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一、從實際出發落實探究性教學方法

當前，一些地區的初中學校由于受到地理條件以及教學經費的限制，在生物實驗教學中并不能從實際角度來落實探究性學習方式。但是往往這些地區的實際生活環境是探究式學習方式的一個天然教學資源。例如，一些農村或偏遠地區的初中學校的村莊里都有家畜養殖場地，山區樹林中都存活大量的鳥類，田間地頭都有耕作的牲畜，耕種的田地里有不同種類的農作物，而且田地里會有田鼠、蟾蛛、白鷺等小動物。根據生活中的實際事物開展探究性生物實驗教學，讓學生與實際生活中的事物緊密接觸，才能夠使學生從情感上對知識點產生共鳴，以此來引導學生學習的主動性，并在實際的實驗過程中培養學生的動腦、動手能力。而且教師在教學過程中也要靈活運用身邊可利用的實驗材料，例如，一次性杯子或易拉罐可以充當燒杯，這樣能夠有效環節實驗器材不足等問題，實驗教學的靈活性與有效性是由教師掌握的，靈活的教學方式能夠在一定程度上提高教學的有效性。

二、以教師評價方式完善探究性學習方法

教師要正確認識到學生之間存在的差異性，并針對這些差異性進行因材施教，在學習、生活以及情感方面充分了解學生。例如，在實驗教學過程中教師通過設置不同難易程度的問題，來讓不同知識層次的學生來回答，這樣能夠讓每一個學生參與到實驗教學氛圍中來，讓每一個學生都能回答出正確的答案以增強學生的學習自信心，讓學生感受到學習的樂趣，以此來鼓勵學生積極學習、主動學習。同時，要打破傳統評價模式為學生帶來的束縛，成績不再是衡量學生的唯一標準。例如，多數初中學校習慣將學生的學習成績定時公布并評出名次，這樣容易給學生造成心理壓力，教師這么做的目的是希望通過排名效果來激發學生學習主動性，但是僅僅能夠收到短期效益，并不利于學生心理的健康發展。所以，在學習生活中為了不給學生造成壓抑和焦慮的心理特征，教師要在學習過程中給予學生正面的評價與充分的肯定，針對學生的獨到見解要給與鼓勵和表揚，針對出現錯誤的學生，也不要武斷的給予批評，要引導學生進行正確的思考，盡量為學生提供知識講解資料或師生交流機會來找出正確的答案。這樣才能夠從實際角度來落實探究性教學方法，為生物實驗教學有效性提高提供助推作用。

三、結語

總之，隨著新課程理念的推進，我國初中、高中的教學都面臨巨大的改革，教學有效性是當前學校教育工作的核心內容之一，而探究性學習方法是教師比較青睞的教學策略之一。但是，目前生物實驗教學課堂仍不能擺脫“滿堂灌”的傳統教學形式，所以探究性教學目標很難得以實現。要想改變這一教育格局，提高初中生物實驗教學的有效性，需要教師從實際角度落實探究性教學方法，以教學觀念、教學行為的改變來提高教學有效性。

作者：黃菲 單位：常州市正衡中學