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摘要：留學生教學已成為各大高校必須面對的一個嶄新課題。為提高本校留學生授課質量，本文以生藥學實驗課程為例，從剖析留學生學習特點入手，通過探討課前準備、教學過程和課后反饋等方面的問題，結合實踐工作的一些體會，提出多維的留學生教改建議。

關鍵詞：留學生教學；生藥學；實驗教學

一、實驗課教學準備

1.實驗教材的選擇

教材作為知識的載體，為學習提供重要導向，也是承載教學任務的基本工具。筆者通過精心挑選，最終選用中國醫藥科技出版社出版的《藥劑學實驗與指導》，該書特點鮮明，語言流暢，難度適中，其中涵蓋顯微、理化鑒別和含量測定等實驗內容。

2.師資隊伍的建設

留學生思維活躍，常會針對實驗的具體操作過程提出問題，這就需要任課教師既要有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，又要具備較強的外語聽說能力，以便精準地講述實驗內容，與留學生保持良好的溝通。因此，學院通過鼓勵教學水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學生教育工作，大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓以及短期出國進修等制度。

3.行為規范與考核制度的制定

根據留學生學習特點，擬定實驗室行為規范與考核制度，并由教師向學生詳細講解操作規范和注意事項，以樹立良好的學風。針對留學生缺乏自律性，遲到曠課現象多發等特點，我們采取以小組為單位，建立了組長責任制，由組長負責組員考勤和紀律，定期進行評比，對動手能力強、表現積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制，有效地提高了留學生參與實驗的積極性，改變了其自由散漫的現象。

二、實驗教學的過程和效果

1.教學形式多樣化

生藥學是一門實踐科學，在教學中借助多媒體技術，精心制作電子教案，將藥用植物、原藥材、飲片和預實驗中的特征性結果以圖像和動畫的形式呈現給大家，留學生可直觀地看到真實的植物形態、細胞構造等,使原本枯燥和抽象的教學過程變得形象化和立體化。

2.啟發式提問教學

留學生有思維活躍的特點，他們期望不斷地提問，采用提問方式啟發留學生，效果奇佳。

3.依托地理優勢，著重強調實踐教學環節教學

校區地處寧鎮丘陵，氣候宜人，四季分明，廣泛分布著各種藥材植物。我們充分利用地理優勢，開展野外采集等實踐活動，以大自然的魅力引導學生，使他們能夠看得見、摸得著相關藥材，從而知其性，辯其味，身臨其境地去體會和觀察藥材。

三、注重總結和反饋

通過批改實驗報告，及時發現共性問題并予以解答，同時主動征求留學生們對課程的意見和建議，這將有助于改進和完善留學生教學方法。

四、教學過程之我見

1.因材施教

本校留學生大部分來自亞、非、拉等國家，雖具有一定的英語表達能力，但部分學生地方口音濃重，語言交流存在障礙。因此，在保證教學進度的同時，我們耐心督促基礎較差的同學動手操作，并認真完成實驗報告，這在很大程度上杜絕了這類學生不良學習習慣的形成，使其學有所獲。

2.廣泛搜集素材，積極提高備課質量

在備課過程中，應進一步明確留學生實驗教學進度，突出重難點，使教學設計、教案合理，可操作性強。

3.建立自我完善體系

中青年教師是開展留學生教學的主力，因此不斷提升其素質，完善自我勢在必行：中青年教師要對自己嚴格把關，學好崗前技能；向資深專家求教，不斷提升自我；按照考評和激勵機制，提高對教學活動的參與度和積極性。

參考文獻：

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[2]王曉華，曾建紅，陳旭，等.生藥學實驗課雙語教學實踐與體會[J].海峽藥學，2013，25（9）：181-182.

[3]李文宏.留學生跨文化溝通效果評價模式探微[J].人民論壇，2011，（6）.

作者：萬瑾毅 單位：江蘇大學藥學院中藥學與藥學系