政治教育目的起著至關重要的作用。從對象視角出發認真分析高校思想政治教育所面臨的機遇和挑戰，既是落實全國高校思想政治工作會議精神的重要任務，更是豐富思想政治教育理論的研究之需。高校思想政治教育只有尊重教育對象的主體地位，重視教育對象的發展需求，把握教育對象的時代特點，抓住教育對象的能力優勢，把握教育對象的活動空間，才能真正做到以學生為本，實現思想政治教育的改革創新與提升，不斷增強其感染力、說服力和針對性、實效性。

關鍵詞教育對象高校思想政治教育實效性

1當前高校思想政治教育對象特點的把握

當前在校大學生從年齡層次來說主要以“90后”“95后”為主，當前已迎來“00后”的大學生。這些世紀之交的大學生不是對教育效果被動的直接刻印，而是在和教育者的思想行為互動中發生化學反應式的不同變化。正是在這種變化中體現出了思想政治教育實效的實現程度，而這種實現程度和方式又必然帶有鮮明的自身特點和時代特性。

1.1當前高校教育對象的思想特點

1.1.1思想意識極為活躍

生活和成長在開放的時代和身處網絡的環境使得今天的大學生思想意識極為活躍，思想主流是積極健康向上向好的：他們積極學習專業領域前沿知識，在實踐創新的基礎上努力實現觀念更新，積極探求理論創新，但對于基礎和程序還缺乏必要的把握和尊重。他們更具有實事求是的科學精神，崇尚科學而不迷信權威，敢于用成功的事例或現實中的困境質疑已有的知識和挑戰權威的判斷。他們具有強烈的好奇心，勇于在“求實創新”的價值引領下激發創造力，力求利用有限的資源創造無限的價值。由于信息社會知識獲取的便捷與對權威的解構，他們也更加相信自我的力量。

1.1.2思維方式具有多向性

當今大學生思維方式具有多向性。他們能夠通過瀏覽網頁了解國內外時事熱點問題，不局限于書本知識和慣性思維，思維方式具有時代性；他們可以通過閱讀國外的書籍和教材豐富已有的知識體系，在縱向深入的同時不斷加強橫向拓展和比較，思維方式具有全面性；通過結交身邊的外國友人熟悉異國的風土人情，他們可以理解和尊重不同國家的生活習俗，以歡迎和接納的心態來面對世界與生活，思維方式具有開放性；通過中西方文化的對比看到各國文化的優勢和劣勢，思維方式具有辯證性。他們在日常學習和生活中不斷受到啟發，拓展新知識，單一性思維向多向性思維轉變，全球性思維逐漸養成。

1.1.3價值觀念呈現多元化

當前大學生價值觀念呈現多元化，主要體現在以下四個方面：一是受經濟全球化和市場經濟的影響，大學生實用主義價值觀凸顯，自我意識、競爭意識和效率意識得到提升；二是受全球化背景下西方文化的影響，大學生自由主義、平等主義和理性主義等價值取向日益明顯；三是受社會階層進一步分化的影響，來自不同家庭的大學生其價值觀必然呈現多元化和矛盾沖突性；四是信息技術的高速發展在豐富大學生的價值認知的同時，不健康的網絡媒體環境削弱了大學生的判斷能力，影響他們正確價值觀的塑造。總體來看，當前大學生對某些事物的看法不再局限于一個點，而是四處發散、多處延伸，對他們來說任何事物正如廣告語所說的“一切皆有可能”。

1.1.4焦慮心理逐漸普遍化

焦慮成為當代大學生一種普遍的心理狀態。通過觀察分析，我們認為大部分大學生的焦慮心理主要來源于三方面：其一，學習方面，當大學生畢業后面對快速發展的社會找不到理想的工作，認為投入和產出不成正比。其二，就業問題，從量上來講，新增就業崗位遠遠趕不上大學畢業生增加的速度；從質上來講，大學生技能的積累速度趕不上社會經濟快速發展的速度，對“高不成低不就”的當前大學畢業生形成了人才擠壓。其三，自我價值的實現。當前大學生往往希望付出能得到及時同等的回報，容易把短期目標和當前利益當成最好的選擇，現實和理想出現差距時又無從應對。

1.2當前高校教育對象的行為特點

1.2.1行為選擇具有多樣性

行為選擇的多樣性首先來源于大學生富有時代性的思想特點。思想是行為的先導，指導和改變著行為的方式。大學生思想意識活躍，促使他們不斷尋求創新，越來越多的大學生加入到自主創業的隊伍中；多向性的思維方式使得他們自我價值實現的路徑具有多樣性，比如考研考博、出國留學、就業創業等等；多元化的價值觀念帶來多樣性的行為選擇，比如實用主義觀念較強的學生更傾向于選擇踏實穩定、待遇優厚的專業或職業，自由主義觀念較濃的人傾向于選擇感興趣、束縛少的專業或職業等等；而焦慮心理常常使得他們的行為選擇具有極端性，“快餐式”和“享受型”的生活方式并存。

1.2.2學習和接受能力較強

學習和接受能力較強是當前大學生比較突出的特點，主要體現在以下三個方面：首先，他們積極學習和利用互聯網技術，熟練掌握基本技能，進而能夠橫向拓寬專業知識面，加深對知識的理解，同時也會縱向深化專業領域，探索更多未知。其次，他們受全球化時代的影響，視野更為寬廣，容易接受外來的觀念和技術并為自己所用。再次，他們善于汲取成功的經驗和失敗的教訓，通過不斷學習充實知識、提高技能，尋找問題的突破點，努力實現新的飛躍。

1.2.3拖延行為日益常態化

當前大學生或多或少地存在拖延行為，而且朝著日益常態化的趨勢發展。隨著生活條件的改善，當前大學生面臨各種各樣的誘惑，生活比較沒有緊迫感，很難集中精神去做事。他們并不缺乏諸如“今日事今日畢”的理論知識，但卻不能將習得的理論知識與自己的實際情況聯系起來。加之社會經驗缺乏，對社會規則沒有切身體會，不能實實在在地感受到違反規則所帶來的真實懲罰。以上種種導致他們時間觀念淡化，上課遲到、作業遲交、做事拖沓，以致火車晚點、飛機誤點等被貼上“拖延癥”標簽的現象屢見不鮮。

1.2.4注重在同輩群體中的影響力

當前大學生的心理滿足感有很大部分來自于同輩群體的認同，因此他們很注重在同輩群體中的信任度和影響力。高校同輩群體可以展現出多種類型，如以班級、宿舍、社團、俱樂部等為單位，皆可以形成同輩群體。同輩群體對人們思想品德的影響往往是通過成員間的互動在潛移默化中進行的，而且每個同輩群體都有其獨特的價值標準、特有的思想觀念和行為規范，對其成員產生無形的壓力和影響，導致同輩群體成員或對其產生認同、或發生逃離與沖突。個體如果樂于生活在某個同輩群體中，那么群體就會給予他歸屬感和安全感，賦予他繼續前行的動力。

2對象視角下思想政治教育面臨的機遇和挑戰

面對如此浸潤著時代特色的思想和行為特點的大學生而言，既為思想政治教育的創新發展提供了有利條件，也對思想政治教育的效能發揮提出更深層次的挑戰。

2.1對象視角下思想政治教育面臨的機遇

教育對象視角下思想政治教育面臨的機遇主要體現在以下三個方面：其一，教育對象的主體意識增強是激發思想政治教育活力的基本保證，大學生根據自己的教育需求來決定參與思想政治教育活動的主動程度和介入程度，他們的價值目標越明確、越積極，其參與和投入的程度就會越深，反之則會淡漠消極甚至逃避排斥。其二，教育對象的信息技術提高是提升思想政治教育創造力的物質基礎，學習上的慕課教學、生活中的“掃碼支付”、娛樂上的海量資源等等，教育對象對信息技術的廣泛使用使得思想政治教育因時而進地將網絡作為重要載體具有了必要性和可能性。其三，教育對象的個體需求強烈更需要思想政治教育因勢而新，他們思想意識極為活躍，學習和接受能力都較強，希望思想政治教育能夠有效回應他們人生成長中的疑惑與問題，從而滿足其強烈的個體發展需求。

2.2對象視角下思想政治教育面臨的挑戰

對象視角下思想政治教育面臨的挑戰主要體現在以下三方面：其一，多樣性和單一化的矛盾弱化了思想政治教育的本質要求，比如多元化價值觀和馬克思主義一元指導思想之間的矛盾；教育目的多樣性與學習目的單一化之間的矛盾；大學生群體性與個體性的沖突等。其二，思想政治教育內容與教育對象需求的契合性出現偏差，當前不管是本科生還是研究生，都面臨著思想政治教育內容重復，脫離實際問題，脫離教育對象的關切問題，從小學、初中、高中到本科生、研究生、博士生之間缺乏層層遞進的銜接性。其三，思想政治教育方法很難滿足教育對象的適應性要求，“適宜的方法有助于激發教育對象的主體性，有助于思想政治教育其他諸要素功能的發揮。特定的教育方法適用于特定的教育對象，才能極大地調動其參與教育活動的積極主動性，進入良好的學習狀態”。[2]思想政治教育單一的、簡單直接的教育方法已經不能適應當前大學生多樣性的需求。

3切實關照教育對象，提升思想政治教育的實效性

面對當前高校大學生而進行思想政治教育，不僅要反思教育過程中已經出現的若干焦點和難點問題，注重思想政治教育歷史發展經驗的總結和升華，更要注重時代化、科學化、個性化并將其落實在具體的教育教學和實踐活動過程中。要充分把握對象特點，聚焦教育教學內容、方法的改革，才能真正提高思想政治教育的針對性、實效性。

3.1尊重教育對象的主體地位，實現全過程的以人為本

思想政治教育對象的主體性為思想政治教育活動的有效開展提供了前提條件，這也要求在思想政治教育過程中的各個階段都要充分尊重教育對象的主體地位。首先，傾聽教育對象的發聲，全程以教育對象精神世界發展的需求以及當前的思想品德狀況為依據，廣泛征求和聽取教育對象的意見。其次，加強理論和實踐指導，在積極組織各種實踐活動的過程中鼓勵他們發表自己的看法。最后，要注重教育對象的反饋，應更加重視教育對象對思想政治教育過程及效果的反饋與評價，這是進一步開展思想政治教育的依據。

3.2重視教育對象發展需求，加強教育內容的契合性

重視教育對象的發展需求，加強教育內容的契合性。其一，思想政治教育內容要具有先進性，必須與客觀事物相符合，與人民的根本利益相一致，堅持正確指導思想的引領，滿足教育對象的基礎理論需求，為其提供認識世界和改造世界的思想方法。其二，思想政治教育內容要凸顯時代性，教育內容要與時俱進，建立在最新的思想理論和社會實踐基礎之上，引導學生客觀看待國家大事和國際大勢。再次，思想政治教育內容要具有關聯性，即要與教育對象的日常生活及利益、需求相契合，具有相應的內在聯系。最后，思想政治教育內容要具有銜接性，加強中小學與大學課程的有效銜接，抓住不同階段的重點，有的放矢，如此以來才能滿足教育對象的發展需求。

3.3把握教育對象時代特點，增強教育方法的適應性

思想政治教育方法是教育者和教育對象之間互動的橋梁和有效載體，為了實現有效互動，教育方法既要適應于教育者，更要適應于教育對象。一方面，思想政治教育者要根據自身特點選擇合適而有效的教育方法，不可照本宣科、照抄照搬、生搬硬套。另一方面，思想政治教育者應當熟練把握當前大學生的思想特點，靈活運用榜樣示范法、理論灌輸法、心理咨詢法等給予他們正確價值觀的引領和適當的心理指導，促進他們心理健康成長；還應認真分析他們的行為特點，綜合運用實踐鍛煉法和自我教育法，為他們提供具有借鑒意義的成功或失敗的案例，為他們的價值行為選擇提供理論支撐?？偠灾?，既適應教育者又適合教育對象的方法，如此才能發揮其應有的效能。

3.4抓住教育對象能力優勢，用活信息技術這一載體

當前大學生易于接受新思想、新事物，肯于學習，能夠熟練地掌握互聯網技術，因此，思想政治教育應抓住教育對象的能力優勢，用活信息技術這一載體，從廣度和深度兩方面加強思想政治教育與信息技術的深度融合。一方面，思想政治教育要充分利用大眾傳播載體覆蓋面廣的特點，通過建立和完善微博、微信公眾號等有關思想政治教育的網站，從廣度上吸引更多的教育對象。另一方面，要從深度上影響教育對象，加強思想政治教育與信息技術的深度融合，選擇生動直觀易操作的技能，將思想政治教育內容的精髓通過生活化的語言和大眾化的信息技術將其呈現給教育對象。切忌理論搬家和形式大于內容，擺脫“一識即識，再識不識”的困境，努力達到使教育對象“再識即懂”的教育效果。

3.5熟悉教育對象活動空間，營造良好的同輩群體環境

要想增強思想政治教育的實效性，還需營造良好的同輩群體環境，包括班級環境、宿舍環境、各種社團環境等等。首先，加強同輩群體環境的規范化和制度化建設，增強群體成員的制度意識和規矩意識，為群體成員間的自由交流提供良好的環境保障；其次，做好同輩群體價值標準的引領，大力弘揚社會主義核心價值觀和創造良好的校風班風、宿舍風氣、社團氛圍，以保證同輩群體發展的正確方向；最后，積極開展同輩群體活動，增強同輩群體的凝聚力。通過各種各樣的活動，不斷增強同輩群體成員的事業心和責任感，進而增強整個同輩群體的向心力和凝聚力。最終形成相互激勵、攜手共進的群體氛圍，使思想政治教育在平等交流、相互提升中達到最好成效?？偠灾?，思想政治教育實效性的實現一定程度上有賴于教育內容、教育方法、教育環境、教育載體、教育者和教育對象等各方面要素的融合提升、效能發揮。在諸多要素中，教育對象是較為復雜化和個性化的因素，也是實現思想政治教育實效性的關鍵所在，因此探究對象視角下思想政治教育實效性實現的路徑既是理論之需也是現實之要。要以教育對象為關注點、出發點和落腳點，實現全過程全方位的以人為本，真正加強教育內容和教學方法的改革，用活信息技術這一載體；營造良好的同輩群體環境，從而不斷提升思想政治教育的實效性，實現以人為本、立德樹人的根本目標和根本任務。

參考文獻

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程,開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學出版社,2016:92.

作者：吳燕燕 單位：北京工業大學馬克思主義學院